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我國高校地理教學(xué)的未來發(fā)展論文
論文摘要：我國高校地理教育在最近的60年里，發(fā)生了翻天覆地的變化。但依然沒有培養(yǎng)出優(yōu)秀的大師。本文只對當(dāng)前高校地理學(xué)本科教育中存在的問題，作簡要的分析。提出加強實踐教學(xué)平臺建設(shè)，革新教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力等教學(xué)策略。
論文關(guān)鍵詞：高校地理教學(xué),教學(xué)方法,創(chuàng)新能力
一高校地理教學(xué)的主要問題
(一)人才培養(yǎng)缺乏特色
地理學(xué)論題和方法呈多樣化趨勢，這既是地理學(xué)綜合性和區(qū)域性優(yōu)勢的發(fā)展結(jié)果，也適應(yīng)了社會需求的多樣化。關(guān)鍵在于要駕馭這種多樣性而不是被其淹沒，這就需要不同層次、不同性質(zhì)和不同地區(qū)的高校都要有自己的特色定位。但目前高校地理教育結(jié)構(gòu)體系比較單一，課程結(jié)構(gòu)在很多高校趨同，培養(yǎng)目標(biāo)也趨同，不能滿足社會多樣化的需求。而且課程內(nèi)容無所不包，結(jié)果是什么都顧不了。
(二)課程體系尚待革新
目前，我國高校地理學(xué)課程體系大致相當(dāng)于發(fā)達國家20世紀(jì)80年代的框架，遠(yuǎn)未反映當(dāng)代國際地理學(xué)的發(fā)展，與國際地理學(xué)思想和方法上出現(xiàn)的“人本的科學(xué)地理學(xué)”和“科學(xué)的人本地理學(xué)”及多樣化趨勢相隔膜，對當(dāng)代地理學(xué)的核心概念和科學(xué)前沿、當(dāng)前國際地理學(xué)主要發(fā)展方向和重點研究領(lǐng)域的成果反映不足。
目前的課程設(shè)置重視應(yīng)用，理論基礎(chǔ)有所削弱。近年來，為迎合眼前的社會需求，學(xué)校課程設(shè)置加強應(yīng)用取向，應(yīng)用方向也呈現(xiàn)多元化，除出現(xiàn)了不夠規(guī)范的問題外，理論基礎(chǔ)和綜合性人才的培養(yǎng)有所削弱，地理學(xué)基礎(chǔ)課程、野外調(diào)查、實驗室訓(xùn)練等方面顯著削弱。
(三)教學(xué)內(nèi)容更新滯后
地理學(xué)研究的新成果不斷涌現(xiàn)，尤其是在全球氣候變化、經(jīng)濟全球化和我國社會、經(jīng)濟、生態(tài)急劇發(fā)展和變化的當(dāng)前，新的地理學(xué)思想、方法、認(rèn)識、觀點、發(fā)現(xiàn)層出不窮。大學(xué)地理教育本應(yīng)及時將這些新進展及時納入教學(xué)內(nèi)容，但由于多種原因（譬如教師對科研前沿的陌生，對教學(xué)的投入不夠），目前大學(xué)地理教學(xué)內(nèi)容的更新普遍不足或滯后，教材的更新也相對較慢。
(四)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱
由于實驗、實習(xí)和實踐的經(jīng)費嚴(yán)重不足，且分配不均衡，辦地理學(xué)類專業(yè)的眾多高校，有相當(dāng)數(shù)量不具備必要的實驗、實習(xí)和實踐條件，學(xué)生的實習(xí)和實驗機會較少，影響地理教學(xué)水平。近年來開始建設(shè)一些實習(xí)基地，但分布不均衡。
(五)教師評價標(biāo)準(zhǔn)錯位
大學(xué)以教學(xué)為本，但目前對教師業(yè)績的評估標(biāo)準(zhǔn)卻重科研輕教學(xué)，對教學(xué)的激勵機制遠(yuǎn)不如科研，導(dǎo)致教師在教學(xué)上不愿或不能投入應(yīng)有的時間和精力，大大影響了教學(xué)質(zhì)量。
二關(guān)于我國高校地理教學(xué)發(fā)展的建議
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1建立校外實踐教學(xué)基地，提供真實戰(zhàn)場
一方面，學(xué)生精力充沛，敢想敢干，校外實踐基地能給他們提供了施展才華的場所。另一方面，學(xué)生能給和地理相關(guān)的行業(yè)帶來了無限的生機和活力，為地理教學(xué)的改革和發(fā)展提出了合理化建議，為地理行業(yè)解決路線開發(fā)、生產(chǎn)管理遇到的問題和困難提供了條件，同時地理行業(yè)也能從中發(fā)現(xiàn)和選拔人才。建立穩(wěn)定的校外實踐教學(xué)基地，能使學(xué)生得到充分的鍛煉，對培養(yǎng)地理社會工作經(jīng)驗起到不可替代的作用。
2走出去，請進來，進行校企合作實踐教學(xué)
社會經(jīng)濟的發(fā)展要求開放辦學(xué)，地理專業(yè)大學(xué)生必須具備較強的動手與操作能力。僅僅依靠在學(xué)校里所掌握的專業(yè)知識肯定不能適應(yīng)企業(yè)需求，除了以上實踐途徑外，還必須與社會對接，認(rèn)識真正的地理行業(yè)。
走出去，就是走向社會，了解各行各業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r，了解本行業(yè)的發(fā)展動態(tài)與方向。一方面是組織學(xué)生參觀著名的工廠、企業(yè)等。開闊學(xué)生的眼界，鍛煉并提高學(xué)生的工作能力。另一方面是教師走出校園，到地理管理部門體驗生活，在實際的工作積累經(jīng)驗，豐富教學(xué)情感。請進來，是根據(jù)地理專業(yè)的特點，聘請校外的科研人員來校講課或作專題報告、專題講座等，介紹地理前沿動態(tài)等。這種方式有利于學(xué)生與主講人之間進行充分的互動，有利于學(xué)生在步入社會之前，更好地了解工作性質(zhì)，從而進一步提高學(xué)習(xí)的自覺性與針對性，努力培養(yǎng)自己的創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)新能力。
3加強地理專業(yè)師資隊伍的建設(shè)
教師隊伍的建設(shè)是地理實踐教學(xué)成功的基礎(chǔ)。要搞好實踐教學(xué)必須有一支責(zé)任心強、水平高的教師隊伍。在配置師資時，既要考慮動態(tài)的流動性，又要保證相對的穩(wěn)定性既要加強或持續(xù)現(xiàn)有師資隊伍的建設(shè)力度，又要注意教師隊伍的梯度建設(shè);既要選拔教師中的骨干精英，又要兼顧群體素質(zhì)的共同提高，既要注意本校師資的配置，又要和外校甚至和其它區(qū)域進行各種形式的交流。負(fù)責(zé)教學(xué)實踐的教師應(yīng)該是主講地理學(xué)課程或者參加過相關(guān)的科研工作，具有一定實踐能力和實踐經(jīng)歷。否則，就是紙上談兵，學(xué)生聽起來也會覺得枯燥無味。這樣才符合實際需求和理論與實踐相結(jié)合的辦學(xué)原則。為提高教師的實踐水平，學(xué)校應(yīng)經(jīng)常選派教師去國外進修，學(xué)習(xí)先進的經(jīng)驗，這樣既能提高理論水平，又能鍛煉操作能力，保證實踐教學(xué)內(nèi)容的不斷更新，適應(yīng)行業(yè)迅速發(fā)展的需要。
4建立合理的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)與時間保障體系
實踐教學(xué)環(huán)節(jié)是地理專業(yè)教學(xué)整體安排的重要部分，在具體落實上述“四位一體”實踐教學(xué)模式的過程中，需要建立從“感性一理性”，由“理論~實踐一理論~實踐”的符合認(rèn)識論的新的教學(xué)環(huán)節(jié)，切不可將教學(xué)秩序打亂，否則就會失去邏輯性與發(fā)展性。同時，實踐教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)該在整個課程體系有一個合理的比例。
地理的實踐教學(xué)是整個教學(xué)工作不可缺少的組成部分，無論是學(xué)校、教師還是學(xué)生，都要對它的重要性有明確的認(rèn)識，這是做好實踐教學(xué)的基礎(chǔ)。根據(jù)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)與特點，著力培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力、創(chuàng)新能力與科研能力，培養(yǎng)學(xué)生盡快適應(yīng)社會的能力，既是必要的，也是可能的。把社會需要作為教育的出發(fā)點和歸宿點符合社會本位價值取向，也符合我國的基本國情。將地理學(xué)的理論知識與實際生活相結(jié)合，從實踐中獲得知識、培養(yǎng)技能、陶冶情操，反過來又運用到實踐中，那么就實現(xiàn)了本專業(yè)高等教育的基本目標(biāo)，就能培養(yǎng)出社會所需要的創(chuàng)新型人才。
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1創(chuàng)新教學(xué)模式
（1）體驗教學(xué)：地理知識的學(xué)習(xí)僅在課堂內(nèi)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，課堂教學(xué)缺乏學(xué)生內(nèi)在體驗和感悟。為了讓學(xué)生更深刻地感受地理資源的美感，學(xué)習(xí)地理的必要性，理解可持續(xù)發(fā)展的思想和觀念，獲得相應(yīng)的技能和能力，成為具有可持續(xù)發(fā)展行為的新一代公民，必須讓學(xué)生走入社會，走入自然與社會的情境中去，進行體驗式學(xué)習(xí)。
（2）直觀模式：是指通過多媒體教學(xué)手段，將有關(guān)教學(xué)內(nèi)容以圖片、視頻等較為直觀可感的形式應(yīng)用于課堂教學(xué)。需要強調(diào)的是，課件的制作一定不能是單純的電子文檔和物象資料的簡單應(yīng)用，必須要考慮到教學(xué)內(nèi)容的交互性、銜接性、藝術(shù)性，其特點就是將傳統(tǒng)的文字授課，通過高科技手段，與圖片、錄像等物象材料結(jié)合起來，做到界面清晰，教學(xué)內(nèi)容完整，達到事半功倍的效果。
�。�3）實踐模式：將地理理論知識與實際生活相關(guān)聯(lián)，從實踐中獲得知識、培養(yǎng)技能和能力及情感、態(tài)度和價值觀，并將知識、技能、能力及情感、態(tài)度和價值觀應(yīng)用于實踐。
2圖像教學(xué)模式
�。�1）課本插圖：一幅插在課本中的地區(qū)圖、景觀圖、游覽示意圖等都說明一個地理問題或一處景觀。它緊緊結(jié)合教材，圖文對照，學(xué)生易懂易記。教學(xué)中要充分利用教材插圖，及時指導(dǎo)學(xué)生閱讀、分析，使之發(fā)揮應(yīng)有作用。
(2)衛(wèi)星照片：它是通過人造地球衛(wèi)星拍攝的，按一定比例縮小了的圖像，準(zhǔn)確、客觀、全面地反映地表事物的幾何形態(tài)。對衛(wèi)片作簡易判讀和立體觀察，是地理需要加強和探索的直觀教學(xué)方式之一。教師教給學(xué)生衛(wèi)片的常規(guī)目視判釋程序，即可指導(dǎo)學(xué)生作簡易判讀，借助衛(wèi)片的陰影，可以襯托出各種地形地貌的立體效應(yīng)。例如把喜馬拉雅山地區(qū)衛(wèi)片的陰影方向朝向自己，就可較明顯地看到喜馬拉雅山及周圍地區(qū)的條帶狀山脊和山谷走向，了解該地區(qū)的地勢起伏特征和白色冰川沿山脊的分布情況。利用衛(wèi)片像對(從相鄰兩攝影站對同一地區(qū)攝取的兩張衛(wèi)星像片)在立體鏡下進行立體觀察，凝視中間清晰的目標(biāo)，使影像重合，會出現(xiàn)“模型般”的立體畫面，能真正領(lǐng)略旅游地特有的空間美感。
（三）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力
1啟迪學(xué)生的創(chuàng)新思維
在課堂教學(xué)中設(shè)計一些探索性問題，啟迪和激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。如山西的壺口瀑布其水量和瀑寬近年來有什么變化，為什么?西湖美景仍舊是那么美嗎?人在這里起了什么作用?類似這樣既有深度又有廣度的問題，可激發(fā)學(xué)生去尋找課本以外的知識，引發(fā)他們主動地去觀察、思考，進行探究式學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神。
例如，地貌旅游資源涉及巖漿巖、變質(zhì)巖、沉積巖等多種巖性形成的地貌，形態(tài)各異，學(xué)生平時對巖石接觸少，難于在大腦中想象其各自的形態(tài)，因此，在進行這一部分教學(xué)時，可以播放一些不同類型的巖石形成的山地地貌的光盤，使學(xué)生從視覺的角度加強對所學(xué)知識的感知和認(rèn)識，從而對所學(xué)內(nèi)容有清晰的認(rèn)識，從而產(chǎn)生實地考察這些旅游資源的想法。在教學(xué)中鼓勵學(xué)生對不同地區(qū)相關(guān)自然資源及其開發(fā)進行橫向比較，發(fā)現(xiàn)異同，以啟迪學(xué)生的思維。
通過營造寬松民主的學(xué)習(xí)氛圍，精心組織授課內(nèi)容，不僅能促進學(xué)生掌握所學(xué)知識，而且能促進學(xué)生的創(chuàng)新思維能力的發(fā)展，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，激發(fā)對知識的渴求，真正達到教學(xué)的要求。
2培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力
學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)離不開實踐。只有在實踐中，才能檢驗學(xué)生的創(chuàng)新能力，也只有通過實踐，學(xué)生創(chuàng)新能力才會得到發(fā)揮和進一步發(fā)展。比如在旅游地理學(xué)中提到民風(fēng)民俗旅游資源的開發(fā)要注意它的獨特性，如何突出其獨特性呢?可以讓學(xué)生先把自己家鄉(xiāng)的民風(fēng)民俗旅游資源挖掘出來，然后結(jié)合家鄉(xiāng)的實際，分析開發(fā)時的注意事項，并提出具體的開發(fā)方案來突出它的獨特性。由于是自己所熟悉的事物和環(huán)境，學(xué)生是可以提出有創(chuàng)意的旅游開發(fā)項目的。隨后運用所教的理論知識，引導(dǎo)學(xué)生對項目進行分析，指出它的可行之處和不合理之處，最后對此次教學(xué)進行總結(jié)，強調(diào)創(chuàng)新不是沒有根據(jù)的無中生有，而是在遵循一定的規(guī)律的基礎(chǔ)上運用所學(xué)知識進行的。這樣，學(xué)生對旅游資源開發(fā)以及創(chuàng)新有了更深入的理解。理論與實踐結(jié)合，可以很好地幫助學(xué)生對理論知識的理解、掌握和運用，同時促進創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。另外，在實際調(diào)研中，也可以培養(yǎng)學(xué)生的社會交往能力，促進學(xué)生全面發(fā)展。
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