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從教學(xué)模式視角論析網(wǎng)絡(luò)在遠(yuǎn)程教育中的應(yīng)用
【論文關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用，遠(yuǎn)程教育，教學(xué)模式
【論文摘要】以網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)的現(xiàn)代信息技術(shù)迅速發(fā)展，對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式產(chǎn)生了巨大的沖擊。CA／(計(jì)算機(jī)輔助教學(xué))、WBI(基于網(wǎng)絡(luò)的教學(xué))不僅帶來了教育技術(shù)上的革命，更是在教育理念、教育思想上的一次革命。本文從網(wǎng)絡(luò)在遠(yuǎn)程教育中的應(yīng)用現(xiàn)狀著手，重點(diǎn)分析了網(wǎng)絡(luò)在遠(yuǎn)程教育各種模式中的應(yīng)用以及各自的特點(diǎn)，最后討論了網(wǎng)絡(luò)在遠(yuǎn)程教育中存在的負(fù)面作用，以期在應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)促進(jìn)學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)時(shí)有所借鑒。
一、網(wǎng)絡(luò)在教育中的應(yīng)用現(xiàn)狀
(一)網(wǎng)絡(luò)在計(jì)算機(jī)輔助教育中應(yīng)用分析
計(jì)算機(jī)應(yīng)用于教育領(lǐng)域，主要經(jīng)歷了兩個(gè)階段:第一階段是計(jì)算機(jī)輔助教育(CAI)階段，即教師利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行課件的設(shè)計(jì)與制作，利用課件的多媒體功能，對(duì)教學(xué)過程中的某些知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)的講解，使其內(nèi)容更容易表達(dá)和理解。事實(shí)上，這只是把計(jì)算機(jī)當(dāng)作教學(xué)輔助手段來使用，只是把書本上的內(nèi)容搬到計(jì)算機(jī)中，有時(shí)只能稱作“電子搞”，只是表達(dá)方式的改進(jìn)，并沒有實(shí)質(zhì)的變化。第二階段在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)誕生之后，多媒體技術(shù)和虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)促使了虛擬學(xué)校的產(chǎn)生。虛擬學(xué)校事實(shí)上就是實(shí)施遠(yuǎn)程教學(xué)的第三代遠(yuǎn)程教育機(jī)構(gòu)，它是以信息和網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)的，與傳統(tǒng)的函授教育、廣播電視教育不同。網(wǎng)絡(luò)學(xué)校是以學(xué)習(xí)者為主體的，為學(xué)習(xí)者提供一個(gè)自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，它是一種新型的、開放的、沒有圍墻的學(xué)校，人們可以在Internet環(huán)境下，突破時(shí)間和空間的限制，在任何時(shí)間、任何地方完成教學(xué)。
(二)國(guó)內(nèi)應(yīng)用現(xiàn)狀
1999年11月，中國(guó)教育部在《現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源建設(shè)指南》中指出，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育是利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)等現(xiàn)代信息技術(shù)手段開展起來的新型教育形式，發(fā)展現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育是擴(kuò)大教育規(guī)模、提高教育質(zhì)量、增強(qiáng)辦學(xué)效益、建立終身教育體系、辦好大教育的重大戰(zhàn)略措施。
我國(guó)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的最初形式是基于CD一ROM的教學(xué)軟件，這些教學(xué)軟件大多是用Author- ware, Directo:等交互式多媒體軟件創(chuàng)作的，它們實(shí)際上還是基于傳統(tǒng)的教學(xué)模式。
基于互聯(lián)網(wǎng)內(nèi)容提供商(ICP)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，很多ICP開設(shè)了與教育有關(guān)的專欄或網(wǎng)上課程。這些網(wǎng)站的教育內(nèi)容大多以靜態(tài)教材為主。還有許多的ICP提供不同類型的教育社區(qū)平臺(tái)或市場(chǎng)服務(wù)。他們的市場(chǎng)活動(dòng)相當(dāng)活躍，但真正的教學(xué)內(nèi)容仍相當(dāng)廈乏，并且不能完成完整的網(wǎng)上教學(xué)服務(wù)，在短期內(nèi)不會(huì)提供大量的成熟的網(wǎng)絡(luò)課程或教學(xué)服務(wù)。
近年來，隨著高校校園網(wǎng)的建設(shè)和發(fā)展，高�？傮w的硬件水平有了很大的提高，依托于大學(xué)的繼續(xù)教育學(xué)院、遠(yuǎn)程教育學(xué)院得到了很大的發(fā)展。但在這一過程中，也存在著一些問題。
二、遠(yuǎn)程教學(xué)模式
基于因特網(wǎng)的遠(yuǎn)程教學(xué)系統(tǒng)依靠對(duì)因特網(wǎng)的遠(yuǎn)程教學(xué)模式的深刻研究。教學(xué)模式是在一定的教學(xué)思想指導(dǎo)下，圍繞著教學(xué)活動(dòng)中的某一主題，形成相對(duì)穩(wěn)定的、系統(tǒng)化和理論化的教學(xué)模型。它是在一定的理論指導(dǎo)下，對(duì)教學(xué)過程組織方式所做的簡(jiǎn)要陳述。
(一)講授模式
與傳統(tǒng)教學(xué)的講授模式相比較，在因特網(wǎng)下這種模式的最大優(yōu)點(diǎn)就是它突破了人數(shù)和地點(diǎn)的限制。在因特網(wǎng)上實(shí)現(xiàn)講授，其學(xué)習(xí)者人數(shù)可以無限擴(kuò)大，而且各地的學(xué)習(xí)者都可以學(xué)習(xí)，而不必集中到某一個(gè)地點(diǎn)。利用因特網(wǎng)實(shí)現(xiàn)講授模式可以分為:同步和異步。
同步講授模式:除教師、學(xué)習(xí)者可以不集中在同一地點(diǎn)上課外，學(xué)習(xí)者在同一時(shí)間聽教師講授，并可以進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的交互，與傳統(tǒng)教學(xué)模式大同小異，這一教學(xué)模式需網(wǎng)絡(luò)視頻會(huì)議系統(tǒng)來實(shí)現(xiàn)。目前，在因特網(wǎng)上的視頻會(huì)議系統(tǒng)已經(jīng)有成形的產(chǎn)品，但由于互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)的一些條件限制:共享帶寬的限制，視音頻傳輸質(zhì)量不可控，且與網(wǎng)絡(luò)負(fù)載的情況息息相關(guān)，可并發(fā)傳輸?shù)囊曨l信號(hào)有限等，在傳輸時(shí)，必須考慮到這些因素。要解決這些問題，必須采用基于專用線路的實(shí)時(shí)交互式視頻會(huì)議系統(tǒng)。但由于租用專用線路的費(fèi)用通常都非常昂貴，所以這種模式的應(yīng)用就受到了很大的限制。
異步講授模式:教師將教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、以及教學(xué)測(cè)試等教學(xué)材料編制成HTML文件，存放到Web服務(wù)器上，學(xué)生通過學(xué)習(xí)這些網(wǎng)頁中的內(nèi)容來達(dá)到學(xué)習(xí)的目的;此外，還可以將教師課堂授課的情況拍攝下來，經(jīng)過適當(dāng)?shù)奶幚砗螅谱鞒闪髅襟w課件，放在網(wǎng)上，供學(xué)習(xí)者在線點(diǎn)播。學(xué)習(xí)者無需在規(guī)定的時(shí)間與規(guī)定的地點(diǎn)學(xué)習(xí)，也就是可以隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)到教師的課堂內(nèi)容。
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