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小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法歸納
在學(xué)習(xí)、工作、生活中,大家總是需要不斷學(xué)習(xí)的,同時(shí),越來(lái)越多的人開(kāi)始注重正確的學(xué)習(xí)方法。那么,怎樣學(xué)習(xí)才能更高效呢?以下是小編為大家收集的小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法歸納,希望對(duì)大家有所幫助。
小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法歸納 1
小學(xué)語(yǔ)文畢業(yè)考試復(fù)習(xí)攻略
一、綱要法
根據(jù)課文結(jié)構(gòu)和內(nèi)容特點(diǎn)將課文編成段落層次提綱,再按提綱進(jìn)行背誦,如朱自清的《春》可編排結(jié)構(gòu)提綱盼春,繪春,贊春再進(jìn)一步細(xì)畫(huà)如將繪春細(xì)畫(huà)為,春草,春花,春風(fēng),春雨和迎春圖,會(huì)更好背誦。
二、理解法
理解是背誦的前提教師要指導(dǎo)學(xué)生理解好關(guān)鍵詞語(yǔ),句子,課文大意,理清層次及各層次之間的關(guān)系,使學(xué)生隨作者的思路而活動(dòng),從而達(dá)到使其言皆若出于吾口,使其意皆若出于吾心的程度。
三、提問(wèn)法
背誦前將背誦的課文轉(zhuǎn)化為一個(gè)個(gè)問(wèn)題。如:這樣寫(xiě)的目的是什么?運(yùn)用此法可降低背誦難度
四、規(guī)律法
有些文章結(jié)構(gòu)工整句子之間,段落之間結(jié)構(gòu)相似,在指導(dǎo)背誦時(shí)抓住規(guī)律背誦就容易的多了,假如每章字?jǐn)?shù)句數(shù)句式基本相同,只有某些對(duì)應(yīng)位置上的字不同,背下第一章安規(guī)律背其他兩章就輕而易舉了。
五、嘗試法
指導(dǎo)背誦時(shí)讓學(xué)生嘗試背誦,背誦步過(guò)去看一下原文,直到背完為止。
六、比較法
有些詩(shī)文內(nèi)容大體相同但寫(xiě)法相異,對(duì)于這類(lèi)詩(shī)文采用比較法背誦如李白的《望廬山瀑布》和蘇軾的《題西林壁》都是寫(xiě)廬山的,但寫(xiě)法有所不同,通過(guò)比較背誦避免混淆。
七、分解法
背誦內(nèi)容較長(zhǎng)時(shí)可將內(nèi)容分解背誦由少到多,直到背完為止。
八、配合背誦法
背誦過(guò)程中還應(yīng)把讀寫(xiě)查結(jié)合起來(lái),讀就是學(xué)生朗讀時(shí)注意朗讀節(jié)奏,速度,語(yǔ)氣,應(yīng)讀出表情,語(yǔ)境,語(yǔ)義還要求學(xué)生能準(zhǔn)確迅速寫(xiě)出背誦內(nèi)容無(wú)錯(cuò)字,漏句顛三倒四的情況出現(xiàn),查就是檢查可以讓學(xué)生自查,小組互查,教師抽查,使背誦落到實(shí)處。
九、抄讀背誦法
俗話(huà)說(shuō)“抄一遍勝讀十遍”,指導(dǎo)學(xué)生背誦時(shí)可采用先讀再抄,抄完再讀等多種方法,使學(xué)生養(yǎng)成動(dòng)手動(dòng)腦的習(xí)慣,達(dá)到快速背誦的目的。
十、多樣背誦法
在背誦過(guò)程中,可根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際情況采用接力背誦,小組背誦,同桌背誦,男女對(duì)抗背誦,等多種背誦形式,激發(fā)背誦興趣,培養(yǎng)學(xué)生積極進(jìn)取和銳意競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)。
小學(xué)語(yǔ)文期末考試有效復(fù)習(xí)方法
一、廣泛積累、蓄勢(shì)待發(fā)。
語(yǔ)言積累的要求包括三個(gè)方面:
1. 能背誦課本中要求背誦和默寫(xiě)的內(nèi)容;積累相關(guān)的字、詞、句、段、篇等;
2. 能注意在課外閱讀中積累語(yǔ)言材料。
3. 能在生活中廣泛積累語(yǔ)言材料。
(一)積累的類(lèi)型主要包括
A、教材方面:
、倨匆舭鍓K:正確讀準(zhǔn)字音,辨析正確讀音等。
、跐h字板塊:改正詞、句中的錯(cuò)別字;形近字與音近字歸類(lèi)積累等。
、墼~語(yǔ)板塊:成語(yǔ),分類(lèi)描寫(xiě)的詞語(yǔ),反義詞與近義詞,關(guān)聯(lián)詞等。
、芫渥影鍓K:名人名言,諺語(yǔ),歇后語(yǔ),對(duì)聯(lián),古詩(shī)名句,文言文中的重點(diǎn)句等。
、荻纹鍓K:古詩(shī),名段,名家名篇等。
這樣做便于學(xué)生知道教材方面的積累從哪些類(lèi)型入手,教師引導(dǎo)之后,就可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性進(jìn)行自主的歸類(lèi)積累了。
(二)每個(gè)類(lèi)型根據(jù)內(nèi)容的不同引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分類(lèi)整理。
A、教材的分類(lèi)整理:
各個(gè)板塊根據(jù)相應(yīng)的類(lèi)型進(jìn)行分類(lèi)積累,這是積累的主要陣地,是學(xué)生積累量能否達(dá)到的一個(gè)主要來(lái)源?梢愿鶕(jù)上面板塊中的提示進(jìn)行廣泛積累,將第一至十二冊(cè)教材綜合運(yùn)用,真正實(shí)現(xiàn)“牽一發(fā)而動(dòng)全身式”的積累,把相應(yīng)的知識(shí)都收錄于相應(yīng)的類(lèi)型之中。
例如:①成語(yǔ)的分類(lèi)整理:
表示注意力高度集中的成語(yǔ):(聚精會(huì)神,全神貫注等)。再如寫(xiě)出以“一、百、千、海、不、有等字開(kāi)頭的成語(yǔ);寫(xiě)出表示“時(shí)間過(guò)得快”、“速度快”的成語(yǔ)。在這個(gè)過(guò)程中要注意詞語(yǔ)數(shù)量量的積累與分類(lèi)積累結(jié)合。
、诰渥拥姆诸(lèi)整理:
可以把對(duì)聯(lián)、諺語(yǔ)、歇后語(yǔ)、古詩(shī)名句、文言文中的重點(diǎn)句等全部融入其中,并且每一部分又可以根據(jù)具體情況再分一些小點(diǎn)來(lái)積累更好,如諺語(yǔ)的積累可分為:農(nóng)業(yè)、天氣、珍惜時(shí)間、激勵(lì)自己等。
、酃旁(shī)的分類(lèi)整理:
描寫(xiě)春光的古詩(shī):(葉紹翁的《游園不值》、賀之章的《詠柳》、杜甫的《江畔獨(dú)步尋花》。)
描寫(xiě)“離別”的古詩(shī):(李白的《贈(zèng)汪倫》、高適的《別董大》。)
從你學(xué)過(guò)的古詩(shī)中寫(xiě)出描寫(xiě)春、夏、秋、冬四季特征的古詩(shī)各一句
④各種句式的綜合訓(xùn)練:包括:反問(wèn)句與陳述句的互換;把字句與被字句的互換;肯定句與雙重否定句的互換;比喻句;擬人句;修改病句;關(guān)聯(lián)詞合成句子等。
、輰(xiě)出兩句關(guān)于“珍惜時(shí)間”的名言。
二、 活運(yùn)用,綜合提高:
1. 組織形式上,開(kāi)展多樣性練習(xí)。
老師指導(dǎo)下開(kāi)展語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng),例如可以開(kāi)展“闖關(guān)”活動(dòng):將基礎(chǔ)知識(shí)分為幾個(gè)站,每一個(gè)站又分為幾個(gè)小關(guān)口。還可以開(kāi)展:分類(lèi)整理的知識(shí)手抄報(bào)、成語(yǔ)接龍、歇后語(yǔ)填空、古詩(shī)朗誦會(huì)、名人名言交流會(huì)、相關(guān)分類(lèi)的競(jìng)賽活動(dòng)等。
只要是與復(fù)習(xí)有關(guān)的,利于學(xué)生掌握相應(yīng)知識(shí)的形式都是可行的,只要學(xué)生學(xué)得輕松,記得牢固,用得熟練就達(dá)到了目的。
2. 指導(dǎo)層面上,知識(shí)與方法并重。
教師指導(dǎo)學(xué)生在知識(shí)方面積累的同時(shí),還應(yīng)該注重學(xué)生積累的方法。例如常用的聯(lián)系上下文解釋詞語(yǔ)的方法,見(jiàn)到哪一類(lèi)詞用哪一種方法去解決,才學(xué)的“一言九鼎”教師就可類(lèi)推到:一瀉千里、一目十行、一碧千里、千鈞一發(fā)等詞的理解,然后可以小結(jié)這類(lèi)詞的理解方法。再如一些沒(méi)有見(jiàn)過(guò)的題型的思考方法的指導(dǎo),如前“照樣子寫(xiě)一句話(huà):桌子說(shuō):做人要腳踏實(shí)地;粉筆說(shuō):做人要有自我犧牲的精神;尺子說(shuō): ”這一題,我們就應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生這道題的思考方法,而后舉一反三,進(jìn)行類(lèi)似的訓(xùn)練,讓學(xué)生真正掌握這一方法。
三、復(fù)習(xí)建議:
1. 面向全體學(xué)生,特別注重補(bǔ)差工作。
2.識(shí)字寫(xiě)字方面,重點(diǎn)是糾正錯(cuò)別字。課堂的復(fù)習(xí),主要是針對(duì)多數(shù)同學(xué)寫(xiě)錯(cuò)的字指導(dǎo)辨析。寫(xiě)字是復(fù)習(xí)的另一個(gè)重點(diǎn),要促使學(xué)生時(shí)時(shí)提醒自己書(shū)寫(xiě)規(guī)范,字跡整潔、美觀(guān),不要一味地追求速度。
3.閱讀方面,復(fù)習(xí)的重點(diǎn)一是積累,二是如何感悟文章的思想內(nèi)容和怎樣體會(huì)作者的表達(dá)方法。對(duì)學(xué)生原已熟記的課文語(yǔ)段、詩(shī)詞、名言警句、詞語(yǔ)等,可要求學(xué)生自己溫習(xí),然后小組內(nèi)互相檢查。感悟方法的復(fù)習(xí),應(yīng)從復(fù)習(xí)課文入手,把感悟方法同具體的文章聯(lián)系起來(lái),然后做一做練習(xí)。
4、習(xí)作方面,課堂復(fù)習(xí)主要是針對(duì)記實(shí)文和想象文中薄弱環(huán)節(jié),記實(shí)文的復(fù)習(xí)要把怎樣表達(dá)真實(shí)的感受作為重點(diǎn),想象文可在把想象的內(nèi)容寫(xiě)具體方面多作些指導(dǎo)。復(fù)習(xí)方法可以是優(yōu)秀作文的賞析或?qū)Ρ刃渣c(diǎn)評(píng)。復(fù)習(xí)中的作文練習(xí)求精不求多,有2-3次練習(xí)就足夠了。
四、復(fù)習(xí)教學(xué)策略
(一)建議將閱讀復(fù)習(xí)與基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)結(jié)合起來(lái)交替進(jìn)行。
(二)課內(nèi)課外相結(jié)合:課內(nèi)加強(qiáng)積累,總結(jié)方法,以課外的練習(xí)來(lái)強(qiáng)化。
(三)學(xué)會(huì)復(fù)習(xí)的策略:在閱讀復(fù)習(xí)中重在指導(dǎo)方法。
(四)以讀為本、個(gè)性解讀的策略:語(yǔ)文的實(shí)踐性決定了培養(yǎng)語(yǔ)文能力的主要途徑應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐。所以在閱讀復(fù)習(xí)中我們也要好好把握語(yǔ)文實(shí)踐這一個(gè)途徑。讓學(xué)生帶著問(wèn)題反復(fù)讀,讀出自己獨(dú)特的見(jiàn)解。
(五)分層訓(xùn)練與綜合訓(xùn)練相結(jié)合的原則。根據(jù)學(xué)生的不同層次及需求來(lái)選擇和設(shè)計(jì)閱讀復(fù)習(xí)練習(xí)。
有效進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文考試復(fù)習(xí)
一、 正確理解復(fù)習(xí)的內(nèi)涵
從字面上看,“復(fù)習(xí)”就是“又學(xué)習(xí)”的意思?墒,對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō),哪一天不在又學(xué)習(xí)呢?復(fù)習(xí),絕不是將學(xué)過(guò)的知識(shí)重新學(xué)一遍而已,而是要教會(huì)學(xué)生從學(xué)過(guò)的知識(shí)中建立起“知識(shí)樹(shù)”,通過(guò)再度的學(xué)習(xí),提煉出知識(shí)的重點(diǎn),內(nèi)化成系統(tǒng)學(xué)習(xí)的方法,盡可能形成新的理解與體悟。這才是復(fù)習(xí)的目的與內(nèi)涵。因此,復(fù)習(xí)課,拒絕“炒冷飯”,應(yīng)該是在溫故中知新,在溫故中知“法”。
二、 正確把握學(xué)段的習(xí)作內(nèi)容與要求
小學(xué)生習(xí)作能力的發(fā)展是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。不同的學(xué)段,習(xí)作要求是不同的。語(yǔ)文教師不能操之過(guò)急,應(yīng)以《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中的學(xué)段習(xí)作目標(biāo)為依據(jù),正確合理地界定具體學(xué)段具體的習(xí)作要求。要根據(jù)本學(xué)期語(yǔ)文教材中課內(nèi)習(xí)作的要求,在復(fù)習(xí)階段,語(yǔ)文教師就有義務(wù)與責(zé)任幫助學(xué)生,將本學(xué)期學(xué)生的某一類(lèi)習(xí)作的目標(biāo)整理出來(lái),讓每位學(xué)生明確——自己的習(xí)作“標(biāo)準(zhǔn)尺度”在哪里,也有助于家長(zhǎng)了解學(xué)生真實(shí)的習(xí)作發(fā)展需求。
1.寫(xiě)人的記敘文是小學(xué)階段最常見(jiàn)的文體。人與人,各具特色。千人一面,了無(wú)生趣。寫(xiě)人的文章,要注意通過(guò)人物的外顯的行為、舉止、言談等來(lái)表現(xiàn)。要學(xué)會(huì)借助語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理活動(dòng)等的描寫(xiě),將人物形象活脫脫地勾勒出來(lái)。
2.生活,是個(gè)廣闊的舞臺(tái)。生活中,有許多值得我們?nèi)セ匚杜c品嘗的鏡頭。雖然,我們每天都在生活,每天都與生活親密接觸,但可能我們并沒(méi)有真正去觀(guān)察生活。本次習(xí)作,就是給大家這樣的機(jī)會(huì)。學(xué)會(huì)從生活中去尋找能帶給我們啟示與思考的“瞬間”,學(xué)會(huì)將這個(gè)“鏡頭”拉近、放大,學(xué)會(huì)從這個(gè)鏡頭中去捕捉、升華成對(duì)你、我、他都有教益的內(nèi)容。讓生活應(yīng)我們的發(fā)現(xiàn)而更亮麗。
3.各種各樣的比賽,為大家提供了大展身手的舞臺(tái)。本次習(xí)作,要學(xué)會(huì)運(yùn)用場(chǎng)面描寫(xiě)的方法,寫(xiě)出比賽的盛況來(lái)。也要學(xué)會(huì)運(yùn)用點(diǎn)面結(jié)合的方法,將比賽的過(guò)程與比賽的畫(huà)面呈現(xiàn)出來(lái),讓沒(méi)有親臨現(xiàn)場(chǎng)的讀者,通過(guò)你的文字,也能置身于比賽的環(huán)境中,產(chǎn)生身臨其境的美妙感覺(jué)。
4.天下美景,只有親身經(jīng)歷了,才會(huì)有體驗(yàn)。山川村落,南國(guó)風(fēng)情,北國(guó)風(fēng)光,域外景致……說(shuō)不完、列不盡的天下風(fēng)景,等著我們用眼睛的“攝像頭”將它們拍攝。本次習(xí)作,要學(xué)會(huì)按一定的順序,抓住景致的特點(diǎn),寫(xiě)出一地一景的特色,將天下絕勝通過(guò)你的文字描摹,呈現(xiàn)出來(lái)。同時(shí),還要學(xué)會(huì)運(yùn)用適當(dāng)?shù)男揶o手法,展開(kāi)合理的想象,為自己的文字增添文采。
5.漫畫(huà),蘊(yùn)含著教育、勸誡、警示、諷刺等意味?绰(huà),不光要讀懂它的畫(huà)面義,更重要的是還要學(xué)會(huì)讀懂、挖掘漫畫(huà)背后所要揭示的內(nèi)涵。這是能否讀懂漫畫(huà)的關(guān)鍵。本次習(xí)作,要學(xué)會(huì)描述漫畫(huà)的畫(huà)面內(nèi)容,還要學(xué)會(huì)結(jié)合生活實(shí)際,寫(xiě)出自己對(duì)漫畫(huà)所蘊(yùn)含意義的理解。讓沒(méi)有看到漫畫(huà)的讀者,通過(guò)讀你的文字,能在眼前形成畫(huà)面,并同你一道獲取教益。
有了以上具象的習(xí)作要求總綱后,教師就要指導(dǎo)學(xué)生將8篇課內(nèi)習(xí)作與要求總綱進(jìn)行比對(duì),可以借助教師的評(píng)語(yǔ)、同伴的評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)的閱后感言等,分析一下,一個(gè)學(xué)期語(yǔ)文學(xué)習(xí)下來(lái),在現(xiàn)階段的習(xí)作水平上,最欠缺與最薄弱的地方在哪里。教師將來(lái)自學(xué)生現(xiàn)實(shí)習(xí)作發(fā)展的需求收集上來(lái),從中去篩選,結(jié)合教師在平時(shí)習(xí)作教學(xué)中的觀(guān)察,以確定復(fù)習(xí)階段在習(xí)作方面需強(qiáng)化的內(nèi)容。經(jīng)歷了這樣的過(guò)程,確定出來(lái)的習(xí)作復(fù)習(xí)內(nèi)容才是有的'放矢的。
三、 堅(jiān)持“三精”原則進(jìn)行習(xí)作總復(fù)習(xí)
復(fù)習(xí)課,教師千萬(wàn)要避免濃烈的功利性,更不要有押題的奢望。習(xí)作復(fù)習(xí)課,根本的目的,是在有限的時(shí)長(zhǎng)里,盡的努力幫助學(xué)生提高習(xí)作的能力。若是還是以語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的操練法來(lái)進(jìn)行習(xí)作復(fù)習(xí)的話(huà),師生必定都是苦不堪言的——總不能要求學(xué)生在復(fù)習(xí)期間,一天一道習(xí)作題地進(jìn)行操練嗎?試問(wèn),語(yǔ)文教師有這樣的精力做到篇篇批改嗎?因此,小學(xué)語(yǔ)文期末的習(xí)作總復(fù)習(xí)必須遵循以下的“三精原則”:
1.精選習(xí)作復(fù)習(xí)的內(nèi)容。習(xí)作題猶如天上繁星,總也寫(xiě)不完。在有限的期末復(fù)習(xí)時(shí)間里,究竟要訓(xùn)練什么,怎么訓(xùn)練,語(yǔ)文教師在總復(fù)習(xí)之前就必須要有充分的思考與準(zhǔn)備。筆者認(rèn)為,期末語(yǔ)文習(xí)作總復(fù)習(xí)的內(nèi)容應(yīng)以學(xué)期教材的閱讀內(nèi)容、教材單元習(xí)作題目及學(xué)校的學(xué)期重大活動(dòng)或事件等為“藍(lán)本”,以范圍性、范疇性等的命題為主,精選比較重要的內(nèi)容,不宜過(guò)多,一般以4—5道題為宜。不在于貪多,只有將這些題的寫(xiě)法、技法等說(shuō)全說(shuō)透,學(xué)生能有所領(lǐng)悟,能有所嘗試運(yùn)用,比平時(shí)的習(xí)作自如、有提高,才是習(xí)作復(fù)習(xí)課所追求的。
2.精講習(xí)作的一些常用技法。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo),習(xí)作要張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性,能彰顯學(xué)生的想象,能自由地表達(dá)自己的心意。提法是正確的,這對(duì)于讓學(xué)生自由作文而言是完全沒(méi)問(wèn)題的。但我們作為語(yǔ)文教師,還要注意,在習(xí)作中,有一類(lèi)題所占的比例是很大的,那就是命題作文。我們常見(jiàn)這樣的一種情景,不少學(xué)生在自由習(xí)作時(shí)水平不錯(cuò),但一旦拿到規(guī)定的命題習(xí)作時(shí),就開(kāi)始有點(diǎn)“找不著北”了,在習(xí)作效果上也大相徑庭。當(dāng)然,不同的學(xué)生,對(duì)不同體裁的習(xí)作,喜好與能力上都存在著差異與參差,這是正常的。就好比我們語(yǔ)文教師在寫(xiě)論文,自由選題寫(xiě),每個(gè)人寫(xiě)起來(lái)都很順手,因?yàn)槟鞘亲约阂獙?xiě)的;若是要求你命題論文的話(huà),就止不住要抓耳撓腮了,因?yàn)槟鞘窃谝?guī)定的圈圈里作文的。將心比心,我們也就能理解學(xué)生的困難了。因此,在習(xí)作總復(fù)習(xí)時(shí),我們就要教給學(xué)生一些常用、好用的習(xí)作技巧,幫助他們建構(gòu)一點(diǎn)必要的習(xí)作知識(shí)。當(dāng)然,這種技法絕非文學(xué)理論,而是與學(xué)生的認(rèn)知相吻合的必備的習(xí)作知識(shí)點(diǎn)。
【習(xí)作目標(biāo)】
讀書(shū),能為自己的精神世界涂抹上亮麗的顏色。遨游書(shū)海是一種幸福與快樂(lè)。當(dāng)“書(shū)蟲(chóng)”是一件美麗的差事。本次習(xí)作就為大家提供暢游書(shū)海的機(jī)會(huì)。要學(xué)會(huì)通過(guò)與書(shū)籍、讀書(shū)有關(guān)的具體的事例來(lái)表達(dá)有書(shū)閱讀的日子是甜蜜的主題。還要融進(jìn)自己對(duì)讀書(shū)樂(lè)、閱讀美的情感,將書(shū)與充實(shí)的生活有機(jī)地結(jié)合在一起。
第三,讀書(shū),是苦樂(lè)兼具的活兒。寫(xiě)遨游書(shū)海的文章,一定要把自己對(duì)書(shū)海泛舟的真實(shí)感受表達(dá)與抒發(fā)出來(lái)。將在書(shū)海中遨游所發(fā)現(xiàn)的真善美與喜樂(lè),在文字間流淌出來(lái),讓閱讀美與讀書(shū)樂(lè),通過(guò)文字得以傳遞。
習(xí)作復(fù)習(xí)時(shí),讓學(xué)生讀上述教師設(shè)計(jì)的習(xí)作指導(dǎo)材料,課堂上,教師結(jié)合“技法點(diǎn)撥”進(jìn)行具體的講解,并在賞析“名家名篇”的基礎(chǔ)上,將教師歸納出來(lái)的技法進(jìn)行比照消化。按照這樣的策略進(jìn)行習(xí)作能力的培植,學(xué)生是歡迎的,教師的習(xí)作復(fù)習(xí)指導(dǎo)方向也是清晰具體的。
3.精練重點(diǎn)段落。平時(shí)我們關(guān)注學(xué)生的習(xí)作,會(huì)發(fā)現(xiàn),大部分習(xí)作水平差強(qiáng)人意的學(xué)生,往往就是在該詳細(xì)該鋪陳的地方卻簡(jiǎn)單“滑過(guò)”了,也就是重點(diǎn)之處卻作了錯(cuò)誤的略處理了。因此,筆者認(rèn)為,在習(xí)作總復(fù)習(xí)時(shí),要求學(xué)生篇篇都練,篇篇都寫(xiě)了,顯然是不現(xiàn)實(shí)的。應(yīng)該將練筆的關(guān)鍵移到重點(diǎn)段落的訓(xùn)練上,以重點(diǎn)段的詳細(xì)描寫(xiě)帶動(dòng)整個(gè)篇章的整體效果的提升。
小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法歸納 2
如何對(duì)生字進(jìn)行更快捷和穩(wěn)健的記憶
在語(yǔ)言環(huán)境中記憶
學(xué)習(xí)生字一定要注意在語(yǔ)言環(huán)境中記憶,把字放到詞、句子中記憶。比如:”朝陽(yáng)”的”朝”時(shí),可以記句子”火紅的朝陽(yáng)從東方升起”;學(xué)習(xí)”露珠”的”露”時(shí),可以記憶”葉子上的露珠閃閃發(fā)亮”。
這樣我們不僅把字記住了,而且詞也容易記牢,還能積累句子。
要加強(qiáng)復(fù)習(xí)
我們?cè)诤芏痰臅r(shí)間內(nèi)要接觸大量漢字,如果不加強(qiáng)復(fù)習(xí)會(huì)影響學(xué)習(xí)效果。我們可以用老師教的方法,按照部首、形近、音近、和多音來(lái)歸納,還可以進(jìn)行一字組多詞的練習(xí),這樣能使我們牢固地掌握字詞。
經(jīng)常請(qǐng)教他人
對(duì)一些字我們學(xué)了也許過(guò)段時(shí)間就會(huì)忘掉。如果忘掉了,可以問(wèn)問(wèn)同學(xué),家人。這樣使我們的學(xué)習(xí)更加鞏固。
要養(yǎng)成查字典的習(xí)慣
查字典是我們學(xué)習(xí)中非常重要的方法。我們具備熟練查字典的能力,就能掌握很多的生字和知識(shí)。例如:”愜意”這個(gè)詞同學(xué)們認(rèn)識(shí),也會(huì)發(fā)音,但對(duì)它的意思可能不會(huì)太了解,這時(shí)就需要打開(kāi)字典查一查。要通過(guò)字音了解字義,可以利用音序查字法查。根據(jù)漢語(yǔ)拼音,在音節(jié)索引部分就可以找到qiè這個(gè)發(fā)音,然后按照后面的頁(yè)碼,找到相應(yīng)的`頁(yè),這樣就查到這個(gè)字了。根據(jù)字典上的解釋?zhuān)覀冎浪硎尽睗M(mǎn)足,暢快”的意思。又如:”名聞遐邇”后面兩個(gè)字念什么呢?打開(kāi)字典,看到字典部首目錄,找到走之旁所在的頁(yè),然后在檢字表中根據(jù)除開(kāi)部首的筆畫(huà)數(shù)在這一欄中找到相應(yīng)的宇,這樣就可以查到它們的發(fā)音。第一個(gè)字念xia,當(dāng)”遠(yuǎn)”講;第二個(gè)字念ěr,當(dāng)”近”講,這樣”名聞遐邇”的意思也就明白了。
小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法歸納 3
一、預(yù)習(xí)
低年級(jí)預(yù)習(xí)分為這樣幾個(gè)流程:
一圈,即在課文中圈出一類(lèi)生字——雙線(xiàn)格中的生字;
二拼,即拼讀出圈出的一類(lèi)生字;
三標(biāo),即在雙線(xiàn)格上標(biāo)出一類(lèi)生字的拼音;
四讀,即借助拼音讀通課文三遍。
這四件事情都做好了,請(qǐng)家長(zhǎng)在課題的左上角簽上:已預(yù)習(xí)。隨著年級(jí)升高預(yù)習(xí)工作還會(huì)加兩個(gè)步驟,到時(shí)再說(shuō)。
二、識(shí)字
低年級(jí)課文識(shí)字量很大,怎樣幫助孩子將一個(gè)個(gè)看似呆板的字記在腦海中呢?這里有幾個(gè)方法可以借用:
1、借助拼音識(shí)字。
2、根據(jù)熟字認(rèn)識(shí)生字,如在熟字的基礎(chǔ)上減一減、加一加、改一改等。
3、練習(xí)物體形狀識(shí)字,多用于象形字,如:“山”“火”“田”等。
4、自己編兒歌、編謎語(yǔ)、編故事識(shí)字。如“夫”字,有孩子編的謎面是:“兩個(gè)人”,“汗”字,有孩子編的是:“水流干了”,不管編的如何,只要是孩子自己編的,他自己能用來(lái)幫助記憶就行。
5、根據(jù)畫(huà)面或聯(lián)系生活實(shí)際識(shí)字,出示生活中的實(shí)物,幫助記憶。
三、寫(xiě)字
只有田字格中的二類(lèi)生字才要求書(shū)寫(xiě)正確并聽(tīng)寫(xiě)正確。孩子寫(xiě)字之初一定要指導(dǎo)她們借助田字格將字寫(xiě)端正、寫(xiě)漂亮。重點(diǎn)關(guān)注漢字的間架結(jié)構(gòu)以及每個(gè)筆畫(huà)在田字格的什么位置。
目前在生字本上的書(shū)寫(xiě)格式要求是:帶拼音寫(xiě)四個(gè),空一格,組一個(gè)詞(打上括號(hào)),注意括號(hào)要打得美觀(guān),不要太大。每次寫(xiě)字都不要忘了鼓勵(lì)孩子身體坐正、腳放好(胸離桌面一拳,眼離書(shū)本一尺),正確握筆(手離筆尖一寸)。
四、復(fù)習(xí)
做到一課一復(fù)習(xí),分為三步走:
一背誦:將課文中要求背誦的部分準(zhǔn)確背下來(lái)。
二聽(tīng)寫(xiě):正確聽(tīng)寫(xiě)二類(lèi)生字(田字格中的)并組一個(gè)詞。
三練習(xí):完成老師布置的練習(xí)題。
在期中和期末老師會(huì)帶著孩子們進(jìn)行系統(tǒng)歸類(lèi)復(fù)習(xí),到時(shí)再根據(jù)老師的復(fù)習(xí)提綱進(jìn)行復(fù)習(xí)。
五、閱讀
課內(nèi)閱讀:對(duì)于課本中的文章要求有感情地朗讀或背誦,千萬(wàn)不要唱讀。課外閱讀:在校每天中午有25分鐘安靜閱讀時(shí)間,孩子們借閱班級(jí)圖書(shū)吧的書(shū)籍進(jìn)行閱讀,其中有一天是老師或家長(zhǎng)講故事給孩子們聽(tīng),有一天是播放兒童故事給孩子們聽(tīng)。在家里,建議家長(zhǎng)堅(jiān)持每天帶領(lǐng)孩子進(jìn)行親子閱讀30分鐘,以拼音讀物、童話(huà)故事、繪本讀物為主。
這本書(shū)的文章都注了音,所以在期中測(cè)試后發(fā)給每個(gè)孩子,要求孩子們每晚在家里借助拼音閱讀一篇,然后或讀或講或演給家長(zhǎng)聽(tīng)(看)。希望這一項(xiàng)閱讀成為孩子們自覺(jué)的行為,老師不會(huì)每天提醒、布置,將會(huì)不定期檢查閱讀情況。
六、寫(xiě)話(huà)
孩子們學(xué)完了拼音,期中考試后,要慢慢掌握用拼音代替不會(huì)寫(xiě)的`字,來(lái)寫(xiě)話(huà)的本領(lǐng)。剛開(kāi)始我們要求不會(huì)很高,由簡(jiǎn)單的看圖寫(xiě)一句話(huà)開(kāi)始,每周布置一次。到了下學(xué)期,我們?cè)僦饾u提高要求、增加數(shù)量。請(qǐng)家長(zhǎng)鼓勵(lì)孩子會(huì)寫(xiě)的字寫(xiě)漢字,不會(huì)寫(xiě)的字用拼音代替(寫(xiě)拼音的方法很簡(jiǎn)單:怎么拼就怎么寫(xiě),但是要熟練掌握這項(xiàng)技巧也不容易,除了要熟練掌握聲母、韻母讀法、寫(xiě)法以及拼讀規(guī)則外,還需要多讀、多用、多練。)。
小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法歸納 4
學(xué)習(xí)方法、課堂學(xué)習(xí)指導(dǎo)
課堂是師生交流和共同學(xué)習(xí)的重要陣地。為了更好的把課堂的時(shí)空讓給學(xué)生,使每一個(gè)孩子都能利用最適合自己的學(xué)習(xí)方法,得到的發(fā)展,使教學(xué)取得的效益。我們的教學(xué)就要限定在這樣一個(gè)前提下:凡是學(xué)生能看懂、能學(xué)會(huì)的,鼓勵(lì)學(xué)生去看、去學(xué),絕不多講;凡是學(xué)生自己能探索出結(jié)論的,就激勵(lì)學(xué)生自己探索,絕不多操心;凡是學(xué)生自己能做到的,就放手讓他們自己去做,絕不代勞;凡是學(xué)生自己能說(shuō)的,就引導(dǎo)學(xué)生說(shuō),絕不多講。
1、識(shí)字寫(xiě)字
識(shí)字寫(xiě)字是閱讀和習(xí)作的基礎(chǔ),是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容,是低年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)之一。對(duì)于識(shí)字和寫(xiě)字教學(xué),課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材遵循的是識(shí)、寫(xiě)分步,多認(rèn)少寫(xiě)的原則,注重引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)識(shí)字方法、識(shí)字規(guī)律。對(duì)于已學(xué)過(guò)的字,要引導(dǎo)學(xué)生在聯(lián)系中、在比較中找到漢字的共同點(diǎn),不斷發(fā)現(xiàn)適合自己的識(shí)字方法,點(diǎn)點(diǎn)滴滴的發(fā)現(xiàn)積累起來(lái),就會(huì)形成比較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力。在將了的學(xué)習(xí)方法,根據(jù)字的不同情況加以靈活運(yùn)用。此后可采取自主、合作的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)。
、僮灾髯R(shí)字中的學(xué)法指導(dǎo)
識(shí)字課復(fù)習(xí)、導(dǎo)入時(shí),創(chuàng)設(shè)情境,以講故事、猜謎語(yǔ)、編排順口溜等形式進(jìn)行復(fù)習(xí)、導(dǎo)入。在導(dǎo)入過(guò)程中滲透學(xué)法指導(dǎo),并引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)方法。
例如:出示謎語(yǔ)“三面有墻一面空,有個(gè)幼兒在當(dāng)中”,因?yàn)槭莿倓倢W(xué)過(guò)的.字,學(xué)生會(huì)很容易的猜到是“匹”字。教師既可順勢(shì)引導(dǎo),“為什么你會(huì)認(rèn)為是‘匹’字,能說(shuō)一說(shuō)你是怎樣想的嗎?”根據(jù)學(xué)生的回答,引導(dǎo)學(xué)生概括得出結(jié)論:這個(gè)謎語(yǔ)是分析漢字結(jié)構(gòu),根據(jù)部件或筆畫(huà)的特點(diǎn)來(lái)編的。教師可繼續(xù)出示謎語(yǔ)或順口溜,讓學(xué)生進(jìn)行分析。
老師:分析漢字的結(jié)構(gòu),根據(jù)部件或筆畫(huà)的特點(diǎn)來(lái)編故事、謎語(yǔ)、順口溜等,這是識(shí)記字形的好方法,今天,我們也來(lái)編一編。(布置學(xué)生自主學(xué)習(xí)生字的任務(wù))
②合作識(shí)字中的學(xué)法指導(dǎo)
合作識(shí)字就是指學(xué)習(xí)者在小組學(xué)習(xí)中、同伴相互學(xué)習(xí)中識(shí)字,這時(shí)的學(xué)法指導(dǎo)就要落實(shí)在指導(dǎo)小組內(nèi)怎樣進(jìn)行有效的合作學(xué)習(xí)。
例如:學(xué)習(xí)“寸”、“取”二字。學(xué)生已經(jīng)了解讀音,主要的任務(wù)就是識(shí)記字形時(shí)。我們可在出示了這兩個(gè)字后,首先,引導(dǎo)學(xué)生用各種方法識(shí)記字形:分析字形結(jié)構(gòu);加一加、減一減與熟字比較;根據(jù)字形編順口溜,“又拿來(lái)了一只耳,輕輕放在左邊”、“十字腳尖前鉤起,懷抱一點(diǎn)不放松”。然后,觀(guān)察田字格中的這兩個(gè)字,分析占格位置,討論怎樣把字寫(xiě)好。最后,學(xué)生仿寫(xiě),進(jìn)行展示,并選取較典型的進(jìn)行集體評(píng)議。
2、朗讀感悟
實(shí)驗(yàn)教材的閱讀教學(xué)重視學(xué)生的自讀自悟,讓學(xué)生能通過(guò)入情入境的充分閱讀,有自己獨(dú)特的閱讀感受,鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難,互相釋疑,合作釋疑。強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生獨(dú)立思考、獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力培養(yǎng)。因此,讓學(xué)生抓重點(diǎn)詞句通過(guò)朗讀、質(zhì)疑、討論等進(jìn)行探究是比較好的學(xué)習(xí)方式。
、僮ピ~理句的學(xué)法指導(dǎo)
朗讀課文,感悟文本的情感,比較重要的一點(diǎn)是能抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行重點(diǎn)品析、感悟。學(xué)生如何去抓住重點(diǎn)詞句,這一方面離不開(kāi)老師的指導(dǎo)。
學(xué)法指導(dǎo)通過(guò)對(duì)自學(xué)要求的一步步分析讓學(xué)生明白什么是抓重點(diǎn)詞法,使之再教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行,以有效的培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)的能力。
、谘芯啃蚤喿x的學(xué)法指導(dǎo)
新課程教程重在讓學(xué)生在閱讀中感悟生活的哲理。比較適合研究性閱讀的學(xué)習(xí)方式,即提煉主線(xiàn),設(shè)計(jì)研讀問(wèn)題情境,引導(dǎo)學(xué)生自讀探究,并在交流中落實(shí)訓(xùn)練點(diǎn)。
③表情朗讀的方法指導(dǎo)
在語(yǔ)文教學(xué)中,感情朗讀對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣,發(fā)展運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力有著舉足輕重的地位。感情朗讀的基礎(chǔ)必須是具備一定的內(nèi)心體驗(yàn)。體驗(yàn)越深,感悟越強(qiáng),朗讀也就越到位,越出色!采用各種形式,讓學(xué)生表情朗讀,(配樂(lè)美讀、表演讀、賽讀、評(píng)價(jià)讀……)在品評(píng)時(shí),可自評(píng)、生生互評(píng)、教師點(diǎn)評(píng)等。要鼓勵(lì)學(xué)生有個(gè)性色彩的朗讀,要積極引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的體會(huì)和感覺(jué)讀好課文,不必強(qiáng)求一致。
小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法歸納 5
朗誦法。
俗話(huà)說(shuō),書(shū)讀百遍,其意自現(xiàn)。是有一定道理的,每天早上朗誦語(yǔ)文知識(shí)半個(gè)小時(shí)左右,對(duì)提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平很有幫助,能慢慢理解一些語(yǔ)句的意思。 默寫(xiě)法。
語(yǔ)文的詞匯很豐富,單靠朗讀很難記住,這里小編建議進(jìn)行默寫(xiě),對(duì)增強(qiáng)記憶力非常有幫助。默寫(xiě)時(shí)一邊記憶,一邊能熟悉每個(gè)字的比劃,再寫(xiě)時(shí)就很輕松了。
搜集素材法。
小學(xué)語(yǔ)文需要不斷的積累,造句、作文等都需要大量的素材,在平常要注意多搜集。比如電視上的廣告、報(bào)紙里的.內(nèi)容、雜志的笑話(huà)等,都要記下了,說(shuō)不定哪個(gè)時(shí)候就用上了。
擴(kuò)大視野法。
孩子思維得到充分?jǐn)U展,不要讓孩子的視野半徑就在周?chē),讓孩子多?jiàn)新事物,學(xué)習(xí)新的知道,培訓(xùn)孩子學(xué)習(xí)興趣。
總結(jié)法。
小學(xué)語(yǔ)文在學(xué)習(xí)時(shí),要不斷的進(jìn)行總結(jié)歸類(lèi),這樣在翻看時(shí)能舉一反三,能大大增加詞匯量,在寫(xiě)作文時(shí)也能用到很多。
小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法歸納 6
語(yǔ)文是一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科,是學(xué)習(xí)其他課程的基礎(chǔ),尤其是小學(xué)語(yǔ)文。小學(xué)生還處在識(shí)字階段,語(yǔ)文學(xué)不好,沒(méi)有打好基礎(chǔ),那么其他科目的學(xué)習(xí)就無(wú)從談起。因此,我們 每一個(gè)學(xué)生都要認(rèn)真學(xué)習(xí)語(yǔ)文,特別是在小學(xué)階段,打好基礎(chǔ),這樣才能在今后的學(xué)習(xí)中駕輕就熟。到底怎樣才能學(xué)好語(yǔ)文呢?在這里總結(jié)介紹幾點(diǎn)學(xué)習(xí)方法。
第 一、語(yǔ)文興趣的培養(yǎng)。興趣是最好的老師,只有培養(yǎng)的興趣,才能發(fā)自?xún)?nèi)心的想要學(xué)習(xí)。小學(xué)生自律意識(shí)很差,多數(shù)小同學(xué)只知道被動(dòng)學(xué)習(xí)。學(xué)會(huì)自覺(jué)主動(dòng)地學(xué)習(xí), 是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的關(guān)鍵。所以在課堂教學(xué)中老師要啟發(fā)學(xué)生思考,以平等對(duì)話(huà)的形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法,使其主觀(guān)能動(dòng)性得以更充分的發(fā)揮,使 其學(xué)習(xí)變?yōu)閻?ài)學(xué)樂(lè)學(xué)。
第 二、多讀多練,培養(yǎng)語(yǔ)感。語(yǔ)文是一門(mén)語(yǔ)言,是重要的交際工具,語(yǔ)言表達(dá)能力是語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)。有的孩子讀書(shū)能力差,這就無(wú)形地成為學(xué)習(xí)語(yǔ)文的障礙,所以 讀書(shū)能力的培養(yǎng)勢(shì)在必行。朗讀是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的基本方法,只有大量朗讀才能培養(yǎng)出語(yǔ)感。閱讀兒童著作,或背誦古詩(shī)文會(huì)極大地提高孩子的語(yǔ)文能力。
第 三、勤練字,多書(shū)寫(xiě)。練習(xí)一手好字,是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容。字跡的好壞在一個(gè)人的一生中都有很重要的作用,尤其是在應(yīng)試教育的今天,字跡的好壞對(duì)語(yǔ)文成績(jī) 的`影響很大,并且字跡是在小學(xué)階段練出來(lái)的,進(jìn)入初中以后字跡就基本上定型,很難改變了,所以小學(xué)生一定要勤練字,多書(shū)寫(xiě)。練習(xí)楷書(shū),可以臨摹,并且要有 持之以恒的精神,同時(shí)意志也受到了考驗(yàn)與磨煉。
第四、留心觀(guān)察,擴(kuò)展想象。作文的重要性不言而喻,我們必須重視它,正視它。其實(shí)寫(xiě)好作文并不難,但必須留心觀(guān)察,把生活的點(diǎn)滴記錄下來(lái),融入自己的真情實(shí)感,組織好語(yǔ)言。
第五、有效利用網(wǎng)絡(luò)資源。小學(xué)生正處在天真爛漫的階段,喜歡看動(dòng)態(tài)的東西。家長(zhǎng)千萬(wàn)不要逼著孩子死盯著書(shū)本看,要針對(duì)孩子的特點(diǎn)和興趣開(kāi)展教育。網(wǎng)上的動(dòng)態(tài)課件對(duì)孩子非常有吸引力,能極大地調(diào)動(dòng)孩子的學(xué)習(xí)積極性,促進(jìn)孩子成績(jī)的提高。
小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法歸納 7
首先,注重拼音基礎(chǔ)的學(xué)習(xí),夯實(shí)基礎(chǔ)
拼音是初時(shí)接觸語(yǔ)文的一個(gè)重要方面,也可以說(shuō)是起航引領(lǐng),因?yàn)榭梢哉f(shuō)是拼音帶領(lǐng)孩子接觸并認(rèn)識(shí)語(yǔ)文的世界。區(qū)別于傳統(tǒng)學(xué)習(xí),拼音學(xué)習(xí)只要求孩子做到正確拼讀音節(jié),并不會(huì)著重要求孩子去默寫(xiě)它。
即使如此也不意味著學(xué)習(xí)拼音是件很輕松的事情,畢竟拼音關(guān)系到孩子今后識(shí)字的問(wèn)題,如果拼音不好,孩子在識(shí)字上就會(huì)特別的吃力,從而影響到孩子對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。那么,如何學(xué)好拼音呢?除了學(xué)好聲母韻母之外,我們還應(yīng)培養(yǎng)孩子的拼讀能力。
日常我們可以組織一些小游戲,比如準(zhǔn)備一些聲母韻母卡片,做一些拼讀練習(xí),久而久之,拼讀就成為了孩子的一種能力,對(duì)今后學(xué)好語(yǔ)文奠定了良好的基礎(chǔ)。而在幫助孩子學(xué)習(xí)拼讀的時(shí)候,家長(zhǎng)們應(yīng)該適時(shí)給予孩子鼓勵(lì),成為孩子愿意去學(xué)習(xí)的動(dòng)力。
其次,結(jié)合語(yǔ)境去學(xué)習(xí),并做到反復(fù)練習(xí)
一般來(lái)說(shuō),學(xué)校的語(yǔ)文教材第一冊(cè)識(shí)字量對(duì)于一年級(jí)孩子是比較多的,如果采用一般的應(yīng)試教育方法會(huì)減低孩子的學(xué)習(xí)興趣,讓孩子產(chǎn)生望而卻步的心理,開(kāi)始厭倦語(yǔ)文學(xué)習(xí)。而要避免這種狀況的`發(fā)生,我們就必須從孩子的心理層面入手,采用能吸引孩子注意力的方法讓孩子愿意主動(dòng)去學(xué)習(xí)。
我們可以采用編兒歌、猜字謎等方法讓孩子去記憶這個(gè)詞,再通過(guò)組詞造句的方式,讓孩子不僅了解這個(gè)字,同時(shí)還能記住這個(gè)字能組什么詞,能怎么用,這樣不是一舉數(shù)得嗎?我們都說(shuō)孩子學(xué)習(xí)什么都有轉(zhuǎn)身就忘的特性,避免孩子一學(xué)就忘就必須加強(qiáng)孩子的練習(xí),讓其勤復(fù)習(xí),做到將所學(xué)知識(shí)融到骨血里。
再次,如何讓孩子寫(xiě)好字也是家長(zhǎng)比較關(guān)心的一個(gè)問(wèn)題
從家長(zhǎng)口中知曉,很多孩子在聽(tīng)寫(xiě)時(shí)會(huì)出現(xiàn)把一個(gè)字寫(xiě)成與其相近的字,等提醒孩子時(shí),孩子又恍然大悟過(guò)來(lái)。這只能說(shuō)明孩子對(duì)該字的記憶性不強(qiáng),認(rèn)識(shí)不夠深刻,孩子不夠細(xì)心。
因此,在每次寫(xiě)字前,家長(zhǎng)應(yīng)幫助孩子觀(guān)察、分析字形再寫(xiě),寫(xiě)完之后讓孩子先自己檢查一遍,然后父母再認(rèn)真檢查一遍,對(duì)于錯(cuò)的字因給予指導(dǎo),培養(yǎng)孩子養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣。
最后,鼓勵(lì)孩子去翻看低年級(jí)語(yǔ)文教材
現(xiàn)在的教材很多都是彩色頁(yè)面的,并附有有趣的圖片,很多孩子都很喜歡。對(duì)于喜歡的事物,我們都喜歡將其大聲說(shuō)出來(lái)并分享給他人,孩子更不例外。在這時(shí),我們應(yīng)該鼓勵(lì)孩子大膽說(shuō),大膽問(wèn),因?yàn)楸磉_(dá)能力是寫(xiě)好作文的一項(xiàng)重要基本功,“說(shuō)“的能力將會(huì)為日后的寫(xiě)作打好基礎(chǔ)。這樣不僅深化了孩子對(duì)課文內(nèi)容的理解又培養(yǎng)了孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力。
小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法歸納 8
一、怎樣預(yù)習(xí)課文
有不少小朋友認(rèn)為只要上課時(shí)專(zhuān)心聽(tīng)講,勤記筆記,課后認(rèn)真完成作業(yè),再加上自覺(jué)復(fù)習(xí),就能使成績(jī)提高。其實(shí),這還不夠。葉圣陶老爺爺說(shuō)過(guò):練習(xí)閱讀的最重要階段是預(yù)習(xí)。也就是說(shuō)在老師上課之前,你先得自己學(xué)習(xí)一下課文,在預(yù)習(xí)中要盡量運(yùn)用你已經(jīng)獲得的知識(shí)和方法去主動(dòng)地解決自己能解決的問(wèn)題,把不懂的問(wèn)題記下來(lái),在上課時(shí)跟老師、同學(xué)一起學(xué)習(xí)討論。這樣不僅學(xué)習(xí)效果好,而且培養(yǎng)了自己的自學(xué)能力。有了這種能力,即使以后沒(méi)有老師教你,你自己也人看書(shū)學(xué)習(xí)了。為了幫助小朋友掌握預(yù)習(xí)的方法,我把預(yù)習(xí)的方法和過(guò)程編成一個(gè)順口溜,幫助你記憶和運(yùn)用。
遇到生字查字典,讀準(zhǔn)字音,分清字形,組成詞語(yǔ)劃條線(xiàn)。聯(lián)系上下文,據(jù)詞來(lái)定義,然后動(dòng)手寫(xiě)幾遍,字形字義牢牢記。先將課文讀一遍,主要講什么,心中有個(gè)底。再將課文細(xì)細(xì)讀,每節(jié)講什么,概括成一句,內(nèi)容相同合一段,掌握規(guī)律性,分段要合理。認(rèn)真讀課文,仔細(xì)想問(wèn)題,課后提示作參考,學(xué)會(huì)自己提問(wèn)題。讀、劃、批、注好辦法,不動(dòng)筆墨不看書(shū)。
二、怎樣辨析同義詞
同義詞包括近義詞。辨析同義詞可從以下幾方面去考慮:
、睆母星樯噬线M(jìn)行辨析。也就是從詞的褒貶義去辨析。如“頑強(qiáng)”與“頑固”前者表示贊許,后者則表示憎恨。
、矎恼Z(yǔ)意輕重上進(jìn)行辨析。如“破壞”與“摧毀”前者程度淺,后者程度深。
、硰姆秶笮∩线M(jìn)行辨析。如“戰(zhàn)爭(zhēng)”與“戰(zhàn)斗”前者范圍大,后者范圍小。
⒋從“具體”與“概括”的不同進(jìn)行辨析。如“衣服”與“襯衫”,“衣服”是概括性的,指還有衣服,而“襯衫”是具體的,可以指長(zhǎng)袖襯衫或短袖襯衫,男式襯衫或女式襯衫等。
、祻闹笇(duì)象的不同去辨別。如“沉重”與“繁重”,都有分量重的意思,但“沉重”指精神或思想負(fù)擔(dān)重,而“繁重”則指工作、任務(wù)的數(shù)量重。
、哆可以從普通話(huà)和方言,如“討飯”與“乞丐”,口頭語(yǔ)與書(shū)面語(yǔ),如“爸爸”與“父親”,舊詞與新詞,如“薪水”與“工資”,外來(lái)語(yǔ)與本民族詞,如“水門(mén)汀”和“水泥”常用語(yǔ)和專(zhuān)門(mén)術(shù)語(yǔ),如“鹽”和“氯化鈉”等幾方面進(jìn)行辨析。
三、怎樣找反義詞
意義相反的詞叫反義詞,尋找反義詞是否可從以下幾方面著手:
⒈從詞的音節(jié)去尋找。反義詞的音節(jié)一定要和對(duì)應(yīng)的詞相等。如“強(qiáng)”是單音節(jié)的,它的反義詞也必須是單音節(jié)的“弱”。
、矎脑~的范圍去找。反義詞所指的范圍應(yīng)該是相同的,如“強(qiáng)壯”是指人的體質(zhì),它的反義詞應(yīng)找“瘦弱”,而不能找“軟弱”。
⒊從詞的性質(zhì)去找。詞按性質(zhì)又分為名詞、動(dòng)詞、形容詞等。一對(duì)反義詞的詞性必須是相同的。如“黑暗”是形容詞,它的反義詞也應(yīng)是形容詞“光明”,如果用“亮光”就不對(duì)了。因?yàn)椤傲凉狻笔敲~。
⒋從不同的語(yǔ)言環(huán)境中去尋找。有的`詞是反義詞,詞義不同,它的反義詞也不同。如:
這魚(yú)很新鮮。這句中的“新鮮”的反義詞應(yīng)是“腐爛”。
這是一件新鮮事。這句中的“新鮮”的反義詞應(yīng)是“陳舊”。
早晨的空氣很“新鮮”。這句中的“新鮮”的反義詞應(yīng)是“混濁”
四、怎樣理解句子的含義
理解句子有以下幾種方法:
、币プ【渥又械年P(guān)鍵性詞語(yǔ)。如《十里長(zhǎng)街送總理》一課中有這樣一句話(huà):一位滿(mǎn)頭銀發(fā)的老奶奶,雙手拄著拐杖,背靠著洋槐樹(shù),焦急而又耐心地等待著。我們可以抓住“焦急”和“耐心”這兩個(gè)關(guān)鍵詞。這兩個(gè)詞乍起來(lái)似乎矛盾,但它們卻反映了老奶奶急切想見(jiàn)到總理的靈車(chē),以及不見(jiàn)繼車(chē)決不離去的那種對(duì)總理無(wú)比熱愛(ài)的感情。
、猜(lián)系上下文來(lái)理解。有些句子的含義與上下文有著密切的關(guān)系,只有顧及全篇,才能理解句子的含義。在古詩(shī)學(xué)習(xí)中尤其如此,如“死去元知萬(wàn)事空”,要理解它的真正含義還得聯(lián)系下文:本來(lái)就知道人死了以后什么都沒(méi)有了,下文是:“但悲不見(jiàn)九州同”但感到悲傷的是沒(méi)有看到祖國(guó)的統(tǒng)一。最后兩句是“王師北定中原日,家祭無(wú)忘告乃翁”。最念念不忘的是盼望南宋的軍隊(duì)能早日收復(fù)中原統(tǒng)一祖國(guó),到地時(shí)家祭的時(shí)候不要忘記告訴你的父親。反映了作者臨死時(shí)念念不忘統(tǒng)一祖國(guó)的激情。
⒊聯(lián)系實(shí)際,典型聯(lián)想來(lái)理解。如《我的戰(zhàn)友邱少云》一文中有這樣一句話(huà):這位偉大的戰(zhàn)士,直到生命的最后一刻,也沒(méi)挪動(dòng)過(guò)一寸地方,沒(méi)有發(fā)出一聲呻吟。我們可以聯(lián)想自己被沸水或火星燙著時(shí)會(huì)迅速地把手縮回來(lái)以及劇烈疼痛的情景,而邱少云在烈火燒達(dá)半小時(shí)之久卻能做到紋絲不動(dòng)。足見(jiàn)他的高度紀(jì)律性及為革命勇于獻(xiàn)身的偉大精神。
、磸谋扔、象征意義中去理解。如《我的伯父魯迅先生》一文中有這樣一句話(huà):“四周?chē)诙炊吹,還不容易碰壁嗎!弊髡哂谩昂诙炊础毙稳菖f社會(huì)非常黑暗,用“碰壁”比喻革命者沒(méi)有自由,到處受迫害。這是魯迅先生用詼諧的笑談來(lái)諷刺,抨擊舊社會(huì)的黑暗。
、祻穆(lián)系時(shí)代背景來(lái)理解。有的文章要與當(dāng)時(shí)地的情況聯(lián)系起來(lái)才能理解。如“趕集”一文中有這樣一句話(huà):“料想四年以前該不會(huì)有這些東西吧”四年以前是什么時(shí)候呢?文章寫(xiě)的是解放初期農(nóng)村面貌的迅速改變,農(nóng)民的生活的不斷改善,從而歌頌了領(lǐng)導(dǎo)好。
五、常見(jiàn)的病句有哪幾種
(一)修改病句要記。鹤裨,少改動(dòng)。它的具體步驟和方法是:
、弊x。讀懂原句,揣摩說(shuō)話(huà)人本來(lái)想說(shuō)的是什么意思。然后找準(zhǔn)病因,辨清病句的類(lèi)別,是用詞不當(dāng)、成份殘缺、搭配不當(dāng)、重復(fù)累贅、詞序顛倒、自相矛盾,還是分類(lèi)不當(dāng)。
、矂潯S勉U筆在病句上劃出需要修改有部位,以便針對(duì)病因,進(jìn)行分析、修改。
、掣。運(yùn)用修改符號(hào),進(jìn)行刪、補(bǔ)、換、移。即刪去多余及錯(cuò)誤的詞語(yǔ)、使句子簡(jiǎn)明。補(bǔ)上句子殘缺成份,使句子完整。替換有關(guān)詞語(yǔ),使用詞怡當(dāng)。移前挪后,調(diào)整詞語(yǔ)位置,使語(yǔ)序正確。
、磳(duì)。把修改后的句子進(jìn)行復(fù)查性質(zhì)的校對(duì)閱讀?纯词欠裢,有無(wú)新的語(yǔ)病產(chǎn)生,是否把說(shuō)話(huà)人原先想說(shuō)的意思表達(dá)清楚了。如果發(fā)現(xiàn)有問(wèn)題,還得重改。
(二)怎樣修改病句
、痹~義混淆。因?qū)υ~義概念理解模糊而選用詞不當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)病。如:愛(ài)迪生發(fā)現(xiàn)了電燈。把“發(fā)現(xiàn)”和“發(fā)明”兩詞混淆。
、苍~類(lèi)誤用。因分不清詞類(lèi)而造成用詞不當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)病。如:今天氣候晴朗。把“氣候”與“天氣”混淆了。
、吵煞輾埲薄>渥尤鄙俨粦(yīng)該省略的主要成份。(主、謂、賓),造成句子結(jié)構(gòu)不完整的語(yǔ)病。如在老師的教育下,進(jìn)步得很快。(缺少主謂)雄偉美麗的天安門(mén)城樓。(少謂語(yǔ))老師向全班同學(xué)提出下課十分鐘不做作業(yè)。(少賓語(yǔ))
⒋搭配不當(dāng)。因句子中相關(guān)的成份之間互相不能搭配而造成的病句。如:我的家鄉(xiāng)是寧波人?s句變成“家鄉(xiāng)是人”(主謂搭配不當(dāng))我們?cè)谕律戏N滿(mǎn)了果園。(動(dòng)賓搭配不當(dāng))我們把教室打掃得整整齊齊。(連帶成份與中心詞之間搭配不當(dāng))
⒌重復(fù)累贅。過(guò)多地動(dòng)用修飾詞語(yǔ)反而顯得多余,豪邁了病句。如:在班隊(duì)會(huì)上,張軍首先第一個(gè)發(fā)言!笆紫取迸c“第一”重復(fù)了。
、对~序顛倒。因詞語(yǔ)排列次序顛倒而造成病句如:老師的辦公桌上放著一疊厚厚的考卷?季頉](méi)有厚薄之分,顯然是把一疊與厚厚的詞序顛倒了。
六、怎樣理解詞義
常用的理解詞語(yǔ)的方法主要有以下幾種:
1、據(jù)詞定義法。有些詞有好幾種意思,同一個(gè)詞在不同的句子中的意思統(tǒng)統(tǒng)也不同,我們可以通過(guò)查字典,比較用哪個(gè)意思最合適就選哪一條解釋。所以,勤查字典是理解詞義的最好方法。
2、分解組合法。先逐個(gè)分析詞語(yǔ)中每個(gè)詞素的字義,然后再合起來(lái)理解。如“健美”,“健”是“健康”,“美”是“優(yōu)美”,合起來(lái)就是“健康而優(yōu)美”。
3、以舊帶新法。有些新詞是以幾個(gè)舊字組合而成的,那么我們可以通過(guò)對(duì)舊字的理解帶出新詞的含義。如“無(wú)價(jià)之寶”,“無(wú)價(jià)”,沒(méi)有價(jià)錢(qián),“之”是“的”,“寶”是“寶貝”,合起來(lái)的意思是“用多少錢(qián)也買(mǎi)不到的寶貝”,指極為稀有的珍貴東西。
4、詞義引申法。有些詞有本來(lái)的意思,還可以引申其他方面的含義,對(duì)這類(lèi)詞的理解,我們要先弄清它的原來(lái)意思,再理解它的引申義。如“碰壁”原指把頭撞在墻上,而在《我的伯父魯迅先生》一文中有這樣一句話(huà):“碰墻”指的是在黑暗的舊社會(huì),革命者處處受迫害的意思,是引申義。
希望小朋友能在學(xué)習(xí)過(guò)程中多加運(yùn)用、培養(yǎng)自己理解詞語(yǔ)的能力,千萬(wàn)不能死記硬背詞語(yǔ)手冊(cè)中的解釋。
小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法歸納 9
1)具備獨(dú)立識(shí)字寫(xiě)字的能力
一二年級(jí)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)重點(diǎn)是識(shí)字,經(jīng)過(guò)了兩年的識(shí)字方法、興趣、能力的培養(yǎng),孩子已經(jīng)具備了較強(qiáng)的識(shí)字能力。
所以,三年級(jí)的識(shí)字任務(wù)更多的是放手讓孩子獨(dú)立完成,包括在預(yù)習(xí)的時(shí)候獨(dú)立使用多種方法識(shí)字,完成作業(yè)。識(shí)字教學(xué)不再是課堂教學(xué)的重點(diǎn)。
而聽(tīng)寫(xiě)是反饋孩子識(shí)字效果最直接、最有效地手段。作為家長(zhǎng),在課下可以抽出十幾分鐘的時(shí)間給孩子聽(tīng)寫(xiě),長(zhǎng)此以往,孩子的識(shí)字寫(xiě)字能力會(huì)急速進(jìn)步。
2)進(jìn)入大量積累詞匯的時(shí)期
語(yǔ)文學(xué)習(xí)中語(yǔ)言積累的'重要性毋庸置疑,三年級(jí)積累的關(guān)鍵仍然是詞語(yǔ),而且是大量的詞語(yǔ)積累,詞語(yǔ)作為語(yǔ)言的組合元素,要像繁復(fù)的零件一樣存儲(chǔ)于孩子的腦海中,它是孩子將來(lái)語(yǔ)言表達(dá)的根基材料。
大量詞語(yǔ)的積累首先來(lái)源于課文,孩子們學(xué)習(xí)了課文,對(duì)課文的內(nèi)容非常熟悉,在此基礎(chǔ)上積累詞語(yǔ),屬于理解性積累,記起來(lái)容易而且記牢。
所以,課文中聽(tīng)寫(xiě)的詞語(yǔ)要是大量的詞匯。其次,詞匯的積累來(lái)源于孩子豐富的課外閱讀,這一塊的積累體現(xiàn)孩子的個(gè)性差異。因此,孩子需要在掌握課本知識(shí)的基礎(chǔ)上,進(jìn)行大量的課外閱讀。
3)進(jìn)入深入準(zhǔn)確理解文本的瓶頸期
三年級(jí)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)入了對(duì)文本的理解。對(duì)于這一點(diǎn)很多家長(zhǎng)有深切的體會(huì)。這是一個(gè)艱難的瓶頸期,孩子現(xiàn)有的認(rèn)知水平很難對(duì)一篇文章進(jìn)行準(zhǔn)確、深入的理解。
抓中心、中心句詞、關(guān)鍵詞句、體會(huì)句子的含義等深層理解文本的能力都將從現(xiàn)在開(kāi)始,一步一步在老師的指導(dǎo)下形成能力。這也為四年級(jí)的學(xué)習(xí)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
所以我們?cè)谡n堂上會(huì)對(duì)文章,進(jìn)行精讀、品讀重點(diǎn)句段,引領(lǐng)孩子逐步體會(huì)理解文章的方法。
在這個(gè)過(guò)程中,一定不要操之過(guò)急,讓孩子慢慢領(lǐng)悟消化。
4)背誦能力強(qiáng)
三年級(jí)的孩子背誦能力強(qiáng),而且樂(lè)于背誦,這符合x(chóng)歲孩子的年齡特點(diǎn),背誦是積累語(yǔ)言的另一個(gè)重要而且有效地方法,所以在整個(gè)小學(xué)階段的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中,背誦一定要占據(jù)重要的一席之地。
但是,學(xué)校課本上要求背誦的篇目遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能填飽孩子的肚子,并且并不是說(shuō)課本上的每一篇課文都是適合背誦的。
所以要為孩子增加一些經(jīng)典篇目段落的背誦,希望能夠通過(guò)每天的堅(jiān)持背誦提高孩子的記憶力,同時(shí)又能積累豐富而精彩的語(yǔ)言。更重要的是,要注重經(jīng)典古詩(shī)的背誦積累。
5)注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)
孩子的學(xué)習(xí)不僅是要掌握知識(shí)本身,掌握學(xué)習(xí)方法也是非常重要的。進(jìn)入三年級(jí)后,學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)更占據(jù)重要地位。
只有讓孩子掌握了學(xué)習(xí)方法后孩子才能真正具備學(xué)習(xí)能力。
因此在課堂中不但要學(xué)習(xí)知識(shí),還要掌握學(xué)習(xí)方法,使孩子可以將能力遷移到課外。學(xué)習(xí)方法就是孩子們學(xué)習(xí)的金鑰匙,它能讓孩子們輕松自主地投入到學(xué)習(xí)。
孩子在每一個(gè)學(xué)段都有著不同的學(xué)習(xí)特征,具有針對(duì)性的教學(xué)和指導(dǎo),才能做到事半功倍。
小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法歸納 10
關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)過(guò)程,關(guān)注學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。
小學(xué)階段學(xué)習(xí)是人一生中最基礎(chǔ)的學(xué)習(xí),這其中的學(xué)習(xí)不僅學(xué)到了最基礎(chǔ)的知識(shí),還將形成一些學(xué)習(xí)習(xí)慣。而這些習(xí)慣不僅影響到他們小學(xué)階段的學(xué)習(xí),而且還將影響其一生的學(xué)習(xí)。因此,此階段要養(yǎng)成非常好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是非常重要和必要的。
1、預(yù)習(xí)的習(xí)慣
預(yù)習(xí)是學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)前,通過(guò)自學(xué)對(duì)新知識(shí)有初步的認(rèn)識(shí),形成一定的表象,這對(duì)于學(xué)生在課中學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí),是很有幫助的。而且學(xué)生有了一定的預(yù)習(xí)基礎(chǔ)后,教師在教學(xué)時(shí)就能有的放矢,更多地讓學(xué)生通過(guò)嘗試來(lái)獲取新知識(shí),可以更多的發(fā)揮學(xué)生的主體性。
而實(shí)際情況,當(dāng)今的學(xué)生中養(yǎng)成預(yù)習(xí)習(xí)慣的還不夠普遍,當(dāng)然這是有一個(gè)過(guò)程的,這其中固然有學(xué)生自身的因素,但我們教師、家長(zhǎng)也有不可推卸的責(zé)任。
因此,要培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣,老師和家長(zhǎng)首先要起到引導(dǎo)作用,有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生如何去預(yù)習(xí),教給他們預(yù)習(xí)的方法。在上新課之前,可以提出幾個(gè)能引起學(xué)生的注意的問(wèn)題作為預(yù)習(xí)的作業(yè),如要求讀、劃、問(wèn)、查,提高學(xué)生預(yù)習(xí)的興趣。
結(jié)合課文背景、內(nèi)容查找相關(guān)的資料,使學(xué)生很容易理解課文的內(nèi)容,我們現(xiàn)在學(xué)的課文有很多都距離孩子們很遠(yuǎn),這就需要背景的`查找來(lái)輔助學(xué)習(xí),加深理解。這樣堅(jiān)持較長(zhǎng)一段時(shí)間之后,學(xué)生對(duì)預(yù)習(xí)就有了一定的習(xí)慣性。
其次,學(xué)生本身也要有一定的學(xué)習(xí)自覺(jué)性,在預(yù)習(xí)中有不懂的地方打個(gè)問(wèn)號(hào),核心重點(diǎn)的地方或較難理解的地方打個(gè)、號(hào)等等。
為家長(zhǎng)也可以和孩子一起預(yù)習(xí),有些問(wèn)題孩子會(huì)主動(dòng)向你詢(xún)問(wèn),上網(wǎng)的查詢(xún)還需要家長(zhǎng)的輔導(dǎo)。在上課時(shí),因?yàn)閷W(xué)生做了充分的預(yù)習(xí),那么他的思維會(huì)緊跟著教師,不是老師引著走,而是進(jìn)行互動(dòng)的學(xué)習(xí)。只要學(xué)校家庭共同聯(lián)合,孩子的預(yù)習(xí)習(xí)慣一定會(huì)很好地養(yǎng)成,這對(duì)于他今后的學(xué)習(xí)有很大的幫助。
2、聽(tīng)講的習(xí)慣
上課專(zhuān)心聽(tīng)講,集中注意力,這是保證課堂35分鐘效率的最低要求。它包括兩個(gè)方面的要求,一是認(rèn)真聽(tīng)教師講課并觀(guān)察教師的教具演示過(guò)程、板書(shū)內(nèi)容、講課的動(dòng)作及表情等等,理解教師講課的內(nèi)容。老師在講課時(shí),較多采用動(dòng)作信號(hào),往往一個(gè)動(dòng)作、一個(gè)手勢(shì),一個(gè)眼神就可能是個(gè)問(wèn)題。
因此,學(xué)生只有在認(rèn)真聽(tīng)講的基礎(chǔ)上,才能回答我的動(dòng)作問(wèn)題,或領(lǐng)會(huì)一個(gè)手勢(shì)所表示的意思。二是注意聽(tīng)同學(xué)的發(fā)言,同學(xué)在回答老師提出的問(wèn)題時(shí),要注意聽(tīng),邊聽(tīng)邊想,同學(xué)回答得對(duì)或不對(duì),如果不對(duì),錯(cuò)在什么地方;如果讓自己回答,該怎樣說(shuō)好。
邊聽(tīng)邊思考,同意的可以輕輕點(diǎn)頭表示贊同,若需要補(bǔ)充或者有不同的看法時(shí),要積極大膽的舉手站起來(lái)發(fā)表自己的意見(jiàn),這樣可以溝通同學(xué)之間的信息,取長(zhǎng)補(bǔ)短,促進(jìn)學(xué)生聽(tīng)懂教學(xué)內(nèi)容。
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