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  • 小組合作學(xué)習(xí)心得體會(huì)

    時(shí)間:2022-03-17 19:10:45 學(xué)習(xí)心得體會(huì) 我要投稿

    小組合作學(xué)習(xí)心得體會(huì)(通用19篇)

      我們從一些事情上得到感悟后,有這樣的時(shí)機(jī),要好好記錄下來(lái),這樣可以記錄我們的思想活動(dòng)。但是心得體會(huì)有什么要求呢?以下是小編整理的小組合作學(xué)習(xí)心得體會(huì),希望能夠幫助到大家。

    小組合作學(xué)習(xí)心得體會(huì)(通用19篇)

      小組合作學(xué)習(xí)心得體會(huì) 篇1

      我們從一些事情上得到感悟后,往往會(huì)寫(xiě)一篇心得體會(huì),這樣可以不斷更新自己的想法。到底應(yīng)如何寫(xiě)心得體會(huì)呢?下面是小編收集整理的小組合作學(xué)習(xí)心得體會(huì),供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

      新《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式……數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的,主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程。”“小組合作學(xué)習(xí)” 恰能在課堂教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生主體作用,也是當(dāng)前引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的重要途徑。課堂教學(xué)中利用小組合作學(xué)習(xí)可以提高單位時(shí)間內(nèi)學(xué)生學(xué)習(xí)、交往、表達(dá)的頻度與效率,優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),有利于培養(yǎng)探究意識(shí)和合作精神,也有利于學(xué)生口語(yǔ)交際和解決問(wèn)題能力的發(fā)展。要想切實(shí)提高小組合作學(xué)習(xí)的效率,需要選好合作內(nèi)容,并在分組分工、合作技能、學(xué)習(xí)方式等多方面進(jìn)行引導(dǎo)教育,在培養(yǎng)良好合作習(xí)慣的基礎(chǔ)上,抓準(zhǔn)時(shí)機(jī)開(kāi)展合作學(xué)習(xí)。下面我就結(jié)合在教學(xué)中的實(shí)踐,談?wù)勛约旱男牡皿w會(huì)。

      一、良好的合作習(xí)慣,有效合作過(guò)程的保證

      俗話(huà)說(shuō),“三個(gè)臭皮匠頂個(gè)諸葛亮”,“一個(gè)籬笆三個(gè)樁,一個(gè)好漢三個(gè)幫”。合作學(xué)習(xí)就是要充分發(fā)揮個(gè)體的作用,使群體的力量更加強(qiáng)大。小組成員群策群力,共同探索,共同研究,就能收到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。因此,在合作過(guò)程中應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生良好的合作習(xí)慣。

      1、積極參與的習(xí)慣

      即每一個(gè)學(xué)生懂得按照老師的要求,在組長(zhǎng)的安排下認(rèn)真地參與小組的活動(dòng),能在強(qiáng)烈的集體榮譽(yù)感的驅(qū)使下,為合作學(xué)習(xí)取得較高目標(biāo)達(dá)成度努力。

      如蘇教版國(guó)標(biāo)本第五冊(cè)《統(tǒng)計(jì)與可能性》教學(xué)中,在摸球?qū)嶒?yàn)前,我就讓小組長(zhǎng)進(jìn)行分工,誰(shuí)摸球,誰(shuí)記錄,誰(shuí)數(shù)次數(shù),誰(shuí)監(jiān)督等,讓每一個(gè)學(xué)生明白自己的任務(wù),同時(shí)還提出看哪一組完成得又快又好,這樣,大家就會(huì)為著同一個(gè)目標(biāo)而努力。從而讓摸球?qū)嶒?yàn)順利進(jìn)行。

      2、傾聽(tīng)的習(xí)慣

      在開(kāi)始合作時(shí),同學(xué)之間最大的問(wèn)題是不能容納別人的意見(jiàn),各抒己見(jiàn),眾說(shuō)紛紜,因此,我逐步要求學(xué)生在課堂上學(xué)會(huì)傾聽(tīng):(一)認(rèn)真聽(tīng)每個(gè)同學(xué)的發(fā)言,不打岔,不插嘴;(二)聽(tīng)出別人的發(fā)言要點(diǎn),適當(dāng)?shù)臅r(shí)候用筆記下來(lái),培養(yǎng)學(xué)生收集信息的能力;(三)聽(tīng)后思考,哪里說(shuō)得好,還有哪些不足,提出自己的見(jiàn)解,提高學(xué)生處理信息、反思評(píng)價(jià)的能力。這樣,學(xué)生才會(huì)在別人的發(fā)言與自己的想法碰撞中,產(chǎn)生智慧的火花,促進(jìn)對(duì)知識(shí)的理解。

      3、勇于發(fā)言的習(xí)慣

      由于學(xué)生的自身思維方式和所處的文化環(huán)境、家庭背景不同,在合作學(xué)習(xí)中存在著一些同學(xué)發(fā)言的機(jī)會(huì)多,一些同學(xué)發(fā)言的機(jī)會(huì)少。因此,我常深入到小組中,調(diào)動(dòng)這些學(xué)生的參與欲望,培養(yǎng)他們敢于發(fā)言的勇氣,把一些簡(jiǎn)單易懂的問(wèn)題讓他們說(shuō),并給予肯定和鼓勵(lì),條件允許時(shí)還在全班學(xué)生面前進(jìn)行表?yè)P(yáng)鼓勵(lì),使一些基礎(chǔ)知識(shí)差、思維能力弱、不善言談的學(xué)生也有參與、表現(xiàn)自我和獲得成功的機(jī)會(huì),增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的自信心。

      4、守紀(jì)的習(xí)慣

      “沒(méi)有規(guī)矩,不成方圓”。盡管合作學(xué)習(xí)是小組化學(xué)習(xí),人數(shù)不多,但也必須在一定的組織紀(jì)律約束下進(jìn)行,避免不必要的吵鬧和爭(zhēng)論。當(dāng)然這里所指的紀(jì)律約束并不是把學(xué)生管死,不給學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主活動(dòng)的自由,而是通過(guò)一定的紀(jì)律要求,讓學(xué)生在合作中活而不亂。

      二、恰當(dāng)?shù)暮献鲿r(shí)機(jī),迸發(fā)思維的導(dǎo)火索

      合作理論認(rèn)為:合作的價(jià)值就在于通過(guò)合作,實(shí)現(xiàn)學(xué)生間的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。合作學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)的一種重要方式,但不是唯一的方式。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生實(shí)際和教學(xué)環(huán)境等條件,選擇有價(jià)值的內(nèi)容和有利的時(shí)機(jī)讓學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)精心設(shè)計(jì)小組合作學(xué)習(xí)的問(wèn)題,為學(xué)生提供適當(dāng)?shù)摹в幸欢ㄌ魬?zhàn)性的學(xué)習(xí)對(duì)象或任務(wù),把學(xué)生領(lǐng)近“最近發(fā)展區(qū)”。合作學(xué)習(xí)的問(wèn)題,可以是教師在教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)處設(shè)計(jì)的探究性、發(fā)散性、矛盾性的問(wèn)題,也可以是學(xué)生在質(zhì)疑問(wèn)難中主動(dòng)提出的問(wèn)題。因此,在實(shí)踐中要合理選擇合作的時(shí)機(jī)。

      1、獨(dú)立思考后

      愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò):“學(xué)校的目標(biāo)應(yīng)當(dāng)是培養(yǎng)有獨(dú)立行為和獨(dú)立思考的個(gè)人”,新課程的培養(yǎng)目標(biāo)也是如此。合作能提升人的能力,能形成集體的智慧,但應(yīng)以每個(gè)學(xué)生的獨(dú)立思考為前提,進(jìn)行有針對(duì)性的討論,有目的性的討論,出現(xiàn)問(wèn)題后,不要急于組織或要求學(xué)生討論,應(yīng)留給學(xué)生一定的獨(dú)立思考時(shí)間,等學(xué)生有了自己的想法后再參與討論。平時(shí)我們經(jīng)?吹嚼蠋熥寣W(xué)生合作學(xué)習(xí),但老師卻不深入到小組內(nèi)參與學(xué)習(xí),也沒(méi)有掌握學(xué)生學(xué)到了什么程度,學(xué)生有沒(méi)有困難,而是一會(huì)兒就看看表,有時(shí)間的話(huà)就繼續(xù)學(xué)生的隨意討論,沒(méi)有時(shí)間的話(huà),一聲令下,討論就要嘎然而止,哪怕學(xué)生沒(méi)有討論完,哪怕學(xué)生正討論得激烈,教師也全然不顧,這樣的小組合作學(xué)習(xí)被老師控制得已毫無(wú)自主,也根本達(dá)不到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果,不能算是真正意義上的合作。因此,我認(rèn)為一定要給足時(shí)間、做好調(diào)控,這樣,才能讓學(xué)生學(xué)得更深更透,才能培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的好習(xí)慣,才能達(dá)到合作學(xué)習(xí)的最佳效果。

      2、產(chǎn)生疑問(wèn)時(shí)

      “學(xué)源于思,而思源于疑。”小疑則小進(jìn),大疑則大進(jìn),常有疑點(diǎn)才能常有思考、常有探索、常有創(chuàng)新。課堂合作學(xué)習(xí)中應(yīng)把質(zhì)疑、釋疑作為教學(xué)過(guò)程的重要組成部分,教師可通過(guò)對(duì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難的指導(dǎo),讓學(xué)生學(xué)會(huì)從知識(shí)的探索與對(duì)比中提出問(wèn)題,并設(shè)法解決問(wèn)題,從而加深對(duì)知識(shí)的理解,使學(xué)生學(xué)得更為主動(dòng)、更為深刻。

      如教學(xué)“年、月、日”一課之前,我布置了一道預(yù)習(xí)題:小紅今年10歲,過(guò)了10個(gè)生日,小紅的哥哥小冬從出生到現(xiàn)在過(guò)了三個(gè)生日,請(qǐng)想一想,小冬今年幾歲?學(xué)生看了題,有的草率地說(shuō):“3歲”。有的馬上產(chǎn)生疑問(wèn):“妹妹10歲,哥哥怎么會(huì)才3歲呢?”有的甚至問(wèn)老師是不是把題目寫(xiě)錯(cuò)了。疑惑之際,我說(shuō):題目沒(méi)錯(cuò),小冬到今年確實(shí)才過(guò)了三個(gè)生日,為什么會(huì)有這樣情況呢?請(qǐng)大家預(yù)習(xí)“年、月、日”這部分內(nèi)容,小組內(nèi)部先進(jìn)行探究,看哪一組先得出其中的奧秘。這樣誘導(dǎo)學(xué)生帶著疑問(wèn)去學(xué)習(xí),去合作討論,大大激發(fā)了學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中共同探索、合作解決問(wèn)題的求知欲望。

      3、探究規(guī)律時(shí)

      數(shù)學(xué)教材中有很多規(guī)律需要學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作才能發(fā)現(xiàn),如:各種平面圖形的面積公式,圓柱體和圓錐體體積之間的關(guān)系等等,這時(shí)僅憑個(gè)人的才智是不夠的,需挖掘集體智慧,才能集思廣益,達(dá)成目標(biāo)。

      如,我在教學(xué)“三角形的面積計(jì)算公式”時(shí),課前讓每位學(xué)生準(zhǔn)備好兩個(gè)完全一樣的三角形(銳角三角形、鈍角、直角三角形中任選一種)。上課后,讓學(xué)生拿出三角形,提問(wèn):你能用兩個(gè)完全一樣的三角形拼成另外一個(gè)圖形嗎?在獨(dú)立操作的基礎(chǔ)上,把自己發(fā)現(xiàn)在小組內(nèi)交流,同時(shí)找出哪些圖形是學(xué)過(guò)的;在此基礎(chǔ)上提問(wèn):這個(gè)新拼成的圖形面積和原來(lái)的三角形面積存在著什么關(guān)系?學(xué)生在操作的基礎(chǔ)上進(jìn)行觀察、小組討論,運(yùn)用已學(xué)過(guò)的平面圖形的面積公式初步推導(dǎo)出三角形面積公式。這樣,學(xué)生在動(dòng)手操作、合作研究中,找到了規(guī)律,領(lǐng)略了合作探究的魅力,提高了解決問(wèn)題的能力。

      4、解答“開(kāi)放性”問(wèn)題時(shí)。

      “開(kāi)放性”問(wèn)題其解題策略不唯一,答案不唯一,而一個(gè)人的思考能力畢竟有限,很難多角度地去思考,須群策群力才能展示出各種策略和結(jié)論。

      整個(gè)合作學(xué)習(xí)過(guò)程各個(gè)小組活而不亂,每個(gè)同學(xué)積極投入,都想讓自己小組找到更多的解題方法,在“找”的過(guò)程中,每個(gè)同學(xué)都在相互交流、相互學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)。

      總之,“小組合作學(xué)習(xí)”是新課程所倡導(dǎo)的一種新的學(xué)習(xí)方式,在促進(jìn)學(xué)生間的情感交流、互幫互學(xué)、共同提高,發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性方面起著積極的作用。我們應(yīng)加強(qiáng)研究,努力探索,不斷提高小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性。同時(shí),也不要否定其他的的學(xué)習(xí)方式,替代其他的學(xué)習(xí)方式,而是讓合作學(xué)習(xí)與其他學(xué)習(xí)方式共同運(yùn)用,我們要及時(shí)了解學(xué)生的需求,為促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展服務(wù),豐富改善學(xué)生的學(xué)習(xí)生活。

      小組合作學(xué)習(xí)心得體會(huì) 篇2

      此次小組合作讓我受益匪淺,不僅讓我們注意整合各種資源,組織好小組成員共同分工,也讓我們體會(huì)到動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)習(xí)的重要方式之一。

      在小組作業(yè)完成過(guò)程中,首先以討論的形式研討確定需要分析的中小型企業(yè),確定研究目標(biāo)后,將研究方向分為不同的幾方面,分別確定為不同的小組成員來(lái)完成,,最后再統(tǒng)一匯總,整合為完整的作業(yè)上交。此次小組作業(yè),我主要負(fù)責(zé)的是有關(guān)“七匹狼”公司的戰(zhàn)略規(guī)劃資料的查找,以及分析“七匹狼”公司戰(zhàn)略選擇和戰(zhàn)略實(shí)施,作業(yè)完成的過(guò)程中,我深知有一些需要改善的地方:

      1、研究目標(biāo)的確定。剛開(kāi)始的時(shí)候,我們?nèi)狈?duì)所選目標(biāo)的資料精確查找,導(dǎo)致嚴(yán)重偏題到大型企業(yè)的研究中,與題目中小企業(yè)嚴(yán)重相駁,浪費(fèi)大量的時(shí)間、人力。

      2、小組成員明確責(zé)任分工。作業(yè)中依然有小組成員沒(méi)有準(zhǔn)確意思到自己的作業(yè)任務(wù),致使再最后的材料匯總中存在著一項(xiàng)任務(wù)有重復(fù)的小組成員完成,而有的任務(wù)無(wú)人問(wèn)津,后期整合難度加大。

      3、作業(yè)完成積極性。此次作業(yè),讓我很好的鞏固之前所學(xué)的知識(shí),將學(xué)習(xí)知識(shí)有效運(yùn)用到具體的案例中,加深了認(rèn)識(shí),同時(shí)也讓我學(xué)習(xí)到什么是合作,要在討論中虛心聽(tīng)取別人意見(jiàn),認(rèn)真完成自己的任務(wù)的同時(shí),要積極配合協(xié)助別人顧全大局。

      小組合作學(xué)習(xí)心得體會(huì) 篇3

      小組合作學(xué)習(xí)是新課程改革大力倡導(dǎo)的一種重要的學(xué)習(xí)方式,也是新課標(biāo)體現(xiàn)的一種理念。數(shù)學(xué)課堂中實(shí)施小組合作學(xué)習(xí),讓學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)踐、自主探索,有利于活躍課堂氣氛,改變學(xué)生單調(diào)的學(xué)習(xí)方式,為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)提供了廣闊的空間,從而激勵(lì)學(xué)生真正投入到對(duì)知識(shí)的追求和探索中去。因?yàn)橛辛诵〗M的合作學(xué)習(xí),課堂才不會(huì)再有被冷落或遺忘的角落,從而使學(xué)生在一種寬松的學(xué)習(xí)氛圍中,從不同角度,以不同方式思考和探索各種問(wèn)題,增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí),激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新潛能,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

      一、數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí),有利于激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與

      傳統(tǒng)的教學(xué)是以教師為中心,教師主講,學(xué)生死學(xué),學(xué)生只能被動(dòng)地接受知識(shí),這種教育從小就扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)由于采用了小組討論,從而為課堂創(chuàng)設(shè)了一種最佳的教學(xué)氛圍,使數(shù)學(xué)課堂由單純傳授知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生從事數(shù)學(xué)活動(dòng)、構(gòu)建數(shù)學(xué)知識(shí)的場(chǎng)所。

      小組合作學(xué)習(xí)為學(xué)生營(yíng)造了寬松、愉快、和諧的學(xué)習(xí)氛圍,從而建立了良好的師生關(guān)系,使學(xué)生始終保持積極向上的樂(lè)觀情緒和努力探索獲得成功的強(qiáng)烈愿望。通過(guò)小組合作交流,學(xué)生各抒己見(jiàn),相互分析、比較、判斷、推理,取長(zhǎng)補(bǔ)短,共同提高。例如,在教學(xué)“長(zhǎng)方體的認(rèn)識(shí)”時(shí),我讓學(xué)生通過(guò)觀察、觸摸,數(shù)一數(shù)長(zhǎng)方體有幾個(gè)面?長(zhǎng)方體的面有什么特征?學(xué)生拿出自己事先準(zhǔn)備的長(zhǎng)方體在課堂上展示討論,興趣大增。小組討論后紛紛匯報(bào):

      第一小組說(shuō),面對(duì)長(zhǎng)方體數(shù)一圈有4個(gè)面,再加上下2個(gè)面,共6個(gè)面,第二小組說(shuō),用相對(duì)面的方法來(lái)數(shù)有6個(gè)面,即:上面和下面、前面和后面、左面和右面;第三小組說(shuō),相對(duì)的面大小和形狀完全相同;第四小組說(shuō)長(zhǎng)方體的6個(gè)面都是長(zhǎng)方形,有時(shí)有2個(gè)相對(duì)的面是正方形;第五小組說(shuō)長(zhǎng)方體還有8個(gè)頂點(diǎn)、12條棱,相對(duì)的棱的長(zhǎng)度相等。

      學(xué)生在小組合作中體驗(yàn)到成功的樂(lè)趣,增強(qiáng)了合作的信心?梢(jiàn),小組合作學(xué)習(xí)不僅能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思維、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題,而且能培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與、與人合作、與人溝通的意識(shí),是學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的有效途徑。

      二、數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí),有利于加深對(duì)知識(shí)的理解

      數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)是人人參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程,人人探究新知識(shí),人人嘗試成功的喜悅。在學(xué)生合作過(guò)程中,小組內(nèi)的意見(jiàn)往往不統(tǒng)一,這時(shí)候教師要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)各種意見(jiàn)進(jìn)行充分討論,進(jìn)一步分析、比較、爭(zhēng)辯、推理、歸納,最終達(dá)成共識(shí)。例如,教學(xué)“角的認(rèn)識(shí)”時(shí),我讓學(xué)生們猜一猜:“一張正方形紙剪掉一個(gè)角后,還剩幾個(gè)角?”同學(xué)們紛紛回答:3個(gè)角、5個(gè)角、4個(gè)角。這時(shí),我讓同學(xué)們以小組為單位,拿出一張正方形紙,親自動(dòng)手剪一剪,數(shù)一數(shù)。結(jié)果幾乎每個(gè)小組都分析歸納出:采用的剪法不同,剩下的角個(gè)數(shù)就不一樣,三種答案都是正確的。

      再如,教學(xué)“圓錐的體積”時(shí),我再一次發(fā)揮了小組合作學(xué)習(xí)的重要性:我讓同學(xué)們分組實(shí)驗(yàn),給每個(gè)小組發(fā)了一對(duì)等底等高的圓柱、圓錐容器,一對(duì)不是等底等高的圓柱圓錐容器,去量水或細(xì)沙。當(dāng)匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果時(shí),同學(xué)們紛紛表示有的圓錐體積是圓柱體積的三分之一,有的不是。我又一次提出問(wèn)題,讓同學(xué)們小組討論:在什么情況下圓錐體積是圓柱體積的三分之一?經(jīng)過(guò)激烈的討論同學(xué)們找出了原因,發(fā)現(xiàn)了規(guī)律:“只有等底等高時(shí)圓錐體積才是圓柱體積的三分之一!

      學(xué)生經(jīng)歷了動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口,既享受了自主探究,又體驗(yàn)到合作學(xué)習(xí)成功的快樂(lè),最重要的是加深了對(duì)知識(shí)的理解,真可謂是一舉多得。

      三、數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí),有利于創(chuàng)新能力的發(fā)揮

      數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)更加關(guān)注學(xué)生的活動(dòng),為學(xué)生提供“再創(chuàng)造”的時(shí)間和空間,活躍了課堂氣氛,使學(xué)生真正地從“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”“我會(huì)學(xué)”。例如,教學(xué)“梯形面積”時(shí),我首先讓學(xué)生們回想平行四邊形、三角形的面積計(jì)算公式是怎樣推導(dǎo)出來(lái)的?然后以小組為單位用兩個(gè)完全一樣的梯形(其中一個(gè)梯形涂成紅色)推導(dǎo)梯形面積公式。匯報(bào)結(jié)果時(shí),學(xué)生們興趣十分高漲、爭(zhēng)先恐后:一個(gè)小組說(shuō):“我們小組用的方法與推導(dǎo)三角形面積計(jì)算公式的方法相同,是先旋轉(zhuǎn)后平移,把梯形轉(zhuǎn)化成了一個(gè)平行四邊形!睂W(xué)生們都紛紛表示贊同。這時(shí),我又設(shè)計(jì)了一個(gè)問(wèn)題開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力,調(diào)動(dòng)小組合作學(xué)習(xí)的主動(dòng)性:“如果我們手中只有一個(gè)梯形,你們能不能自己動(dòng)腦筋想出別的方法推導(dǎo)出它的計(jì)算公式呢?”匯報(bào)交流的結(jié)果更讓我心花怒放:

      小組1:做對(duì)角線(xiàn),把梯形分割成兩個(gè)三角形。

      小組2:從上底的一頂點(diǎn)做另一腰的平行線(xiàn),把梯形分割成一個(gè)平行四邊形和一個(gè)三角形。

      小組3:從一腰中點(diǎn)做另一腰的平行線(xiàn),割下的小梯形旋轉(zhuǎn)平移,拼成一個(gè)平行四邊形。

      不管用哪種方法,學(xué)生們都推導(dǎo)出梯形面積公式是:梯形面積=(上底+下底)×高÷2。每一種方法都體現(xiàn)出一種思維方式,這多種思維方式達(dá)到同一個(gè)目的,學(xué)生按自己的想法去做,所有的學(xué)生都有參與的機(jī)會(huì)。在這種寬松的學(xué)習(xí)氛圍中,他們敢于發(fā)表自己的意見(jiàn),學(xué)習(xí)成了一種樂(lè)趣,創(chuàng)新能力得到充分發(fā)揮。

      小組合作學(xué)習(xí)心得體會(huì) 篇4

      小組合作學(xué)習(xí)是開(kāi)放教育中的教學(xué)組織形式。利用小組合作學(xué)習(xí)可以提高一定時(shí)間內(nèi)學(xué)生學(xué)習(xí)、交往、表達(dá)的效率,達(dá)到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),有利于培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)和合作精神,也有利于學(xué)生交際能力和解決問(wèn)題能力的發(fā)展。在小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)了不少問(wèn)題:當(dāng)我布置好本堂課的教學(xué)任務(wù)后,學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論時(shí),學(xué)生的反映不能令我滿(mǎn)意。有的“你爭(zhēng)我?jiàn)Z”誰(shuí)也不聽(tīng)誰(shuí)的,只顧表達(dá)自己的意見(jiàn);有的學(xué)生甚至天南海北地東拉西扯,高談闊論,說(shuō)了許多偏離了教學(xué)內(nèi)容之外的話(huà);有的學(xué)生在討論時(shí)不能以理服人而與同學(xué)發(fā)生爭(zhēng)執(zhí);還有的學(xué)習(xí)好或者性格外向的學(xué)生頻頻發(fā)言……表面上看學(xué)生們簇?fù)碓谝黄鹌咦彀松、熱鬧非凡、氣氛高漲,學(xué)生的興趣和參與的積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)了,學(xué)生似乎成了課堂的主人?蓪(shí)際上那些性格內(nèi)向的和學(xué)困生,他們?nèi)狈⑴c討論的勇氣,他們害怕提出的問(wèn)題會(huì)引起同學(xué)的嘲笑,以至選擇沉默。這樣的小組合作學(xué)習(xí)怎能達(dá)到共同進(jìn)步的目標(biāo)?

      發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后,我一直在想:怎樣讓學(xué)生既能動(dòng)得了也能動(dòng)的好?我認(rèn)真地思索著,并翻閱了大量的資料,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的關(guān)鍵還是取決于教師的引導(dǎo)。高效課堂要求師生互動(dòng),生生互動(dòng),即突出教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位。這就要求學(xué)生在課堂上的活動(dòng)中“亂”而有序。課堂教學(xué)要的不是熱鬧場(chǎng)面,而是對(duì)問(wèn)題的深入研究和思考,是創(chuàng)新精神和綜合素質(zhì)的提升。所以,我對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行了小小的調(diào)整:

      1.教師在小組合作分配任務(wù)時(shí)要充分考慮到成員搭配問(wèn)題,對(duì)于學(xué)案中的A、B、C、D不同等級(jí)的問(wèn)題,要細(xì)化到個(gè)人,好、中、學(xué)困生都有。從而避免了以往出現(xiàn)的完成任務(wù)只是少數(shù)學(xué)生的個(gè)人表現(xiàn)的現(xiàn)象,使不同的學(xué)生有不同的收獲,避免了組內(nèi)沖突問(wèn)題,更好地加強(qiáng)了團(tuán)結(jié)合作精神。

      2.對(duì)于課堂上合作、交流、展示環(huán)節(jié)時(shí),我先不分配任務(wù),而是讓他們對(duì)每個(gè)問(wèn)題都參與討論。等給予一定的討論時(shí)間后再以抽簽的形式分配任務(wù)。這樣就避免了有的小組只討論本組的問(wèn)題而不過(guò)問(wèn)其他組的問(wèn)題。同時(shí)也避免了有的學(xué)生不勞而獲的“搭車(chē)”行為。

      3.教會(huì)學(xué)生小組合作的技能。在小組討論時(shí)教師應(yīng)密切關(guān)注學(xué)生的情緒,隨機(jī)應(yīng)變地想出調(diào)節(jié)課堂氣氛的方法,使學(xué)生的思維處于活躍狀態(tài),積極認(rèn)真的思考問(wèn)題。在小組合作中教師應(yīng)在各小組間巡回指導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生采用正確、有效的合作方法,及時(shí)給予點(diǎn)撥、鼓勵(lì)和幫助。比如:在小組合作分工學(xué)習(xí)時(shí),要教給學(xué)生分工的方法,根據(jù)不同成員的能力,讓他們承擔(dān)不同難度的任務(wù),保證任務(wù)的順利完成。在小組合作討論、交流學(xué)習(xí)時(shí),教給學(xué)生要尊重對(duì)方,理解對(duì)方,善于傾聽(tīng)對(duì)方的意見(jiàn);有不同意見(jiàn),也要等對(duì)方說(shuō)完,自己再補(bǔ)充或提出反對(duì)意見(jiàn);碰到分歧或困難,要心平氣和,學(xué)會(huì)反思,建設(shè)性的解決問(wèn)題。對(duì)于學(xué)生的質(zhì)疑,要組織學(xué)生在班內(nèi)討論。對(duì)于學(xué)生發(fā)言中出現(xiàn)的問(wèn)題要及時(shí)給予矯正。從而提高合作學(xué)習(xí)的效果。

      4.在課堂教學(xué)中要給予學(xué)生及時(shí)客觀的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)對(duì)于推動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)尤為必要。沒(méi)有必要的評(píng)價(jià),就無(wú)法對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)進(jìn)行有效的監(jiān)控,勢(shì)必造成課堂的放任自流。我采用了教師評(píng)價(jià)和學(xué)生互評(píng)相結(jié)合,重點(diǎn)側(cè)重于學(xué)生間的互評(píng)。六個(gè)小組,兩兩小組互相打分,在課堂上小組間與小組間競(jìng)爭(zhēng),學(xué)生個(gè)人在課堂上回答問(wèn)題的次數(shù)和質(zhì)量同時(shí)也能影響本組的分?jǐn)?shù)。這樣以來(lái),小組與小組之間競(jìng)爭(zhēng)激烈,從而調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。

      綜上所述,小組合作學(xué)習(xí)是高效課堂中重要的課堂組織形式,但要使它發(fā)揮出最大的功效,仍有賴(lài)于教師對(duì)課堂合作學(xué)習(xí)活動(dòng)作更深一層的探討、嘗試和研究,以減少學(xué)生合作過(guò)程中的低效現(xiàn)象,進(jìn)一步提高課堂效率。

      小組合作學(xué)習(xí)心得體會(huì) 篇5

      物理學(xué)是一門(mén)以觀察、實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué),注重學(xué)生在直觀、感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上提升邏輯推理能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。一個(gè)好的物理老師往往把一些演示實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生實(shí)驗(yàn),把驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)改為探索性實(shí)驗(yàn)。這將為學(xué)生學(xué)好物理創(chuàng)設(shè)良好的實(shí)驗(yàn)情景,提供充足的感性體驗(yàn)。但是,如果安排每個(gè)學(xué)生獨(dú)立完成大量的實(shí)驗(yàn),獲取每一個(gè)數(shù)據(jù),課堂教學(xué)的時(shí)間明顯不足,這時(shí)采取小組合作學(xué)習(xí)的方法就是一個(gè)很好的選擇。通過(guò)小組合作,既保證了教學(xué)任務(wù)的完成,大大提高了教學(xué)效率,又讓學(xué)生真正體會(huì)到合作的意義。

      案例一:教學(xué)《阿基米德定律》一節(jié)時(shí),學(xué)生對(duì)影響浮力大小的因素存在許多模糊認(rèn)識(shí)。僅憑教材中一個(gè)實(shí)驗(yàn),學(xué)生理解起來(lái)非常困難。為此,將此實(shí)驗(yàn)由演示變?yōu)閷W(xué)生分組探索。首先,讓學(xué)生分組討論,猜想影響浮力的大小因素,接下去的環(huán)節(jié)是驗(yàn)證猜想。動(dòng)一動(dòng)手自己解決困擾心頭的問(wèn)題,此刻學(xué)生們品嘗成功喜悅的心情更加迫切。八仙過(guò)海,各抒己見(jiàn),集思廣益,采用物理學(xué)中常用的“控制變量法”設(shè)計(jì)出一組組簡(jiǎn)便合理的實(shí)驗(yàn)方案,課堂上人人動(dòng)手,借助桌上已有的實(shí)驗(yàn)器材,一試身手。學(xué)習(xí)小組就得出了實(shí)驗(yàn)結(jié)論,再組織小組之間進(jìn)行展示和交流,也有同學(xué)提出質(zhì)疑或異議,這樣通過(guò)思維的碰撞和實(shí)驗(yàn)的檢驗(yàn),歸納出來(lái)的結(jié)論得到廣泛的認(rèn)同,令人印象格外深刻。

      小組合作學(xué)習(xí)心得體會(huì) 篇6

      新課改提倡的小組合作學(xué)習(xí),具有使學(xué)生優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、形成良好人際關(guān)系,促進(jìn)學(xué)生個(gè)性健全發(fā)展等優(yōu)點(diǎn),倍受廣大師生的青睞。但是,真正要將小組合作學(xué)習(xí)行之有效地開(kāi)展,絕非易事。在操作過(guò)程中或多或少地存在一些問(wèn)題:或閑聊,或冷場(chǎng),或好生講、差生聽(tīng),或次序混亂、七嘴八舌……從這些問(wèn)題中反映出學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)意識(shí)淡薄。而小組合作學(xué)習(xí)意識(shí)是進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的前提和基礎(chǔ)。因此,培養(yǎng)學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)意識(shí)尤為重要。

      一、編排最優(yōu)合作學(xué)習(xí)的小組

      開(kāi)展合作學(xué)習(xí),首先應(yīng)合理地劃分好學(xué)習(xí)小組,由于小學(xué)生的年齡小,好奇心強(qiáng),學(xué)生之間能力傾向、興趣愛(ài)好、個(gè)性特征等諸多方面存在著差異,故學(xué)習(xí)小組也應(yīng)該靈活組合,這更有利于學(xué)生愉快的進(jìn)行合作,培養(yǎng)其學(xué)習(xí)能力。

      合作學(xué)習(xí)一般采用異質(zhì)分組,將全班學(xué)生依其學(xué)業(yè)水平、能力傾向、個(gè)性特征、性別乃至社會(huì)家庭背景等方面的差異組成若干個(gè)組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)的學(xué)習(xí)小組,使各組處于大體均衡的水平上。組內(nèi)異質(zhì)為小組成員內(nèi)部互相幫助提供了可能,而組間同質(zhì)又為全班各小組間的公平競(jìng)爭(zhēng)打下了基礎(chǔ),促進(jìn)了組內(nèi)成員對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)業(yè)競(jìng)賽參與的積極性和主動(dòng)性,有利于學(xué)生主體能動(dòng)性的發(fā)展。

      在合作學(xué)習(xí)中,我們還常常會(huì)發(fā)現(xiàn),學(xué)生對(duì)所討論的內(nèi)容,或要解決的問(wèn)題興趣不同,再加上學(xué)生的穩(wěn)定性較差,對(duì)固定的合作伙伴或合作形式也會(huì)產(chǎn)生厭怠之感,這些都會(huì)直接影響合作學(xué)習(xí)的效率。因此有時(shí)應(yīng)靈活改變合作小組的形式。如對(duì)某一問(wèn)題有興趣的、觀點(diǎn)一致的同學(xué)組成學(xué)習(xí)小組;或興趣愛(ài)好相同的組成合作小組;還可以好伙伴組成一組等等。

      二、優(yōu)化學(xué)習(xí)小組成員的分工

      要發(fā)揮小組學(xué)習(xí)功能,成員必須明確分工,使人人都有任務(wù)。原則上小組設(shè)一名組長(zhǎng)、一名紀(jì)律監(jiān)督員、一名質(zhì)檢員,一名報(bào)告員。組長(zhǎng)負(fù)責(zé)掌握小組討論的全局,分配發(fā)言的機(jī)會(huì),協(xié)調(diào)小組學(xué)習(xí)的進(jìn)程,紀(jì)律監(jiān)督員負(fù)責(zé)本組發(fā)言人的音量、程序,質(zhì)檢員負(fù)責(zé)檢查、記錄小組學(xué)習(xí)的時(shí)間、學(xué)習(xí)效果,確保每位成員完全學(xué)習(xí)任務(wù)。報(bào)告員要負(fù)責(zé)向全班同學(xué)報(bào)告小組合作學(xué)習(xí)的結(jié)果。崗位要定期輪換,使人人都體驗(yàn)不同崗位的責(zé)任和樂(lè)趣,逐步培養(yǎng)興趣,提高能力。某個(gè)學(xué)生個(gè)體的能力在全班同學(xué)中可能不是最突出的,但在小組合作中可能是佼佼者,教師要?jiǎng)?chuàng)造多種機(jī)會(huì)調(diào)動(dòng)他們的積極性和主動(dòng)性,讓他們?yōu)榇砑w完成任務(wù)而自豪,獲得自信。

      三、提供及時(shí)有效的指導(dǎo)

      合作學(xué)習(xí)的成功與否,同教師的引導(dǎo)與參與是分不開(kāi)的,在開(kāi)展合作學(xué)習(xí)過(guò)程中,隨時(shí)都會(huì)有意外的問(wèn)題發(fā)生,如果這些問(wèn)題得不到及時(shí)有效的解決,往往會(huì)阻礙合作學(xué)習(xí)的順利開(kāi)展。因此,除了事先宣布合作規(guī)則外,在很多情況下,教師必須對(duì)各個(gè)小組的合作學(xué)習(xí)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)的觀察和介入,為他們提供及時(shí)有效的指導(dǎo)。小組活動(dòng)開(kāi)展得非常順利時(shí),教師應(yīng)給予及時(shí)的表?yè)P(yáng);對(duì)小組的任務(wù)還不清楚時(shí),教師要有耐心,向?qū)W生反復(fù)說(shuō)明任務(wù)的內(nèi)容及操作程序;小組討論的聲音過(guò)大,教師可以抽取小組中的一人做噪音監(jiān)督員,或讓這組學(xué)生的位置互相移近一點(diǎn),如果小組討論接下來(lái)聲音小多了,教師應(yīng)及時(shí)返回去表?yè)P(yáng);小組活動(dòng)出現(xiàn)問(wèn)題時(shí),教師應(yīng)及時(shí)進(jìn)行干預(yù)和指導(dǎo);小組提前完成任務(wù)時(shí),教師應(yīng)檢驗(yàn)他們是否正確完成了任務(wù);小組討論偏離主題或討論一時(shí)受阻時(shí),教師應(yīng)及時(shí)發(fā)現(xiàn),及時(shí)制止,或?yàn)樾〗M討論提供及時(shí)的點(diǎn)撥,使小組討論順利開(kāi)展。

      除了這些,還可能出現(xiàn)別的情況,比如說(shuō)學(xué)生不愿意參加小組活動(dòng),經(jīng)常缺席等等。當(dāng)然,這些頭疼的問(wèn)題也不是一朝一夕能解決的。教師應(yīng)有耐心和愛(ài)心,經(jīng)常鼓勵(lì)和幫助這些學(xué)生,讓他們充分體會(huì)到合作學(xué)習(xí)的樂(lè)趣、被人尊重的滋味,然后慢慢引導(dǎo)他們加入小組學(xué)習(xí)。

      四、構(gòu)建適合學(xué)生合作學(xué)習(xí)的環(huán)境

      學(xué)生是具有豐富個(gè)性的學(xué)習(xí)者,和諧、默契、尊重、信任的學(xué)習(xí)環(huán)境,可以激發(fā)學(xué)生思維,促使其與他人交流合作的愿望,在感受和參與中體驗(yàn)到成功的快樂(lè)。

      1、安全的心理環(huán)境。在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中教師要?jiǎng)?chuàng)造良好的合作學(xué)習(xí)氣氛,用各種適當(dāng)?shù)姆绞浇o學(xué)生以心理上的安全感或精神上的鼓舞,把學(xué)生當(dāng)作朋友和知己,多一些理解、鼓勵(lì)、寬容,使學(xué)生心情愉悅,敢想、敢說(shuō)、敢問(wèn),這樣學(xué)生的思維就會(huì)更加活躍,探索熱情就會(huì)更高漲,合作的欲望就會(huì)更強(qiáng),課堂就會(huì)更加生氣勃勃。

      2、充裕的時(shí)空環(huán)境。在平常的教學(xué)中,我們經(jīng)常會(huì)看到由于學(xué)生沒(méi)有按照老師事先預(yù)設(shè)的軌道進(jìn)行,或由于學(xué)生的“吞吞吐吐”,害怕不必要的枝節(jié)末葉的出現(xiàn)和時(shí)間的浪費(fèi),毫無(wú)顧忌地打斷學(xué)生的發(fā)言或活動(dòng),這些“蜻蜓點(diǎn)水”式、“一蹴而就”式的合作學(xué)習(xí),只能是形式上的合作學(xué)習(xí)。因此,在學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時(shí),要使學(xué)生擁有充足、寬裕的發(fā)言、補(bǔ)充、更正和辯論的時(shí)間和空間,讓各種不同程度學(xué)生的智慧都得到盡情地發(fā)揮。

      3、熱情的幫助環(huán)境。全班十多個(gè)小組中,免不了有些因組長(zhǎng)的組織能力偏低,或因小組整體實(shí)力偏差等原因而無(wú)法順利地展開(kāi)合作,教師應(yīng)因組而異,為學(xué)生提供必要的啟發(fā)式幫助。教師要以一個(gè)普通合作者的身份,自然地參與到困難小組中去,讓學(xué)生覺(jué)察不出因本組水平低而需要教師的幫助。其次,教師要有意識(shí)地給他們多創(chuàng)造一些表現(xiàn)的機(jī)會(huì),以激發(fā)他們奮發(fā)向上的熱情,為學(xué)生的成功學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。

      4、真誠(chéng)的激勵(lì)環(huán)境。適時(shí)適當(dāng)?shù)募?lì),可以受到事半功倍的效果,一句真誠(chéng)的表?yè)P(yáng)、一個(gè)贊許的目光……都能使每個(gè)學(xué)生真切地體驗(yàn)到合作學(xué)習(xí)的成功與快樂(lè),從而產(chǎn)生進(jìn)一步合作的欲望。

      五、選取適宜合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容

      什么內(nèi)容需要學(xué)生合作解決,教師備課時(shí)要深入研究教材,提供給小組學(xué)習(xí)的問(wèn)題必須依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)、合作能力,把那些具有探究性和開(kāi)放性、僅憑個(gè)人的力量難以考慮周全、須發(fā)揮小組集體智慧的問(wèn)題讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)。

      1、有難度的問(wèn)題值得合作學(xué)習(xí)。有難度的問(wèn)題一個(gè)人不可能解決,如果有小組的合作,在同學(xué)的交流與合作中,相互啟發(fā),思維與思維產(chǎn)生碰撞,又能激起新的思維,學(xué)生通過(guò)在合作學(xué)習(xí)中一起思考,在想、做、說(shuō)的過(guò)程中互相啟發(fā),互相配合,難點(diǎn)就迎刃而解。

      2、有爭(zhēng)議的問(wèn)題值得合作學(xué)習(xí)。教學(xué)中往往在某些地方學(xué)生的意見(jiàn)會(huì)產(chǎn)生分歧,各人有各人的理解,在尋找問(wèn)題答案的過(guò)程中可讓學(xué)生組成小組進(jìn)行爭(zhēng)議,這就需要合作學(xué)習(xí)。

      3、有較多內(nèi)容要在短時(shí)內(nèi)學(xué)習(xí)時(shí),值得合作。在一定的時(shí)間內(nèi),要完成較多內(nèi)容的最好辦法就是運(yùn)用合作學(xué)習(xí),通過(guò)合作,使小組人人有事干,人人有學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),最后合成,就能解決時(shí)間少,內(nèi)容多的矛盾。如檢測(cè)學(xué)習(xí)效果時(shí),教師需實(shí)施人人過(guò)關(guān)的策略,但在有限的時(shí)間里,學(xué)生掌握情況的信息都反饋給教師是不可能的,小組就是一個(gè)極好的反饋場(chǎng)所,它只有4-6人,相互反饋,教師只要在此基礎(chǔ)上抽測(cè)就行了。

      總之,合作學(xué)習(xí)切忌把無(wú)價(jià)值的、單一的、簡(jiǎn)單的內(nèi)容作為一個(gè)合作的內(nèi)容,必須在值得合作時(shí)進(jìn)行才有效果。

      六、準(zhǔn)確把握小組學(xué)習(xí)的時(shí)間和時(shí)機(jī)

      從學(xué)生生理及心理特點(diǎn)考慮,過(guò)多過(guò)濫的小組合作,必然會(huì)分散學(xué)生的注意力,容易造成心理疲勞和注意力不集中的不良后果,從而影響小組學(xué)習(xí)的效果。從教材的重難點(diǎn)處設(shè)想,只有科學(xué)地選準(zhǔn)合作學(xué)習(xí)的切入點(diǎn),處理好‘傷十指與斷一指“的關(guān)系才能突出重點(diǎn),攻克難點(diǎn)。小組學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)安排是否適宜,直接影響到小組學(xué)習(xí)的效果。準(zhǔn)確把握小組學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī),我認(rèn)為要注意以下幾點(diǎn):

      1、目標(biāo)要明確。雖然小組學(xué)習(xí)是一種比較自由的學(xué)習(xí)形式,但在有限的課內(nèi)我們不能隨意進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。一定要有明確的目標(biāo),主要體現(xiàn)在:

      ①學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中”力所不能及的問(wèn)題“(如遇到教材或?qū)W習(xí)上的難點(diǎn))時(shí)常要小組合作。

      ②在交流探討過(guò)程中因?yàn)橛卸喾N認(rèn)識(shí)和看法不一致時(shí)常要小組合作。

     、墼诟形蛘Z(yǔ)言文字規(guī)律或人文內(nèi)涵時(shí),觀點(diǎn)或情感出現(xiàn)了偏差需要小組合作學(xué)習(xí)。由此可見(jiàn),目標(biāo)不明,就易流于形式,也就毫無(wú)效率可言了。

      2、時(shí)間要限定。既要做到讓每個(gè)學(xué)生都得到充分活動(dòng),又要限制學(xué)生為某些問(wèn)題無(wú)休無(wú)止的爭(zhēng)論。所以最好在每次小組學(xué)習(xí)之前,教師要明確給出時(shí)限,這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)間觀念,也有利于督促學(xué)生積極參與小組學(xué)習(xí)。

      3、時(shí)機(jī)要得當(dāng)。

     、僭谕黄浦仉y點(diǎn)時(shí),運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí),有助于調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的積極性,教學(xué)的重點(diǎn)往往是難點(diǎn),學(xué)生只要通過(guò)發(fā)揮自己的潛能才可以完成,對(duì)重難點(diǎn)的問(wèn)題,學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)時(shí)常常會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象:相當(dāng)數(shù)量的中上等學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解往往半信半疑,沒(méi)有十分把握;中下程度的學(xué)生大多一知半解,甚至無(wú)從下手,學(xué)生獨(dú)立現(xiàn)象出現(xiàn)后,轉(zhuǎn)入小組合作,你一言,我一語(yǔ),茅塞頓開(kāi),思路明確了,學(xué)習(xí)中也體現(xiàn)到成功的喜悅。

     、谠诮鉀Q學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難時(shí),組織學(xué)生小組討論,有助于確立教學(xué)中以學(xué)生為主體地位,學(xué)生自讀課文時(shí),尤其時(shí)初讀某個(gè)章節(jié)、段落時(shí),往往會(huì)提出疑問(wèn)。這是,教師要從學(xué)生提出的一系列問(wèn)題中篩選具有代表性的問(wèn)題,交付小組討論,把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。這樣學(xué)生自讀自悟,教師穿針引線(xiàn)的教學(xué)形式,大大發(fā)揮了學(xué)生的主體精神和協(xié)作精神。

     、郛(dāng)問(wèn)題具有不確定性時(shí),組織小組學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

      七、強(qiáng)化合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)機(jī)制

      評(píng)價(jià)的最終目的是促進(jìn)全體學(xué)生全面、自主地發(fā)展,讓學(xué)生更清楚地認(rèn)識(shí)自己。學(xué)生特別注重教師及同學(xué)對(duì)自己的評(píng)價(jià)和看法,教師要充分利用這一點(diǎn),有目的地培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。在對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)問(wèn)題上,要以合作小組為基本單位進(jìn)行,使學(xué)生形成”組榮我榮,組恥我恥“的觀念,提高小組的凝聚力,強(qiáng)化小組成員間的交流合作,促進(jìn)小組成員的共同進(jìn)步。

      1、改變?cè)u(píng)價(jià)對(duì)象,由對(duì)單個(gè)學(xué)生的評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)為對(duì)整個(gè)小組的評(píng)價(jià),可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí),例如,根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn),班級(jí)可實(shí)行一日一考核,一周一總結(jié),選出l-2個(gè)紅旗小組,給予該組每名成員獎(jiǎng)勵(lì),讓學(xué)生意識(shí)到集體的成功來(lái)自全體成員的共同努力,體會(huì)到個(gè)人與集體、他人息息相關(guān),從而提高他們對(duì)合作的內(nèi)涵和價(jià)值的認(rèn)識(shí),激發(fā)他們合作的熱情。

      2、改變?cè)u(píng)價(jià)主體,由教師作出評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)為小組自評(píng),可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。如:教師組織小組自評(píng),各小組總結(jié)經(jīng)驗(yàn),明確目標(biāo),共同制訂出本組今后的活動(dòng)方案。在這個(gè)小組自評(píng)過(guò)程中,學(xué)生將小組作為一個(gè)整體加以審視,意識(shí)到每個(gè)人在小組集體中的作用,意識(shí)到集體的事需要大家的合作,意識(shí)到自己做任何事情都要從集體的利益出發(fā)。這些都有利于提高學(xué)生對(duì)合作內(nèi)涵與價(jià)值的認(rèn)識(shí),有利于他們形成積極的合作情感和堅(jiān)定的合作意志。

      3、引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制

      小學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)心理強(qiáng),教師在引入小組合作學(xué)習(xí)策略時(shí),就要充分重視外部獎(jiǎng)勵(lì)的促進(jìn)作用,對(duì)集體成果的評(píng)定和認(rèn)可必不可少。采取以組間競(jìng)爭(zhēng)促進(jìn)組內(nèi)合作的方式,來(lái)強(qiáng)化集體觀念,提高小組的內(nèi)聚力,使學(xué)生在小組活動(dòng)中體會(huì)到互助帶來(lái)的樂(lè)趣和同學(xué)間的友愛(ài),對(duì)合作學(xué)習(xí)過(guò)程本身產(chǎn)生積極的態(tài)度,對(duì)合作學(xué)習(xí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的愿望。在教學(xué)中,開(kāi)展”紅蘋(píng)果,金蘋(píng)果“活動(dòng),設(shè)立”智多星小組“,表?yè)P(yáng)表現(xiàn)最突出的小組成員;設(shè)立”希望星小組“贊許有最大進(jìn)步的小組成員,以此來(lái)激勵(lì)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)。通過(guò)”競(jìng)爭(zhēng)——激勵(lì)——再競(jìng)爭(zhēng)——……“的反復(fù)訓(xùn)練,增強(qiáng)小組合作意識(shí)。

      八、制定小組學(xué)習(xí)的規(guī)則

      小組討論學(xué)習(xí)的過(guò)程中應(yīng)該做到:每一小組中有一名小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)。他可由老師推薦、學(xué)生自薦、學(xué)生推薦產(chǎn)生;既可連續(xù)擔(dān)任,也可有組員輪流擔(dān)任。組員之間應(yīng)遵循平等互助的原則,使每位同學(xué)都有發(fā)言的機(jī)會(huì)。

      其次,小組長(zhǎng)應(yīng)安排好小組討論學(xué)習(xí)的方式,我提供了三種學(xué)習(xí)形式供小組長(zhǎng)選擇:

      1、比較------補(bǔ)充式,由小組長(zhǎng)指定一名學(xué)生作中心發(fā)言人,其他同學(xué)將其與自己的自學(xué)成果進(jìn)行比較,互相補(bǔ)充,得出正確結(jié)論,由小組長(zhǎng)歸納。

      2、辯論式,由小組長(zhǎng)提出問(wèn)題或先發(fā)表看法,然后,組員自由發(fā)言,提出不同意見(jiàn),擺出理由,經(jīng)過(guò)爭(zhēng)論比較,大家共同分析,最后由小組長(zhǎng)作出歸納。

      3、連鎖式,小組成員每人依次發(fā)言,陳述各人的看法或匯報(bào)自學(xué)成果,最后,由一位同學(xué)予以歸納。

      以上三種方法除了在小組討論學(xué)習(xí)中使用以外,還可以用于組與組之間的匯報(bào)和交流。同樣由小組長(zhǎng)確定匯報(bào)形式,由組長(zhǎng)本人或選派一名同學(xué)做代表發(fā)言,其他三人補(bǔ)充;也可以四人同時(shí)起來(lái)連鎖匯報(bào)。

      總之,語(yǔ)文教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)是”不求人人成功,但求人人進(jìn)步“。只有讓學(xué)生在輕松和諧、具有挑戰(zhàn)性和開(kāi)放性的學(xué)習(xí)環(huán)境中開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí),每一個(gè)學(xué)生才能在主動(dòng)參與中激發(fā)興趣,在積極交往中學(xué)會(huì)合作,在合作中發(fā)揮個(gè)體最大潛能,在成功體驗(yàn)中享受學(xué)習(xí),真正成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人,進(jìn)而健全人格、形成團(tuán)隊(duì)精神。

      小組合作學(xué)習(xí)心得體會(huì) 篇7

      本學(xué)期為了提高每個(gè)同學(xué)的英語(yǔ)成績(jī),在課堂教學(xué)中我采用小組合作學(xué)習(xí)的方式。經(jīng)過(guò)近一個(gè)月的實(shí)際操作,有成績(jī)也有不足。昨天我又給每個(gè)同學(xué)發(fā)了一張調(diào)查問(wèn)卷,結(jié)合調(diào)查問(wèn)卷情況總結(jié)如下:

      一、 小組分組比較合理。

      在調(diào)查問(wèn)卷中,全班有38名同學(xué),其中只有兩名同學(xué)在問(wèn)卷中說(shuō)分組不夠合理,其他同學(xué)都說(shuō)很合理,很公平。

      二、 多數(shù)組長(zhǎng)能認(rèn)真負(fù)責(zé)。

      在問(wèn)卷中大多數(shù)的組員都說(shuō)自己的組長(zhǎng)很稱(chēng)職,能認(rèn)真輔導(dǎo)組員,耐心給同學(xué)解題。特別是課后能組織組員一起背單詞,讀課文。當(dāng)然也有個(gè)別成員反應(yīng)有的組長(zhǎng)不夠耐心,課后也很少組織同學(xué)共同學(xué)習(xí)。

      三、 絕大多數(shù)同學(xué)喜歡小組合作學(xué)習(xí)。

      在調(diào)查問(wèn)卷第二項(xiàng)的問(wèn)題是:你喜歡小組合作學(xué)習(xí)嗎?為什么?有的同學(xué)說(shuō)喜歡,因?yàn)樗麄儾粫?huì)的問(wèn)題可以在一起研究。還有點(diǎn)同學(xué)說(shuō)這樣學(xué)習(xí)即輕松又能學(xué)會(huì)?傊總(gè)同學(xué)都喜歡小組合作學(xué)習(xí)。

      四、 學(xué)習(xí)英語(yǔ)的困惑比較集中。

      在問(wèn)卷中多數(shù)同學(xué)感覺(jué)背單詞困難、短語(yǔ)太多不好記、句型不好理解等困惑。

      五、 目前的問(wèn)題。

      到目前為止,我感覺(jué)最大的問(wèn)題是個(gè)別差生不好處理,現(xiàn)在每個(gè)組內(nèi)都有一個(gè)學(xué)習(xí)極差的同學(xué),他們學(xué)習(xí)態(tài)度不端正,學(xué)習(xí)勁頭不足,現(xiàn)在最基本的英語(yǔ)知識(shí)都不會(huì)。另外他們不聽(tīng)從組長(zhǎng)的指揮,頂嘴、調(diào)皮,嬉笑等,很讓組長(zhǎng)頭疼,經(jīng)常來(lái)找我告狀。

      總之,小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行近一個(gè)月了,我覺(jué)得好處還是很多的,這種方法在很大程度上調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)積極性,特別是每周小考,主要考單詞拼寫(xiě)、短語(yǔ)翻譯和簡(jiǎn)單的句子翻譯?纪曛笞尳M長(zhǎng)批不同組的卷子,再算出每組的平均分,然后我給排

      小組合作學(xué)習(xí)心得體會(huì) 篇8

      小組合作學(xué)習(xí)是新課程倡導(dǎo)的一種學(xué)習(xí)方式,也是這次課改的重中之重。如何更有效地開(kāi)展好合作小組學(xué)習(xí)是我們面臨的新課題。課堂教學(xué)中要求教師一定要轉(zhuǎn)換角色,當(dāng)好"導(dǎo)演",讓學(xué)生當(dāng)好"演員"。同時(shí)教師要注意整合各種資源,組織好小組合作學(xué)習(xí)。在《課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念和課程實(shí)施建議中,小組合作學(xué)習(xí)已經(jīng)成為一個(gè)重要的理念。因而,在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中,將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生,盡可能地給學(xué)生提供自主探究、合作學(xué)習(xí)、獨(dú)立獲取新知的機(jī)會(huì),盡可能多地讓學(xué)生體驗(yàn)嘗試成功、探索與發(fā)現(xiàn)的快樂(lè),F(xiàn)在廣大的教師都在嘗試運(yùn)用這種新的教學(xué)理念。但是,如何把小組合作學(xué)習(xí)用到實(shí)處,如何更有效地開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)?如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的展示?是我們解決的首要問(wèn)題,也是擺在面前的難題。就此,下面談?wù)勎业男牡皿w會(huì)。

      一、組建合理的合作學(xué)習(xí)小組,培養(yǎng)良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣

      合作學(xué)習(xí)小組間應(yīng)該水平相當(dāng),這樣便于公平競(jìng)爭(zhēng),合作學(xué)習(xí)小組的成員應(yīng)具有多樣性和差異性,也就是將男生和女生、學(xué)習(xí)較好的和有一定困難的、性格外向的和性格內(nèi)向的分到一起,這樣就為合作學(xué)習(xí)提供了基礎(chǔ),便于合作,當(dāng)然建成了合理的學(xué)習(xí)小組,還要培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,小學(xué)生缺乏合作意識(shí),常以自我為中心,往往不能較好地把自己和學(xué)習(xí)伙伴當(dāng)作一個(gè)學(xué)習(xí)共同體。起初進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時(shí),多數(shù)孩子不善于圍繞問(wèn)題進(jìn)行討論,甚至有的光講小話(huà),沒(méi)有落到實(shí)處。于是,我們師生共同設(shè)計(jì)了體現(xiàn)多數(shù)學(xué)生意愿的方法,在小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中加以引導(dǎo)。如:學(xué)習(xí)小組選派代表匯報(bào)學(xué)習(xí)情況和方法;組內(nèi)輪流匯報(bào)交流心得、觀點(diǎn);小組成員匯報(bào)后,先由合作伙伴進(jìn)行補(bǔ)充說(shuō)明,再由其它小組補(bǔ)充或提出異議等。教師組織學(xué)生進(jìn)行及時(shí)評(píng)價(jià)與獎(jiǎng)勵(lì),調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的實(shí)踐,學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣逐漸形成,有的學(xué)習(xí)小組甚至人人爭(zhēng)先發(fā)言,說(shuō)出自己的觀點(diǎn)。這樣雖然要花費(fèi)許多人力和時(shí)間,但畢竟每部大腦都運(yùn)作起來(lái)了,而且還避免了以往教學(xué)中只是拔尖學(xué)生唱主角的弊端,使每個(gè)學(xué)生都有了展示的機(jī)會(huì),并在展示中認(rèn)識(shí)自己、發(fā)現(xiàn)別人,學(xué)會(huì)了尊重和欣賞,做到了全員參與,提高了整體效率。

      二、選擇恰當(dāng)?shù)暮献鲗W(xué)習(xí)任務(wù),把握適當(dāng)?shù)暮献鲗W(xué)習(xí)時(shí)機(jī)

      合作學(xué)習(xí)不是為了合作而合作,合作學(xué)習(xí)要取得實(shí)效、高效,必須從具體學(xué)習(xí)內(nèi)容的需要出發(fā),必須從本班學(xué)生的實(shí)際需要出發(fā)。創(chuàng)造合適教學(xué)條件和學(xué)習(xí)環(huán)境下,合作學(xué)習(xí)都是最佳的教學(xué)組織形式。但是討論題過(guò)于簡(jiǎn)單,激不起學(xué)生討論的興趣和熱情,討論難度過(guò)大,大多數(shù)學(xué)生解決不了。一般下列幾種情況是組織小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī):當(dāng)學(xué)生提出的問(wèn)題模糊,似是而非時(shí),要組織討論或辯論;當(dāng)問(wèn)題具有挑戰(zhàn)性,能激起學(xué)生的探索欲望時(shí),要組織討論。因此,要在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的任務(wù)分析和學(xué)生實(shí)際的研究,預(yù)設(shè)具有一定挑戰(zhàn)性、探索性、開(kāi)放性的問(wèn)題作為合作學(xué)習(xí)的問(wèn)題,然后在課堂教學(xué)中,通過(guò)觀察學(xué)生的實(shí)際表現(xiàn),把握合作學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī),適時(shí)提出恰當(dāng)?shù)暮献鲗W(xué)習(xí)問(wèn)題。我仔細(xì)閱讀雙語(yǔ)學(xué)校的高效課堂資料,并作了大膽的嘗試發(fā)現(xiàn):學(xué)生個(gè)人獨(dú)立難以完成學(xué)習(xí)任務(wù);多數(shù)學(xué)生獨(dú)立思考會(huì)出現(xiàn)較大困難;學(xué)生的看法會(huì)出現(xiàn)爭(zhēng)議時(shí);只有大家對(duì)合作學(xué)習(xí)的任務(wù)很明確,只有多數(shù)學(xué)生感到需要合作時(shí),合作學(xué)習(xí)才能是高效的。

      三、尊重學(xué)生個(gè)體差異,讓學(xué)生樂(lè)于合作交流

      由于個(gè)性氣質(zhì)、智力因素、家庭環(huán)境和生活經(jīng)歷等方面的不同,學(xué)生的認(rèn)知、情感和體驗(yàn)也互不相同。因此在合作學(xué)習(xí)的進(jìn)程中,教師要尊重學(xué)生的個(gè)人體驗(yàn)和自尊,在情感上多給予關(guān)愛(ài)。假如學(xué)生發(fā)言時(shí)聲音小或結(jié)結(jié)巴巴,或語(yǔ)無(wú)倫次,教師也應(yīng)當(dāng)多加肯定和鼓勵(lì)。力求做到解放學(xué)生的頭腦和嘴巴,使他們敢想、敢說(shuō),甚至用自己的方式解決問(wèn)題。課堂上允許實(shí)話(huà)實(shí)說(shuō),允許有爭(zhēng)論、有保留意見(jiàn)。學(xué)習(xí)是學(xué)生個(gè)性化的行為,學(xué)生對(duì)教材的反映往往是綜合的、多維的、立體的。教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主展示的平臺(tái),張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性,把學(xué)生的個(gè)體差異當(dāng)作資源來(lái)開(kāi)發(fā),讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維情感中加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考。教師不能強(qiáng)求一致,要鼓勵(lì)求異思維。只要學(xué)生理解得合乎情理,教師就應(yīng)用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言支持他們。當(dāng)然,我們一方面要尊重學(xué)生的多元理解,尊重他們的個(gè)性化感悟,另一方面也要把握必要的是非尺度,避免太多游離于文本之外的活動(dòng)或表演。只有當(dāng)師生的主動(dòng)性、積極性得到充分發(fā)揮時(shí),實(shí)際的教學(xué)過(guò)程才會(huì)更加生動(dòng)、活潑、豐富。

      四、適時(shí)的評(píng)價(jià)激勵(lì),給"合作"增添前進(jìn)動(dòng)力

      積極的評(píng)價(jià),將不斷增強(qiáng)學(xué)生參與合作的意識(shí),也使學(xué)生不斷獲得成功的喜悅。因此,合理運(yùn)用小組成員互評(píng)與自評(píng),對(duì)于保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的自信心尤為有效。同時(shí),正確的評(píng)價(jià)與被評(píng)也正是學(xué)生將來(lái)走上社會(huì)所必須具有的基本素質(zhì)之一評(píng)價(jià)可以是個(gè)人評(píng)價(jià)、小組互評(píng)、教師評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)的內(nèi)容包括小組合作中行為表現(xiàn)、積極性、參與度以及學(xué)生在活動(dòng)中情感、態(tài)度、能力的變化。

      現(xiàn)在,學(xué)校為我們創(chuàng)造了有力的硬件支持和良好的環(huán)境,只要我們積極進(jìn)行合作與探索,實(shí)踐與總結(jié),貫徹這一全新的教學(xué)理念。在課改中一定能取得成功和突破。

      小組合作學(xué)習(xí)心得體會(huì) 篇9

      自新課標(biāo)頒布實(shí)施以來(lái),“小組合作學(xué)習(xí)”已走進(jìn)當(dāng)今課堂。合作學(xué)習(xí)是針對(duì)教學(xué)條件下學(xué)習(xí)的組織活動(dòng)形式而言的,相對(duì)的是“個(gè)體學(xué)習(xí)”。是指在小組或團(tuán)隊(duì)為了完成共同的任務(wù),經(jīng)歷動(dòng)手實(shí)踐、自主探索和合作交流的過(guò)程,有明確分工的相互性學(xué)習(xí),在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,開(kāi)展合作學(xué)習(xí),能積極地相互支持、配合,特別是面對(duì)面的促進(jìn)性的互動(dòng),積極承擔(dān)在完成共同任務(wù)中個(gè)人的責(zé)任,使所有學(xué)生能進(jìn)行有效地溝通,建立并維護(hù)小組成員之間的相互信任,有效地解決組內(nèi)沖突。讓學(xué)生在寬松、和諧、合作、民主的課堂氛圍中主動(dòng)學(xué)習(xí),相互交流、合作競(jìng)爭(zhēng)、想象創(chuàng)造,既培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí),又培養(yǎng)了主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。

      小組合作學(xué)習(xí)是數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提出的三個(gè)重要學(xué)習(xí)之一,是越來(lái)越受到人們關(guān)注的一種非常重要的學(xué)習(xí)方式。當(dāng)今社會(huì)各個(gè)階層、各個(gè)領(lǐng)域,對(duì)合作需求的比重越來(lái)越高。合作意識(shí)和合作能力、合作策略,也越來(lái)越成為現(xiàn)代人的一種重要素質(zhì)。正是在這種背景下,小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)中被廣泛的關(guān)注和應(yīng)用。

      一、合作學(xué)習(xí)的形式

      1、合作討論,發(fā)揮學(xué)生參與的主體性

      為了提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)的效果,一個(gè)合作學(xué)習(xí)小組以4──6人為宜,并且在一個(gè)小組中注意各層次學(xué)生的優(yōu)化組合,以利優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),相互促進(jìn),要使合作學(xué)習(xí)更加有效,還要注意培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,合作學(xué)習(xí)不但要發(fā)揮組內(nèi)每個(gè)人的作用,還要發(fā)揮集體的作用,注意培養(yǎng)每個(gè)學(xué)生積極參與小組學(xué)習(xí)活動(dòng)的習(xí)慣,發(fā)揮學(xué)生參與的主體性,努力提高學(xué)習(xí)的效果。因此,在學(xué)生已獲得大量的感性材料但尚未得出結(jié)論之前組織討論,這樣可以通過(guò)討論互相啟發(fā),分析綜合,在掌握感性材料的基礎(chǔ)上抽象概括,探索出所要掌握的結(jié)論。

      2、合作練習(xí),提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

      課堂練習(xí)是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要組成部分,在實(shí)施素質(zhì)教育,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的今天,具有不定性、探索性的開(kāi)放性練習(xí),已被越來(lái)越多的教師采用。而運(yùn)用小組合作進(jìn)行開(kāi)放性練習(xí),能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力,給他們以較大的思維空間,使他們樂(lè)于交流,從而真正成為學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)的天地。

      在學(xué)習(xí)過(guò)程中,有的學(xué)生很快掌握了新知,有的學(xué)生一知半解,這時(shí)教師就可以組織學(xué)生開(kāi)展小組練習(xí),讓每個(gè)學(xué)生發(fā)表見(jiàn)解,相互啟迪,實(shí)現(xiàn)學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng),在開(kāi)展合作練習(xí)的初始階段,學(xué)生的討論的合作意識(shí)可能不強(qiáng),這時(shí)教師可以加強(qiáng)指導(dǎo),并安排特定的時(shí)間,有意識(shí)培養(yǎng)他們合作練習(xí)的意識(shí),實(shí)施新課程以后,可以把教材安排的討論題,作為合作練習(xí)的素材,這樣,既能加深對(duì)知識(shí)的理解,又能學(xué)到別人的好思維,好方法。更有利于學(xué)生表達(dá)觀點(diǎn),發(fā)揮想象,互相啟發(fā),共同發(fā)展。

      3、合作評(píng)價(jià),培養(yǎng)學(xué)生思維的批判性

      課堂教學(xué)中,教師在經(jīng)常對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)作出評(píng)價(jià),以便學(xué)生了解自己的情況,及時(shí)改正錯(cuò)誤。在合作評(píng)價(jià)時(shí),教師應(yīng)要求學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)每個(gè)同學(xué)的發(fā)言,概括別人發(fā)言的要點(diǎn),經(jīng)過(guò)分析思考,提出自己的見(jiàn)解。這樣,學(xué)生在評(píng)價(jià)的過(guò)程中,通過(guò)對(duì)比分析,找出了適合自己的最佳方法,既鍛煉了思維,又培養(yǎng)了表達(dá)能力。

      二、合作學(xué)習(xí)的操作

      1、創(chuàng)設(shè)生活情境

      創(chuàng)設(shè)情境的目的就是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,將數(shù)學(xué)知識(shí)融入現(xiàn)實(shí)生活中,學(xué)生樂(lè)于接受。因此,我在教學(xué)中經(jīng)常采用的辦法就是描述貼近兒童生活的事件,要解決的問(wèn)題就包含在這個(gè)事件之中,為學(xué)生設(shè)置了解決身邊數(shù)學(xué)問(wèn)題的情境,密切了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

      2、明確學(xué)習(xí)任務(wù)

      為了讓學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)開(kāi)展得有序、有效,學(xué)生一定要有明確的學(xué)習(xí)任務(wù),也就是教師向?qū)W生說(shuō)明學(xué)習(xí)的內(nèi)容和目標(biāo)、完成任務(wù)的方法、評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)等等。這些任務(wù)除了具有一定的合作價(jià)值外,還可以分解,讓小組中的每個(gè)成員共同參與,人人都有事可做。學(xué)生有了明確的學(xué)習(xí)任務(wù),可以避免小組合作學(xué)習(xí)的盲目性,充分體現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)效性。

      三、合作學(xué)習(xí)要選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)。

      1、合作時(shí)機(jī)應(yīng)選擇在個(gè)人操作無(wú)法完成時(shí)。在這種情況下,教師可以創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生自發(fā)合作的欲望,培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。

      2、合作時(shí)機(jī)應(yīng)選擇在學(xué)生個(gè)人探索有困難時(shí)。由于學(xué)生的知識(shí)技能和生活經(jīng)驗(yàn)是有限的,所以當(dāng)他們?cè)趯W(xué)習(xí)新知識(shí)、需要新能力時(shí),往往會(huì)遇到困難。教學(xué)中處理好獨(dú)立思考與合作學(xué)習(xí)的關(guān)系,選擇學(xué)生有困難需要幫助時(shí)組織合作學(xué)習(xí),小組合作一定能取得較好的效果。

      3、合作時(shí)機(jī)應(yīng)選擇在學(xué)生意見(jiàn)不統(tǒng)一時(shí)。現(xiàn)在的學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝,有一定的競(jìng)爭(zhēng)欲望,渴望自己的觀點(diǎn)被肯定,但又不善于闡述自己的觀點(diǎn),一旦有不同意見(jiàn),浮于表面的爭(zhēng)論較多,說(shuō)服力不夠。此時(shí),教師如果對(duì)有爭(zhēng)論的疑點(diǎn)下放到小組中,讓持有相同意見(jiàn)的學(xué)生一起合作,與對(duì)方爭(zhēng)辯,在辯論中明晰正誤。

      4、合作時(shí)機(jī)應(yīng)選擇在解答開(kāi)放性問(wèn)題時(shí)!伴_(kāi)放性”問(wèn)題的解題方法不唯一,答案不唯一,而一個(gè)人的思維能力畢竟有限,很難多角度的去思考,須群策群力才能展示各種策略和結(jié)論。

      5、合作時(shí)機(jī)應(yīng)選擇在教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)處。在教學(xué)中,教師應(yīng)在知識(shí)的關(guān)鍵處、思維的轉(zhuǎn)折處、規(guī)律的探求處,設(shè)計(jì)合作活動(dòng),充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,培養(yǎng)學(xué)生探索知識(shí)、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力。

      四、小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)策略

      “小組合作學(xué)習(xí)”是指學(xué)生在小組或團(tuán)體中為了完成共同的任務(wù),有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。合作與交流學(xué)習(xí)有助于培養(yǎng)學(xué)生合作的精神,團(tuán)隊(duì)意識(shí)和集體觀念,有助于培養(yǎng)學(xué)生正確的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和能力,同時(shí)通過(guò)小組成員間的互動(dòng)和幫助實(shí)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展的目標(biāo)。通過(guò)實(shí)驗(yàn)我們認(rèn)識(shí)到,要達(dá)到上述目標(biāo),有效地開(kāi)展小組合作與交流學(xué)習(xí),教師應(yīng)做到以下幾點(diǎn):

     。ㄒ唬┘訌(qiáng)學(xué)習(xí),轉(zhuǎn)變觀念

      要使學(xué)生學(xué)會(huì)合作交流學(xué)習(xí),教師首先要學(xué)會(huì)合作交流學(xué)習(xí),有意識(shí)地提高自己的合作與交流的.能力與技巧。新課程的啟動(dòng),學(xué)習(xí)方式的變化,呼喚著教師角色的重新定位。在數(shù)學(xué)課堂合作與交流學(xué)習(xí)的過(guò)程中,教師的職責(zé)現(xiàn)在已經(jīng)越來(lái)越少地傳授知識(shí),而是越來(lái)越多地激勵(lì)思考,越來(lái)越成為一位顧問(wèn)、一位交換意見(jiàn)的參加者、一位幫助發(fā)現(xiàn)矛盾論點(diǎn)而不是拿出現(xiàn)成真理的人,是參與課堂活動(dòng)的“平等中的首席”。因此,教師在學(xué)生合作與交流學(xué)習(xí)的過(guò)程中,時(shí)刻要變換自己的身份,時(shí)而是一個(gè)促進(jìn)者,時(shí)而是一個(gè)合作者,時(shí)而是一個(gè)幫助者,時(shí)而是一個(gè)激勵(lì)者。教師需要觀察小組的活動(dòng)情況,包括學(xué)生個(gè)人的參與情況,以及與他人合作的情況;需要深入到小組中,了解學(xué)習(xí)任務(wù)的完成情況,分析他們的解法,及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的失誤,以便提供必要的提示或矯正,并能及時(shí)回答學(xué)生提出的問(wèn)題。對(duì)個(gè)別學(xué)生或個(gè)別小組有獨(dú)到見(jiàn)解或出現(xiàn)創(chuàng)新性思維火花時(shí),教師要及時(shí)給予鼓勵(lì)和支持。在整個(gè)過(guò)程中,教師采取的都應(yīng)是一種友好的、建設(shè)性的態(tài)度和行為,既不能過(guò)多地干預(yù)學(xué)生思考的過(guò)程和結(jié)果,又不能對(duì)學(xué)生的困難和疑問(wèn)袖手旁觀。在觀察、診斷以及進(jìn)行“積極的認(rèn)知干預(yù)”的過(guò)程中較快地適應(yīng)角色的不斷變化對(duì)教師來(lái)說(shuō)是一個(gè)挑戰(zhàn),但這也正是一個(gè)具有先進(jìn)的教育教學(xué)理念的教師的必備素質(zhì)。

      在指導(dǎo)全班學(xué)生共同完成對(duì)新知識(shí)的總結(jié)、提煉與運(yùn)用時(shí),教師的角色更多的是一個(gè)“穿針引線(xiàn)”者。教師需要傾聽(tīng)學(xué)生的匯報(bào),回答學(xué)生提出的問(wèn)題,概括和提煉學(xué)生已發(fā)現(xiàn)的結(jié)論,提供學(xué)生運(yùn)用新知識(shí)的情景,及時(shí)給出促進(jìn)學(xué)生發(fā)展評(píng)價(jià)意見(jiàn)等等。

     。ǘ﹥(yōu)化組合,強(qiáng)化合作

      1、合理組建小組合作交流學(xué)習(xí)的組織

      合作交流小組的成員的搭配應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)、學(xué)習(xí)能力、性別、興趣愛(ài)好、家庭背景進(jìn)行。一般4——6人一組,盡量保證一個(gè)小組內(nèi)的學(xué)生各具特色,能夠相互取長(zhǎng)補(bǔ)短,使組內(nèi)成員之間具有一定的差異性和互補(bǔ)性,保證小組競(jìng)爭(zhēng)的公平性,即遵循“組內(nèi)異質(zhì)”原則,形成互補(bǔ),從而使小組活動(dòng)有更多、更豐富的信息輸入輸出,可以激發(fā)更多的觀點(diǎn),使全班形成更深入,更全面的認(rèn)識(shí)。組建好的合作交流學(xué)習(xí)小組間力求均衡,無(wú)明顯差異,便于公平競(jìng)爭(zhēng),體現(xiàn)“組間同質(zhì)”的原則。

      2、重視學(xué)習(xí)小組“領(lǐng)頭雁”的培養(yǎng)

      重視學(xué)習(xí)小組“領(lǐng)頭雁”的培養(yǎng)。這“領(lǐng)頭雁”必須具有多方面的素質(zhì),學(xué)習(xí)要優(yōu)秀,責(zé)任心要強(qiáng),并能管住自己,而且樂(lè)于助人,善于傾聽(tīng)別人的意見(jiàn),有一定的組織能力。

      在小組選出自制力較強(qiáng)、組織能力較好的同學(xué)為小組長(zhǎng)后,對(duì)小組長(zhǎng)進(jìn)行“崗前培訓(xùn)”,使其清楚小組長(zhǎng)的職責(zé),帶領(lǐng)小組進(jìn)入角色,開(kāi)展合作,增強(qiáng)小組競(jìng)爭(zhēng)力。組長(zhǎng)負(fù)責(zé)小組的合作交流組織、檢查監(jiān)督、表?yè)P(yáng)批評(píng)等,讓學(xué)生管理學(xué)生,把權(quán)利下放,有助于學(xué)生間的交流,有利于小組合作交流的順利開(kāi)展。

      3、培養(yǎng)學(xué)生掌握社交技能

      導(dǎo)致合作交流學(xué)習(xí)小組解體或?qū)W習(xí)不能順利進(jìn)行的主要原因就是小組成員不會(huì)合作交流,學(xué)生不合作的原因往往也不是學(xué)生缺乏合作交流的愿望,而是學(xué)生缺乏合作交流的方法——社交技能。所以教師最好在傳授知識(shí)的同時(shí)教學(xué)生掌握必要的社會(huì)技能。例如:將組內(nèi)成員明確分工,運(yùn)用“手勢(shì)”發(fā)揮管理作用,同時(shí)使學(xué)生參與管理過(guò)程,如何傾聽(tīng)別人的發(fā)言,養(yǎng)成認(rèn)真聽(tīng)取別人意見(jiàn)的習(xí)慣,自己認(rèn)真思考,大膽發(fā)言,敢于把自己的探索發(fā)現(xiàn)過(guò)程用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái);如何“提建議”;如何說(shuō)服別人。評(píng)價(jià)他人等等。好的社交技能對(duì)學(xué)生的發(fā)展具有重要的價(jià)值,它們不僅能夠使學(xué)生在小組里學(xué)到更多東西,同時(shí)對(duì)同學(xué)與家人和朋友和睦相處以及未來(lái)事業(yè)上取得成功都是非常重要的。

     。ㄈ﹦(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,當(dāng)好引導(dǎo)者

      作為引導(dǎo)者,教師要精心設(shè)計(jì)問(wèn)題情境,設(shè)身處地感受學(xué)生的所做所為,所思所想,引發(fā)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī),提出合作學(xué)習(xí)的目標(biāo),要結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容,活動(dòng)前向?qū)W生提出合作建議。如:教學(xué)“三角形面積的計(jì)算”,小組合作推導(dǎo)公式前,可以提出以下幾點(diǎn)合作建議:

     。1)想與三角形有關(guān)的那些圖形。

     。2)用多種方法驗(yàn)證三角形面積計(jì)算公式;

     。3)思考公式推導(dǎo)過(guò)程對(duì)我們的啟發(fā)。

      對(duì)特定的教學(xué)內(nèi)容,可以適當(dāng)指導(dǎo)思路和方法,如教學(xué)“我們認(rèn)識(shí)的數(shù)”,教學(xué)“抓花生米”這一環(huán)節(jié)時(shí),教師應(yīng)講清合作交流要求:

      1、每組先派一名學(xué)生抓花生米;

      2、抓花生米時(shí)要求只能抓一把,但要盡可能多抓;

      3、再小組內(nèi)猜一猜,這一把花生米有多少粒;

      4、再由一人數(shù)一數(shù)有多少粒;

      5、討論:抓一把花生米與抓一把糖果的粒數(shù)哪個(gè)多?為什么?這樣把合作交流的步驟交代清楚,小組學(xué)習(xí)就能有條不紊地展開(kāi)。提出合作交流建設(shè)或指導(dǎo)的目的是引導(dǎo)啟發(fā),提示合作的流程,讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作與交流。

     。ㄋ模﹥(yōu)化師生關(guān)系,當(dāng)好合作者

      在小組開(kāi)展合作與交流時(shí),教師的角色又變?yōu)橐粋(gè)合作者,要使小組合作真正有成效,教師除適時(shí)的組織、引導(dǎo)外,還必須置身于學(xué)習(xí)小組中,參與到學(xué)生中間去,在內(nèi)容,時(shí)間,學(xué)生的情緒等方面,適時(shí)進(jìn)行調(diào)控,以達(dá)到相互學(xué)習(xí),相互提高的目的。在這個(gè)過(guò)程中,教師都要采用一種友好的,平等的,建設(shè)性地態(tài)度和行為,既不能過(guò)多地干涉學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程,又不能對(duì)學(xué)有困難的學(xué)生袖手旁觀,要教給學(xué)生一些探索、發(fā)現(xiàn)的方法,讓學(xué)生會(huì)探索,會(huì)發(fā)現(xiàn),不斷引發(fā)學(xué)生思維碰撞,把學(xué)生的探索引向深處。要建構(gòu)學(xué)生主體意識(shí),培養(yǎng)小組成員之間的對(duì)話(huà)與交流。讓學(xué)生學(xué)會(huì)尊重,幫助別人,樂(lè)于傾聽(tīng)別人的意見(jiàn),但不盲從。要學(xué)會(huì)在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上進(jìn)行交流,教師要適時(shí)變換角色,參與其中的學(xué)習(xí)、合作、交流,做個(gè)平等的參與者,耐心的引導(dǎo)者,熱情的幫助者。讓學(xué)生樹(shù)立“我與大家”,“我與集體”的觀念。學(xué)會(huì)分享他人成功的喜悅。

      尊重學(xué)生人格,關(guān)注個(gè)別差異,留給學(xué)生獨(dú)立思考的空間。在合作交流學(xué)習(xí)中,教師要積極創(chuàng)造條件,遵循小學(xué)生的年齡特點(diǎn),了解學(xué)生的生活背景,特別對(duì)那些平時(shí)不善言談、不合群的學(xué)生留有獨(dú)立思考、大膽發(fā)言的時(shí)間與空間。增強(qiáng)了這些學(xué)生們的自信心和合作樂(lè)趣,進(jìn)而達(dá)到共同進(jìn)步的目標(biāo)。

     。ㄎ澹┖献鹘涣,培養(yǎng)協(xié)作意識(shí)

      “小組合作交流”的教學(xué)方式,在課堂教學(xué)中充分體現(xiàn)了學(xué)生為主體,合作為手段,是開(kāi)展的有組織有指導(dǎo)的互教互學(xué)互幫活動(dòng)。這種活動(dòng)能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,使學(xué)生獲取了更多自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì),使思維真正活躍起來(lái),使課堂教學(xué)不再出現(xiàn)被遺忘和冷落的角落。

      合作交流學(xué)習(xí),是兒童非常喜歡的一種學(xué)習(xí)方式。這種學(xué)習(xí)方式,有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作交流意識(shí)和交往能力。在數(shù)學(xué)合作交流學(xué)習(xí)的課堂上通過(guò)充分的合作與交流,營(yíng)造了一種學(xué)生參與教學(xué)過(guò)程的氛圍。因此,在很大程度上,合作學(xué)習(xí)彌補(bǔ)了教師一個(gè)人不能面向每個(gè)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的不足,通過(guò)學(xué)生之間的討論與交流,培養(yǎng)了學(xué)生的協(xié)作意識(shí)。

     。┮詫W(xué)生為主體,當(dāng)好指導(dǎo)者

      教師要在學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中,不斷地變換角色,這是新課標(biāo)向我們提出的要求,也是一名優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教師所應(yīng)具備的素質(zhì)。在指導(dǎo)合作小組共同完成對(duì)新知識(shí)的總結(jié)與應(yīng)用時(shí),教師的角色更多的是一個(gè)指導(dǎo)者,教師要傾聽(tīng)學(xué)生的總結(jié)發(fā)言,給予及時(shí)的反饋和建議。回答學(xué)生提出的問(wèn)題,幫助學(xué)生總結(jié)和概括發(fā)現(xiàn)的結(jié)論,提供學(xué)生應(yīng)用新知識(shí)的情境等。如何使討論不流于形式,這就首先要求教師從設(shè)計(jì)教案的一開(kāi)始起,就確立“以學(xué)生為主體”的思想,也是最能讓自己感覺(jué)到已經(jīng)盡了責(zé)任的辦法,但是顯然沒(méi)有考慮學(xué)生接受的效果。對(duì)學(xué)生主體的尊重,就是要對(duì)“這個(gè)群體與它的成員之間的相互關(guān)系”給予研究,既要對(duì)“在群體中的個(gè)體積極性的發(fā)揮”給予重視,又要對(duì)“在個(gè)體積極性的推動(dòng)下群體創(chuàng)造精神的發(fā)展趨向”給予充分的預(yù)測(cè)。信任,體會(huì),摸索,尊重。分擔(dān)他們的憂(yōu)慮,接納他們的想法,分享他們的喜悅,努力使課堂成為主動(dòng)學(xué)習(xí)、充滿(mǎn)探究精神的樂(lè)園。教師要提高自身業(yè)務(wù)水平,充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和合作精神。教師還應(yīng)該給學(xué)生的“合作交流學(xué)習(xí)”留出充分的空間與時(shí)間。組織學(xué)生匯報(bào)交流時(shí),要積極引導(dǎo)每位組員站在小組的立場(chǎng)上,每個(gè)人發(fā)言代表著一個(gè)小組的成就,讓學(xué)生增強(qiáng)集體榮譽(yù)感,當(dāng)遇到一些有爭(zhēng)議的問(wèn)題時(shí),教師可即時(shí)做出妥善處理,抓住機(jī)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生在此基礎(chǔ)上作進(jìn)一步的交流合作與探索。

     。ㄆ撸┮詫W(xué)生為本,形成“小組合作學(xué)習(xí)”的評(píng)價(jià)機(jī)制

      研究性學(xué)習(xí)中由于學(xué)生個(gè)體發(fā)展水平的差異,學(xué)習(xí)的結(jié)果必然會(huì)五彩繽紛。因此我們的評(píng)價(jià)應(yīng)注重將他們的學(xué)習(xí)結(jié)果與適應(yīng)他們發(fā)展水平的科學(xué)知識(shí)相結(jié)合,更應(yīng)注重學(xué)習(xí)過(guò)程,而不僅僅是結(jié)果,應(yīng)圍繞著學(xué)生如何提問(wèn),如何收集信息,如何做出假設(shè),如何解決問(wèn)題等進(jìn)行評(píng)價(jià),不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī),更要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能,了解學(xué)生發(fā)展中的需求,幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我,建立自信,發(fā)揮評(píng)價(jià)的教育功能,促使學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上發(fā)展。如:五年級(jí)梯形的面積的教學(xué)過(guò)程中,教師在新課開(kāi)始,讓學(xué)生猜一猜怎樣推導(dǎo)梯形的面積公式,學(xué)生有的說(shuō):“轉(zhuǎn)化成三角形。”有的說(shuō):“轉(zhuǎn)化成長(zhǎng)方形。”“平行四邊形”—————各有見(jiàn)解,這時(shí),老師又追問(wèn):“你們是怎樣想到的?”學(xué)生回答:“我們想到三角形、平行四邊形的面積公式在推導(dǎo)的過(guò)程中,就是先把他們轉(zhuǎn)化成已學(xué)過(guò)的圖形,所以我們想到梯形的面積計(jì)算公式的推導(dǎo)也許也是運(yùn)用這種方法的!睂(duì)于學(xué)生的回答,教師當(dāng)即給予肯定:“真棒,你們會(huì)運(yùn)用已有的經(jīng)驗(yàn),進(jìn)行大膽的假設(shè),這是學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)不可缺少的方法!”為使評(píng)價(jià)落到實(shí)處,教師應(yīng)做到以下幾點(diǎn):

      1、評(píng)價(jià)原則正面化,使學(xué)生享受成功的快樂(lè)

      2、評(píng)價(jià)內(nèi)容重點(diǎn)化,使學(xué)生反思學(xué)習(xí)的得失

      3、評(píng)價(jià)方法多樣化,使學(xué)生全方面了解自己

      以往的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)重結(jié)果、輕過(guò)程,重共性、輕個(gè)性。這種傳統(tǒng)的機(jī)械劃一的評(píng)價(jià)方法,是急功近利的表現(xiàn),不利于調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的潛能。要改變這樣的評(píng)價(jià)方法,就要實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)方法多元。我們的具體做法是:

     。1)關(guān)注結(jié)果 更關(guān)注過(guò)程

     。2)關(guān)注共性 更關(guān)注個(gè)性

      五、數(shù)學(xué)課堂“小組合作交流學(xué)習(xí)”探索后的思考

      1、處理好獨(dú)立學(xué)習(xí)與合作交流學(xué)習(xí)的關(guān)系

      在合作交流學(xué)習(xí)之前要讓學(xué)生先獨(dú)立思考問(wèn)題,每個(gè)學(xué)生有了初步想法后再進(jìn)行探究、交流,共同解決問(wèn)題;這樣做給不愛(ài)動(dòng)腦思考或?qū)W習(xí)有一定困難的學(xué)生提供了進(jìn)步的機(jī)會(huì),對(duì)提高這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是有幫助的。

      2、處理好形式和目標(biāo)的關(guān)系

      不能讓好學(xué)生一個(gè)人代替小組匯報(bào)交流,或者讓組長(zhǎng)做小老師,而要培養(yǎng)小組成員建立一種平等、民主、互助的關(guān)系,使之對(duì)小組的學(xué)習(xí)任務(wù)建立一種責(zé)任感,以保證合作交流學(xué)習(xí)不放任自流或流于形式。

      總之,“小組合作與交流”作為一種教學(xué)方法,教學(xué)模式,絕不是一種簡(jiǎn)單的形式,不應(yīng)該成為一種外部強(qiáng)加的過(guò)程,而應(yīng)該是一個(gè)內(nèi)部需要的自然過(guò)程,這是二十一世紀(jì)對(duì)人才的要求,也是新課程所積極倡導(dǎo)和當(dāng)前課堂教學(xué)所必需的。只有充分地鼓勵(lì)學(xué)生之間,師生之間的合作與交流,每個(gè)學(xué)生解決問(wèn)題的積極性和創(chuàng)造性才能得到最充分的發(fā)揮,這樣“小組合作與交流學(xué)習(xí)”才能體現(xiàn)出實(shí)效性。

      小組合作學(xué)習(xí)心得體會(huì) 篇10

      夏老師跟我說(shuō)讓我在這次班主任論壇上發(fā)個(gè)言,說(shuō)實(shí)在的每個(gè)興趣小組活動(dòng)的內(nèi)容和活動(dòng)的方法都會(huì)有所不同,如果要找一找它們的共性,這就比較難。每個(gè)老師在指導(dǎo)興趣小組活動(dòng)的過(guò)程中,都會(huì)積累自己的方法,沒(méi)有什么可比性。所以我談?wù)勛约涸诳萍寂d趣小組訓(xùn)練活動(dòng)中的一點(diǎn)體會(huì)。

      1、與同行之間多聯(lián)系,獲取最新的知識(shí)和消息。

      我們都知道,如果你要真正帶好一個(gè)興趣小組,就要花大量的時(shí)間和精力。但有時(shí)投入跟產(chǎn)出是不能成正比的。除了加強(qiáng)學(xué)生訓(xùn)練,自己不斷地探索創(chuàng)新外,也不能一味地閉門(mén)造車(chē)。例如:在這次頭腦奧林匹克比賽中,同音樂(lè)組一樣我也在早在暑假里就開(kāi)始了準(zhǔn)備,只不過(guò)我所做的準(zhǔn)備是單槍匹馬的做的,為了收集材料光商業(yè)城就去了十多趟。最為重要的是,一開(kāi)始就與朝暉初中的黃金堂老師就研究了制作的方法,集中兩個(gè)人的思維。之所以與朝暉初中的黃老師合作,就是因?yàn)槲覀冎g沒(méi)有利益的競(jìng)爭(zhēng),可以毫無(wú)保留的分析。為了做這只船,我還請(qǐng)杭州市青少年活動(dòng)中的施澤民老師來(lái)指導(dǎo)。

      所以我想,很多時(shí)候做事情不是一個(gè)人就能依靠自己的智慧能完成的。必要的時(shí)候還是可以請(qǐng)一些比自己強(qiáng),甚至是專(zhuān)家來(lái)指導(dǎo)。當(dāng)然,專(zhuān)家的指導(dǎo)有時(shí)你也只能做為參考。就像我剛才所說(shuō)的杭州青少年活動(dòng)中心的施澤民老師的指導(dǎo),我也只是參考了他的部分意見(jiàn),我覺(jué)得不合理的,也就不用了。

      2、訓(xùn)練工作有層次,比賽戰(zhàn)術(shù)合理。

      科技比賽,同其他的比賽可能不太一樣,如果說(shuō)要找一個(gè)相似的,那我覺(jué)得就是體育比賽。有很多的內(nèi)容,也都是競(jìng)技型的。一是要找冷門(mén),二是要講戰(zhàn)術(shù)。科技比賽每二年就有八大類(lèi)比賽,每個(gè)學(xué)校可以選擇其中的四類(lèi)比賽。比如智能機(jī)器人比賽、頭腦奧林匹克比賽,就是偏冷型的。就可以最大限度地避開(kāi)一些學(xué)校用大量學(xué)生進(jìn)行人海戰(zhàn)、運(yùn)氣戰(zhàn)。但是隨著蕭山區(qū)科技比賽的發(fā)展,從xx年到現(xiàn)在已經(jīng)有xx個(gè)年頭了,這些冷門(mén)的項(xiàng)目,現(xiàn)在也已經(jīng)不冷門(mén)了。

      就拿智能機(jī)器人比賽來(lái)說(shuō),從開(kāi)始到現(xiàn)在已經(jīng)舉辦過(guò)四屆,前三屆都是我?guī)У膶W(xué)生拿團(tuán)體第一,但去年到了銀河后我們只拿了個(gè)團(tuán)體第二,賽后我自我分析找出不了少的原因,冷門(mén)不冷也算是其中一條吧。講戰(zhàn)術(shù),就是指根據(jù)比賽的要求和項(xiàng)目分類(lèi)合理調(diào)配好學(xué)生在你這個(gè)團(tuán)隊(duì)中所處的位置。比如無(wú)線(xiàn)電測(cè)向比賽,簡(jiǎn)單說(shuō)它可以分為三個(gè)項(xiàng)目,這就要求你根據(jù)學(xué)生的能力和水平側(cè)重他發(fā)展的方向。再細(xì)小到你上報(bào)比賽名單時(shí)也是有講究的,因?yàn)樗梢栽谝欢ǔ潭壬蠜Q定學(xué)生在外場(chǎng)比賽時(shí)的出發(fā)順序,我們知道,什么比賽都是先比的吃虧,然無(wú)線(xiàn)電比賽是先比后比吃虧。這就是我們平時(shí)所說(shuō)的吃魚(yú)吃中間的道理是一樣的。

      3、結(jié)合新課程,運(yùn)用探究模式,提高訓(xùn)練實(shí)效。

      20xx年,我新進(jìn)銀河時(shí),從未上過(guò)科學(xué)課,也不曉得什么是探究式教學(xué)。到學(xué)校的第一年,幾個(gè)德意班的學(xué)生讓我很是頭痛。心里想想除了帶好幾個(gè)興趣小組外,也沒(méi)有什么進(jìn)步。但是從進(jìn)新學(xué)校到現(xiàn)在,我已經(jīng)感覺(jué)不一樣了。現(xiàn)在我愿意花更多的時(shí)間做好教學(xué)的準(zhǔn)備。也越來(lái)越體會(huì)到科學(xué)探究在本門(mén)學(xué)科中的重要性。由此,我想到了科學(xué)探究也應(yīng)是我們興趣小組進(jìn)行訓(xùn)練改進(jìn)的重要方面。很多的項(xiàng)目都可以將探究活動(dòng)貫徹進(jìn)去,如OM、電子百拼、無(wú)線(xiàn)電、機(jī)器人等等。

      不僅可以提高興趣小組訓(xùn)練的效果,更重要的是能提高學(xué)生對(duì)興趣活動(dòng)的熱情的持續(xù)性。目前,我現(xiàn)在帶的興趣小組也在這方面做努力。

      4、多參加外面的一些活動(dòng),這對(duì)于提高自己的知識(shí)和訓(xùn)練能力非常有幫助。

      xx年,第一次帶學(xué)生遠(yuǎn)赴湖南長(zhǎng)沙參加全國(guó)無(wú)線(xiàn)電測(cè)向比賽。xx年,我跟隨教育局領(lǐng)導(dǎo)利用一周時(shí)間專(zhuān)門(mén)到上海崇明的各個(gè)學(xué)?疾爝^(guò)頭腦奧林匹克這個(gè)項(xiàng)目,回來(lái)后在區(qū)首屆科技節(jié)開(kāi)幕式上作了匯報(bào)表演。xx年,到江蘇要塞中學(xué)考察他們學(xué)?萍拣^的建設(shè)。xx年,到廣州參加全國(guó)無(wú)線(xiàn)電測(cè)向的培訓(xùn)。杭州的幾個(gè)機(jī)器人公司的老總也比較熟悉。我現(xiàn)在是省業(yè)余電臺(tái)的會(huì)員,如果省里有一些無(wú)線(xiàn)電比賽,省協(xié)會(huì)的秘書(shū)長(zhǎng)也少不了要我們幫忙。這里我并不是想炫耀自己出去過(guò)多少次,走過(guò)多遠(yuǎn)。而是指這樣的活動(dòng)對(duì)于自己在做科技興趣小組這件事上,可以看得比別人遠(yuǎn)些,思維可以打得更開(kāi)闊些。如果有這樣的機(jī)會(huì)能去見(jiàn)識(shí)見(jiàn)識(shí),建議大家不要錯(cuò)過(guò),也希望領(lǐng)導(dǎo)們給大家多多創(chuàng)造這樣的機(jī)會(huì)。

      5、構(gòu)建持續(xù)、和諧興趣小組隊(duì)伍

      學(xué)生參與興趣小組活動(dòng)的次數(shù)越多取得的效果越好。而很多學(xué);蚝芏嗯d趣小組中第一次去參加比賽的同學(xué)是沒(méi)有收獲的。這其中不乏教師的訓(xùn)練和帶隊(duì)經(jīng)驗(yàn),但也反映出興趣小組的梯隊(duì)建設(shè)的重要性。為了不讓興趣小組的鏈條段掉,我們每年可以從三年級(jí)開(kāi)始選拔一些動(dòng)手能力較強(qiáng)的學(xué)生加入。由高年級(jí)同學(xué)先帶他們,等他們掌握一定技能時(shí)再由他們帶同一年級(jí)新加入的同學(xué)。當(dāng)然,這是我理想中的一個(gè)興趣小組建設(shè)方式。

      但是由于我們比賽項(xiàng)目多,科學(xué)組與學(xué)校其他教研組也是最薄弱的一門(mén)學(xué)科。眾多的原因,使我的這一想法還遲遲不能啟動(dòng)。一些科技活動(dòng)像車(chē)輛模型,有時(shí)要花費(fèi)家長(zhǎng)一定數(shù)量的費(fèi)用。大部分學(xué)生家長(zhǎng)能接受。有些優(yōu)秀家里經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)不是很好的學(xué)生。我希望學(xué)校能全額資助他參加,不讓有學(xué)生因?yàn)榻?jīng)濟(jì)問(wèn)題而被擋在科技活動(dòng)外。

      6、興趣小組的發(fā)展依賴(lài)于校園文化的建設(shè)。

      現(xiàn)在的興趣小組的發(fā)展往往只停留在“個(gè)別”的層面上。這個(gè)“個(gè)別”是指學(xué)生,也是指老師。我們學(xué),F(xiàn)在做得最好的就是“書(shū)香文化”的建設(shè)。每個(gè)班級(jí)都有一個(gè)統(tǒng)一的書(shū)柜,這樣的氛圍,不僅會(huì)影響到學(xué)生,也會(huì)影響到老師。坎山小學(xué)是無(wú)線(xiàn)電測(cè)向的傳統(tǒng)學(xué)校,他們學(xué)校有一個(gè)無(wú)線(xiàn)電測(cè)向俱樂(lè)部,幾乎每個(gè)老師都會(huì)無(wú)線(xiàn)電測(cè)向,而且他們會(huì)定期組織教師到外面開(kāi)展測(cè)向活動(dòng)。有了這樣一個(gè)氛圍,何愁搞不好興趣小組呢。就拿我們學(xué)校的科技來(lái)講,也應(yīng)提升到致力于提高科技普及的程度,可以以科普教育活動(dòng)為專(zhuān)題,形成有主題、有特色的系列活動(dòng)。充分利用植樹(shù)節(jié)、愛(ài)鳥(niǎo)周、世界環(huán)境日、科技節(jié)等特定節(jié)日,開(kāi)展全校性的大型科技活動(dòng)。與“書(shū)香文化”等學(xué)校特色結(jié)合,開(kāi)展科技“六個(gè)一”活動(dòng),即讀一本科普書(shū)籍、觀看一部科普影視、參觀一次科技展覽、參加一次科技競(jìng)賽和活動(dòng)、完成一件科技小制作、撰寫(xiě)一篇科技小論文等。達(dá)到活動(dòng)普及化、項(xiàng)目多樣化、效果社會(huì)化的教育目的,也為我們興趣小組活動(dòng)奠定基礎(chǔ),輸送人材。

      小組合作學(xué)習(xí)心得體會(huì) 篇11

      新課程積極倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,充分體現(xiàn)出了新課程以人為本的教育理念,也是新課程在學(xué)習(xí)方式上有別于傳統(tǒng)教學(xué)觀的最明顯的特征之一。但是在實(shí)踐過(guò)程中,部分教師對(duì)合作學(xué)習(xí)缺乏理性的認(rèn)識(shí),從而導(dǎo)致操作上流于形式,實(shí)效性不強(qiáng)。

      1、小組成員間缺乏必要的人際交流和小組合作技能,不具備合作的心向和傾向性,學(xué)生本能地不知道怎樣與他人進(jìn)行有效的互動(dòng)。當(dāng)問(wèn)題出現(xiàn)時(shí),學(xué)生之間不能做到相互了解對(duì)方,信任對(duì)方,并進(jìn)行清晰正確地交流;當(dāng)產(chǎn)生不同意見(jiàn)時(shí),不能很好地解決矛盾沖突。

      2、教師為了體現(xiàn)整堂課的合作性,不管出示什么問(wèn)題,都要學(xué)生合作討論,似乎只有讓學(xué)生合作討論,才能解決問(wèn)題。而每一次的合作討論都是急急開(kāi)場(chǎng),又匆匆收?qǐng),學(xué)生根本沒(méi)有獨(dú)立思考的時(shí)間,更何談進(jìn)行合作討論了。這樣的合作學(xué)習(xí)不但解決不了疑難,反而在無(wú)意中剝奪了學(xué)生獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),有悖于合作學(xué)習(xí)之真諦。

      3、學(xué)優(yōu)生在小組中處于主宰地位,成了一言堂,在反饋時(shí)聽(tīng)到最多的是:我認(rèn)為……我的意見(jiàn)是……而不是以小組為單位進(jìn)行交流。而一些學(xué)困生因?yàn)榛A(chǔ)薄弱,思維的敏捷性稍遜,往往總是落后優(yōu)等生半步,無(wú)形中失去了思考、發(fā)言、表現(xiàn)的機(jī)會(huì),在一定程度上被變相剝奪了學(xué)習(xí)的權(quán)利。

      4、課堂秩序混亂,學(xué)生發(fā)言七嘴八舌。教師對(duì)小組學(xué)習(xí)缺乏必要的計(jì)劃、調(diào)控等組織技能。當(dāng)學(xué)生和小組面臨問(wèn)題時(shí),教師無(wú)法對(duì)一些問(wèn)題進(jìn)行辨別、分析并對(duì)學(xué)生們進(jìn)行幫助。

      由此可見(jiàn),引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)已是我們教學(xué)改革的大勢(shì)所趨,勢(shì)在必行。那么,在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何恰到好處地引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)呢?下面就結(jié)合本人的教學(xué)實(shí)踐談幾點(diǎn)粗淺的體會(huì)。

      一、巧設(shè)情境,誘發(fā)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的欲望

      合作學(xué)習(xí)是一種特殊的情知相伴的認(rèn)知過(guò)程,在引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)時(shí),需要教師巧設(shè)懸念,精心設(shè)疑,創(chuàng)設(shè)情境,使學(xué)生產(chǎn)生自己解答不了,或者自己得出結(jié)論確定不了是否準(zhǔn)確,急需和別人交流,聽(tīng)取別人意見(jiàn)的欲望,在這種情況下就使學(xué)生恰到好處地進(jìn)入合作學(xué)習(xí)的情境,使合作學(xué)習(xí)達(dá)到最佳狀態(tài)。

      如在教學(xué)《統(tǒng)計(jì)的初步知識(shí)》這一課時(shí),我一開(kāi)始先讓學(xué)生自己看著電視屏幕統(tǒng)計(jì)在5分鐘內(nèi)通過(guò)學(xué)校門(mén)口的車(chē)輛,學(xué)生興趣較高,個(gè)個(gè)想做一個(gè)小統(tǒng)計(jì)員,在說(shuō)開(kāi)始后,同學(xué)們是一會(huì)兒看,一會(huì)兒記,弄得手忙腳亂。5分鐘后,學(xué)生匯報(bào)出來(lái)的數(shù)據(jù)是各不相同,抓住這個(gè)機(jī)會(huì),我就立即問(wèn)學(xué)生:“為什么會(huì)也現(xiàn)這種情況呢?”同學(xué)們一下子議論開(kāi)了,有的說(shuō)我看了這輛,就忘了那輛;有的說(shuō),邊看邊記我忙不過(guò)來(lái)了……抓住這個(gè)契機(jī),我就及時(shí)提問(wèn):“那你們有沒(méi)有更好的辦法呢?”這時(shí)在學(xué)生的心中有了一個(gè)強(qiáng)烈的愿望:最好有同學(xué)跟我合作該多好呀!經(jīng)過(guò)同學(xué)們的討論,最后達(dá)成一致意見(jiàn),以小組合作的方式進(jìn)行,每人統(tǒng)計(jì)一種車(chē)輛。針對(duì)學(xué)生提出的建議,教師立即加以采用。讓學(xué)生以小組合作的方式進(jìn)行了統(tǒng)計(jì),學(xué)生的興趣高漲,收到了較好的效果。

      二、創(chuàng)造條件,提供學(xué)生合作學(xué)習(xí)的氛圍

      合作學(xué)習(xí)是研究性學(xué)習(xí)的一種方式,教學(xué)中教師要提供讓學(xué)生主動(dòng)參與合作學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī),給學(xué)生多一點(diǎn)表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì),使學(xué)生暢所欲言,各抒己見(jiàn),各展所長(zhǎng),協(xié)作互補(bǔ)。例如:在教學(xué)“三角形面積”時(shí),我出示了三個(gè)形狀各異的三角形,有直角三角形,銳角三角形,鈍角三角形。問(wèn)學(xué)生:“同學(xué)們,老師說(shuō)這些三角形的面積都是相等的,你們同意嗎?”學(xué)生有的說(shuō):“不同意!庇械恼f(shuō):“同意!

      我又問(wèn):“為什么?”學(xué)生紛紛舉手闡明理由,有一個(gè)學(xué)生說(shuō):“三角形的形狀大小不一,面積肯定不相等!庇钟幸粋(gè)學(xué)生說(shuō):“我用數(shù)格子的方法數(shù)了數(shù),面積是相等的。”同學(xué)們七嘴八舌的發(fā)表著自己的見(jiàn)解。接著我又問(wèn):“那你們能不能猜想一下,這些三角形的面積與它們各自的底和高到底會(huì)有什么關(guān)系呢。我們能用什么方法去證明一下呢?請(qǐng)同學(xué)們幾人一組互相討論,然后用你們自己的辦法去證明!睂W(xué)生互相討論動(dòng)手操作,通過(guò)剪、拼、量等方法,各自有了結(jié)論,交流匯報(bào),得出了三角形的面積公式。在這種學(xué)習(xí)氛圍中,真正體現(xiàn)了《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體,教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、合作者的教學(xué)要求。這種做法,在課堂教學(xué)中適時(shí)恰當(dāng)?shù)匕盐諘r(shí)機(jī),選擇有討論價(jià)值的內(nèi)容組織學(xué)生討論,既發(fā)揚(yáng)了教學(xué)民主,又為學(xué)生合作學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好的機(jī)會(huì),人人參與,個(gè)個(gè)發(fā)言,相互啟發(fā),取長(zhǎng)補(bǔ)短,活躍了課堂氣氛,形成了教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間廣泛的信息交流,有效地促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的發(fā)展和能力的提高。

      小組合作學(xué)習(xí)心得體會(huì) 篇12

      學(xué)生的合作是否有效,同教師的參與與指導(dǎo)是分不開(kāi)的。因此,在學(xué)生開(kāi)展合作學(xué)習(xí)的時(shí)候,教師不應(yīng)袖手旁觀,更不能做下一環(huán)節(jié)的準(zhǔn)備工作,而應(yīng)當(dāng)從講臺(tái)上走到學(xué)生中間去,在組間巡視,對(duì)各個(gè)小組的合作進(jìn)行觀察和介入,對(duì)各小組合作的情況做到心中有數(shù)。,同時(shí),教師還應(yīng)針對(duì)學(xué)生合作中出現(xiàn)的各種問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)有效的指導(dǎo),幫助學(xué)生提高合作技巧,順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)。比如:對(duì)不清楚任務(wù)的小組說(shuō)明操作程序;對(duì)開(kāi)展得很順利的小組予以及時(shí)的表?yè)P(yáng);對(duì)合作交流中偏離主題或遇到困難的小組提供及時(shí)的點(diǎn)撥;對(duì)完成任務(wù)的小組進(jìn)行檢查;對(duì)小組成員的各司其職進(jìn)行監(jiān)督等等。學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)有了教師的參與與指導(dǎo),就能避免短暫熱鬧卻華而不實(shí)的無(wú)效合作場(chǎng)面的出現(xiàn),就能使學(xué)生的合作更得法,交流才更有效!

      在課堂教學(xué)中適時(shí)組織一些競(jìng)賽,可以集中學(xué)生的注意力,主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來(lái),也可以使學(xué)生從中體驗(yàn)到成功的喜悅和相互關(guān)愛(ài)的真摯情感。更重要的是,通過(guò)評(píng)比,小組內(nèi)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生就有了同學(xué)的幫助,成績(jī)將會(huì)逐步得到提高。因此,適當(dāng)開(kāi)展競(jìng)賽活動(dòng),有利于學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程,有利于強(qiáng)化合作學(xué)習(xí)的意識(shí)。小組合作學(xué)習(xí)是一種很好的教學(xué)模式,好的合作學(xué)習(xí)有利于學(xué)生參與學(xué)習(xí)過(guò)程,從嘗試成功的喜悅,能培養(yǎng)團(tuán)體的合作精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

      小組合作學(xué)習(xí)心得體會(huì) 篇13

      合作學(xué)習(xí)能夠有效地培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神和合作意識(shí)。教師通過(guò)適時(shí)的點(diǎn)撥和引導(dǎo),使學(xué)生意識(shí)到,一個(gè)小組就是一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的群體,每一個(gè)小組成員都是這個(gè)群體的一分子,小組的健康成長(zhǎng),要每個(gè)成員自身的努力,也須要小組成員之間相互的幫助、促進(jìn)。小組的點(diǎn)滴進(jìn)步,意味著小組成員每個(gè)人的努力,也意味著大家共同的榮譽(yù)。

      在日常的教學(xué)中發(fā)現(xiàn),當(dāng)教師關(guān)注到群體的活動(dòng)時(shí),學(xué)生的合作意識(shí)就會(huì)慢慢產(chǎn)生;當(dāng)教育評(píng)價(jià)也經(jīng)常關(guān)注到小組的發(fā)展時(shí),學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神就會(huì)逐漸得到培養(yǎng)。如:

      “第三小組的成員討論時(shí)都在積極地發(fā)言,認(rèn)真地傾聽(tīng),他們合作得多好啊!”

      “把你們小組的討論結(jié)果向大家匯報(bào)一下,好嗎?”(提示學(xué)生匯報(bào)反饋的結(jié)果是代表小組群體的意見(jiàn),其他小組成員也可以補(bǔ)充)

      “誰(shuí)愿意代表自己的小組來(lái)表演一下?”

      “第二小組的嘉悅同學(xué)這個(gè)詞不理解,誰(shuí)來(lái)幫他一下?”

      學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和合作意識(shí)需要教師不斷的引導(dǎo)才能逐步形成,要使學(xué)生在小組的成長(zhǎng)中逐步感受到在集體中生活和學(xué)習(xí)的愉悅,會(huì)客觀地看待個(gè)體與集體的關(guān)系,產(chǎn)生集體的榮譽(yù)感。

      小組合作學(xué)習(xí)心得體會(huì) 篇14

      在指導(dǎo)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)時(shí),我常常發(fā)現(xiàn),很多活動(dòng)的組織流于形式,小組活動(dòng)停留在膚淺的你說(shuō)我說(shuō)的層面上,沒(méi)有實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)伙伴之間真正意義上的交流、溝通、互動(dòng)、碰撞,如何在課堂教學(xué)中加強(qiáng)小組活動(dòng)的有效性,我有如下體會(huì):

      一、培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神和合作意識(shí)

      教師要通過(guò)適時(shí)的點(diǎn)撥和引導(dǎo),使學(xué)生意識(shí)到,一個(gè)小組就是一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的群體,每一個(gè)小組成員都是這個(gè)群體的一分子,小組的健康成長(zhǎng),要每個(gè)成員自身的努力,也須要小組成員之間相互的幫助、提攜、合作、促進(jìn)。小組的點(diǎn)滴進(jìn)步,意味著小組成員每個(gè)人的努力,也意味著大家共同的榮譽(yù)。

      實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn),當(dāng)教師的引導(dǎo)語(yǔ)經(jīng)常關(guān)注到群體的活動(dòng)時(shí),學(xué)生的合作意識(shí)就會(huì)慢慢產(chǎn)生;當(dāng)教育評(píng)價(jià)也經(jīng)常關(guān)注到小組的發(fā)展時(shí),學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神就會(huì)逐漸得到培養(yǎng)。如:

      “第三小組的成員討論時(shí)都在積極地發(fā)言,認(rèn)真地傾聽(tīng),他們合作得多好!”

      “把你們小組的討論結(jié)果向大家匯報(bào)一下,好嗎?”(提示學(xué)生匯報(bào)反饋的結(jié)果是代表小組群體的意見(jiàn),其他小組成員也可以補(bǔ)充)

      “老師發(fā)現(xiàn),第五小組的張瑜同學(xué)在把兩個(gè)三角形拼成一個(gè)四邊形時(shí)遇到了困難,小組的其他同學(xué)都來(lái)幫她,使他們小組的全體同學(xué)都順利完成任務(wù),我們讓第五小組的紅旗向前攀登一步!”

      “誰(shuí)愿意代表自己的小組來(lái)表演一下?”

      學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和合作意識(shí)需要教師不斷的引導(dǎo)和培植才能逐步形成,要使學(xué)生在小組的成長(zhǎng)中逐步感受到在集體中生活和學(xué)習(xí)的愉悅,會(huì)客觀地看待個(gè)體與集體的關(guān)系,產(chǎn)生集體的榮譽(yù)感。

      二、要對(duì)合作學(xué)習(xí)的方法予以必要的指導(dǎo)

      教學(xué)中我們經(jīng)?吹,教師安排了很多合作學(xué)習(xí)的形式,但學(xué)生除了在小組中很無(wú)序地發(fā)表自己的觀點(diǎn)之外,并沒(méi)有產(chǎn)生較深入的合作成效。教師在對(duì)學(xué)生合作方法的指導(dǎo)中,要轉(zhuǎn)變角色,蹲下身子與學(xué)生交往,可以把自己當(dāng)作小組長(zhǎng)或小組成員,身體力行地參與其中,給學(xué)生示范,給學(xué)生切實(shí)的感悟和體驗(yàn)。實(shí)踐中我們還發(fā)現(xiàn),小組的合作學(xué)習(xí)需要得力的組織,教師要特別注意培養(yǎng)小組長(zhǎng)的組織協(xié)調(diào)能力,使他們能很快把握合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容,并能在老師的指導(dǎo)下,適當(dāng)選擇合作學(xué)習(xí)的策略,會(huì)對(duì)小組成員合理分工,組織大家有序活動(dòng),鼓勵(lì)全體成員積極參與,能對(duì)合作學(xué)習(xí)的成果作簡(jiǎn)要的總結(jié)和評(píng)價(jià)。

      教師還要通過(guò)示范、引導(dǎo),使小組成員逐步體會(huì)到,在參與小組活動(dòng)時(shí),除了主動(dòng)發(fā)言、積極協(xié)作之外,認(rèn)真傾聽(tīng)、仔細(xì)觀察、深入思考也是參與的重要形式。使學(xué)生意識(shí)到,在別人的啟發(fā)下,自己思維的靈感得以暴發(fā),在原有的基礎(chǔ)上作得更好,想得更深入,這樣的合作意義才大。

      我在引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)解決問(wèn)題的策略時(shí),是這樣安排的:

      第一步,自己讀一讀題目,想一想自己讀懂了什么,還有什么不懂的,能提出什么問(wèn)題供大家思考。

      第二步,在小組長(zhǎng)的組織安排下,在小組內(nèi)談自己學(xué)到了什么,并提出問(wèn)題,共同討論,要注意傾聽(tīng)和思考別人的意見(jiàn)。

      第三步,選出小代表,在全班匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果。

      在學(xué)生合作學(xué)習(xí)時(shí),教師不斷深入各個(gè)小組,幫助小組長(zhǎng)組織、協(xié)調(diào),鼓勵(lì)小組成員參與、互動(dòng)。

      這個(gè)案例中,比較充分地體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和調(diào)空,使學(xué)生明白,在本次合作學(xué)習(xí)中,自己承擔(dān)的角色是什么,應(yīng)該先干什么,再干什么,如何表現(xiàn)自己、關(guān)注他人。

      學(xué)生只有明白了什么是合作學(xué)習(xí),怎樣合作學(xué)習(xí),才能在小組活動(dòng)中找準(zhǔn)自己的位置,積極參與,小組活動(dòng)才能有序、有效地進(jìn)行。

      三、合作學(xué)習(xí)要建立在自主探究的基礎(chǔ)上

      我們所提倡的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,并不是相互孤立的,他們常常是被綜合運(yùn)用才能產(chǎn)生好的效果。教學(xué)中我發(fā)現(xiàn),有的教師在提出探究問(wèn)題后,一沒(méi)有進(jìn)行必要的引導(dǎo),使學(xué)生體會(huì)到思考和解決問(wèn)題的切入點(diǎn),二沒(méi)有給學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間和機(jī)會(huì),就急于安排小組合作學(xué)習(xí),學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)要么是一片茫然,不知如何參與,要么是亂哄哄一片,不著邊際,不抓要點(diǎn),這樣的小組合作學(xué)習(xí)往往是安排與沒(méi)有安排一個(gè)樣,活動(dòng)后的效果不理想,教師還得回到原來(lái)提出問(wèn)題時(shí)的環(huán)節(jié)重心引導(dǎo),白白浪費(fèi)了教學(xué)時(shí)間。

      四、抓住契機(jī),恰當(dāng)安排小組合作學(xué)習(xí)

      新課程實(shí)施以來(lái),我們?cè)谡n堂教學(xué)中看到了比較頻繁的小組合作學(xué)習(xí)形式的安排,但學(xué)生的交往共處、合作探究能力并沒(méi)有得到很有效的培養(yǎng),究其原因,我們發(fā)現(xiàn),很多教師沒(méi)有認(rèn)真思考什么內(nèi)容、哪個(gè)環(huán)節(jié)適合合作學(xué)習(xí),以什么形式(二人小組、四人小組、六人小組、師生合作等)合作學(xué)習(xí),怎樣指導(dǎo)和調(diào)控學(xué)生的合作學(xué)習(xí)。我們認(rèn)為,抓住以下契機(jī),適時(shí)組織合作學(xué)習(xí),能取得較好的效果:當(dāng)學(xué)生人人都想?yún)⑴c的時(shí)候,可以組織小組合作。有時(shí)候,教師安排一項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng),如給漢字組詞、練讀美文等,學(xué)生都有能力參與,都有表現(xiàn)的欲望,但教學(xué)中又不可能給每個(gè)學(xué)生在全班表現(xiàn)的機(jī)會(huì),這時(shí)安排學(xué)生在小組內(nèi)交流,既給了大多數(shù)學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會(huì),又使學(xué)生的個(gè)性得到張揚(yáng),表現(xiàn)欲得到滿(mǎn)足,還有利于教師得到全面的教學(xué)反饋,適時(shí)調(diào)整課堂教學(xué)。

      當(dāng)急需要與人溝通的時(shí)候,安排合作學(xué)習(xí)。教學(xué)活動(dòng)如果真正觸發(fā)學(xué)生思維的靈感,如果實(shí)現(xiàn)了真正意義上的學(xué)生與文本、與教師、與同學(xué)的心靈互動(dòng),那么,學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生與人交流溝通的強(qiáng)烈愿望,他既想讓同學(xué)了解自己的所思所想,也想了解同學(xué)的所感所悟。這時(shí)如果及時(shí)安排學(xué)生在小組內(nèi)交流,必然能營(yíng)造出探究的氛圍,碰撞出創(chuàng)新的火花。

      當(dāng)須要協(xié)作完成的時(shí)候,及時(shí)安排小組合作學(xué)習(xí)。有些教學(xué)內(nèi)容,本身就蘊(yùn)涵著很強(qiáng)的合作學(xué)習(xí)的要求,如語(yǔ)文學(xué)科的分角色朗讀、分角色表演,自然學(xué)科的實(shí)驗(yàn)、操作等,這時(shí),抓住契機(jī),適當(dāng)安排小組活動(dòng),必然能取得好的效果。還有些教學(xué)內(nèi)容,學(xué)生一個(gè)人操作,單調(diào)重復(fù),費(fèi)時(shí)低效,也可以小組活動(dòng)協(xié)作完成。學(xué)生在協(xié)作完成的過(guò)程中,不但加深了對(duì)教學(xué)內(nèi)容的感悟和體驗(yàn),也使合作、交往、共處的能力得到培養(yǎng)。

      當(dāng)學(xué)生遇到困難需要及時(shí)幫助時(shí),安排小組活動(dòng)。學(xué)生的個(gè)體差異性,必然會(huì)造成不同的學(xué)習(xí)能力,產(chǎn)生不同的學(xué)習(xí)效果。一個(gè)教學(xué)班中,肯定會(huì)有一部分學(xué)生接受知識(shí)慢,產(chǎn)生的困難多,如果這些困難都要老師幫助解決的話(huà),一是課堂上不可能有如此多的時(shí)間,二是其效果也不如學(xué)習(xí)伙伴的提醒和幫助更感性和易于被學(xué)生接受。在解決問(wèn)題時(shí),小組同學(xué)之間的啟發(fā)、互動(dòng),更能激發(fā)學(xué)生的思維靈感,挖掘其學(xué)習(xí)潛力。

      五、要通過(guò)適時(shí)的評(píng)價(jià)促進(jìn)小組發(fā)展

      對(duì)小組的成長(zhǎng)來(lái)說(shuō),及時(shí)恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)非常必要。在小組的使用中,教師要注意給各個(gè)小組相對(duì)均等的參與機(jī)會(huì),對(duì)合作學(xué)習(xí)情況進(jìn)行及時(shí)的面向各個(gè)小組的評(píng)價(jià),即建立“組內(nèi)合作、組間競(jìng)爭(zhēng)”的評(píng)價(jià)機(jī)制。對(duì)小組合作成效的反饋,要立足于發(fā)展的原則,使學(xué)生明白,自己小組的活動(dòng),好在哪兒,應(yīng)繼續(xù)發(fā)揚(yáng),還有那些不足,要努力克服和改進(jìn),要使評(píng)價(jià)成為學(xué)生更好地合作學(xué)習(xí)的動(dòng)力。要通過(guò)運(yùn)用一些活潑的、易于被學(xué)生接受的形式,展示評(píng)價(jià)的結(jié)果。

      “激勵(lì)板”是及時(shí)評(píng)價(jià)小組發(fā)展的一個(gè)非常受學(xué)生歡迎的載體。教師可以在教室里布置一個(gè)顯示各個(gè)小組合作學(xué)習(xí)結(jié)果的欄目,如登山比賽、奪紅旗比賽等,哪個(gè)小組活動(dòng)得好,就可以?shī)Z得一面紅旗,或攀登一座山峰,這種非常形象的手段,既能使學(xué)生對(duì)自己的小組在班級(jí)的中發(fā)展有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí),又把學(xué)生喜歡的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制引入了課堂,產(chǎn)生了一定的對(duì)抗性,很能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn),用“激勵(lì)板”評(píng)價(jià)小組活動(dòng)的即時(shí)情況,效果比較好。

      對(duì)于小組的發(fā)展來(lái)說(shuō),除了建立評(píng)價(jià)小組即時(shí)發(fā)展的機(jī)制,在教室內(nèi)設(shè)置評(píng)價(jià)小組長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的欄目也很必要。在對(duì)小組的評(píng)價(jià)中我發(fā)現(xiàn),“激勵(lì)板”只能顯示小組活動(dòng)短時(shí)間的情況,不能展示小組在一段時(shí)間內(nèi)長(zhǎng)期的發(fā)展情況,學(xué)生由評(píng)價(jià)而產(chǎn)生的熱情和動(dòng)力會(huì)慢慢減弱,是老師們?cè)诮淌覂?nèi)建立了評(píng)價(jià)小組長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的欄目,把每次對(duì)“激勵(lì)板”評(píng)價(jià)的總結(jié)顯示在長(zhǎng)遠(yuǎn)評(píng)價(jià)的欄目中,也收到了非常好的效果。

      總之,合作、交往、共享、共處,是21世紀(jì)人際關(guān)系的重要內(nèi)容。學(xué)會(huì)合作交流是新課程人才培養(yǎng)的重要目標(biāo),如何組織有效的合作學(xué)習(xí)活動(dòng)。

      問(wèn)渠哪得清如許,為有源頭活水來(lái)。

      談到學(xué)習(xí)小組合作管理,在提高思想認(rèn)識(shí)的前提下,必須要講求到小組合作學(xué)習(xí)管理與策略問(wèn)題與技能技巧問(wèn)題。我認(rèn)為,它直接關(guān)系到課堂學(xué)習(xí)是否成功,是否有效和高效的問(wèn)題。我認(rèn)為:認(rèn)識(shí)定方向,策略出效應(yīng),目標(biāo)生成果,技巧出方法。

      先說(shuō)講求小組合作學(xué)習(xí)管理策略是什么?我認(rèn)為,小組合作學(xué)習(xí)管理的策略是在于對(duì)人的研究,也就是講求對(duì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)有效乃至高效的研究。小組合作學(xué)習(xí)管理的核心是什么?是人,是學(xué)生。是生學(xué)生,生教生,人管人。作為課堂學(xué)習(xí)而言,把學(xué)生積極性調(diào)動(dòng)起來(lái),最大限度的投入到學(xué)習(xí)中去,達(dá)到課堂學(xué)習(xí)的最大有效化。

      因此,不僅要正確處理好教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與小組,小組與班級(jí)的人際關(guān)系;還要處理好教師與文本、學(xué)生與文本,文本與作者,教與學(xué)的協(xié)調(diào)關(guān)系。要把書(shū)教好,人教活,能力教會(huì)。一切從人本出發(fā),以學(xué)生合作學(xué)習(xí)為中心,牢牢抓住“人本”與“文本”做足文章。這就是最大的策略。除此而外,當(dāng)然還有許多具體的策略。比如年級(jí)與學(xué)段中合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容與方法的策略。討論與交流的策略,展示的策略,過(guò)程評(píng)價(jià)的策略等等。

      我認(rèn)為,初中三個(gè)年級(jí)的基本策略是,根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)情出發(fā),分別在各個(gè)年級(jí)制定有傾向性的策略。例如,在一年級(jí)就要注重學(xué)習(xí)方法的合作探究,而在二年級(jí)就要注重小組如何思考討論交流合作的探究;在三年級(jí)就要注重如何展示學(xué)習(xí)成果的合作探究。當(dāng)然,這些研究,都必須從學(xué)生實(shí)際出發(fā),抓住人本和文本做足文章,方可有效和達(dá)到高效。因?yàn)槿魏问挛锏难芯,總是從現(xiàn)象到本質(zhì),從淺顯到深刻,從簡(jiǎn)單到復(fù)雜過(guò)程,這是一個(gè)毋容置疑的規(guī)律。自然,也不是完全把他們割裂開(kāi)來(lái),只是有所側(cè)重而已。

      再說(shuō)要注重小組合作學(xué)習(xí)規(guī)律中的技能與技巧。“獨(dú)立思考,合作探究,充分展示”,是小組合作學(xué)習(xí)管理三大特點(diǎn)或關(guān)鍵環(huán)節(jié)!蔼(dú)立思考,是個(gè)人學(xué)習(xí)的前提與基礎(chǔ),有了它,才有可能為后面的合作探究和展示做鋪墊;而合作探究,又是集思廣益,彌補(bǔ)個(gè)人學(xué)習(xí)思考不足的關(guān)鍵舉措;是深化的學(xué)習(xí)過(guò)程。充分展示,則更是提升個(gè)人學(xué)習(xí)質(zhì)量與能力,開(kāi)闊視野的高層環(huán)節(jié),更是缺少不得。這三個(gè)環(huán)節(jié),環(huán)環(huán)相扣,比較科學(xué)的反映了小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程實(shí)情,不能割裂開(kāi)來(lái)。因此,抓住了這些,就牽住了教學(xué)中的牛鼻子。

      三是要不斷探究教學(xué)中的技能技巧,創(chuàng)新學(xué)會(huì)管理的方式方法,小組合作學(xué)習(xí)管理成效才會(huì)精彩紛呈成。根據(jù)我的實(shí)踐,我想指導(dǎo)學(xué)習(xí)小組合作有下列幾點(diǎn)尤其要值得注意的是:

      1、要有一個(gè)好的、適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)和教師指導(dǎo)的教學(xué)模式:通常我們采用的模式是:

     。ㄒ唬﹦(chuàng)設(shè)情景,鋪墊引入,出示目標(biāo);

     。ǘ╊A(yù)讀課文,檢測(cè)效果,了解學(xué)情;

     。ㄈ┚x課文,設(shè)計(jì)問(wèn)題,思考答案;

     。ㄋ模┬〗M合作,討論交流,進(jìn)行探究;

     。ㄎ澹┩扑]發(fā)言,充分展示,歸納補(bǔ)充;

      (六)延伸拓展,學(xué)以致用,體驗(yàn)感悟;

     。ㄆ撸┓答伋C正,總結(jié)評(píng)比,分享成果。

      2、要優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié),精心設(shè)計(jì)確定小組合作學(xué)習(xí)內(nèi)容與合作探究的問(wèn)題,認(rèn)真落實(shí)課標(biāo)與教材的目標(biāo)要求,確實(shí)解決好文本與人本、教師與學(xué)生、作者與學(xué)者之間的關(guān)系,處理好學(xué)與教、學(xué)與用、自學(xué)與合作、討論與交流,探究與展示的一系列問(wèn)題。例如學(xué)習(xí)劉禹錫的《陋室銘》,就要抓住作者的思想情趣去設(shè)計(jì)主問(wèn)題,陋室不陋表現(xiàn)在哪些地方去探究;學(xué)習(xí)陶弘景的《答謝中書(shū)書(shū)》,就要抓住作者游山觀景后的感受,“實(shí)是欲界之仙都”,去設(shè)計(jì)探究作者是從哪些角度去寫(xiě)美景來(lái)表現(xiàn)作者陶醉于山水之間,表達(dá)自己熱愛(ài)自然,縱情山水欲避世俗的思想感情的;學(xué)習(xí)茅以升的《中國(guó)石拱橋》譯文,就要圍繞中國(guó)石拱橋的特征“歷史悠久,形式優(yōu)美,結(jié)構(gòu)堅(jiān)固”來(lái)設(shè)計(jì)究竟是趙州橋是中國(guó)石拱橋的標(biāo)本,還是盧溝橋更具樣板性的問(wèn)題引起學(xué)生的趣味合作探究,才能讓學(xué)生真正感悟我國(guó)勞動(dòng)人民的創(chuàng)造發(fā)明的巨大價(jià)值。

      3、要給足學(xué)習(xí)、思考、合作討論交流、充分展示的時(shí)間。根據(jù)實(shí)踐摸索,課堂教學(xué)的主要環(huán)節(jié)中,每一次小組合作學(xué)習(xí)與交流,大致需要控制在3——5分鐘以?xún)?nèi),而發(fā)言展示則需要7——10分鐘,為此,一節(jié)課探究的主問(wèn)題應(yīng)控制在2個(gè)以?xún)?nèi),最多3個(gè)。否則,課堂內(nèi)容太多而完不成教學(xué)任務(wù)。

      4、要注重探究學(xué)習(xí)的層次與梯度,講求課堂的亮點(diǎn)與高效質(zhì)量。

      小組合作學(xué)習(xí)探究是有層次的。有一般層次探究和深層次合作探究。比如在讀書(shū)環(huán)節(jié)上,就有一般性合作和深層次的合作探究。如要求把課文讀準(zhǔn)、讀順、讀亮,就可以是一般性合作探究,采用的方式可用自讀、互讀、競(jìng)讀、齊讀等方式解決;而深層次合作要求讀出情韻、讀出個(gè)性來(lái),就要進(jìn)行深層次的合作探究,可采用詠?zhàn)x、品讀、演讀等方式解決。一般地說(shuō),一般性合作注重的是求同,二深層次的合作是同中求異,異中又求同。再比如對(duì)課文的理解上,如課文的結(jié)構(gòu)、主旨、作者的思想與情感、主要的表達(dá)方式和表現(xiàn)方法上可以進(jìn)行一般性合作探究,而對(duì)作者使用的語(yǔ)言揣摩、品味和拓展延伸中的體驗(yàn)感悟可能就是深層次的合作探究,往往就會(huì)出現(xiàn)仁者見(jiàn)仁,智者見(jiàn)智的現(xiàn)象。因此,給人的印象就是探究的方法多樣化,答案的多元化,思維的多極化情景。

      5、要注重小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中的指導(dǎo),不斷提升學(xué)習(xí)的方法的具體要求。

      小組合作學(xué)習(xí)是非常講求學(xué)習(xí)方法的,而且每一個(gè)環(huán)節(jié)都需要由教師來(lái)引領(lǐng)指導(dǎo)學(xué)法,才能夠逐步達(dá)到學(xué)習(xí)的有效和高效目標(biāo)。比如讀書(shū)的環(huán)節(jié)指導(dǎo)上,在讀準(zhǔn)、讀順、讀亮上,怎么開(kāi)展自讀、互讀、競(jìng)讀、演讀,而在讀懂、讀透、讀美上告訴學(xué)生抓題目、抓中心句、抓關(guān)鍵詞、抓表現(xiàn)手法甚至標(biāo)點(diǎn)符號(hào)等等的方法指點(diǎn),都對(duì)學(xué)生有實(shí)際的教育指導(dǎo)意義。自然,在小組合作探究交流中,如何探究問(wèn)題,怎樣用規(guī)范的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己的見(jiàn)解,發(fā)言的順序以及發(fā)言的總結(jié)和時(shí)間的約束等等,也必然要教師去引領(lǐng)學(xué)生才可逐步提升學(xué)習(xí)的方法與技巧。特別在展示中,究竟是用言語(yǔ)展示,還是實(shí)驗(yàn)展示,還是用表演展示,這些都大有方法講究,往往對(duì)學(xué)生有極大的教育意義和啟發(fā)性。

      6、要注重小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中的及時(shí)性與激勵(lì)性的評(píng)價(jià)。

      7、要注意恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體手段的牽引與運(yùn)用。

      小組合作學(xué)習(xí)心得體會(huì) 篇15

      在全國(guó)轟轟烈烈開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)的浪潮下,我們學(xué)校也在五、七年級(jí)強(qiáng)力推行小組合作學(xué)習(xí)。經(jīng)過(guò)一年的嘗試,課改年級(jí)老師、領(lǐng)導(dǎo)一個(gè)個(gè)身心疲憊,結(jié)果課改年級(jí)的教學(xué)成績(jī)卻令人大失所望,而且嚴(yán)重拖學(xué)校的后腿。難道合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式是網(wǎng)上、新聞某些人炒作鼓吹的,是根本沒(méi)有推廣價(jià)值的;還是我們自己沒(méi)有正確開(kāi)展好這種模式。在我們教師之中出現(xiàn)了許多否定課改的言論、聲音。是繼續(xù)在這條道路上勇敢地探索下去,還是走老路?大家很迷茫、困惑,不知所措?

      我在上一學(xué)年有幸到李XX、XX縣XX中學(xué)去觀摩了他們的小組合作教學(xué)模式。給我的印象是:震撼!很有成效。我也在網(wǎng)上收看了一些小組合作模式視頻,和書(shū)籍、博客。使我拋棄了以往的看法,我認(rèn)為小組合作學(xué)習(xí)模式是值得推廣地。但要想有成效必須師生統(tǒng)一思想、步調(diào)一致、共同努力,絕非一朝一夕能夠成功。

      我覺(jué)得我們學(xué)校小組合作學(xué)習(xí)模式各班參差不齊,效果不好的原因可能有以下幾個(gè)方面:

      1、學(xué)校應(yīng)該制定一套成熟的、可操作性強(qiáng)的各學(xué)科小組合作模式,一套對(duì)班級(jí)學(xué)生的管理、考核、獎(jiǎng)勵(lì)方案。而非各老師自行摸索,各班、各科步調(diào)不一。

      2、學(xué)校是否可以單獨(dú)對(duì)課改年級(jí)老師進(jìn)行單獨(dú)考核和政策傾斜。如可否對(duì)課改年級(jí)同學(xué)科老師進(jìn)行捆綁考核,以縮小差距。避免某些老師“留一手”,真正達(dá)到團(tuán)結(jié)、互助共同進(jìn)步的目的。像上期大家按小組合作模式非常努力地工作,結(jié)果大家考核分比較低,經(jīng)濟(jì)受損。今又再堅(jiān)持,何來(lái)動(dòng)力?

      3、對(duì)各老師小組合作模式培訓(xùn)(無(wú)論是理論上的還是實(shí)際操作模式方面)都有待加強(qiáng),我有時(shí)都覺(jué)得小組合作模式必須呈現(xiàn)的規(guī)定動(dòng)作,我腦海里是模糊的。以致上課模式,隨心所欲、前后不一,到最后就是雜亂無(wú)章。

      4、對(duì)各班學(xué)生小組合作模式的培訓(xùn)有待加強(qiáng)。特別是各小組長(zhǎng)的培訓(xùn)。沒(méi)有經(jīng)過(guò)訓(xùn)練的合作小組是散亂的,這樣的學(xué)習(xí)肯定是失敗的,最起碼對(duì)大多數(shù)學(xué)生是沒(méi)有效果的。合作學(xué)習(xí)決不是學(xué)生一朝一夕就能掌握的,需要我們長(zhǎng)期不懈的訓(xùn)練。每一個(gè)人都需要在無(wú)數(shù)次反復(fù)演練中找到自己合適的位置,或者說(shuō)去適應(yīng)某個(gè)角色如討論的形式、集體展示的要求、移動(dòng)的要求、小組發(fā)言的要求等,各班不統(tǒng)一。最起碼各班的各學(xué)科要統(tǒng)一。合作學(xué)習(xí),不教給學(xué)生方法,小組學(xué)習(xí)就會(huì)在一張張嘰嘰喳喳小嘴的廢話(huà)中耗掉學(xué)習(xí)時(shí)間,學(xué)習(xí)行為和方式并沒(méi)有得到實(shí)質(zhì)的轉(zhuǎn)變,到頭來(lái)仍然是幾個(gè)優(yōu)秀學(xué)生在發(fā)言,而其他學(xué)生并沒(méi)有參與體驗(yàn)學(xué)習(xí)的過(guò)程。

      5、思想是行動(dòng)的指南。老師們要統(tǒng)一思想,落實(shí)行動(dòng),把小組合作模式理念真正貫徹到每節(jié)課堂中.。平時(shí)要認(rèn)真的編寫(xiě)好學(xué)案,用好學(xué)案。要全面的備課特別是備學(xué)生、備討論問(wèn)題。

      6、學(xué)生課前預(yù)習(xí)普遍不到位,家長(zhǎng)督促不到位;也可能是學(xué)科作業(yè)較多,等其他原因。

      7、某些課沒(méi)必要用小組模式,某些問(wèn)題根本沒(méi)有討論的價(jià)值。如果課課都合作、都討論,那樣會(huì)使小組合作模式流于形式,反而適得其反。

      我個(gè)人覺(jué)得自己應(yīng)做好這幾點(diǎn):

      1、我無(wú)法阻擋教育浪潮,就只有主動(dòng)接受而非被動(dòng)。無(wú)法改變家長(zhǎng)教育觀念,就改進(jìn)管理措施。多學(xué)習(xí)、多觀摩、多交流互相促進(jìn),從思想上、行動(dòng)上統(tǒng)一起來(lái)。

      2、每一天課前多構(gòu)思一下上課環(huán)節(jié)、思路。課后多反思一下上課的得失。以更好指導(dǎo)下一節(jié)課。

      3、多走進(jìn)學(xué)生傾聽(tīng)他們的聲音,以更好推進(jìn)分組模式;關(guān)愛(ài)每一位學(xué)生,以建立平等和諧的師生合作關(guān)系。

      4、上課的小組合作教學(xué)與下課的個(gè)別輔導(dǎo)相結(jié)合,這樣教學(xué)效果可能會(huì)好些。

      以上言論、觀點(diǎn)僅代表我個(gè)人的粗淺看法,如有不對(duì)請(qǐng)大家批評(píng)指正,耽擱大家的時(shí)間,感謝大家的聆聽(tīng)!

      小組合作學(xué)習(xí)心得體會(huì) 篇16

      四月二十四日我校組織初一初二全體老師到古城正定六中觀摩學(xué)習(xí)關(guān)于小組合作學(xué)習(xí)的模式,我感到心靈受到了震撼,我們現(xiàn)行的教學(xué)模式太落伍,老師們?cè)俨荒鼙е媳境燥,教育不改不行,必須從現(xiàn)在開(kāi)始, 從我做起打一場(chǎng)教育改革的戰(zhàn)爭(zhēng)。

      一、明確小組成員責(zé)任。

      建立了合作學(xué)習(xí)小組后,要明確小組中每一個(gè)成員的責(zé)任,要突出每個(gè)個(gè)體的作用,使每一個(gè)人不僅要對(duì)自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé),還有幫助他人進(jìn)步的義務(wù),而且要為所在小組中其他同學(xué)的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)。一個(gè)小組,只有在一個(gè)好的小組帶頭人的帶領(lǐng)下,才能始終如一地圍繞某一個(gè)中心議題開(kāi)展討論、探究,最終找到規(guī)律、獲取方法。組長(zhǎng)又是一個(gè)小組學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者,是教師的得力助手,是聯(lián)系教師與全班學(xué)生的紐帶。因此選好組長(zhǎng),直接關(guān)系小組學(xué)習(xí)活動(dòng)的效率和成敗。小組長(zhǎng)要選擇有一定的號(hào)召力、責(zé)任心、協(xié)調(diào)能力強(qiáng)的學(xué)生。小組長(zhǎng)為輪換制,讓每一位小組成員都有鍛煉和展示的機(jī)會(huì)。小組長(zhǎng)主要負(fù)責(zé)討論過(guò)程中的組織和裁判。

      二、培養(yǎng)學(xué)生的合作習(xí)慣。

      第一、學(xué)會(huì)傾聽(tīng)!皩W(xué)會(huì)傾聽(tīng)”就是學(xué)會(huì)與人交談時(shí),聽(tīng)別人說(shuō)完。合作小組成員必須聽(tīng)清老師的提問(wèn)要求,聽(tīng)懂小組分工的要求,聽(tīng)明白其他同學(xué)的發(fā)言,同時(shí)也要聽(tīng)得了表?yè)P(yáng)之詞,聽(tīng)得進(jìn)批評(píng)之音。俗語(yǔ)說(shuō):“三人行必有我?guī)煛。學(xué)會(huì)傾聽(tīng)能使我們?nèi)¢L(zhǎng)補(bǔ)短,彌補(bǔ)自己考慮問(wèn)題的不足,也能使我們能舉一反三,觸類(lèi)旁通。

      第二、學(xué)會(huì)表達(dá)。僅僅會(huì)聽(tīng)是不夠的,每個(gè)學(xué)生必須學(xué)會(huì)表達(dá)。在課堂教學(xué)的許多時(shí)候,經(jīng)常只有那么幾個(gè)學(xué)生舉手,一些學(xué)生在參與小組合作討論時(shí)發(fā)言很有價(jià)值,等到全班交流時(shí)卻沒(méi)有了聲音,也有一些學(xué)生表達(dá)不夠清楚。為此,教師就調(diào)動(dòng)所有學(xué)生的參與欲望,培養(yǎng)學(xué)生敢說(shuō)的勇氣,把一些能夠容易表達(dá)或簡(jiǎn)單的問(wèn)題讓不愛(ài)發(fā)言、學(xué)習(xí)比較困難的學(xué)生來(lái)回答,并給予他們肯定與鼓勵(lì),使他們能夠有表現(xiàn)自我和獲得成功的機(jī)會(huì)。

      第三、學(xué)會(huì)質(zhì)疑。在小組活動(dòng)中,在肯定別人優(yōu)點(diǎn)的時(shí)候,還要敢于質(zhì)問(wèn)。如果有疑問(wèn),應(yīng)立即追問(wèn)為什么,而不要害羞,不做聲;有不同的見(jiàn)解和意見(jiàn)時(shí),要敢于提出,大膽質(zhì)疑;想到了同學(xué)們沒(méi)想到的,沒(méi)說(shuō)完的,要勇于補(bǔ)充。這樣就會(huì)使我們的課堂更加富于生機(jī)。

      三、注重教師的主導(dǎo)地位。

      教師是參與者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者的角色。主要是“撐船者”,不能代替學(xué)生“劃槳”,否則學(xué)生永遠(yuǎn)是乘客,是被動(dòng)的學(xué)習(xí)者。教師的主導(dǎo)性體現(xiàn)在針對(duì)教學(xué)內(nèi)容適時(shí)選擇重點(diǎn)問(wèn)題或操作練習(xí);也體現(xiàn)在學(xué)生合作學(xué)習(xí)時(shí),充分尊重學(xué)生自主性前提下積極參與討論、啟發(fā)、引導(dǎo)、鼓勵(lì)、反饋,如發(fā)現(xiàn)未曾預(yù)料的問(wèn)題可及時(shí)調(diào)整解決。教師同時(shí)又是巡視者和協(xié)調(diào)者,以確保正常課堂秩序,及時(shí)提醒個(gè)別學(xué)生,協(xié)調(diào)組間必要的信息聯(lián)系。主導(dǎo)、巡視、協(xié)調(diào)者的角色密切了師生關(guān)系和提高了師生、生生交往密度,最大限度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生“劃槳”的積極性和創(chuàng)造性。平等、自由、民主、和諧的新型師生關(guān)系能提供寬松、自由的學(xué)習(xí)環(huán)境,充分釋放“撐船者”和“劃槳人”的智慧,也才能真正讓學(xué)生由“不會(huì)學(xué)習(xí)”向“會(huì)學(xué)習(xí)”和“主動(dòng)會(huì)學(xué)習(xí)”邁進(jìn)。

      以上是我本人在工作中的一些膚淺的看法。

      小組合作學(xué)習(xí)心得體會(huì) 篇17

      合作學(xué)習(xí)能夠有效地培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神和合作意識(shí)。教師通過(guò)適時(shí)的點(diǎn)撥和引導(dǎo),使學(xué)生意識(shí)到,一個(gè)小組就是一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的群體,每一個(gè)小組成員都是這個(gè)群體的一分子,小組的健康成長(zhǎng),要每個(gè)成員自身的努力,也須要小組成員之間相互的幫助、促進(jìn)。小組的點(diǎn)滴進(jìn)步,意味著小組成員每個(gè)人的努力,也意味著大家共同的榮譽(yù)。

      在日常的教學(xué)中發(fā)現(xiàn),當(dāng)教師關(guān)注到群體的活動(dòng)時(shí),學(xué)生的合作意識(shí)就會(huì)慢慢產(chǎn)生;當(dāng)教育評(píng)價(jià)也經(jīng)常關(guān)注到小組的發(fā)展時(shí),學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神就會(huì)逐漸得到培養(yǎng)。如:

      “第三小組的成員討論時(shí)都在積極地發(fā)言,認(rèn)真地傾聽(tīng),他們合作得多好啊!”

      “把你們小組的討論結(jié)果向大家匯報(bào)一下,好嗎?”(提示學(xué)生匯報(bào)反饋的結(jié)果是代表小組群體的意見(jiàn),其他小組成員也可以補(bǔ)充)

      “誰(shuí)愿意代表自己的小組來(lái)表演一下?”

      “第二小組的嘉悅同學(xué)這個(gè)詞不理解,誰(shuí)來(lái)幫他一下?”

      學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和合作意識(shí)需要教師不斷的引導(dǎo)才能逐步形成,要使學(xué)生在小組的成長(zhǎng)中逐步感受到在集體中生活和學(xué)習(xí)的愉悅,會(huì)客觀地看待個(gè)體與集體的關(guān)系,產(chǎn)生集體的榮譽(yù)感。

      小組合作學(xué)習(xí)心得體會(huì) 篇18

      “小組合作學(xué)習(xí)”這一名詞被廣泛應(yīng)用,它好像是能適應(yīng)任何一門(mén)學(xué)科的一種學(xué)習(xí)風(fēng)格,能促進(jìn)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)過(guò)程的一種既流行又有效的學(xué)習(xí)方法。之所以這么說(shuō)是因?yàn)樾〗M合作學(xué)習(xí)確實(shí)有著自身的優(yōu)點(diǎn)。

      一、分組學(xué)習(xí)的目的是在有限的時(shí)間內(nèi),讓每一個(gè)學(xué)生都主動(dòng)參與學(xué)習(xí),讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中得到發(fā)展樹(shù)立信心,養(yǎng)成良好的習(xí)慣形成有效的學(xué)習(xí)策略。我認(rèn)為,小組學(xué)習(xí)最大的優(yōu)點(diǎn)在于,培養(yǎng)了學(xué)生們的合作精神,使他們學(xué)會(huì)了與他人合作,具備了合作完成問(wèn)題的能力。合作是人類(lèi)相互作用的基本形式,在人的發(fā)展中沒(méi)有一種發(fā)展是與別人無(wú)關(guān)的。從小培養(yǎng)學(xué)生與人合作的能力是老師義不容辭的職責(zé)。分組之后任何一位組內(nèi)成員都有責(zé)任掌握教學(xué)內(nèi)容,只有每位成員的積極性都調(diào)動(dòng)起來(lái),學(xué)生之間才能互相幫助,互相合作。比如 我們的綜合實(shí)踐活動(dòng)課需要大量的實(shí)際數(shù)據(jù),如此大的工作量靠一個(gè)人的力量是不行的,只有分組,各負(fù)其責(zé)然后交流分享成果,才能共贏。這種合作的意義遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了學(xué)習(xí)本身。另外,小組合作學(xué)習(xí),能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,使每一位學(xué)生都有了主動(dòng)學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的機(jī)會(huì)。由于學(xué)生的好勝心理和集體榮譽(yù)感,所以在分配到任務(wù)后,他們都自發(fā)的積極的去完成。在這期間,學(xué)生始終處于一種主動(dòng)、積極的心態(tài),使學(xué)生有原來(lái)的被動(dòng)聽(tīng)講變成了主動(dòng)學(xué)習(xí)者、研究者、參與者,從而有了“我要學(xué)”的強(qiáng)烈愿望。小組合作學(xué)習(xí)給他們提供了一個(gè)獨(dú)立思考發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題的空間,更能體現(xiàn)學(xué)生的主題地位。

      小組合作學(xué)習(xí)固然有很多優(yōu)點(diǎn),然而在平時(shí)實(shí)際運(yùn)用過(guò)程中,總會(huì)出現(xiàn)一些問(wèn)題,如果我們不能及時(shí)處理,找出對(duì)策勢(shì)必會(huì)影響到教學(xué)效果甚至有負(fù)面的影響。

      二、我們的學(xué)生學(xué)習(xí)能力不均勻,這樣,在一個(gè)組里學(xué)習(xí)水平勢(shì)必參差不齊,學(xué)習(xí)水平高的學(xué)生發(fā)言的機(jī)會(huì)要多,部分學(xué)習(xí)水平低的學(xué)生不敢輕易發(fā)表自己的見(jiàn)解,怕出錯(cuò)讓同學(xué)笑話(huà),長(zhǎng)此以往學(xué)生的發(fā)展會(huì)極不平衡,出現(xiàn)社會(huì)上的貧富差距,而且會(huì)越來(lái)越大,逐漸產(chǎn)生厭學(xué)情緒。還有的同學(xué)會(huì)出現(xiàn)盲從,迷信學(xué)習(xí)好的學(xué)生,認(rèn)為,他學(xué)習(xí)成績(jī)好分析的肯定是對(duì)的,人云亦云。另為。由于分組教學(xué)廣泛流行,被很多教師當(dāng)作每一節(jié)課的必不可少的教學(xué)環(huán)節(jié),無(wú)論需要不需要,都要討論,片面追求熱鬧的課堂氣氛,這樣有些不自律的學(xué)生借機(jī)玩耍,沒(méi)有養(yǎng)成動(dòng)腦思考的好習(xí)慣反而學(xué)會(huì)了課堂起哄,降低了學(xué)生對(duì)討論的興趣,更會(huì)影響學(xué)生思維的深度。時(shí)間一長(zhǎng)會(huì)給學(xué)生的發(fā)展帶來(lái)消極的影響,難以培養(yǎng)他們獨(dú)立思考創(chuàng)新的能力。如果這樣就失去了分組學(xué)習(xí)的初衷,我們本來(lái)想的是要“1+1”大于2,出現(xiàn)了上述問(wèn)題,我們的分組合作學(xué)習(xí)就流于形式,浮于表面了。

      因此,分組合作學(xué)習(xí),既有優(yōu)點(diǎn)也存在不足之處,如何運(yùn)用這一新興的學(xué)習(xí)形式創(chuàng)造出最優(yōu)的學(xué)習(xí)效果,使我們教師當(dāng)前最應(yīng)當(dāng)思考的問(wèn)題。

      小組合作學(xué)習(xí)心得體會(huì) 篇19

      分組學(xué)習(xí)的目的是在有限的時(shí)間內(nèi),讓每一個(gè)學(xué)生都主動(dòng)參與學(xué)習(xí),讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中得到發(fā)展樹(shù)立信心,養(yǎng)成良好的習(xí)慣形成有效的學(xué)習(xí)策略。我認(rèn)為,小組學(xué)習(xí)最大的優(yōu)點(diǎn)在于,培養(yǎng)了學(xué)生們的合作精神,使他們學(xué)會(huì)了與他人合作,具備了合作完成問(wèn)題的能力。其實(shí),在以前,我在班級(jí)里也實(shí)行小組合作學(xué)習(xí),但是往往落于形式,小組長(zhǎng)不知道怎么組織組員討論,全班交流的擔(dān)子總是落到優(yōu)生的頭上,一節(jié)課看起來(lái)熱熱鬧鬧,課后學(xué)生并沒(méi)有到達(dá)老師想要的效果,小組評(píng)價(jià)只能激起學(xué)生一時(shí)的興趣,時(shí)間長(zhǎng)了,組員們也不在乎小組評(píng)價(jià)。我們的學(xué)生學(xué)習(xí)能力不均勻,這樣,在一個(gè)組里學(xué)習(xí)水平勢(shì)必參差不齊,學(xué)習(xí)水平高的學(xué)生發(fā)言的機(jī)會(huì)要多,部分學(xué)習(xí)水平低的學(xué)生不敢輕易發(fā)表自己的見(jiàn)解,怕出錯(cuò)讓同學(xué)笑話(huà),長(zhǎng)此以往學(xué)生的發(fā)展會(huì)極不平衡,出現(xiàn)社會(huì)上的貧富差距,而且會(huì)越來(lái)越大,逐漸產(chǎn)生厭學(xué)情緒。還有的同學(xué)會(huì)出現(xiàn)盲從,迷信學(xué)習(xí)好的學(xué)生,認(rèn)為,他學(xué)習(xí)成績(jī)好分析的肯定是對(duì)的,人云亦云。另為。由于分組教學(xué)廣泛流行,被很多教師當(dāng)作每一節(jié)課的必不可少的教學(xué)環(huán)節(jié),無(wú)論需要不需要,都要討論,片面追求熱鬧的課堂氣氛,這樣有些不自律的學(xué)生借機(jī)玩耍,沒(méi)有養(yǎng)成動(dòng)腦思考的好習(xí)慣反而學(xué)會(huì)了課堂起哄,降低了學(xué)生對(duì)討論的興趣,更會(huì)影響學(xué)生思維的深度。時(shí)間一長(zhǎng)會(huì)給學(xué)生的發(fā)展帶來(lái)消極的影響,難以培養(yǎng)他們獨(dú)立思考創(chuàng)新的能力。如果這樣就失去了分組學(xué)習(xí)的初衷,我們本來(lái)想的是要“1+1”大于2,出現(xiàn)了上述問(wèn)題,我們的分組合作學(xué)習(xí)就流于形式,浮于表面了。

      因此,分組合作學(xué)習(xí),既有優(yōu)點(diǎn)也存在不足之處,如何運(yùn)用這一新興的學(xué)習(xí)形式創(chuàng)造出最優(yōu)的學(xué)習(xí)效果,使我們教師當(dāng)前最應(yīng)當(dāng)思考的問(wèn)題。

      這次我們學(xué)校這樣有針對(duì)性的組織小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng),給大家?guī)?lái)了更深的思考,學(xué)生應(yīng)該怎樣自主學(xué)習(xí),小組應(yīng)該怎樣合作分工,在組內(nèi)交流時(shí),應(yīng)該如何交流,小組長(zhǎng)在組內(nèi)到底起到了什么作用,在全班交流時(shí),講的小組應(yīng)該如何發(fā)表自己的見(jiàn)解,其他小組聽(tīng)又該如何聽(tīng)。這些問(wèn)題都在學(xué)生課堂行為規(guī)范里面,為學(xué)生們一一解答。

      分組之后任何一位組內(nèi)成員都有責(zé)任掌握教學(xué)內(nèi)容,只有每位成員的積極性都調(diào)動(dòng)起來(lái),學(xué)生之間才能互相幫助,互相合作。小組的建設(shè)就是一個(gè)小集體的建設(shè),如何建立他們的集體榮譽(yù)感,如何建立他們的風(fēng)格,如何將他們的風(fēng)格引導(dǎo)向更積極的方向,如何評(píng)價(jià)他們的合作結(jié)果,這些都大有道理。

      在這其中,小組長(zhǎng)的作用非常重要,這也需要老師的引導(dǎo)和培訓(xùn),小組長(zhǎng)可以幫助老師管理課下紀(jì)律,發(fā)現(xiàn)分析學(xué)生問(wèn)題,幫助老師指導(dǎo)后進(jìn)生,幫助學(xué)生檢查學(xué)習(xí)結(jié)果,鼓勵(lì)小組競(jìng)爭(zhēng)等等。

      小組的特色不一,所以合作和展示成果的風(fēng)格和方式也大可不一樣。同時(shí),學(xué)科不同,學(xué)習(xí)方式也千差萬(wàn)別。所以小組合作要想運(yùn)用的好,要依靠各科教師對(duì)自己學(xué)科的深入認(rèn)識(shí),各位班主任對(duì)學(xué)生的深入培訓(xùn)和引導(dǎo),還有小組長(zhǎng)積極有效的引導(dǎo)。

      小荷才露尖尖角,我們要把握好時(shí)機(jī),踴躍參與到這次轟轟烈烈的革新中來(lái)。

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