少年誰來為你的懶惰買單？
少年時(shí)期總會(huì)讓一些拖拉，懶惰的情緒影響，那么我們應(yīng)該怎么正確認(rèn)識(shí)它們呢?下面就隨小編一起去閱讀少年誰來為你的懶惰買單?
“媽媽，我不想起床。再睡會(huì)吧，還有半個(gè)小時(shí)呢”。
“睡睡睡，就知道睡，幾點(diǎn)了。懶死了。”
“爸爸，我玩完這一局，就去做作業(yè)�？隙ǖ�，求求你了。”
“就知道玩，都周日下午了，作業(yè)一點(diǎn)沒做還在玩游戲。沒救了你。”
少年，我知道，你也不想懶惰，不想拖延，但是……哎，這從心理學(xué)上該如何解釋呢?
媽媽，其實(shí)我們也很矛盾!
青春期，對(duì)于孩子來說是一個(gè)疾風(fēng)暴雨的時(shí)期，心理活動(dòng)處于矛盾狀態(tài)，其心理水平呈現(xiàn)半成熟，半幼稚化。雖然在生理上有了巨大的變化，但是在人格特點(diǎn)上，還缺乏承認(rèn)那種深刻而穩(wěn)定的情緒體驗(yàn)，缺乏承受壓力，克服困難的意志力。也就是說，少年們總會(huì)讓一些拖拉，懶惰的情緒影響，然后決心下次一定改變，這種羞愧的情緒體驗(yàn)一直有，但是很難深刻而持久的存在，往往因?yàn)橐患u毛蒜皮的事情讓自己動(dòng)搖，以致忽視了。
人們能夠自覺堅(jiān)持的一個(gè)很重要的來源就是愧疚感，那家長(zhǎng)們只要想怎么把孩子的愧疚感在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間激發(fā)出來就可以了。人在意識(shí)到自己能力但是卻沒有做好的情況下最容易愧疚。其實(shí)家長(zhǎng)只要清楚的知道自己家的孩子有什么優(yōu)點(diǎn)，能力。然后不斷地給孩子明確，以強(qiáng)化孩子對(duì)自我優(yōu)勢(shì)的清晰認(rèn)知就可以了。
媽媽，放棄一些東西真的很難
國(guó)民岳父韓寒說：喜歡就是放肆，而愛是克制。這就是人們的一種能力——延遲滿足。所謂延遲滿足，就是我們平常所說的“忍耐”。為了追求更大的目標(biāo)，獲得更大的享受，可以克制自己的欲望，放棄眼前的誘惑。“延遲滿足”不是單純地讓孩子學(xué)會(huì)等待，也不是一味地壓制他們的欲望，更不是讓孩子“只經(jīng)歷風(fēng)雨而不見彩虹”，說到底，它是一種克服當(dāng)前的困難情境而力求獲得長(zhǎng)遠(yuǎn)利益的能力。
延遲滿足是孩子自我控制的表現(xiàn)之一，反映的是一個(gè)孩子在面臨種種誘惑時(shí)，能否為更有價(jià)值的長(zhǎng)遠(yuǎn)結(jié)果而控制自己的即時(shí)沖動(dòng)，放棄即時(shí)滿足的抉擇取向，以及在等待期中展示的自我控制能力。延遲滿足不僅是孩子自我控制的核心成分和最重要的技能，也是孩子社會(huì)化和情緒調(diào)節(jié)的重要成分，更是伴隨人終生的.一種基本的、積極的人格因素，是孩子由幼稚走向成熟、由依賴走向獨(dú)立的重要標(biāo)志。
其實(shí)說白了，就是家長(zhǎng)要培養(yǎng)孩子能夠在自我意識(shí)的監(jiān)控下合理調(diào)整事物順序的能力。
媽媽，你說我可以讓我好受些
媽媽，你造嗎，每次我拖拉懶惰的時(shí)候，你說我一下，會(huì)覺得媽媽都批評(píng)我了，我也為自己的結(jié)果付出一定代價(jià)了。心里就好受些，有種如釋重負(fù)的感覺。雖然我也不喜歡你批評(píng)，不喜歡你嘮叨。但是過幾天就有種好了傷疤忘了疼的感覺。在心理學(xué)上講，別人的批評(píng)會(huì)削弱發(fā)自內(nèi)心的愧疚感。當(dāng)自己做錯(cuò)事情，別人的傷害一定程度上可以平衡自己內(nèi)心的自責(zé)。
青少年進(jìn)行自我評(píng)價(jià)不完全是由于外力的推動(dòng)，而在相當(dāng)程度上來自于實(shí)現(xiàn)理想自我的愿望，或是對(duì)失敗或挫折的反省。家長(zhǎng)的批評(píng)或嘮叨會(huì)造成孩子對(duì)于理想自我的降低和對(duì)挫折失敗自我反省的深度，導(dǎo)致孩子對(duì)自己不斷降低要求的下限，而家長(zhǎng)認(rèn)為說了孩子就可以有作用，提高對(duì)孩子的要求上限。導(dǎo)致兩者分歧越來越大。
親愛的媽媽們，少一些批評(píng)，多一些引導(dǎo)。孩子做錯(cuò)了，我們讓孩子知道錯(cuò)在哪里，緊接著下一步具體怎么做。你會(huì)發(fā)現(xiàn)，以后孩子也會(huì)主動(dòng)進(jìn)行自我分析，自我改變。孩子，就算真的長(zhǎng)大了。
媽媽，我不是這樣的孩子!
心理學(xué)家克勞特在1973年就作了如下的實(shí)驗(yàn)。他要求人們?yōu)榇壬剖聵I(yè)做出捐獻(xiàn)，然后根據(jù)他們是否有捐獻(xiàn)，標(biāo)上“慈善的”或“不慈善的”。另一些被試則沒有用標(biāo)簽法。后來再次要求他們做捐獻(xiàn)時(shí)，標(biāo)簽就有了使他們以第一次的行為方式去行動(dòng)的作用，即那些第一次捐了錢并被標(biāo)簽為“慈善的”人，比那些沒有標(biāo)簽過的人捐得要多，而那些第一次沒有捐錢被標(biāo)簽為“不慈善的”人比沒有標(biāo)簽的貢獻(xiàn)更少。
從上述的一項(xiàng)研心理學(xué)認(rèn)為，從中可見，標(biāo)簽效應(yīng)是很顯然的，它影響著人們的印象管理。之所以會(huì)出現(xiàn)“標(biāo)簽效應(yīng)”，主要是因?yàn)?ldquo;標(biāo)簽”具有定性導(dǎo)向的作用，無論是“好”是“壞”，它對(duì)一個(gè)人的“個(gè)性意識(shí)的自我認(rèn)同”都有強(qiáng)烈的影響作用。給一個(gè)人“貼標(biāo)簽”的結(jié)果，往往是使其向“標(biāo)簽”所喻示的方向發(fā)展。
所以，親愛的家長(zhǎng)們，不要再給孩子貼上這樣或那樣的標(biāo)簽。撕下標(biāo)簽，對(duì)孩子的教育、評(píng)價(jià)保持一致性和一貫性，不輕易對(duì)孩子下好或壞的結(jié)論，少批評(píng)指責(zé)，多表揚(yáng)肯定，不做上綱上線的批評(píng)，不作虛夸、過分的表揚(yáng)。
少年們，不要做惱人的熊孩子，丟掉懶惰，向前奔跑吧!
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