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高中地理小組學(xué)習(xí)探究的論文
一、地理教學(xué)是一種社會(huì)認(rèn)識(shí)活動(dòng)
現(xiàn)代教學(xué)理論研究表明,教學(xué)是一種社會(huì)性認(rèn)識(shí)活動(dòng),高中地理教學(xué)對(duì)學(xué)生了解社會(huì)、發(fā)展社會(huì)有著重要作用。高中地理教學(xué)不是對(duì)地理知識(shí)的粗淺理解,它是學(xué)生學(xué)習(xí)中即時(shí)即景的交流,它通過對(duì)地理、地貌、地形、氣候、植被等自然特征的認(rèn)識(shí),加深對(duì)地理學(xué)科的認(rèn)識(shí),這種探究式學(xué)習(xí)就是對(duì)社會(huì)的一種再認(rèn)識(shí),其地理學(xué)習(xí)探究也是有目的、在明確目標(biāo)中達(dá)成的共識(shí),是智慧的靈現(xiàn)。這種探究往往要合作密切,是一種合作意識(shí)和合作技能的體理過程。只有小組學(xué)生相互幫助、相互配合,方能在探究中獲得愉悅、快樂和成功。
二、高中地理合作式教學(xué)的意義
小組合作學(xué)習(xí)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與多樣化的教學(xué)組織形式的積極性與創(chuàng)造性,小組成員間形成濃烈的學(xué)習(xí)氛圍,成員彼此間相互學(xué)習(xí),使學(xué)生真正成為地理知識(shí)學(xué)習(xí)的組織者和參與者,從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和良好思維習(xí)慣,有利于學(xué)生深化對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。如,開展自主探究和共同研究相一致原則,小組成員中每個(gè)人都要有自己的探究任務(wù),完成任務(wù)后,要在小組中討論,這種“合作學(xué)習(xí)”就是一種新課程課堂教學(xué)中應(yīng)用最多的學(xué)習(xí)方式,有些問題學(xué)生羞于與老師講,但是會(huì)問同學(xué),合作式學(xué)習(xí)最大化的方便了學(xué)生在學(xué)習(xí)上的溝通,提高了教學(xué)效率。
教師在具體的教學(xué)實(shí)踐中,要對(duì)探究學(xué)習(xí)地理小組提出探究目標(biāo),而完成這一目標(biāo),就是師生之間和生生之間共同來完成的,它不是單打一的獨(dú)斗,也不只是針對(duì)學(xué)習(xí)中一些有興趣的內(nèi)容,只有探究目的明確、目標(biāo)一致,合作小組成員才能充分發(fā)揮其主觀性,才能在相互交流中共同發(fā)展。這種探究模式,對(duì)組合式學(xué)習(xí)有促進(jìn)作用。
三、地理小組合作學(xué)習(xí)存在的問題及處理措施
1.形式大于實(shí)質(zhì)
傳統(tǒng)的地理小組合作學(xué)習(xí)往往只流于形式,教師簡(jiǎn)單地對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組,不注意學(xué)生搭配,對(duì)學(xué)生的具體合作無需創(chuàng)新也不提出任何要求,導(dǎo)致學(xué)習(xí)過程中學(xué)生僅限于固化的學(xué)習(xí)、對(duì)答模式,對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的實(shí)質(zhì)性不做探究。對(duì)于此類問題的解決就需要教師在小組劃分時(shí)注意每個(gè)學(xué)生的興趣、能力等方面,在分組科學(xué)合理的基礎(chǔ)上給予學(xué)生在問題設(shè)置、成果展示、評(píng)價(jià)等方面的引導(dǎo),同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生積極創(chuàng)新,使學(xué)生真正從地理小組合作學(xué)習(xí)中收獲知識(shí)。
2.缺乏思考、盲目隨從
高中學(xué)生雖然已經(jīng)有了自己的獨(dú)立思考能力,但是對(duì)是非的辨知能力不足,在合作學(xué)習(xí)過程中,極容易產(chǎn)生盲目跟從的現(xiàn)象,一個(gè)學(xué)生有了意見,其他學(xué)生馬上跟從,合作式學(xué)習(xí)也就沒有任何意義了,所以教師應(yīng)該積極鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主思考,培養(yǎng)學(xué)生的辨別能力、意見整合能力,以及要培養(yǎng)學(xué)生求實(shí)的精神。只有這樣,才能讓合作式學(xué)習(xí)發(fā)揮出意義。
3.學(xué)生缺乏合作意識(shí)
小組合作學(xué)習(xí)是一種團(tuán)隊(duì)協(xié)作,而不是小組成員的個(gè)人評(píng)比。因此,在小組合作學(xué)習(xí)過程中,每個(gè)成員都要發(fā)揮自己的長(zhǎng)處,顧大局、合作互助,共同完成探究學(xué)習(xí)任務(wù),在達(dá)到探究目的的同時(shí),培養(yǎng)合作精神,與小組成員共同成長(zhǎng)進(jìn)步。四、地理教學(xué)中劃分小組分配任務(wù)如,我在講到湖南省的自然地理時(shí),為了能讓學(xué)生更好地了解所學(xué)知識(shí),在課前布置了作業(yè),讓學(xué)生劃分為多個(gè)小組進(jìn)行資料的搜集,每個(gè)小組收集的內(nèi)容不同,有的小組收集地理特征,有的小組收集植被覆蓋,有的小組收集當(dāng)?shù)刭Y源。課上各小組的反饋給了我很大的驚喜,收集湖南地理特征的小組不僅對(duì)湖南省的地理位置做了詳細(xì)介紹,并且總結(jié)了湖南省的氣候特點(diǎn):“湖南氣候條件也優(yōu)于它地:湖南為大陸性亞熱帶季風(fēng)濕潤(rùn)氣候,氣候具有二個(gè)特點(diǎn):
。1)光、熱、水資源豐富,三者的高值又基本同步。
。2)氣候年內(nèi)與年際的變化較大。
冬寒冷而夏酷熱,春溫多變,秋溫陡降……”我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的時(shí)候同時(shí)存在去其他小組競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí),每個(gè)學(xué)生都在為自己所在的團(tuán)隊(duì)武裝,在合作中競(jìng)爭(zhēng),競(jìng)爭(zhēng)中合作,學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情提高了許多?吹搅藢W(xué)生合作中的競(jìng)爭(zhēng),我對(duì)合作式學(xué)習(xí)的了解又深入了一步,在后面的課程中,我又設(shè)計(jì)了小組獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制,為學(xué)生高中緊張的學(xué)習(xí)生活中增添了一絲輕快的氣氛,獲得了一定的教學(xué)效果。
四、總結(jié)
高中地理教學(xué)探究小組的組建、合作學(xué)習(xí)任務(wù)的選擇、合作小組成員合作技能的展示,這種學(xué)習(xí)和機(jī)制的確立,旨在探討高中地理學(xué)習(xí)的有效性,力求通過探究,在實(shí)踐中逐步構(gòu)建起促使學(xué)生主動(dòng)發(fā)明、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新品質(zhì)的合作學(xué)習(xí)模式,增加學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)乃至對(duì)祖國的熱愛,同時(shí)也是推進(jìn)高中地理教學(xué)的一種新方法。
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