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高中地理教學(xué)重點(diǎn)分析論文
摘要：確立教學(xué)重點(diǎn)是教師課堂教學(xué)的前提，是教師備課的主要工作。教師對(duì)教學(xué)重點(diǎn)的準(zhǔn)確把握是提高課堂教學(xué)效率和學(xué)生學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵，筆者依據(jù)地理課程標(biāo)準(zhǔn)、教材、教學(xué)目標(biāo)和高考地理命題規(guī)律，整理出地理必修3的教學(xué)重點(diǎn)，大致分為人類活動(dòng)與區(qū)域地理環(huán)境的關(guān)系、區(qū)域發(fā)展過程中存在的問題及措施和實(shí)際運(yùn)用三類。在此基礎(chǔ)上，筆者提出了幾點(diǎn)教學(xué)建議，希望對(duì)高中地理教師有所幫助。
關(guān)鍵詞：地理必修3；教學(xué)重點(diǎn)；教學(xué)建議
高中地理教育目前仍然存在諸多值得反思的問題，如教學(xué)觀念落后、教學(xué)內(nèi)容和方法陳舊、學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重等，特別是部分教師不能準(zhǔn)確把握和處理教學(xué)重點(diǎn)。因此，筆者認(rèn)為有必要對(duì)教學(xué)重點(diǎn)及其處理進(jìn)行深入地研究。
1.教學(xué)重點(diǎn)的確立依據(jù)
教學(xué)重點(diǎn)是指教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容，是課堂教學(xué)中需要解決的主要矛盾，是教學(xué)的重點(diǎn)所在[1]。地理教學(xué)重點(diǎn)是教材內(nèi)容表現(xiàn)出的地理事物的內(nèi)在聯(lián)系或本質(zhì)，是教師認(rèn)為教學(xué)中需要著力講解或討論的部分[2]。教學(xué)重點(diǎn)的確立依據(jù)主要有課程標(biāo)準(zhǔn)、教材、教學(xué)目標(biāo)和高考命題規(guī)律。1.1課程標(biāo)準(zhǔn)《全日制普通高中地理新課程標(biāo)準(zhǔn)》分為前言、課程目標(biāo)、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)和實(shí)施建議四個(gè)部分，教學(xué)重點(diǎn)的確立主要依據(jù)課程目標(biāo)和內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)。課程目標(biāo)包括知識(shí)與技能、過程與方法和情感態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)方面，本文主要探討知識(shí)與技能方面，其中涉及地理必修3的是“認(rèn)識(shí)區(qū)域差異，了解區(qū)域可持續(xù)發(fā)展面臨的主要問題和解決途徑”。內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中涉及地理必修3的是區(qū)域地理環(huán)境與人類活動(dòng)、區(qū)域可持續(xù)發(fā)展和地理信息技術(shù)的應(yīng)用三個(gè)方面。1.2教材與教學(xué)目標(biāo)教材是教師選擇教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)重點(diǎn)的直接依據(jù)。筆者對(duì)地理必修3的每一章節(jié)的具體內(nèi)容和整體結(jié)構(gòu)進(jìn)行了分析，對(duì)教材編寫的理念有了深刻的認(rèn)識(shí)，為每一章節(jié)都確定了相應(yīng)的教學(xué)重點(diǎn)。整個(gè)高中地理教學(xué)需要依據(jù)地理課程標(biāo)準(zhǔn)，而實(shí)際的地理課堂教學(xué)則需要依據(jù)具體的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)包括知識(shí)與技能、過程與方法和情感態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)方面，而教學(xué)重點(diǎn)一般都來源于知識(shí)與技能方面。1.3高考命題規(guī)律目前我國(guó)高中學(xué)生的升學(xué)壓力較大，在高考這個(gè)指揮棒的指引下，教師需要研究高考試題及其命題特點(diǎn)。因此，在確定教學(xué)重點(diǎn)的時(shí)候還必須考慮高考試題的命題特點(diǎn)與規(guī)律。地理必修3屬于區(qū)域地理模塊，其中的區(qū)域因地制宜和可持續(xù)發(fā)展等內(nèi)容在高考中占有重要的地位。
2.地理必修3教學(xué)重點(diǎn)分析
通過對(duì)地理課程標(biāo)準(zhǔn)、高考地理試題和地理必修3及其每章節(jié)具體教學(xué)目標(biāo)的分析，筆者整理出地理必修3的教學(xué)重點(diǎn)共18個(gè)，將其大致分為以下三類：一是人類活動(dòng)與區(qū)域地理環(huán)境的關(guān)系，要求學(xué)生掌握這些人類活動(dòng)形成的條件以及可能將會(huì)給地理環(huán)境帶來的影響。這類重點(diǎn)有10個(gè)，所占比重約為56%。又可將其細(xì)分為兩類，一類是分析人類活動(dòng)形成的條件或因素，如“山西省煤炭資源的特點(diǎn)及開發(fā)的優(yōu)越條件”。另一類是分析人類活動(dòng)可能給地理環(huán)境帶來的影響或意義，如“實(shí)施資源跨區(qū)域調(diào)配的重要意義”。二是當(dāng)前區(qū)域發(fā)展過程中存在的嚴(yán)重問題并提出相應(yīng)的解決措施，要求學(xué)生樹立區(qū)域可持續(xù)發(fā)展觀念。這類重點(diǎn)有7個(gè)，所占比重約為39%。這類重點(diǎn)與實(shí)際生活生產(chǎn)聯(lián)系非常緊密，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣較高，教師需要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)尋找問題的解決措施。三是地理信息技術(shù)的實(shí)際運(yùn)用，要求學(xué)生掌握遙感（RS）、全球定位系統(tǒng)（GPS）和地理信息系統(tǒng)（GIS）的工作原理及其實(shí)際運(yùn)用。
3.教學(xué)建議
教師對(duì)教學(xué)重點(diǎn)的處理很大程度上影響了一堂課的教學(xué)效果[3]，因此教師必須高度重視教學(xué)重點(diǎn)的處理方法。通過對(duì)地理必修3教學(xué)重點(diǎn)的整理與分析，結(jié)合當(dāng)前高中地理教學(xué)的實(shí)際，筆者提出以下幾點(diǎn)教學(xué)建議。3.1鉆研教材教材又稱教科書或課本，它是教師教學(xué)的主要依據(jù)。仔細(xì)閱讀教材，深刻領(lǐng)會(huì)教材中的每一句話，對(duì)日常教學(xué)中教學(xué)語言的規(guī)范有非常重要的作用[4]。教師只有熟悉教材，鉆研教材，準(zhǔn)確把握教材的重點(diǎn)內(nèi)容，才能順利地完成教學(xué)任務(wù)。3.2重點(diǎn)講解人類活動(dòng)與區(qū)域地理環(huán)境的關(guān)系地理學(xué)研究的核心問題是人地關(guān)系，人地關(guān)系內(nèi)容是整個(gè)地理教學(xué)的重點(diǎn)。筆者對(duì)地理必修3教學(xué)重點(diǎn)的分析，發(fā)現(xiàn)理解人類活動(dòng)與地理環(huán)境的關(guān)系是教學(xué)的重中之重，因此教師在講解這部分內(nèi)容時(shí)需要下功夫。例如在講解“山西省煤炭資源開發(fā)”時(shí)，既要讓學(xué)生理解煤炭資源的開采要以一定的地理環(huán)境（包括自然條件和社會(huì)經(jīng)濟(jì)條件）為前提條件，又要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到煤炭開采這種人類活動(dòng)可能給地理環(huán)境帶來的影響。3.3引導(dǎo)學(xué)生樹立可持續(xù)發(fā)展觀“區(qū)域要可持續(xù)發(fā)展”作為地理必修3的核心內(nèi)容，不僅在于“可持續(xù)發(fā)展”是當(dāng)前國(guó)際社會(huì)普遍關(guān)注的問題，而且還在于無論是部門的持續(xù)發(fā)展還是整個(gè)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的持續(xù)發(fā)展，其落腳點(diǎn)必然是具體的區(qū)域的發(fā)展[5]。教師在教學(xué)過程中要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到當(dāng)前各區(qū)域發(fā)展過程中存在的主要問題，認(rèn)真分析其原因，明確每個(gè)區(qū)域都必須走可持續(xù)發(fā)展道路，探討該區(qū)域?qū)嵤┛沙掷m(xù)發(fā)展的途徑和措施。3.4引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)區(qū)域差異區(qū)域性是地理學(xué)的基本特征之一，地理必修3就是要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)不同區(qū)域的之間的差異，學(xué)會(huì)比較不同區(qū)域的地理環(huán)境和人類活動(dòng)。筆者認(rèn)為，教師應(yīng)當(dāng)將“不同區(qū)域地理環(huán)境的差異比較，區(qū)域環(huán)境差異對(duì)區(qū)域發(fā)展的影響”這一教學(xué)重點(diǎn)貫穿于整個(gè)地理教學(xué)過程中。3.5培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力各區(qū)域在發(fā)展過程中都或多或少地出現(xiàn)了一些問題，為了實(shí)現(xiàn)區(qū)域人地和諧和可持續(xù)發(fā)展，各章節(jié)都把最后的落腳點(diǎn)放在了尋求解決問題的措施上，這也是地理必修3的重點(diǎn)。教師要引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)不合理的人類活動(dòng)所帶來的嚴(yán)重影響，學(xué)會(huì)從哪些方面去尋找解決問題的措施。
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