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高中地理教學(xué)中學(xué)生讀圖能力的培養(yǎng)論文
在高中地理的教材當(dāng)中，有很多的圖像：大氣層的圖像，云雨形成的圖像，各種直觀、綜合的圖形無(wú)時(shí)無(wú)刻都在向我們傳達(dá)著神秘的大自然和世界的奧秘，地理圖像也是地理學(xué)科的重要語(yǔ)言，是地理學(xué)科區(qū)別于其他學(xué)科的重要特征。在高中地理教學(xué)當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生的看圖能力尤為重要。因此，高中教師應(yīng)當(dāng)大力培養(yǎng)提高學(xué)生看圖和讀圖的能力，為學(xué)好地理打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
一、正確認(rèn)識(shí)讀圖的重要性
運(yùn)用圖形教學(xué)方式，能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)地理的過(guò)程中樹(shù)立起一個(gè)較為完整的體系，在獲取新知識(shí)的基礎(chǔ)上加深以往所學(xué)的基本概念。比如說(shuō)，如果地理課本上沒(méi)有圖像，或者教師在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中不使用任何有關(guān)圖形的教學(xué)模式，那么這些內(nèi)容在學(xué)生的腦海中就是一個(gè)死記硬背的模塊，學(xué)生無(wú)法激發(fā)起學(xué)習(xí)興趣，更難以理解一些特殊的名詞概念，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下。而有些學(xué)生雖然能夠看懂圖形，但是缺乏發(fā)散性的思維，因此在理解的基礎(chǔ)上有點(diǎn)困難，不能夠運(yùn)用已有的圖形去推導(dǎo)具體的名詞和概念。因此，教師應(yīng)當(dāng)把圖形和書(shū)本上的內(nèi)容進(jìn)行有效結(jié)合，提高學(xué)生的思維能力和判斷問(wèn)題的能力，進(jìn)行有效引導(dǎo)和鼓勵(lì)，這樣才能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的趣味性和積極性主動(dòng)性，才能夠提高學(xué)生的地理成績(jī)，得到較好的學(xué)習(xí)效果。
二、培養(yǎng)學(xué)生讀圖能力的方法
1.塑造良好的讀圖環(huán)境。學(xué)習(xí)當(dāng)中，一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境是較為重要的。在高中地理學(xué)科的學(xué)習(xí)上，教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生提供一個(gè)較好的學(xué)圖環(huán)境，我們需要通過(guò)不同的方式去塑造不同的學(xué)習(xí)環(huán)境。比如說(shuō)，教師可以通過(guò)多媒體、立體的教學(xué)模具、地圖等讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)地理的濃烈氛圍，通過(guò)對(duì)圖形的了解進(jìn)而辨別學(xué)習(xí)的內(nèi)容，學(xué)生在看圖的過(guò)程當(dāng)中，無(wú)形中就對(duì)整個(gè)知識(shí)體系有著具體、大致的了解，方便學(xué)生形成一個(gè)整體的思維模式，也能夠解釋很多教師運(yùn)用口頭語(yǔ)言難以解釋的問(wèn)題，消除了知識(shí)上的盲點(diǎn)，這樣學(xué)生就能夠更加簡(jiǎn)潔、明了地學(xué)習(xí)，形成一個(gè)清晰的學(xué)習(xí)模式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的效率。
2.培養(yǎng)學(xué)生讀圖看圖的能力。部分同學(xué)在學(xué)習(xí)地理課程的時(shí)候，較為習(xí)慣的接受語(yǔ)言的表述，對(duì)圖形的概念卻較為遲鈍，這種學(xué)習(xí)方式很大程度上阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)地理更加直觀的方式，因此，教師應(yīng)當(dāng)重視對(duì)學(xué)生讀圖能力的培養(yǎng)，在學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)把具體的事物給同學(xué)們講解，通過(guò)圖形的描述給學(xué)生講解具體的形成原因，這樣有助于學(xué)生接受圖形教學(xué)的方式，久而久之，學(xué)生習(xí)慣接受這樣的教學(xué)模式，那么對(duì)于圖形的認(rèn)知也有著一個(gè)較大的提高。比如說(shuō)，在一幅圖當(dāng)中，在圖的左下和中央部位分別有山頂和湖泊，需要學(xué)生根據(jù)這個(gè)圖形做出正確的選擇：a.湖泊為咸水湖ｂ.地勢(shì)四周低中間高ｃ.湖泊出現(xiàn)的原因最可能是斷裂下陷ｄ.水系為放射狀分布。想要解決這個(gè)問(wèn)題，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)，對(duì)于文中所給的獨(dú)特性的關(guān)鍵信息著重說(shuō)明，這樣能夠培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力，抓住解決問(wèn)題的要點(diǎn)，這樣才能夠使學(xué)生在遇到問(wèn)題時(shí)首先明白需要怎么做。
3.讓學(xué)生在圖形中獲取有效的信息。地理學(xué)科的學(xué)習(xí)中，每一幅圖都包含著豐富的信息，因此，需要讓學(xué)生注意那些具有典型意義和區(qū)分度的標(biāo)志，這樣能夠幫助學(xué)生有效識(shí)別圖中的信息。圖當(dāng)中的點(diǎn)、線、面都有可能成為解決問(wèn)題的突破口，在看圖的過(guò)程當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)注意整體性和完整性，不能夠因?yàn)橛幸粋�(gè)標(biāo)志就急忙作出判斷。
4.采用圖文結(jié)合模式。在地理課程學(xué)習(xí)當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)注重圖文結(jié)合的模式，課本上的文字部分在圖中加以注釋和說(shuō)明，能夠使學(xué)生更加清晰地了解內(nèi)容，加強(qiáng)學(xué)生的讀圖能力。比如說(shuō)，在講到中國(guó)人口分布的這一節(jié)課程的時(shí)候，我們可以根據(jù)所給的圖標(biāo)，顏色和密度進(jìn)行分析，哪些地區(qū)人口最多，哪些地區(qū)人口較少，造成這一現(xiàn)狀的原因是什么？這樣能夠培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力，很多事情也就變得簡(jiǎn)單很多，對(duì)于學(xué)生的地理學(xué)習(xí)也是極為有利的。
5.通過(guò)實(shí)際動(dòng)手操作能力培養(yǎng)學(xué)生繪圖能力。在高中地理課堂教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)積極引導(dǎo)學(xué)生繪圖，引導(dǎo)他們的立體性思維，培養(yǎng)學(xué)生的繪畫(huà)能力，在講解問(wèn)題當(dāng)中也能夠更加直觀，給別人講解的時(shí)候也很清晰。所以，在高中地理教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行地理繪圖，這樣一來(lái)，學(xué)生能夠加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和記憶，也能夠有效地提高學(xué)生解決地理問(wèn)題的能力。
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