教師應(yīng)探索孩子喜歡哪種學(xué)習(xí)
做幼兒教師這么多年，覺(jué)得最值得研究的是教材是否合適孩子，因?yàn)榛蛏罨驕\的學(xué)習(xí)內(nèi)容，直接影響著孩子的學(xué)習(xí)效果乃至孩子的發(fā)展，直接影響著教師的工作價(jià)值乃至教師的成就，孩子喜歡這種學(xué)習(xí)。
一次無(wú)心插柳的活動(dòng)，使我幡然覺(jué)悟。
己是深秋季節(jié)，氣溫在13度左右，我和孩子們都穿上了溫暖的毛衣毛褲，感受著不同季節(jié)的氣息。早上，君君歡快的問(wèn)早聲，使我習(xí)慣地將目光投注在她的身上。“��？”我傻眼了。她穿這一套粉色的真絲短袖短裙，還滿臉歡喜。我脫口：“你怎么……”欲語(yǔ)還休： “你爸爸呢？”每天都是她爸爸送來(lái)的。“我氣死了！”她爸爸出現(xiàn)在門口�！霸缟掀饋�(lái)，就指定要穿這套衣服，給她講什么都沒(méi)用，我想只有讓她感受后果，她才會(huì)懂得。應(yīng)老師，你別給她添衣服，凍凍她！”我轉(zhuǎn)身問(wèn)她：“冷嗎？”“不冷！”她依然像只小鹿蹦蹦跳。
孩子們對(duì)她的裝束，奇怪極了，議論紛紛。
一孩子：“我看著你，就覺(jué)得你會(huì)感冒發(fā)燒�！�
君君：“為什么？”
一孩子：“因?yàn)槟愦┲绦湟路！?/p>
君君：“菁菁老師也穿短袖（短袖毛衣）�！�
一孩子：“你穿那么短的裙子�！薄�
君君：“潘園長(zhǎng)也穿短裙子的（毛呢短裙）�！�
一孩子：“你衣服的布和老師的布是不一樣的�！�
君君：“有什么不一樣的，我的也是布，她的也是布。”
一孩子：“反正你會(huì)咳嗽流鼻涕的�！彼坪醪荒芨盟f(shuō)服她。
我說(shuō)：“我和大家一樣，覺(jué)得君君會(huì)著涼，可是，我們?cè)趺磥?lái)說(shuō)服她呢？”
眾孩子：“我明天把媽媽的衣服帶來(lái)，和你比比，媽媽的衣服肯定暖和�！�
在君君打了第一個(gè)噴嚏后，我于心不忍地給她添加了毛衣毛褲。
第二無(wú)，出乎我的意料，有2／3的孩子帶來(lái)了媽媽的秋裝，和自己的夏裝，讓君君用手撫摸，用臉碰觸，親身試穿。另外一些孩子用自己身上的衣服，也熱情地參與了這個(gè)勸說(shuō)話動(dòng)，幼教之友《孩子喜歡這種學(xué)習(xí)》。望著他們仔細(xì)地觸摸、專注地探索、努力地勸說(shuō)的樣子，我看見(jiàn)了真正的孩子的自主學(xué)習(xí)，孩子是會(huì)自己學(xué)習(xí)的！
君君像是被事實(shí)說(shuō)服了，但是，這個(gè)愛(ài)“鬧事”的女孩又有新的問(wèn)題：“那么，這些衣 服怎么會(huì)暖和的，它們是用什么做的？”
我的心都笑了：這該是孩子們自己的課程了！我說(shuō)：“你們能不能去找一些證明，來(lái)回 答她的問(wèn)題�！碑�(dāng)天，我通過(guò)“家園之窗”欄目，向家長(zhǎng)發(fā)出“幫一幫孩子的忙”的`求助聲。
又一個(gè)早上，我等候著孩子們熱烈響應(yīng)的出現(xiàn)。果然，孩子們找來(lái)了各種商標(biāo)，找來(lái)了羊毛、棉花、晴綸棉和蠶吐絲的像片等。于是，一場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)開(kāi)始了。孩子們努力使自己的介紹被別人接受，同時(shí)又渴望著別人的介紹，我是個(gè)穿針引線者，使孩子們更準(zhǔn)確地接受來(lái)自同伴的信息。
大家正盡興呢，小金發(fā)現(xiàn)一個(gè)問(wèn)題：“這兩件衣服都是棉花做的，可是一件是冬天穿的， 一件是做夏天的裙子的�！毙〗鹨l(fā)了大家的發(fā)現(xiàn)：“是啊，有的是厚的，有的是薄的，有的是一條一條的……”就這樣，我們走出了園門，走進(jìn)了布店。在售貨員的幫助下，孩子們說(shuō)：“布的織法不一樣，叫的名字和用處都不一樣，比如燈芯絨和花布，真絲和絲絨……”瞧，站在柜臺(tái)前，孩子們的學(xué)習(xí)愿望多么強(qiáng)烈，是角色的轉(zhuǎn)變更激起孩子的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
沒(méi)過(guò)幾天，在角色游戲中，一個(gè)“孩子”向“媽媽”提出“我要穿花衣服”，于是，美工活動(dòng)“設(shè)計(jì)花布”又在孩子飽滿的熱情中進(jìn)行。因?yàn)榕c花布有過(guò)感性的接觸，孩子們?cè)谀７轮蓄I(lǐng)悟到：花布的設(shè)計(jì)，其實(shí)就是將一個(gè)或幾個(gè)圖案（或顏色）重復(fù)地、有規(guī)律地?cái)[放（也有不同觀點(diǎn)的），所以，這個(gè)美術(shù)活動(dòng)，在孩子們的嘗試、交流、領(lǐng)悟中完成。
接著的“服裝設(shè)計(jì)”、“時(shí)裝表演”等系列活動(dòng)，都在孩子們高漲的熱情中開(kāi)展。
我托腮思索：其實(shí)，孩子的學(xué)習(xí)不在于內(nèi)容的深淺，而在于是不是孩子喜歡的，能否 激起孩子的熱情的，能否引起孩子探索和認(rèn)識(shí)興趣的，能否使這一學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成孩子當(dāng)前需 要的。
為解決自己周圍發(fā)生的問(wèn)題，孩子們情緒飽滿、態(tài)度積極、行為主動(dòng)。這個(gè)過(guò)程無(wú)疑 是一種學(xué)習(xí)，是孩子們喜歡的一種學(xué)習(xí)。這樣，教師的作用就在于，適時(shí)地發(fā)現(xiàn)孩子中的 問(wèn)題，把握時(shí)機(jī)，激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使孩子在自主認(rèn)識(shí)和自主探索中獲得發(fā)展。
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