如何從學(xué)生考試現(xiàn)狀來(lái)談高校考試制度的改革的論文

　　論文關(guān)鍵詞：考試形式內(nèi)容改革

　　論文摘要：高�，F(xiàn)行考試制度存在考試目的偏差、形式單一、內(nèi)容受局限等多種弊端，需要從改變考試觀念、豐富考試形式、更新考試內(nèi)容等多方面進(jìn)行改革。

　　考試一直是高校教學(xué)工作的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。它是評(píng)價(jià)教學(xué)質(zhì)量、檢查教學(xué)效果、督促教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的重要手段，也是衡量學(xué)生掌握知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)能力的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)。然而，從學(xué)生對(duì)待考試的情況來(lái)看，它并未起到應(yīng)有的作用。

　　一、考試的現(xiàn)狀

　　學(xué)生對(duì)待考試是怎樣的一種情況呢？作為多年的系部教學(xué)秘書，我發(fā)現(xiàn)有以下幾種不正常的現(xiàn)象：

　　（一）有的學(xué)生懼怕考試，一到期末考試就申請(qǐng)緩考

　　這種學(xué)生也許是有一定的心理問(wèn)題，但由此可見(jiàn)考試給學(xué)生帶來(lái)了很大的心理壓力。

　�。ǘ�）有的學(xué)生平時(shí)根本不讀書，甚至連課都不去上

　　這些學(xué)生一到快要考試的時(shí)候，就會(huì)到處借別人的筆記抄，狠記幾天之后似乎也能考個(gè)好成績(jī)。這就是所謂的“平時(shí)不讀書，考試搞突擊”。

　　（三）有的學(xué)生抱著僥幸的心理在考試時(shí)舞弊

　　“平時(shí)不努力，考試靠舞弊”。現(xiàn)在學(xué)生舞弊的手段可謂五花八門：夾帶的、抄書的、傳紙條的、發(fā)短信的乃至用微型耳機(jī)傳遞答案的。真是無(wú)奇不有�。�

　　二、出現(xiàn)不正常的考試現(xiàn)象的原因

　　為什么會(huì)出現(xiàn)以上種種不正常的考試現(xiàn)象呢？我覺(jué)得，除了學(xué)生個(gè)人的因素之外，主要還是我們高�，F(xiàn)行的考試制度存在不少的弊端。

　�。ㄒ唬┛荚嚨哪康某霈F(xiàn)了偏差

　　考試作為檢查教學(xué)效果、評(píng)價(jià)教學(xué)質(zhì)量和督促教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的重要手段，它的目的是很明確的。從學(xué)校與教學(xué)系部來(lái)看，是通過(guò)考試來(lái)檢查任課教師的教學(xué)效果，評(píng)價(jià)其教學(xué)質(zhì)量的好壞，以此來(lái)督促教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)；從任課教師的角度來(lái)看，是通過(guò)考試來(lái)衡量學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)掌握的程度，檢查學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)的能力。學(xué)生也可以通過(guò)考試了解自己掌握知識(shí)及運(yùn)用知識(shí)的情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)上存在的不足，以作調(diào)整，從而達(dá)到實(shí)現(xiàn)高校教育的目的。但從現(xiàn)行的考試制度來(lái)看，考試的目的出現(xiàn)了偏差，往往是“一考定成敗”，也就是一次期末考試決定了一個(gè)學(xué)期學(xué)生成績(jī)的好壞和教師教學(xué)效果的好壞。這樣就容易造成任課教師只把期末考試作為教學(xué)任務(wù)的一部分來(lái)完成，學(xué)生只為獲得一個(gè)成績(jī)來(lái)參加考試。然而，期末一次性考試受試卷容量、考試時(shí)間的限制，又怎么能全面、客觀、準(zhǔn)確地反映教學(xué)的整個(gè)過(guò)程呢？又怎么能客觀、全面地檢查一個(gè)任課老師的教學(xué)效果呢？又怎么能準(zhǔn)確、全面地衡量一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的高低呢？所以，一張小小的試卷，不僅給任課老師，也給學(xué)生帶來(lái)了很大的壓力，才導(dǎo)致了個(gè)別學(xué)生出現(xiàn)懼怕考試的現(xiàn)狀。

　�。ǘ�）考試的形式過(guò)于單一，內(nèi)容局限于教材與筆記

　　一般高校的考試都是放在期末，往往采取固定的方式，形式和方法都過(guò)于簡(jiǎn)單，往往出現(xiàn)以下“四多四少”的現(xiàn)象：理論考試多，實(shí)踐、技能考試少；閉卷考試多，開(kāi)卷考試少；集體統(tǒng)一考試多，因材施考少；筆頭答卷考試多，口頭論辯考試少。同時(shí)考試的內(nèi)容也常常局限于所學(xué)的教材與老師上課的筆記。這種單調(diào)、缺乏彈性的考試形式與狹窄的考試內(nèi)容，不僅抑制了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，而且使得學(xué)生學(xué)習(xí)的目的只是為了考試過(guò)關(guān)，卻忽略了自身創(chuàng)新意識(shí)的養(yǎng)成和創(chuàng)新能力的發(fā)展。學(xué)生感覺(jué)學(xué)習(xí)生活單調(diào)乏味，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦情緒，導(dǎo)致部分學(xué)生平時(shí)上課不認(rèn)真或干脆不上課，臨到考試前才借抄別人的筆記，甚至出現(xiàn)有的學(xué)生在考場(chǎng)上夾帶舞弊等違紀(jì)的現(xiàn)象。

　�。ㄈ�）考試的結(jié)果缺乏及時(shí)反饋

　　考試的目的`是檢查老師的教學(xué)效果，評(píng)價(jià)老師的教學(xué)質(zhì)量，并以此來(lái)促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。但所有的考試都放在期末進(jìn)行，考完之后就放假了。老師雖然對(duì)學(xué)生的考卷進(jìn)行了評(píng)閱與分析，但體現(xiàn)在學(xué)生那里的只有一個(gè)分?jǐn)?shù)。然而，一個(gè)簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)又怎么能全面準(zhǔn)確地反映出每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況呢？同時(shí)期末考試結(jié)束之后，試卷經(jīng)過(guò)任課老師評(píng)閱統(tǒng)分就要進(jìn)行重新裝訂保存在各個(gè)教學(xué)系部，以備檢查。所以，從考試上反映出來(lái)的問(wèn)題根本無(wú)法及時(shí)反饋到學(xué)生那里去。這樣，這個(gè)學(xué)期的問(wèn)題沒(méi)有得到解決，勢(shì)必要影響到下一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)。由此，周而復(fù)始，惡性循環(huán)，學(xué)生的知識(shí)與能力又怎么能得到提高呢？教育與教學(xué)的目標(biāo)自然也就無(wú)法得到實(shí)現(xiàn)了。

　　三、如何對(duì)現(xiàn)行考試制度進(jìn)行改革

　　正因?yàn)楝F(xiàn)行的考試制度存在著如此多的問(wèn)題，嚴(yán)重地阻礙了高校培養(yǎng)創(chuàng)新性復(fù)合型人才的目標(biāo)，所以需要對(duì)考試制度進(jìn)行必要的改革。以下就是本人對(duì)高校考試制度改革的幾點(diǎn)思考：

　�。ㄒ唬└淖兛荚囉^念，真正實(shí)現(xiàn)考試目的

　　改革制度，觀念先行。要想改革現(xiàn)行高校的考試制度，更新考試觀念是前提。自古以來(lái)，考試就是選拔人才、培養(yǎng)人才的一個(gè)重要手段�？茖W(xué)的考試觀念是從“人”出發(fā)的，重在人的素質(zhì)全面協(xié)調(diào)發(fā)展。考試的目的，不僅僅是檢查教學(xué)的效果，更要重視學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，懂得創(chuàng)新�？茖W(xué)的考試觀念還要求考試注重對(duì)學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)，讓學(xué)生在考試中形成正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀，養(yǎng)成誠(chéng)信的品德，培養(yǎng)頑強(qiáng)的毅力�？荚嚥恢粸槿〉脤W(xué)期的成績(jī)，而是對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行一個(gè)階段性的檢查，及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的不足并及時(shí)予以補(bǔ)充，讓自己在考試中不斷提高，不斷完善�？荚囈膊皇且婚T功課的結(jié)束，而是師生對(duì)該門課程的一個(gè)互動(dòng)了解、信息反饋、共促完善的過(guò)程。教師通過(guò)考試來(lái)了解學(xué)生學(xué)習(xí)的狀況，檢查自己的教學(xué)效果，并通過(guò)與學(xué)生的交流發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，然后及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)方法和手段，最后更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。也為以后的教學(xué)積累豐富的經(jīng)驗(yàn)，使得教學(xué)不斷走向完善。學(xué)生把考試當(dāng)作一次檢查、一次促進(jìn)，通過(guò)考試信息的及時(shí)反饋，了解自己的不足，為以后的學(xué)習(xí)積累可貴的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，使自己的學(xué)習(xí)方法與能力不斷得到完善。這樣，教師與學(xué)生就再也不會(huì)把考試當(dāng)作一種負(fù)擔(dān)，自然也就不會(huì)出現(xiàn)學(xué)生懼考、逃考的現(xiàn)象了。

　�。ǘ�）豐富考試形式，科學(xué)合理評(píng)價(jià)學(xué)生

　　從目前的情況來(lái)看，大部分高校的考試局限于單一的書面考試，局限于純粹的理論考試。這種考試形式遏制了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，與當(dāng)前高校培養(yǎng)富有創(chuàng)新精神的復(fù)合型人才模式相違背。所以，我們需要結(jié)合課程的特點(diǎn)和學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)，選擇合理的、科學(xué)的考試形式。從試卷類型來(lái)看，可分為開(kāi)卷與閉卷；從考試時(shí)間來(lái)看，可分為平時(shí)測(cè)試、期中考試與期末考試；從考試形式來(lái)看，可分為口試、筆試以及實(shí)踐操作演練；從考試對(duì)象來(lái)看，可分為集體考試與個(gè)人考試，等等。當(dāng)然，在選擇考試形式時(shí)，必需注意靈活地綜合運(yùn)用多種考試方法，力求全面考查學(xué)生的真實(shí)水平與實(shí)際能力，全面反映學(xué)生的綜合素質(zhì)，盡力展示學(xué)生的個(gè)性特質(zhì)。只有完全擯棄以前那種“一考定成敗”的單一考試形式，把開(kāi)卷與閉卷、口試與筆試、平時(shí)測(cè)試與期末考試、集體考試與個(gè)人考試結(jié)合起來(lái)，才能避免“平時(shí)不讀書，考試搞突擊”“平時(shí)不努力，考試靠舞弊”等不良現(xiàn)象的產(chǎn)生，才能真正有效地培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)各行各業(yè)急需的復(fù)合型人才。

　�。ㄈ�）更新考試內(nèi)容，適應(yīng)時(shí)展需要

　　考試作為檢查教學(xué)效果，促進(jìn)人才培養(yǎng)的重要手段，除了在形式上要豐富多彩之外，在內(nèi)容上也要不斷更新。當(dāng)前社會(huì)需要的是具有創(chuàng)新能力的復(fù)合型人才，因此，考試的內(nèi)容要堅(jiān)持以發(fā)展學(xué)生的能力為主，力求發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和綜合素質(zhì)�？荚噧�(nèi)容的更新首先體現(xiàn)在命題的開(kāi)放性上。任課教師的命題要突出對(duì)學(xué)生能力的考查，通過(guò)各種各樣的開(kāi)放式題目，充分展示學(xué)生的個(gè)性和才能。這種開(kāi)放式題目，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與能動(dòng)性，還能夠培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神以及誠(chéng)信的美德。其次體現(xiàn)在試題答案的多樣性上。我們的考試因一味地追求公平公正和改卷的簡(jiǎn)單快速化曾走上了一條彎路，那就是標(biāo)準(zhǔn)化命題考試，每個(gè)題目只有一種標(biāo)準(zhǔn)答案。這種考試題目完全扼殺了學(xué)生的個(gè)性，是對(duì)學(xué)生自主創(chuàng)新能力的一種摧殘。所以，改革考試制度，就要求任課教師改變以往的標(biāo)準(zhǔn)化命題模式，用開(kāi)放性題目，為學(xué)生構(gòu)建問(wèn)題情境，學(xué)生可根據(jù)題目要求，充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，用發(fā)散式思維進(jìn)行創(chuàng)造性解答。答案顯示出多樣性。最后體現(xiàn)在評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)的人性化上。其實(shí)，命題的開(kāi)放性就決定了評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)的人性化。學(xué)生回答問(wèn)題的答案如果只局限于教材和筆記，是無(wú)法得到高分的。相反，學(xué)生經(jīng)過(guò)自己的獨(dú)立思考和研究，得出言之有理且富于創(chuàng)造性的答案，卻能得到老師的贊賞與高分。這種嶄新的考試內(nèi)容，使得學(xué)生能與教師進(jìn)行平等地對(duì)話，完全消除了其考試的緊張心理，為其獨(dú)立思考和創(chuàng)新能力提供了一個(gè)自由的空間，讓他們能夠充分發(fā)掘自己的潛力，最大限度地進(jìn)行自主創(chuàng)新。

　　這樣，學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)的積極性進(jìn)一步得到提高，自然就不會(huì)出現(xiàn)上課不認(rèn)真甚至逃課的現(xiàn)象，更不會(huì)出現(xiàn)考試舞弊的現(xiàn)象。相反，學(xué)生通過(guò)一次次考試，大大提升了自主學(xué)習(xí)的能力與自主創(chuàng)新的精神，培養(yǎng)了自己頑強(qiáng)的毅力與品德，逐漸成長(zhǎng)為時(shí)代所需要的合格人才。

　　這就是我從自己所看到的幾個(gè)小現(xiàn)象而引發(fā)的幾點(diǎn)淺薄思考。高校考試制度的改革關(guān)系到高校人才模式的培養(yǎng)，關(guān)系到整個(gè)高校教育制度的改革。改革勢(shì)在必行，改革充滿艱辛。但只要我們解放思想，本著實(shí)事求是的態(tài)度，深入調(diào)查與研究，不斷開(kāi)拓創(chuàng)新，一定能迎來(lái)高校教育的美好明天。

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