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案例教學(xué)法在財務(wù)管理教學(xué)過程中發(fā)揮的作用分析論文
財務(wù)管理課程作為一門跨學(xué)科跨專業(yè)的邊緣學(xué)科，內(nèi)容涉及了經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、金融、會計等多個學(xué)科知識，具有較強(qiáng)的理論性與實(shí)踐性。目前，起源于哈佛大學(xué)的案例教學(xué)法被越來越廣泛地運(yùn)用到財務(wù)管理課程的教學(xué)過程之中。案例教學(xué)法在我國財務(wù)管理課程中的使用已有多年歷史，但總體看來，在我國財務(wù)管理課程的案例教學(xué)過程中，案例教學(xué)法的功能與學(xué)科性質(zhì)、教學(xué)目的等未能進(jìn)行很好的銜接，而且案例教學(xué)過程中的案例制作和案例選取也存在一定的問題，所以，案例教學(xué)法在我國財務(wù)管理課程的教學(xué)過程中的作用和效果并不顯著。本文結(jié)合我國財務(wù)管理教學(xué)的實(shí)際情況，著重對案例教學(xué)法在應(yīng)用于我國財務(wù)管理教學(xué)過程中所存在的問題進(jìn)行研究，以求充分發(fā)揮案例教學(xué)法在財務(wù)管理教學(xué)過程中的作用。
一、案例教學(xué)法的雙重功能與財務(wù)管理課程的雙重特征未能很好銜接，以致案例教學(xué)法的效果難以發(fā)揮
(一）財務(wù)管理課程兼有應(yīng)用性學(xué)科和理論性學(xué)科的雙重特征
1.財務(wù)管理課程具有應(yīng)用性學(xué)科的特征
在財務(wù)管理專業(yè)的課程設(shè)計上，我國高等教育根據(jù)學(xué)習(xí)規(guī)律將課程分為前期課程和后續(xù)課程兩類。財務(wù)管理專業(yè)的前期課程主要有管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、法律、會計學(xué)與金融學(xué)等理論性課程，其主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的理論知識，使學(xué)生建立一個完整的知識架構(gòu)，為其未來的學(xué)以致用奠定理論基礎(chǔ)。后續(xù)課程主要有財務(wù)管理等應(yīng)用性課程，其目的是在學(xué)生已經(jīng)具備相關(guān)理論知識的基礎(chǔ)上，著重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識解決企業(yè)實(shí)際財務(wù)問題的能力。財務(wù)管理課程的最終目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識進(jìn)行實(shí)際的財務(wù)分析、財務(wù)管理工作的能力。因此，從課程設(shè)計角度來看，管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、會計學(xué)與金融學(xué)等課程是理論性課程，以理論培養(yǎng)為課程目標(biāo)，是財務(wù)管理等應(yīng)用性課程的前期課程。而財務(wù)管理是應(yīng)用性課程，以能力培養(yǎng)為最終目標(biāo)。鑒于財務(wù)管理的學(xué)科定位和課程目標(biāo)，其具有明顯的應(yīng)用性學(xué)科的特征。
2.財務(wù)管理課程具有理論性學(xué)科的特征
由于財務(wù)管理課程以管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、會計學(xué)等課程為前期課程，所以學(xué)生在開始學(xué)習(xí)財務(wù)管理課程之前已經(jīng)掌握了一定相關(guān)的理論和知識。但是，財務(wù)管理課程除了需要管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、會計學(xué)等學(xué)科的背景知識之外，其本身還包括許多財務(wù)管理學(xué)所獨(dú)有的相關(guān)理論、知識以及工具，這些知識和工具是學(xué)生學(xué)以致用的基礎(chǔ)。若要培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)際財務(wù)分析和財務(wù)管理的能力，必須先使學(xué)生具備該學(xué)科的相關(guān)理論基礎(chǔ)。所以，在財務(wù)管理課程中進(jìn)行一定的理論培養(yǎng)是培養(yǎng)學(xué)生財務(wù)管理實(shí)踐能力、完成財務(wù)管理課程最終目標(biāo)的基本前提和必經(jīng)之路。因此，財務(wù)管理課程還兼有理論培養(yǎng)的職能，具有理論性學(xué)科的特征。財務(wù)管理課程兼有理論性學(xué)科和應(yīng)用性學(xué)科的雙重特征，所以，在財務(wù)管理課程的教學(xué)過程中必須合理分配課時，合理使用多種教學(xué)方法，以實(shí)現(xiàn)理論培養(yǎng)和能力培養(yǎng)的雙重目的。
(二)案例教學(xué)法具有理論素質(zhì)培養(yǎng)和實(shí)踐能力培養(yǎng)的雙重功能
1.案例教學(xué)法具有理論培養(yǎng)的功能
案例教學(xué)法可以輔助學(xué)生對知識進(jìn)行深入理解和掌握，將理論知識轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的內(nèi)化知識。案例教學(xué)法不但適用于應(yīng)用性學(xué)科，用于提高學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力，而且適用于理論性學(xué)科，用于輔助學(xué)生理解知識、掌握知識。與傳統(tǒng)的灌輸式的教學(xué)方式相比，案例教學(xué)法將理論知識與現(xiàn)實(shí)案例相結(jié)合，使學(xué)生的知識得以“落地”，有助于學(xué)生對知識進(jìn)行理解、掌握和消化。尤其對于財務(wù)管理課程，其是一門涉及多學(xué)科知識的綜合性課程，內(nèi)容涉及面廣，要求學(xué)生能夠?qū)Ω鞣矫嬷R進(jìn)行綜合、宏觀地理解和掌握。僅僅依靠灌輸式的傳統(tǒng)教學(xué)方法，很難實(shí)現(xiàn)促使學(xué)生對各類知識進(jìn)行融會貫通和整體把握的目標(biāo)。案例教學(xué)法可以通過促進(jìn)師生的相互討論，使學(xué)生從不同的角度發(fā)表看法和意見，引導(dǎo)其在討論和分析過程中對知識加以整合，從而加深理解，形成較為完整的知識體系。
2.案例教學(xué)法具有能力培養(yǎng)的功能
案例教學(xué)法中所選案例通常源自于現(xiàn)實(shí)企業(yè)的真實(shí)案例，然后經(jīng)過教師或編者的加工和整理編寫而成。這些案例一般要求具有時效性、可借鑒性、典型性等特征。因此，這些案例實(shí)際就是現(xiàn)實(shí)企業(yè)的真實(shí)縮影，并在一定程度上揭示了學(xué)生未來工作和實(shí)踐過程中所面臨的真實(shí)情形。案例教學(xué)法通過對案例分析過程的展現(xiàn)，使學(xué)生參與到知識的運(yùn)用過程，給同學(xué)提供了一個理論與實(shí)踐的結(jié)合點(diǎn)，促使學(xué)生從知識擁有者向知識使用者轉(zhuǎn)變。案例教學(xué)法重視案例的分析過程，而不追求統(tǒng)一答案，有助于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)新思維，對于提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力具有重要作用。
理論上講，案例教學(xué)法的雙重功能與財務(wù)管理課程的雙重特征可以進(jìn)行很好匹配，以充分發(fā)揮案例教學(xué)法在財務(wù)管理課程中的作用和效果。但從我國財務(wù)管理課程的案例教學(xué)實(shí)踐現(xiàn)狀來看，案例教學(xué)法的雙重功能與財務(wù)管理課程的雙重特征并未進(jìn)行很好銜接，這是案例教學(xué)法在財務(wù)管理課程教學(xué)實(shí)踐中效果不佳的一個重要原因。許多教師在教學(xué)過程中通常做法是：以灌輸式的傳統(tǒng)教學(xué)方法為主將大部分課時用于理論培養(yǎng)，以求向?qū)W生傳授相關(guān)的理論知識；然后，以案例教學(xué)法為主要工具，將最后的部分課時用于案例教學(xué)，以求培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。
這種做法將理論培養(yǎng)與能力培養(yǎng)進(jìn)行了割裂，未能使兩者很好地相互融通，相互促進(jìn)；知識學(xué)習(xí)和知識運(yùn)用本應(yīng)是相互滲透、相互促進(jìn)的兩個環(huán)節(jié)。知識學(xué)習(xí)不是單純的知識記憶，而是將知識真正能夠為學(xué)生所用、所掌握。所以，知識傳授過程中我們不能將理論培養(yǎng)和應(yīng)用實(shí)踐完全割裂，而應(yīng)在知識傳授過程中充分發(fā)揮知識講授和案例教學(xué)的各自優(yōu)勢，通過知識講授促進(jìn)學(xué)生較快較好的“入門”，發(fā)揮知識講授在知識傳遞方面的優(yōu)勢；同時通過案例教學(xué)來引發(fā)和促進(jìn)學(xué)生的思考和理解，發(fā)揮案例教學(xué)在促進(jìn)知識內(nèi)化、強(qiáng)化知識理解方面的作用。由于未能重視案例教學(xué)在理論培養(yǎng)方面的作用，我國案例教學(xué)在財務(wù)管理課程中的作用大打折扣。
二、我國財務(wù)管理課程的案例教學(xué)過程中，案例的編寫和選取存在一定的問題和不足，這是導(dǎo)致案例教學(xué)法效果難以發(fā)揮有的又一原因
在我國，案例教學(xué)法應(yīng)用于財務(wù)管理課程教學(xué)的時間并不很長，因此，在財務(wù)管理案例的選擇和編寫方面仍存在很多問題。案例教學(xué)對案例編寫和選取的要求很高，好的案例應(yīng)該具有針對性、時效性、典型性、可借鑒性等特點(diǎn)。我國財務(wù)管理課程所選用的案例尚不能完全滿足上述要求，目前的案例編寫和選取主要有“使用國外案例”和“自行編寫國內(nèi)企業(yè)案例”兩種。
�。�1）在“借用國外案例”方面我們主要有以下問題：國外許多案例在時效性方面有所欠缺。財務(wù)管理的理論和方法受外界環(huán)境影響較大，伴隨經(jīng)濟(jì)環(huán)境的不斷變化，財務(wù)管理的理論和方法也會隨之發(fā)生變化。例如，隨著知識經(jīng)濟(jì)時代的到來，企業(yè)的生存環(huán)境發(fā)生了巨大變化，這導(dǎo)致企業(yè)財務(wù)管理理論、方法和內(nèi)容也必須適應(yīng)環(huán)境的變化而隨之改變。為了適應(yīng)工業(yè)經(jīng)濟(jì)向知識經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)變的需要，企業(yè)財務(wù)管理的重點(diǎn)需要逐步從有形資產(chǎn)管理向無形資產(chǎn)管理轉(zhuǎn)移；企業(yè)投資的方向也在發(fā)生轉(zhuǎn)變，無形資產(chǎn)的投資逐漸成為企業(yè)投資的主流，按“智”分配逐步成為收益分配的主要模式。可見，不同經(jīng)濟(jì)環(huán)境和時代背景，企業(yè)財務(wù)管理的內(nèi)容和重點(diǎn)也會有所不同。所以，案例教學(xué)過程中的案例必須能夠符合當(dāng)前的經(jīng)濟(jì)環(huán)境特點(diǎn)，具有很好的時效性。然而，在教學(xué)中，我國許多高校所選用的發(fā)達(dá)國家的案例，由于這些案例和資料在傳播、翻譯、出版等方面存在滯后的問題，所以案例的時效性往往難以保證。
(2)國外許多案例在可借鑒性方面有所欠缺。我國的社會制度、經(jīng)濟(jì)模式等與西方國家存在巨大差別，我們照搬國外的案例，往往在很多方面與我國的實(shí)際情況不符，這使國外案例在可借鑒性方面大打折扣，影響學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。國外案例缺乏可借鑒性導(dǎo)致學(xué)生難以通過對其個案研究做到舉一反三、融會貫通。
(3)國外許多案例在可感受性方面有所欠缺。案例的可感受性是指財務(wù)管理教學(xué)過程中，所選取的案例要盡量來自于學(xué)生所能感知或接觸到的現(xiàn)實(shí)問題，案例選取的背景和環(huán)境盡量是學(xué)生所熟悉的，這樣，學(xué)生才能身臨其境，對案例進(jìn)行更為深入地分析和思考，從而強(qiáng)化學(xué)生理解知識、運(yùn)用知識的能力。國外案例由于其背景和環(huán)境均與我國的經(jīng)濟(jì)、法律等環(huán)境有所差異，所以，國外案例在可感受性方面存在一定的不足。
2.為了克服國外案例的種種不足，我國許多教師和學(xué)者專門結(jié)合我國現(xiàn)實(shí)國情，制作出許多國內(nèi)企業(yè)的財務(wù)管理案例。在使用我國自己編寫的案例方面：國內(nèi)很多學(xué)者近年來針對案例的選取和編寫問題進(jìn)行了大量的工作，試圖從國內(nèi)企業(yè)中尋找更多的好的案例，這方面的工作已經(jīng)取得了很大的進(jìn)展，一批符合中國企業(yè)實(shí)際情況的優(yōu)秀案例已經(jīng)進(jìn)入高校課堂。但同時必須看到，國內(nèi)的案例選擇和編寫方面仍然存在以下問題：
(1)國內(nèi)案例在典型性方面存在不足。國內(nèi)案例的選擇更多地傾向于選取長虹、聯(lián)想、海信等大型企業(yè)的案例，而中小企業(yè)案例的數(shù)量相對較少。對于企業(yè)的成長而言，中小企業(yè)是大企業(yè)成長過程中無法逾越的一個階段，我國企業(yè)良莠不齊，再加上我國市場環(huán)境自身具有很多復(fù)雜性和特殊性，因此，應(yīng)當(dāng)適當(dāng)增加中小企業(yè)的案例，以求更為全面地代表和反映我國企業(yè)財務(wù)問題的現(xiàn)狀。
�、茋鴥�(nèi)案例在信息完整性方面存在不足。好的案例應(yīng)該包容盡量全面、客觀的信息。斷章取義、片面的企業(yè)信息無法真實(shí)地還原企業(yè)的經(jīng)營狀況和面臨的市場環(huán)境。由于我國企業(yè)在財務(wù)信息披露等方面不像國外那樣普遍，許多企業(yè)信息難以獲得，所以，國內(nèi)的案例在信息完整性方面存在一定的欠缺。
案例選取是案例教學(xué)的核心內(nèi)容，案例編寫無法滿足我國財務(wù)管理課程教育的要求，是財務(wù)管理案例教學(xué)效果不佳的重要原因。
綜上所述，案例教學(xué)法在我國財務(wù)管理教學(xué)過程中并未發(fā)揮其應(yīng)有的作用和效果，其主要原因有以下兩個方面：（1)在教學(xué)實(shí)踐過程中，案例教學(xué)法的雙重功能與財務(wù)管理課程的雙重特征未能很好銜接，以致案例教學(xué)法的效果難以發(fā)揮。（2)我國財務(wù)案例的選取和制作方面發(fā)展較晚，案例在時效性、可借鑒性、典型性等方面有所欠缺，致使我國案例教學(xué)效果不理想。合理適當(dāng)?shù)厥褂冒咐虒W(xué)法，充分發(fā)揮其在理論培養(yǎng)和能力培養(yǎng)中的雙重作用，是提高財務(wù)管理教學(xué)效果的有效方法和途徑。
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