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怎么解決孩子學(xué)習(xí)障礙
每位家長(zhǎng)都希望自己的孩子能在學(xué)習(xí)上出色，而且令人少操心，更有許多家長(zhǎng)對(duì)孩子在學(xué)習(xí)上的障礙感到苦惱，因此，如何解決孩子在學(xué)習(xí)上的障礙問(wèn)題就成了許多家長(zhǎng)的心聲，更希望得到有專(zhuān)業(yè)人士的幫助，讓自己的孩子能在學(xué)習(xí)上順順利利，最終走上大學(xué)之路。那如何來(lái)幫助在學(xué)習(xí)上有障礙的孩子呢？
解決孩子在學(xué)習(xí)上的障礙問(wèn)題，首先應(yīng)該做的就是要早診斷，而如何早診斷呢？這就需要專(zhuān)業(yè)的機(jī)構(gòu)測(cè)試來(lái)確定孩子是否有問(wèn)題了。然后接下來(lái)就是早預(yù)防、早干預(yù)，也就是對(duì)于孩子的學(xué)習(xí)障礙，越早了解到越好。所以某些對(duì)兒童學(xué)習(xí)障礙的研究，其根本的目的就在于幫助學(xué)習(xí)障礙兒童解決他們?cè)趯W(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題。因此，在矯治學(xué)習(xí)障礙的關(guān)鍵問(wèn)題上早診斷(在專(zhuān)門(mén)機(jī)構(gòu)測(cè)試)、早預(yù)防、早干預(yù)是十分重要的，而具體到治療也宜采取綜合方法、醫(yī)療與教育的協(xié)同等都是分不開(kāi)的，也十分有必要。以下訓(xùn)練就可幫助到孩子在學(xué)習(xí)上的障礙：
1、對(duì)孩子在學(xué)習(xí)能力上的訓(xùn)練：
學(xué)習(xí)能力訓(xùn)練是一個(gè)開(kāi)始，它是建立在兒童心理學(xué)和兒童教育學(xué)的基礎(chǔ)上，從注意力、記憶力、運(yùn)動(dòng)能力、口語(yǔ)表達(dá)、閱讀寫(xiě)作、數(shù)學(xué)計(jì)算、概念理解、邏輯推理以及有效的學(xué)習(xí)策略等項(xiàng)目入手，通過(guò)專(zhuān)業(yè)教師耐心指導(dǎo)，使孩子的學(xué)習(xí)能力得到提高。而孩子的學(xué)習(xí)能力的訓(xùn)練還包括了對(duì)語(yǔ)言發(fā)育障礙(發(fā)音錯(cuò)誤、口語(yǔ)表達(dá)明顯低于實(shí)際年齡、語(yǔ)言了解困難)、孤獨(dú)癥 (社交、語(yǔ)言能力異常，伴隨刻板的重復(fù)活動(dòng))等兒童的訓(xùn)練。對(duì)孩子在學(xué)習(xí)能力上的訓(xùn)練是需要家長(zhǎng)的配合，以及需要家長(zhǎng)有對(duì)孩子訓(xùn)練堅(jiān)持下去的耐心。
2、對(duì)孩子的感覺(jué)統(tǒng)合的訓(xùn)練：
什么是感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練呢？它是通過(guò)特殊研制的器材，以游戲的形式對(duì)孩子進(jìn)行一系列的行為和腦力活動(dòng)強(qiáng)化訓(xùn)練，使大腦能將訓(xùn)練中接受的各種感覺(jué)信息進(jìn)行綜合處理，并做出正確決策，提高注意力、自我控制能力、組織能力等的一種活動(dòng)。所以，如果學(xué)習(xí)困難的孩子常伴有感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)，就可以通過(guò)感覺(jué)統(tǒng)合功能訓(xùn)練來(lái)進(jìn)行矯治，讓孩子的學(xué)習(xí)能正常進(jìn)行。
3、給孩子做好心理咨詢：
心理上的問(wèn)題，如今我們已經(jīng)很容易接受了。而放在孩子身上，如果因心理問(wèn)題而導(dǎo)致的學(xué)習(xí)困難，體現(xiàn)在大多數(shù)對(duì)學(xué)習(xí)無(wú)興趣、求知欲低，經(jīng)歷失敗的機(jī)會(huì)較多，容易形成自卑、自信心不足等不良的自我意識(shí)。因此，心理支持非常重要。通過(guò)心理咨詢可調(diào)整他們的情緒，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，改善孩子的自信和人際關(guān)系的交流，并可以培養(yǎng)孩子良好的性格。此外，這類(lèi)孩子的家長(zhǎng)也可能存在焦慮情緒，并采取不合適的教養(yǎng)方法。
所以，家長(zhǎng)要改進(jìn)處理家庭問(wèn)題的方法，創(chuàng)造民主、祥和、歡樂(lè)的家庭氛圍，改進(jìn)與孩子交流的方式，樹(shù)立正確的教養(yǎng)態(tài)度并營(yíng)造良好的家庭學(xué)習(xí)氛圍。同時(shí)，老師要了解并尊重學(xué)習(xí)困難兒童，幫助他們發(fā)展正向的自我觀念�？傊�，對(duì)于孩子的心理問(wèn)題，仍是需要家長(zhǎng)的配合，并要求家長(zhǎng)首先要保持正常的態(tài)度來(lái)對(duì)待孩子的學(xué)習(xí)，然后再影響到孩子。
孩子學(xué)習(xí)上的障礙問(wèn)題無(wú)外乎就那幾個(gè)，所以家長(zhǎng)們要了解如何解決孩子在學(xué)習(xí)上的障礙，對(duì)于以上的三條內(nèi)容還是應(yīng)該引起重視的。孩子的自控能力往往很差，這就需要家長(zhǎng)配合專(zhuān)業(yè)機(jī)構(gòu)的訓(xùn)練來(lái)幫助孩子。要增強(qiáng)孩子的自控力，改變孩子注意力不集中的問(wèn)題等，都是需要家長(zhǎng)與孩子一起努力的。
孩子學(xué)習(xí)有障礙怎么辦
學(xué)習(xí)障礙：包含了在獲得日常生活，社會(huì)，語(yǔ)言（交流）和學(xué)業(yè)技能中的認(rèn)知問(wèn)題。
學(xué)習(xí)困難是一類(lèi)特異的學(xué)習(xí)障礙，患兒認(rèn)知能力正常，但在以下方面存在異常：閱讀（閱讀障礙），計(jì)算（計(jì)算障礙），拼寫(xiě)，寫(xiě)作表達(dá)，書(shū)寫(xiě)（書(shū)寫(xiě)障礙），理解和使用口頭語(yǔ)言（語(yǔ)言障礙，部分性失語(yǔ)表達(dá)性語(yǔ)言）和非口頭語(yǔ)言。
注意缺陷雖然與學(xué)習(xí)障礙有關(guān)但不是一回事。
流行病學(xué)和病因?qū)W
雖然學(xué)生中學(xué)習(xí)障礙的比率難以精確統(tǒng)計(jì)，但據(jù)報(bào)道美國(guó)約有3%~15%的學(xué)生需要特殊的教育，男女比例為5：1。
學(xué)習(xí)障礙沒(méi)有明確的單一原因，但有證據(jù)表明存在神經(jīng)性的缺陷，可能有遺傳的影響但不一定。其他可能的原因有母親孕期患病或使用耳毒性藥物，妊娠或分娩時(shí)并發(fā)癥（如出斑疹，毒血癥，產(chǎn)程延長(zhǎng)，急產(chǎn)等）以及新生兒?jiǎn)栴}（如早產(chǎn)，低體重，黃疸，圍產(chǎn)期窒息，晚熟，呼吸窘迫）。
癥狀和體征軀體和行為的體征在兒童早期即可表現(xiàn)出，例如有學(xué)習(xí)問(wèn)題的孩子常有幾處輕微的軀體異常和交流問(wèn)題。然而輕到中度的學(xué)習(xí)障礙通常直到入學(xué)年齡和遇到學(xué)業(yè)的問(wèn)題時(shí)才被發(fā)現(xiàn)。
大多數(shù)學(xué)習(xí)障礙的兒童有神經(jīng)性缺陷或神經(jīng)發(fā)育遲緩，這些兒童常有大運(yùn)動(dòng)或粗動(dòng)作的協(xié)調(diào)性問(wèn)題。學(xué)習(xí)問(wèn)題在早期可因一些與學(xué)習(xí)相關(guān)的能力發(fā)展遲緩反映出來(lái)（如辨認(rèn)顏色，說(shuō)出物體的名稱，計(jì)數(shù)，認(rèn)字）。在學(xué)前期，表達(dá)性語(yǔ)言和聽(tīng)力理解能力的障礙和發(fā)育遲緩更能預(yù)示著入學(xué)后會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)問(wèn)題。學(xué)習(xí)障礙的早期癥狀還有注意短暫，不停地動(dòng)，注意易分散，言語(yǔ)不流利，言語(yǔ)的感知和產(chǎn)生存在問(wèn)題，記憶范圍狹窄，精細(xì)運(yùn)動(dòng)問(wèn)題（如繪畫(huà)和臨摹不良）以及各種操作和行為方面的問(wèn)題。
行為問(wèn)題包括沖動(dòng)控制障礙，無(wú)目的的行動(dòng)和活動(dòng)過(guò)多，紀(jì)律問(wèn)題，退縮和回避行為，羞怯，過(guò)分恐懼和攻擊性行為。
認(rèn)知問(wèn)題例如在思考，推理和問(wèn)題解決方面的問(wèn)題是學(xué)習(xí)問(wèn)題的特征性表現(xiàn)。盡管基本的認(rèn)知過(guò)程和學(xué)習(xí)能力是年齡決定的并因認(rèn)知能力（IQ）而不同，但大多數(shù)的學(xué)習(xí)障礙與大腦功能缺陷以及不同的認(rèn)知功能間的關(guān)系有著內(nèi)在的聯(lián)系。推理障礙的發(fā)生可能與問(wèn)題解決過(guò)程中對(duì)信息的概念，抽象，概括，組織和計(jì)劃出現(xiàn)問(wèn)題有關(guān)。
視感知和聽(tīng)感知過(guò)程障礙可能出現(xiàn)的問(wèn)題包括空間認(rèn)知和定向困難（如客體定位，空間記憶，位置和地點(diǎn)知覺(jué)），視覺(jué)注意和記憶以及聲音的分辨和分析。
記憶功能包括短期和長(zhǎng)期記憶，記憶的使用（如再現(xiàn)）和言語(yǔ)回憶或重現(xiàn)均可能受損。
學(xué)習(xí)障礙亞型范圍從在語(yǔ)言的理解，口頭和書(shū)面表達(dá)方面的全面受損到特定的受損，如舉名障礙（不能根據(jù)需要在記憶中找到相應(yīng)的詞匯和信息）和非言語(yǔ)性的視覺(jué)空間障礙。其他亞型包括閱讀障礙（如存在對(duì)聲音分析和記憶的語(yǔ)音性障礙以及對(duì)詞的形狀和結(jié)構(gòu)再認(rèn)的表音性閱讀障礙），計(jì)算障礙（數(shù)學(xué)的基本概念和計(jì)算技能獲得的障礙）以及由數(shù)學(xué)推理障礙造成的幾何數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)困難。也可能還存在其他亞型，然而大多數(shù)的學(xué)習(xí)障礙是混合的，存在不止一方面的缺陷。
診斷需要進(jìn)行醫(yī)學(xué)，智能，教育，語(yǔ)言和心理方面的評(píng)價(jià)，以確定并鑒別存在于技能的獲得和認(rèn)知加工過(guò)程，如注意，感知，記憶和推理過(guò)程方面的缺陷。在制訂治療方案和監(jiān)測(cè)治療進(jìn)展過(guò)程中要做社會(huì)和情感-行為的評(píng)價(jià)。
醫(yī)學(xué)評(píng)價(jià)包括詳細(xì)的家族史，兒童的疾病史，發(fā)育史，學(xué)習(xí)史，全面的體檢，傳統(tǒng)的神經(jīng)系統(tǒng)和神經(jīng)發(fā)育檢查。年幼的兒童應(yīng)進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化的發(fā)育檢查。
智能評(píng)價(jià)包括言語(yǔ)和非言語(yǔ)的智力測(cè)試。對(duì)神經(jīng)心理的深入評(píng)價(jià)經(jīng)常還需要作兒童信息加工習(xí)慣方式的測(cè)驗(yàn)（如是直覺(jué)型還是分析型的，視覺(jué)型的還是聽(tīng)覺(jué)型的），并檢查大腦左右半球的優(yōu)勢(shì)功能。有語(yǔ)言，閱讀和全面性學(xué)習(xí)障礙的兒童可能存在左半球功能的控制性問(wèn)題。
教育評(píng)價(jià)是要明確在閱讀，寫(xiě)作，拼寫(xiě)和數(shù)學(xué)技能方面的強(qiáng)弱。閱讀評(píng)價(jià)應(yīng)測(cè)查在詞的解碼和再認(rèn)，段落理解和閱讀流暢性方面的能力。寫(xiě)作評(píng)價(jià)可以通過(guò)評(píng)價(jià)拼寫(xiě)，句法和意思表達(dá)的流暢性來(lái)獲得。數(shù)學(xué)能力可以根據(jù)計(jì)算能力，運(yùn)算和數(shù)學(xué)概念來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)。
語(yǔ)言評(píng)價(jià)建立在對(duì)語(yǔ)言理解和使用的整合性，語(yǔ)音加工和言語(yǔ)記憶的評(píng)價(jià)。
心理評(píng)價(jià)確定兒童有無(wú)行為障礙，自我評(píng)價(jià)不良，焦慮障礙和早期的兒童抑郁，后者常表現(xiàn)伴有學(xué)習(xí)障礙。兒童對(duì)學(xué)校的態(tài)度，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，人際關(guān)系不良和自信程度都要進(jìn)行評(píng)定。
多數(shù)兒童在堅(jiān)持接受常規(guī)課程的同時(shí)，還需要特殊的指導(dǎo)。有一些則需要接受單獨(dú)的強(qiáng)化教育方案。最終，兒童應(yīng)盡可能地接受常規(guī)的課程。
許多對(duì)學(xué)習(xí)障礙的治療方法未得到證實(shí)（如減少食物添加劑，使用抗氧化劑和大劑量服用維生素）。同樣地，雖然有些藥物（如精神興奮的藥）可以通過(guò)增強(qiáng)注意力來(lái)提高反應(yīng)效率（見(jiàn)下文的注意缺陷障礙），但對(duì)于提高學(xué)習(xí)成績(jī)，智能和全面的學(xué)習(xí)能力的作用是有限的。用感覺(jué)刺激和被動(dòng)運(yùn)動(dòng)“塑型”的方法，通過(guò)軀體運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的“神經(jīng)感覺(jué)統(tǒng)合治療”，“聽(tīng)覺(jué)神經(jīng)訓(xùn)練”和“視覺(jué)訓(xùn)練”矯正視感知和感覺(jué)運(yùn)動(dòng)的協(xié)調(diào)過(guò)程，這些治療在很大程度上并不是獨(dú)立進(jìn)行就能見(jiàn)效的，或尚存爭(zhēng)議。
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