兒童如何學習限量詞
兒童在成長的過程中，學習詞匯是一件十分重要的事情，下面兒童如何學習限量詞是小編為大家?guī)淼�，希望對大家有所幫助�?/p>
一項研究發(fā)現(xiàn)，在許多不同的語言中，兒童以一種可預測的順序習得指示數(shù)量的詞語，諸如英語中的“一些”和“全部”。
此前的研究提示，兒童以數(shù)量越來越多的順序?qū)W習數(shù)詞，諸如“一、二、三”。Napoleon Katsos及其同事試圖確定兒童如何獲得其他類型的“限量”詞，諸如“一些”、“全部”、“大多數(shù)”“沒有”以及“一些不是”，這些詞語沒有天然的順序。這項研究讓說代表11個語言群的31種語言之一768名5歲兒童以及536名成年人參與。這組作者向受試者展示了5個物體和5個盒子，0到5個這些物體放在這些盒子里。受試者聽到了含有其中一個限量詞的句子(例如，“所有的物體都在這些盒子里”)，然后判斷這些句子是否正確描述了這個視覺場景。各語言的兒童根據(jù)與這些詞語的詞義和使用有關(guān)的因素以一種類似的順序習得了這些限量詞。
這組作者說，例如，與諸如“一些”和“大多數(shù)”等限量詞相比，兒童更成功地理解了諸如“全部”或“沒有”等限量詞，這提示，與指示了一個群體的一部分的詞語相比，兒童在更早的發(fā)育階段習得了包括總體的詞語。
兒童在早期詞匯學習中會犯什么錯誤
1)過度擴展(Overextension)
顧名思義，兒童可能會將某個詞用在更廣泛的領(lǐng)域中。比如說，把狗叫做貓，把公交車叫做卡車，甚至管所有成年男性都叫做爸爸。
由于兩件物品之間有一定的相似性，而兒童又尚未學習另一物體的名稱，從而導致了過度擴展的發(fā)生。形狀相似(很多動物的都是4條腿，貓貓狗狗豬馬牛都是)，功能相似(轎車卡車公交車都是交通工具)，時間空間上有連續(xù)性(刀叉經(jīng)常一起出現(xiàn))的物體，都可能造成兒童過度擴展使用詞匯。
2)擴展不足(Underextension)
這種類型的錯誤與上面的過度擴展剛好相反，兒童可能會將某些詞的適用范圍限定得過于狹小。比如說，只有自家的貓才叫貓，別人家的都不是貓。再舉一個擴展不足的例子，“食物”這個詞可能僅僅會被兒童用于他們所常見的一些食品;對于一些不常見的食物，由于很少接觸，甚至有些3-5歲的兒童也很難把它們歸到食物這個類別去(White,1982)。
首先，以上兩種情況在2歲半以前都非常普遍，不用太擔心~~一般來說，2歲半以后就不太常見了。但是，這是與成人的反饋密切相關(guān)的。比如說，過度擴展發(fā)生的時候，家長和老師可以提供反饋(記得要和顏悅色鼓勵為主哦)糾正錯誤，以幫助孩子認識到該詞匯的正確使用范圍。然而，有的時候我們覺得小孩子犯這樣的`錯誤很正常，就接受了一些過度擴展的情況，比如，把小狼和小狗都稱為狗狗，這樣的話，過度擴展期延長到2歲半以后也是可能的哦(Gruendel, 1977)。
總的來講，成人的反饋以及孩子日常所接觸詞匯的正確用法的頻率對于以上兩種錯誤的減少會起到重要作用。成人提供信息的方式也是有講究的。對于一些簡單的名詞(貓貓狗狗兔兔之流)，一般只要教一次孩子就可以記住;而3-4歲的孩子普遍可以將這種物體與詞的匹配記住至少一個月。不過，太久不重復這種物體與詞的聯(lián)系的話，遺忘和消退還是會發(fā)生的。所以，早期教學中，重復是很重要的。就像我們自己背單詞一樣，分散重復(每三天復習一次)比集中重復(一天復習三遍)要有效得多哦(Gleason &Ratner, 2012)。
3)自創(chuàng)新詞(Invented words)
兒童由于詞匯量有限，遇到新鮮事物會自創(chuàng)一些詞匯進行命名，相信大家并不陌生。這里特指的是，尤其在英語里面比較常見的，孩子們自行組合已經(jīng)學會的詞根，例如，將gardener(園丁)稱為plantman~
雖說詞用錯了，但是這種自創(chuàng)詞的方式反映了孩子構(gòu)詞意識(morphological awareness)，也就是單字/詞之間的關(guān)系與構(gòu)詞規(guī)則，其實并不是一件壞事哦~尤其在英語當中，各種詞根詞綴的組合都需要這種意識。
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