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談高職地理教學(xué)方法論文
摘要：作為現(xiàn)代高職教育的重要學(xué)科，地理在提高大學(xué)生人文素質(zhì)方面發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。當(dāng)前高職地理教學(xué)還存在著許多問題，地理教師必須根據(jù)地理教學(xué)具體情況，充分分析地理學(xué)科以及高職大學(xué)生的特點(diǎn)，并采取相應(yīng)措施激發(fā)大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量與效率。教師可通過有效提問、加強(qiáng)地理圖表教學(xué)、利用多媒體輔助教學(xué)、開展實(shí)踐教學(xué)等方式，提高地理教學(xué)的質(zhì)量與效率，促進(jìn)大學(xué)生成長成才。
關(guān)鍵詞：教學(xué)實(shí)踐；高職；地理教學(xué)；提問；地理圖表；多媒體；實(shí)踐教學(xué)
高職教育是我國高等教育重要的組成部分，其根本目標(biāo)是培養(yǎng)高級(jí)專業(yè)技術(shù)人才，為社會(huì)輸送大量的專業(yè)人才。高職教育滿足了社會(huì)生產(chǎn)、生活和經(jīng)營活動(dòng)的需要，為我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展做出了巨大貢獻(xiàn)。高職教育始終將高素質(zhì)與專業(yè)職業(yè)能力作為人才培養(yǎng)的根本方針，作為現(xiàn)代高職教育的重要學(xué)科，地理在提高大學(xué)生人文素質(zhì)方面發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。在高職院校中，地理學(xué)作為基礎(chǔ)性學(xué)科，是各門學(xué)科中比較復(fù)雜、比較難理解的學(xué)科。學(xué)習(xí)地理學(xué)要求大學(xué)生具有一定的邏輯思維能力與敏捷的分析能力，同時(shí)，高職地理知識(shí)是比較枯燥的，這些都影響著大學(xué)生學(xué)習(xí)地理學(xué)的積極性與主動(dòng)性。因此，要提高高職院校地理教學(xué)的質(zhì)量與效率，高職院校地理教師必須改變傳統(tǒng)教學(xué)方法，勇于創(chuàng)新，探索科學(xué)的、更適合高職學(xué)生的教學(xué)方法。為提高地理教學(xué)的質(zhì)量與效率，地理教師必須根據(jù)地理教學(xué)具體情況，充分分析地理學(xué)科以及高職大學(xué)生的特點(diǎn)，并采取相應(yīng)措施激發(fā)大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高教學(xué)質(zhì)量。本文基于教學(xué)實(shí)踐，對(duì)高職地理教學(xué)方法進(jìn)行深入研究，以提高地理教學(xué)的質(zhì)量與效率。
一、采取有效的提問方式，正確引導(dǎo)
在地理教學(xué)中，教師采取有效的提問方式，正確引導(dǎo)學(xué)生，是幫助大學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣、提高學(xué)習(xí)效率的主要方法。地理學(xué)是一門邏輯性、綜合性都比較強(qiáng)的學(xué)科，對(duì)大學(xué)生的綜合能力以及思維敏捷性都有著極高的要求。教師可以采取有效的提問方式，引導(dǎo)大學(xué)生將新舊知識(shí)串聯(lián)起來，形成一個(gè)整體構(gòu)架，以鞏固舊知識(shí)，并進(jìn)一步理解和掌握新知識(shí)。這樣，還可以使大學(xué)生處于積極的思維狀態(tài)中，可以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的主動(dòng)性與積極性。因此，地理教學(xué)中，教師的有效提問與引導(dǎo)是非常重要的環(huán)節(jié)。教師通過有效的提問，可以促使大學(xué)生積極思考，充分激發(fā)他們的潛能。同時(shí)，大學(xué)生通過回答教師所提出的問題，可以增強(qiáng)對(duì)地理學(xué)習(xí)的信心與勇氣。當(dāng)然，教師的課堂提問需要講究技巧與方法，提問的形式與內(nèi)容一定要有趣、新穎，教師要根據(jù)地理知識(shí)的重點(diǎn)與難點(diǎn)、大學(xué)生的具體情況等對(duì)提問進(jìn)行設(shè)計(jì)，這樣才能達(dá)到事半功倍的效果�，F(xiàn)結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，對(duì)提問的方式進(jìn)行闡述。
1.故事式提問方式地理學(xué)是一門綜合性比較強(qiáng)的學(xué)科，會(huì)花費(fèi)大學(xué)生較多的時(shí)間和精力，然而大學(xué)生的學(xué)習(xí)成效卻并不理想。由于大學(xué)生的好奇心比較強(qiáng)，對(duì)有趣的事物比較感興趣，因此教師可以充分利用大學(xué)生的這一特點(diǎn)開展地理教學(xué)，激發(fā)大學(xué)生對(duì)地理學(xué)科的學(xué)習(xí)熱情與積極性。教師可以采用充滿趣味的故事性提問方式，促進(jìn)大學(xué)生的思考。例如，教師可以將地理知識(shí)編成一個(gè)小故事，把相近的圖形放在一起，通過對(duì)比、聯(lián)想進(jìn)行編排，并發(fā)掘有趣的句子，引發(fā)大學(xué)生進(jìn)行思考，讓大學(xué)生分析其中的地理知識(shí)。
2.情境式提問方式傳統(tǒng)的地理教學(xué)都是以教師講授為主，大學(xué)生被動(dòng)地接受教師講授的教學(xué)內(nèi)容，大學(xué)生的主體地位在課堂上沒有凸顯出來，大學(xué)生思維的廣度與深度受到了限制，創(chuàng)新能力與實(shí)際應(yīng)用能力得不到培養(yǎng)。通常，大學(xué)生對(duì)圖片、動(dòng)畫及歌曲等比較感興趣，所以教師可以利用多媒體技術(shù)播放一些關(guān)于地理學(xué)知識(shí)的視頻，創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)情境，充分激發(fā)大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后再根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行提問。地理學(xué)是一門具有系統(tǒng)性、綜合性的科學(xué)，不僅對(duì)大學(xué)生的邏輯思維能力與分析能力有著較高的要求，而且對(duì)大學(xué)生的綜合能力以及具備的生活常識(shí)也有一定的要求。事實(shí)上，任何知識(shí)都來自生活實(shí)踐，生活中處處能體現(xiàn)出知識(shí)，人們也可以從生活中獲得一定的靈感去解決問題。每個(gè)地理問題都蘊(yùn)含著豐富的生活知識(shí)，地理問題就來源于生活，所以地理試題的語境經(jīng)常會(huì)體現(xiàn)出生活常識(shí)，體現(xiàn)出多種學(xué)科的知識(shí)，如社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、物理及生物等。因此，教師所采取的提問方式一定要貼近學(xué)生的日常生活，要?jiǎng)?chuàng)建真實(shí)的問題情境，讓大學(xué)生仿佛置身其中。例如，在講解關(guān)于環(huán)境保護(hù)知識(shí)的時(shí)候，地理教師可以通過多媒體向大學(xué)生展示日常生活中的環(huán)境問題，如污水、垃圾等，或者播放相關(guān)影片，促進(jìn)大學(xué)生的思考。然后，引導(dǎo)大學(xué)生探究產(chǎn)生這些環(huán)境問題的原因，并要求大學(xué)生提出相應(yīng)的解決措施。
二、加強(qiáng)地理圖表教學(xué)
地理學(xué)需要將具有時(shí)空與地域因素的復(fù)雜事物展現(xiàn)出來，所以地理教材中會(huì)出現(xiàn)大量的地理圖表，而地理圖表的作用就是將復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)更加直觀、形象地展現(xiàn)出來。因此，教師應(yīng)重視地理圖表的教學(xué)，讓大學(xué)生充分利用地理圖表學(xué)習(xí)地理知識(shí)。
1.培養(yǎng)大學(xué)生正確讀圖的能力在地理學(xué)習(xí)中，地理圖表的內(nèi)容與形式多種多樣，對(duì)于地理基礎(chǔ)比較弱的大學(xué)生來講，他們往往不知道應(yīng)該如何正確讀圖。所以，教師首先應(yīng)該教會(huì)大學(xué)生正確讀圖，幫助大學(xué)生養(yǎng)成良好的讀圖習(xí)慣。比如，在看到一幅圖時(shí)，應(yīng)該先看圖名，知道圖的大致內(nèi)容，在了解圖的比例、尺寸后，針對(duì)圖中的每個(gè)要素進(jìn)行仔細(xì)分析與探究，然后再整體讀圖，了解圖表表達(dá)了哪些信息，從中可以得知哪些規(guī)律。大學(xué)生在讀圖的過程中，可以適當(dāng)加一些標(biāo)注，以方便對(duì)圖表進(jìn)行更好的理解與掌握，也為后續(xù)解題打下良好的基礎(chǔ)。
2.鼓勵(lì)大學(xué)生動(dòng)手繪圖大學(xué)生學(xué)會(huì)正確讀圖之后，在腦海中會(huì)形成一定的畫面。這時(shí)，教師應(yīng)該充分挖掘大學(xué)生的潛能，激發(fā)大學(xué)生的積極性與主動(dòng)性，調(diào)動(dòng)大學(xué)生的想象力與創(chuàng)新能力，讓他們針對(duì)具體的地理知識(shí)進(jìn)行相應(yīng)的地圖描繪，然后要求他們?cè)诘貓D上填涂重要的地理事物。這樣做，不僅可以加深大學(xué)生對(duì)地理圖表的理解和認(rèn)識(shí)，還可以促使大學(xué)生通過熟練應(yīng)用地理圖表來解決相應(yīng)的問題。
3.讓大學(xué)生學(xué)會(huì)舉一反三其實(shí)，地理知識(shí)的學(xué)習(xí)有一定的規(guī)律性。教師應(yīng)用地理圖表進(jìn)行教學(xué)，可以提高大學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)大學(xué)生的發(fā)散思維能力，促進(jìn)大學(xué)生思維的靈活性與敏捷性。在引導(dǎo)大學(xué)生應(yīng)用圖表學(xué)習(xí)地理知識(shí)的時(shí)候，教師可通過直觀的引導(dǎo)，在尊重每個(gè)大學(xué)生性格特點(diǎn)的基礎(chǔ)上激發(fā)他們的主觀能動(dòng)性。學(xué)習(xí)地理不是一蹴而就的，凡事都有個(gè)過程，要注重量的積累，注重質(zhì)變與量變的辯證統(tǒng)一，要在尊重客觀規(guī)律的基礎(chǔ)上充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。地理教學(xué)不能僅依靠理論知識(shí)的講解，還需要對(duì)大學(xué)生進(jìn)行試題訓(xùn)練，培養(yǎng)大學(xué)生從不同角度解決問題的能力。大學(xué)生根據(jù)教師的講解，能夠知道教學(xué)內(nèi)容的重要性，并能把握知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，培養(yǎng)自己學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性。但有的大學(xué)生以為自己已經(jīng)掌握了知識(shí)，但是一遇到實(shí)際問題依舊不會(huì)解答。對(duì)此，教師需要通過實(shí)際訓(xùn)練，依靠典型試題來促進(jìn)大學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的深入理解。在實(shí)際訓(xùn)練過程中，教師要注重培養(yǎng)大學(xué)生思維的靈活性與敏捷性，使大學(xué)生形成一定的思維模式，學(xué)會(huì)舉一反三。同時(shí)，大學(xué)生要學(xué)會(huì)獨(dú)立自主解題，在進(jìn)行推理的過程中培養(yǎng)自己的邏輯思維能力與歸納能力，注重研究過程，不斷提升自己對(duì)地理圖表的判讀能力與應(yīng)用能力。
三、利用多媒體輔助教學(xué)
隨著科學(xué)技術(shù)與信息技術(shù)的不斷發(fā)展和完善，多媒體技術(shù)已被廣泛應(yīng)用到地理教學(xué)中。教師在高職地理課堂教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)，對(duì)于提高地理課堂教學(xué)質(zhì)量有著積極的作用及深遠(yuǎn)的影響。一些高職大學(xué)生文化素質(zhì)比較低、自律性不強(qiáng)，對(duì)學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性與積極性，不愛動(dòng)腦，但是他們充滿激情與熱情，對(duì)一切事物都充滿好奇心，喜歡模仿。因此，教師可以利用高職大學(xué)生的這些特點(diǎn)，通過對(duì)多媒體課件的視聽分析與整合將教學(xué)內(nèi)容更加直觀、生動(dòng)地向大學(xué)生展示出來，為大學(xué)生營造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，讓大學(xué)生在愉快的課堂中進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)而提高課堂教學(xué)效率。在有限的課堂時(shí)間內(nèi)，教師利用多媒體技術(shù)為大學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，讓大學(xué)生在良好的課堂環(huán)境中學(xué)習(xí)，可以使大學(xué)生掌握盡可能多的地理知識(shí)。例如，教師可以讓大學(xué)生自己上網(wǎng)查詢一些與授課內(nèi)容有關(guān)的問題，并將查到的資料與同學(xué)進(jìn)行交流分享，這樣不僅可以提高大學(xué)生的語言表達(dá)能力，還可以幫助大學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的信心與勇氣，進(jìn)而提高他們學(xué)習(xí)地理的積極性與效率。多媒體技術(shù)的應(yīng)用，不僅能豐富教學(xué)的內(nèi)容與形式，調(diào)動(dòng)大學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還能改變傳統(tǒng)教學(xué)中教師和學(xué)生之間的關(guān)系，使教師不僅僅是大學(xué)生的老師，還成為大學(xué)生的朋友。教師與學(xué)生之間的朋友式關(guān)系，可以使他們之間的溝通與交流更加便捷、有效。教師在與大學(xué)生之間的交流中，要注重引導(dǎo)大學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、形成良好的學(xué)習(xí)方法。
四、注重實(shí)踐教學(xué)
地理學(xué)是一門實(shí)踐性比較強(qiáng)的學(xué)科，所以教師在開展理論知識(shí)教學(xué)的同時(shí)，還要注意開展實(shí)踐性教學(xué)。例如，教師在一道地理試題中引導(dǎo)大學(xué)生分析和總結(jié)多種解題方法，不僅可以鼓勵(lì)大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新，而且能促使大學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)比、分析、歸納等學(xué)習(xí)方法，進(jìn)而培養(yǎng)大學(xué)生綜合性解決問題的能力。地理實(shí)踐教學(xué)的開展，可以培養(yǎng)大學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與創(chuàng)造性，可以拓展大學(xué)生思維的深度和廣度，培養(yǎng)大學(xué)生的智力與創(chuàng)新能力，提高大學(xué)生解決問題的能力。這些能力的發(fā)展，對(duì)大學(xué)生自身未來的學(xué)習(xí)和工作都有極大的益處。
五、結(jié)束語
高職階段是大學(xué)生學(xué)習(xí)的重要階段，地理學(xué)是高職學(xué)生必須學(xué)習(xí)的一門學(xué)科，它對(duì)大學(xué)生將來的就業(yè)發(fā)展以及生活都有著重要的影響。作為現(xiàn)代高職教育的重要學(xué)科，地理在提高大學(xué)生人文素質(zhì)方面發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。在高職地理教學(xué)中，教師可通過有效提問、加強(qiáng)地理圖表教學(xué)、利用多媒體輔助教學(xué)、開展實(shí)踐教學(xué)等方式，提高地理教學(xué)質(zhì)量與效率。教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，構(gòu)建以大學(xué)生為主、教師為輔的互動(dòng)課堂，培養(yǎng)大學(xué)生思維的開放性與敏捷性，使大學(xué)生能夠在快樂輕松的課堂氛圍中主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)大學(xué)生成長成才。
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