聽力學習基本策略與方法

　　1. 轉(zhuǎn)變觀念，重視聽力 聽是人們進行語言交際的重要手段，是 學習英語的重要途徑之一。訓練聽力有助于全面提高學生的英語交 際能力，所以我們需要更新觀念，重視聽力教學。在聽力教學實踐 中既要提高學生的聽力技能，增長語言知識，更要在聽力教學中關(guān) 注學生的情感態(tài)度， 學習策略和英語文化意識的發(fā)展。從培養(yǎng)人、 發(fā)展人的高度以現(xiàn)代課程觀為指導， 注重教學的開放性，以及過 程和評價的發(fā)展性。此外，學生的聽力教學，在新教材中也顯得十 分重要。每個單元都有聽力教學內(nèi)容，在 listening 之前設置 warming up，使 listening 有了一個鋪墊，聽力訓練之后又有一個 與之相關(guān)的 1c 與 2c pair work 對聽的內(nèi)容進行拓展和應用。這些 聽力材料，成為了我們教師及學生最直接、也是最依賴的資源，便 于教師在課堂上實施，學生每天都有機會進行聽力訓練。

　　2. 注意學生良好心理素質(zhì)的培養(yǎng) 保持良好的心理狀態(tài)，對于聽 力水平的提高有著十分重要的意義。首先要對學生加強目的性教 育，鼓勵學生樹立信心，增強克服困難的勇氣，教師可以明確告訴 學生，聽是學好英語的重要途徑之一，要加以重視。同時不否認聽 力理解有相當?shù)碾y度，只要正視它，經(jīng)過持之以恒的努力是能夠克 服的。其次教師在課堂上要創(chuàng)設一種輕松和諧的氣氛，努力消除學 生因害怕，擔憂，反感而產(chǎn)生的障礙。

　　例如：在聽某段對話之前，用投影儀先放出圖片，使學生對所聽 的內(nèi)容有一個感性的認知， 然后再放出錄音， 伴隨著錄音的`朗讀聲， 讓學生的聽覺、視覺甚至思維都協(xié)調(diào)統(tǒng)一起來，讓學生覺得英語聽 力很簡單，消除戒備心理，后再逐漸加深。

　　3. 寓聽于樂，培養(yǎng)學生對聽力的興趣 俗話說： “興趣是學習的第 一位老師。 ”教育家烏申斯基曾說過： “沒有任何興趣而被迫學習會 扼殺學生掌握知識的欲望。 ”因此學習興趣十分重要。興趣可以加 強學習動機，增強記憶力，因而是提高學習效率的重要因素。教師 選擇形式多樣，生動活潑的聽力材料，使學生對所聽材料感興趣， 選擇難易適中的材料，使每個層次段的學生都有收獲。例如：短小 的英文歌曲；他們都很熟悉的簡短的故事；或者生活中常用的對 話……

　　4. 重視養(yǎng)成聽力好習慣

　�。�1）以說促聽，強強聯(lián)合。 “說”與“聽”本是口語交際雙向互 動的不可或缺的兩個環(huán)節(jié)。 “說”是語言信息的輸出， “聽”是語言 信息的接收。對話雙方的交流又往往具有特定的語境或?qū)ｎ}，容易 找到自己的語感， “說”與“聽”兩者關(guān)系最為密切。聽與說是不 可分割的整體。為了說得出，必須聽得懂，只有聽懂了，才能接著 說。 新教材設計了許多學生活動的練習， pair work， 如 group work， classroom discussion， 教師們可以應利用一切機會讓學生說英語， 用英語來進行交際，利用聽力里的重要知識，讓學生 make conversations。學生聽懂才會說，會說也就能聽懂因此，說能促 進聽，聽能帶動說。

　�。�2）跟讀朗讀，促進聽力。對文字材料邊聽邊讀有助于增強語感， 辨別語流。 聽讀結(jié)合能使詞句的音、 形、意在記憶中迅速統(tǒng)一起來， 減少判斷誤差。要讓學生養(yǎng)成每天邊聽英語磁帶錄音邊朗讀的習 慣。聽讀的材料就是我們的新教材 section b 中的 3a 與八年級下 冊 self check 中的 reading。 開始時可以看著文字材料跟著錄音 讀， 然后不看文字材料跟著錄音讀， 最后憑語感獨立與錄音同步 朗讀。由于這些短文包含本單元重要的詞組與句子， 學生讀它們 是朗朗上口。

　　（3）精聽與泛聽相結(jié)合精聽與泛聽是兩種不同程度的聽力類型， 且各有側(cè)重，各具特點。精聽在于教給學生聽的方法，而泛聽在于 通過大量的聽力實踐來提高聽的能力，所以在聽力訓練中須將兩者 結(jié)合起來。 課堂教學時間有限，多以精聽為主。 通過課堂聽力訓練， 培養(yǎng)學生聽力技巧。如聽完一篇 3a，幫助學生盡可能快地抓住聽力 材料的主要意思，重點細節(jié)，學會迅速運用自己的詞匯知識，語法 知識，背景知識和社會經(jīng)驗去幫助理解所聽材料，教會學生能夠根 據(jù)題目，中心句，上下文及講話者的語氣，語調(diào)等去猜測講話者的 意思和意圖。學生在課內(nèi)精聽所獲得能力，技巧，方法和興趣可以 有效地向課外延伸，廣泛地去聽，從而由課內(nèi)的精聽帶動課外地泛 聽，由課外的范聽催進課內(nèi)精聽。 5. 重視培養(yǎng)學生聽力的解題技巧

　�。�1）瀏覽選項，預測內(nèi)容。充分利用試卷下發(fā)后與播放聽力材料 之間的空隙，快速瀏覽問題和選項，并對要解答的問題做一定的預 測，如事件發(fā)生的時間，地點，人物，數(shù)字，職業(yè)，身份關(guān)系或標 題，主旨等，這樣帶著問題去聽錄音，更容易捕捉與答題有關(guān)的信 息。

　　（2）抓住要點，簡略記錄。一般聽力文章的要點場集中在幾個疑 問句上，如 who,what ,when ,where,why ,how 等，要引導學生學 會抓關(guān)鍵詞，并簡要記錄。學生在聽的時候，常常要記錄數(shù)字，數(shù) 字記錄包括時間，年齡，價格，號碼，數(shù)量，速度以及各種計量單 位等，同時應記錄反映情節(jié)的關(guān)鍵詞語。

　�。�3）整體理解，切忌因小失大。聽錄音時，如遇到聽不懂或聽不 清的詞句，應立刻跳過，千萬不要死纏不放，磚牛角尖，影響后面 內(nèi)容的聽和理解，以致抓了芝麻，丟了西瓜，得不償失。其實，個 別地方?jīng)]聽懂，可以根據(jù)上下文和題目，通過邏輯推理，進行分析 判斷。

　　總之，在外語教學中應對聽力教學給予足夠的重視，積極探討聽 力理解的性質(zhì)和過程，認真研究聽力教學的理論與方法，努力提高 聽力教學的效果，使聽力教學在初中英語教學中發(fā)揮其應有的作 用。

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