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工程力學(xué)論文精華[15篇]
無論在學(xué)習(xí)或是工作中，大家總免不了要接觸或使用論文吧，論文寫作的過程是人們獲得直接經(jīng)驗(yàn)的過程。你知道論文怎樣才能寫的好嗎？以下是小編為大家收集的工程力學(xué)論文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
![工程力學(xué)論文精華[15篇]](https://p.9136.com/00/l/c2dbcec45_2.jpg)
工程力學(xué)論文1
【摘要】力學(xué)的應(yīng)用范圍十分廣泛，在我們的生產(chǎn)生活中，力學(xué)問題無處不在，技術(shù)難題往往都與力學(xué)問題有關(guān)聯(lián)，也正是在力學(xué)的指引下，我們?nèi)祟惒拍軌蛑圃斐鲲w機(jī)、輪船，并一步步邁進(jìn)現(xiàn)代化。在科學(xué)技術(shù)迅速發(fā)展的今天，作為基礎(chǔ)學(xué)科的工程力學(xué)面臨著很大的挑戰(zhàn)，需要在各行各業(yè)中尋找發(fā)展的途徑，以及新的生長點(diǎn)。
【關(guān)鍵詞】工程力學(xué) 力學(xué)實(shí)驗(yàn) 應(yīng)用
科學(xué)技術(shù)的發(fā)展是第一生產(chǎn)力，近些年來，我國十分注重科研發(fā)展，使我國的科學(xué)技術(shù)水平有了一定的提升�，F(xiàn)代化的生產(chǎn)以及生活方式逐漸深入到人們的生產(chǎn)與生活，現(xiàn)代社會(huì)對(duì)科學(xué)技術(shù)的要求越來越高，為了滿足這一需求，跟上時(shí)代發(fā)展的，應(yīng)用廣泛的工程力學(xué)必須要改革創(chuàng)新，在我國的工程項(xiàng)目以及交叉學(xué)科中尋求發(fā)展，同時(shí)，工程力學(xué)實(shí)驗(yàn)是工程力學(xué)不可分割的一部分，必須要在工程應(yīng)用中得到足夠的重視。
一、工程力學(xué)在我國重大工程中的運(yùn)用與發(fā)展
工程力學(xué)作為一門工程基礎(chǔ)學(xué)科，在漫長的發(fā)展過程中不斷面臨著新的挑戰(zhàn)，不斷涌現(xiàn)出新的課題，具有強(qiáng)大的生命力，在我國的國民經(jīng)濟(jì)發(fā)展中占有十分重要的地位。能源問題是世界各國普遍面臨的問題，為了滿足能源需求，我國相繼建設(shè)了多座水力發(fā)電站，水力發(fā)電站的建設(shè)需要全面了解基巖的力學(xué)性質(zhì)，只有掌握充足的資料，才能夠節(jié)約成本，建造更加經(jīng)濟(jì)且壽命長的壩體結(jié)構(gòu)，而這個(gè)難題正好就是工程力學(xué)中的大型結(jié)構(gòu)工程課題。核能發(fā)電也是我國發(fā)展能源行業(yè)研究的熱點(diǎn)，進(jìn)行核能發(fā)電的關(guān)鍵是解決結(jié)構(gòu)強(qiáng)度問題，也就是防止核燃料外泄，保證安全發(fā)電，因此，這是工程力學(xué)面臨的一項(xiàng)復(fù)雜結(jié)構(gòu)課題。長江三峽水利樞紐工程是我國的重點(diǎn)工程，國家給予了高度重視，民眾也給予了高度的配合，在三峽水利樞紐工程建設(shè)的過程中，水工力學(xué)問題、通航水力學(xué)問題、爆炸反饋壩水利學(xué)問題、河流動(dòng)力學(xué)問題、巖基力學(xué)問題、壩體抗震和抗爆問題等都是技術(shù)難題，需要整合全國多家單位進(jìn)行聯(lián)合的技術(shù)攻關(guān)，而解決這些技術(shù)難題的關(guān)鍵都在于工程力學(xué)。近年來，我國近海開采石油以及海上作業(yè)技術(shù)有了不小的進(jìn)步，海上采油工程面臨的'難題是鉆井平臺(tái)的設(shè)計(jì)和制造，屬于新型的高強(qiáng)度結(jié)構(gòu)工程，涉及到海浪、結(jié)構(gòu)、巖石等多個(gè)方面的力學(xué)問題，也是工程力學(xué)學(xué)科面臨的新課題。除此之外，隨著我國國民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展以及科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，我國的國防實(shí)力以及國防水平也有了明顯的提升，攻擊導(dǎo)彈、飛機(jī)攔截導(dǎo)彈等武器的研制都需要力學(xué)原理作為支撐，將工程力學(xué)應(yīng)用到國防領(lǐng)域，有助于更多高新技術(shù)產(chǎn)品的出現(xiàn)，也有助于保障我國的國家安全。
二、工程力學(xué)在交叉學(xué)科中的應(yīng)用
不同的運(yùn)用形態(tài)經(jīng)常聯(lián)合出現(xiàn)，一個(gè)過程常常既是物理過程，又是力學(xué)、化學(xué)過程，因此需要多學(xué)科聯(lián)合進(jìn)行研究，這就產(chǎn)生了交叉學(xué)科，力學(xué)以其很強(qiáng)的滲透力，與很多基礎(chǔ)學(xué)科與技術(shù)學(xué)科形成了交叉學(xué)科。石油是我國重要的能源，大慶油田的石油產(chǎn)量占全國石油總產(chǎn)量的五分之二以上，因此，保證其產(chǎn)量穩(wěn)定具有十分重大的意義。石油開采是通過勘探、鉆井、固井、射孔和采油來完成的，大慶油田的油、氣、水在地下分布十分復(fù)雜，層間封隔段短，要求進(jìn)行高質(zhì)量的固井工程，使用油井水泥對(duì)各個(gè)地質(zhì)層進(jìn)行嚴(yán)格分隔，但是射孔作業(yè)很容易損傷水泥環(huán)，影響層間封隔效果。水泥石是固井水泥環(huán)的構(gòu)成材料，由于水泥石中包裹著一些沒有被水化的顆粒以及小孔，物質(zhì)分部并不均勻，存在很大缺陷，容易出現(xiàn)裂紋。在水泥石配比中添加填料（纖維、圓形顆粒等）改變材料的動(dòng)態(tài)力學(xué)性能，可以提高材料的裂韌性、止裂韌性等，通過不斷試驗(yàn)可以獲得防止裂縫產(chǎn)生，具有較好抗沖擊性能的水泥石配方。這是工程力學(xué)在交叉學(xué)科中應(yīng)用的一個(gè)例子，研究出的水泥石配方現(xiàn)已在大慶投入使用。
三、工程力學(xué)實(shí)驗(yàn)研究的重要性及在工程中的應(yīng)用
�。ㄒ唬┕こ塘W(xué)實(shí)驗(yàn)研究的重要性
工程力學(xué)是和實(shí)際聯(lián)系非常密切的工科課程，研究分析內(nèi)容包括物體的受力分析、應(yīng)力變形分析，還有含物體的材料性能分析，不僅涉及固體力學(xué)學(xué)科的內(nèi)容，還涉及到材料力學(xué)學(xué)科的內(nèi)容，研究內(nèi)容比較廣泛。一般來講，力學(xué)問題主要從理論分析、數(shù)值計(jì)算和實(shí)驗(yàn)研究三個(gè)方面進(jìn)行研究，實(shí)驗(yàn)研究對(duì)于工程力學(xué)的學(xué)習(xí)與理解具有十分重要的意義。簡單來講，工程力學(xué)的實(shí)驗(yàn)研究就是運(yùn)用實(shí)驗(yàn)的方法來測定工程結(jié)構(gòu)或構(gòu)件中的應(yīng)力和變形，實(shí)驗(yàn)研究的重要性與優(yōu)勢就在于，運(yùn)用實(shí)驗(yàn)的方法可以快速、直接地解決工程面臨的問題，還可以對(duì)理論以及數(shù)值計(jì)算之后的結(jié)果進(jìn)行核查以及驗(yàn)證。
�。ǘ┕こ塘W(xué)實(shí)驗(yàn)研究在工程中的應(yīng)用
基礎(chǔ)建設(shè)工程都立足于實(shí)際，因此工程力學(xué)要致力于解決工程中面臨的實(shí)際問題。力學(xué)的理論方法給出了應(yīng)力分析的基本方程式，但是在實(shí)際情況下，運(yùn)用數(shù)學(xué)解析的方法往往只能夠處理一些簡單的問題，對(duì)于幾何形狀或受載復(fù)雜的構(gòu)件就要進(jìn)行理想化的假設(shè)，因此得出的結(jié)果與實(shí)際情況存在一定誤差，必須要采用力學(xué)實(shí)驗(yàn)的方法進(jìn)行驗(yàn)證。同時(shí)，數(shù)學(xué)解析法在使用過程中經(jīng)常會(huì)遇到數(shù)學(xué)和計(jì)算方面的困難，在解決工程建設(shè)中面臨的三維問題和應(yīng)力集中問題時(shí)，依靠數(shù)學(xué)解析法甚至根本不到計(jì)算結(jié)果。數(shù)學(xué)解析法的使用要基于正確的數(shù)學(xué)模型，只有針對(duì)工程建設(shè)中的實(shí)際問題建立正確的數(shù)學(xué)模型，才能夠得到正確的結(jié)果，如果面對(duì)一些載荷和邊界條件未知的問題，就要運(yùn)用實(shí)驗(yàn)方法為數(shù)學(xué)解析提供必要的參數(shù)，得出結(jié)果之后依舊要使用實(shí)驗(yàn)方法進(jìn)行驗(yàn)證。力學(xué)實(shí)驗(yàn)在工程建設(shè)中的運(yùn)用，完全不受結(jié)構(gòu)形狀、環(huán)境等各種因素的限制，即便是面對(duì)邊界條件未知的問題，也可以通過測量實(shí)物得到數(shù)據(jù)，對(duì)于一些只需要知道局部應(yīng)力和變形的問題，或者只要變形數(shù)據(jù)，甚至不知道材性能的條件下，實(shí)驗(yàn)方法要比數(shù)值計(jì)算更加簡單與方便，并能夠得到更為準(zhǔn)確的結(jié)果。從總體上講，理論分析，數(shù)值計(jì)算和實(shí)驗(yàn)研究三者間存在十分密切的聯(lián)系，彼此之間可以互相促進(jìn)，互相補(bǔ)充，并且具有各自的特點(diǎn)，可以根據(jù)實(shí)際需要進(jìn)行選擇。
四、結(jié)語
我國正處在不斷的發(fā)展建設(shè)中，在很多領(lǐng)域都與發(fā)達(dá)國家存在很大的差距，為了不斷縮小差距，促進(jìn)我國的快速建設(shè)與發(fā)展，工程力學(xué)承擔(dān)著十分重大的使命，任務(wù)十分艱巨。隨著時(shí)代的發(fā)展，工程力學(xué)需要不斷與時(shí)俱進(jìn)，不斷在我國的大型工程中進(jìn)行應(yīng)用并尋求發(fā)展，同時(shí)要注重力學(xué)實(shí)驗(yàn)在工程建設(shè)中的應(yīng)用，一方面為工程師的培養(yǎng)創(chuàng)造良好的條件，一方面為工程力學(xué)找到新的生長點(diǎn)，更好地為我國的經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)。
工程力學(xué)論文2
論文關(guān)鍵詞：工程力學(xué)；工程管理；教學(xué)改革
論文摘要：《工程力學(xué)》是工程管理專業(yè)的一門主要的技術(shù)基礎(chǔ)課，在專業(yè)課程學(xué)習(xí)中起著承上啟下的重要作用，但是由于教學(xué)對(duì)象的特殊性，使得工程力學(xué)在工程管理專業(yè)的教學(xué)過程中遇到了很多問題：學(xué)生們對(duì)于課程的不重視、學(xué)生們覺得學(xué)習(xí)起來特別難、力學(xué)課堂容易沉悶、在較少課時(shí)內(nèi)需要完成三大力學(xué)的教學(xué)內(nèi)容……這些問題使得工程力學(xué)課程在工程管理專業(yè)學(xué)生的授課過程中往往不容易取得良好的教學(xué)效果，所以本篇文章就針對(duì)教學(xué)過程中容易存在的問題進(jìn)行進(jìn)一步的探討，提出相應(yīng)的改革措施，以供大家參考。
《工程力學(xué)》是工程管理專業(yè)的一門主要的技術(shù)基礎(chǔ)課，在專業(yè)課程學(xué)習(xí)中起著承上啟下的重要作用，其任務(wù)是使學(xué)生具備解決工程實(shí)際問題所需的基礎(chǔ)知識(shí)。本課程涉及到的重要內(nèi)容是研究物體的受力分析、平衡規(guī)律和各類構(gòu)件承載力（強(qiáng)度、剛度、穩(wěn)定性方面）的分析方法、計(jì)算理論；研究桿系結(jié)構(gòu)的組成與受力特點(diǎn)，及求解桿系結(jié)構(gòu)內(nèi)力與變形的方法，其教學(xué)內(nèi)容里包含了很多力學(xué)理論推導(dǎo)和計(jì)算過程，這些知識(shí)在傳授給工程管理專業(yè)學(xué)生的過程中，他們通常覺得接受起來比較有難度，所以根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)工程管理專業(yè)《工程力學(xué)》課程進(jìn)行一定的教學(xué)改革探討是非常有必要的。
1工程管理專業(yè)對(duì)《工程力學(xué)》課程的特殊要求
工程管理專業(yè)的力學(xué)課程與工民建專業(yè)的力學(xué)課程有很大的不同。工民建專業(yè)的力學(xué)課程將《理論力學(xué)》、《材料力學(xué)》、《結(jié)構(gòu)力學(xué)》分為三大課程分別講授，將每種力學(xué)理論的推導(dǎo)原理和計(jì)算過程都講解的非常詳細(xì)，對(duì)學(xué)生掌握程度的要求也比較高，因?yàn)楣っ窠ǖ膶W(xué)生未來很多要從事結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)工作，力學(xué)知識(shí)對(duì)于結(jié)構(gòu)安全性的設(shè)計(jì)起著至關(guān)重要的作用。而工程管理專業(yè)和工民建專業(yè)的學(xué)生未來從事工作的性質(zhì)有很大不同，他們未來的工作可能從事項(xiàng)目的管理工作，或者監(jiān)理的工作，也可能從事工程造價(jià)的工作，而力學(xué)知識(shí)在這些工作中的應(yīng)用不會(huì)像在專業(yè)設(shè)計(jì)工作中那么多。所以，工程管理專業(yè)的學(xué)生對(duì)于工程力學(xué)知識(shí)的要求也必然和工民建的學(xué)生有所不同，如果按照同一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行教學(xué)，勢必會(huì)影響針對(duì)工程管理學(xué)生的教學(xué)效果。目前，大多數(shù)工程管理專業(yè)的力學(xué)課程僅設(shè)置一門《工程力學(xué)》（授課學(xué)時(shí)為64—80），并在這一門課程中貫穿了理論力學(xué)、材料力學(xué)、結(jié)構(gòu)力學(xué)這三大力學(xué)的理論計(jì)算知識(shí)，如何在這么短的時(shí)間內(nèi)將三大力學(xué)的理論計(jì)算知識(shí)有效的傳遞給學(xué)生，是一個(gè)值得思考的問題。
另外，在從事工程管理專業(yè)《工程力學(xué)》課程教學(xué)工作的過程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們對(duì)于本門課程的重視程度不足，這就直接影響了學(xué)生們對(duì)于本課程的接受程度。工程管理專業(yè)的學(xué)生常常會(huì)覺得力學(xué)課程在未來的工作中應(yīng)用不多，沒必要學(xué)，所以在學(xué)習(xí)的過程中往往不愿意動(dòng)腦筋去領(lǐng)會(huì)復(fù)雜的力學(xué)理論原理，僅僅是為了應(yīng)付考試而對(duì)步驟進(jìn)行簡單的死記硬背，這就使得本門課程的教學(xué)效果大打折扣，如何選擇更有用的教學(xué)內(nèi)容調(diào)動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性也是一個(gè)很重要的'問題。
2工程管理專業(yè)《工程力學(xué)》課程的改革建議
2。1教學(xué)目標(biāo)的調(diào)整課程教學(xué)的目標(biāo)決定課程的教學(xué)方向，如果力學(xué)課程的教學(xué)目標(biāo)定得過于側(cè)重力學(xué)理論原理的講解，則對(duì)于工程管理專業(yè)學(xué)生的針對(duì)性不足，畢竟他們將來主要從事生產(chǎn)第一線的施工、安裝、管理、設(shè)備維護(hù)等技術(shù)工作，對(duì)于他們而言，真正涉及到力學(xué)計(jì)算的地方可能不多。所以我們?cè)诖_定教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候要“弱化理論分析”，轉(zhuǎn)而側(cè)重講述力學(xué)知識(shí)的應(yīng)用，讓工程管理專業(yè)的學(xué)生能很快地理解掌握力學(xué)知識(shí)在建筑結(jié)構(gòu)方面是如何應(yīng)用的，這能夠增加力學(xué)課程對(duì)于工程管理專業(yè)學(xué)生的針對(duì)性。另一方面，由于力學(xué)課程的特殊性，除了教學(xué)方向上制定的目標(biāo)外，還應(yīng)該更加側(cè)重對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，通過力學(xué)體系、授課案例的合理設(shè)置，增強(qiáng)學(xué)生的邏輯分析能力和嚴(yán)密的思維，有助于將來更好的從事工程管理工作。 2。2教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整
2。2。1圍繞主線精選教學(xué)內(nèi)容以研究結(jié)構(gòu)體系的力平衡和變形協(xié)調(diào)以及二者之間的物理關(guān)系為主線，貫穿全書，建立對(duì)工程力學(xué)的整體認(rèn)識(shí)。在理論力學(xué)部分通過重點(diǎn)講解平面力系給出力學(xué)平衡的知識(shí)，并進(jìn)一步引申到空間力系，讓學(xué)生對(duì)于力學(xué)平衡有整體系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)；在材料力學(xué)部分通過重點(diǎn)講解結(jié)構(gòu)構(gòu)件的內(nèi)力和應(yīng)力給出內(nèi)力和變形的知識(shí)，并且進(jìn)一步灌輸內(nèi)力和變形在強(qiáng)度、剛度和穩(wěn)定性中的應(yīng)用；在結(jié)構(gòu)力學(xué)部分通過重點(diǎn)講解力法和位移法的內(nèi)容深入理解力平衡和變形協(xié)調(diào)的物理關(guān)系在結(jié)構(gòu)體系中的應(yīng)用。按此教學(xué)線路去均衡的安排教學(xué)時(shí)數(shù)，適當(dāng)刪減不必要的理論內(nèi)容，側(cè)重內(nèi)容的應(yīng)用性[1]。
2。2。2教學(xué)內(nèi)容結(jié)合工程結(jié)構(gòu)分析從工程的角度講，力學(xué)知識(shí)如果完全脫離了工程結(jié)構(gòu)和施工去講解，則失去了它的實(shí)用價(jià)值，工程管理的學(xué)生日后經(jīng)常要和房屋的搭建以及相關(guān)的施工器械打交道，教學(xué)的內(nèi)容多結(jié)合結(jié)構(gòu)骨架和施工機(jī)械會(huì)起到非常良好的效果。比如談到鉸接和剛接的問題時(shí)，可以聯(lián)系到工廠的承重體系，并且涉及到承重體系基礎(chǔ)的問題，通過分析不同廠房承重體系基礎(chǔ)形式的不同，讓大家了解鉸接和剛接的區(qū)別，進(jìn)一步了解排架和剛架承重體系的區(qū)別。這樣，學(xué)生就不會(huì)認(rèn)為學(xué)習(xí)力學(xué)是沒有的，就會(huì)感覺到力學(xué)和大家從事的行業(yè)有著緊密的關(guān)系[2]。
2。2。3教學(xué)內(nèi)容結(jié)合施工分析在教學(xué)內(nèi)容中結(jié)合學(xué)生在工地上的上所見所聞，專業(yè)思想教育和職業(yè)道德進(jìn)行滲透，以培養(yǎng)高素質(zhì)的工程技術(shù)人員。比如受力分析中的彎矩問題可以聯(lián)系到塔架結(jié)構(gòu)或者吊車的平衡分析，當(dāng)學(xué)生初到工地看到塔吊的時(shí)候，肯定也會(huì)疑問為什么高處的吊車臂除了吊需要的結(jié)構(gòu)材料以外，還有一些吊塊懸于空中，那么可以通過力學(xué)知識(shí)給大家提供解釋，告訴大家吊車可以通過該變平衡重的重量來控制吊車的載重，以免吊車翻轉(zhuǎn)。如果把這樣的問題放到講解彎矩內(nèi)容的過程中，會(huì)增加學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。
2。3工程管理專業(yè)《工程力學(xué)》課程教學(xué)方法的改進(jìn)工程管理學(xué)生《工程力學(xué)》的教學(xué)不能單一的側(cè)重理論講解過程，而應(yīng)采取靈活的教學(xué)方法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
2。3。1精講多練由于工程力學(xué)要在比較少的學(xué)時(shí)里給大家交代三大力學(xué)的內(nèi)容，所以要非常精的選擇教學(xué)內(nèi)容、案例和作業(yè)，并且課上多練習(xí)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)糾正學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在的問題。比如，我在多年的授課過程中，發(fā)現(xiàn)一個(gè)問題，就是老師講的再多學(xué)生不練習(xí)也仍舊不會(huì)，尤其是力學(xué)這門課程，學(xué)生們普遍認(rèn)為是非常難學(xué)的課程，這樣就更需要加大練習(xí)的力度。在課堂時(shí)間的安排上要更多的安排學(xué)生練習(xí)的時(shí)間，讓學(xué)生當(dāng)堂到黑板上做題，老師會(huì)在這個(gè)過程中及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方面存在的問題，有針對(duì)性地解決學(xué)生學(xué)習(xí)中的不足之處，教學(xué)效果會(huì)更好。
2。3。2啟發(fā)思考力學(xué)課程很重要的一方面目標(biāo)就是要培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，所以教師要經(jīng)常通過提問讓大家思考，并鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，養(yǎng)成善于思考的習(xí)慣。教師可以通過給學(xué)生講解實(shí)驗(yàn)或?qū)嶋H工程等例子，逐步引導(dǎo)大家思考，引出重要的概念和理論；通過比較不同的例子，讓大家思考理論之間的關(guān)聯(lián)性；通過總結(jié)讓大家更清晰的看到問題的本質(zhì)。比如，在講授如何繪制梁的內(nèi)力圖時(shí)，可以拿出一個(gè)作用有分布荷載和彎矩作用的簡支梁，讓大家分別用列方程法、簡易規(guī)律法和疊加法繪制彎矩圖，這樣在解答這道題的過程中，不僅復(fù)習(xí)了求解支座反力的知識(shí)，而且將繪制彎矩圖的幾種方法對(duì)比的應(yīng)用到一個(gè)案例，讓大家不僅對(duì)這部分知識(shí)記憶深刻，而且理解認(rèn)識(shí)也會(huì)更深一層�？傊�，通過一系列的啟發(fā)教學(xué)，培養(yǎng)大家的思考能力、聯(lián)想能力、歸納能力，甚至發(fā)散思維等等[3]。
2。3。3課堂討論課堂討論往往是英語等課程常用的教學(xué)手段，在力學(xué)課程當(dāng)中很少有應(yīng)用，可是通常的力學(xué)課特別容易讓人感覺沉悶，所以可以考慮把這種靈活的教學(xué)手法應(yīng)用到力學(xué)的教學(xué)中。拿出一個(gè)案例讓大家討論可以用什么樣的力學(xué)理論去解答，或者拿出一個(gè)案例讓大家討論可以用幾種力學(xué)方法解答，這些討論案例的設(shè)置不僅會(huì)增加學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，而且會(huì)讓學(xué)生們對(duì)于所學(xué)的內(nèi)容印象非常深刻。
工程力學(xué)課程是后續(xù)課程的重要基礎(chǔ)課程之一，為將來的結(jié)構(gòu)課程和施工課程的學(xué)習(xí)打下了重要知識(shí)基礎(chǔ)，教學(xué)中進(jìn)行了上述教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、方法的改革研究和實(shí)踐操作，必定能大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生們對(duì)于工程結(jié)構(gòu)和施工具有一定的初步了解，激發(fā)他們對(duì)工程方面知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，并能把力學(xué)知識(shí)用到實(shí)處，培養(yǎng)出新時(shí)代的復(fù)合型人才。
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工程力學(xué)論文3
一、力學(xué)課程在土木工程中的作用和地位
土木工程是個(gè)涵蓋范圍極廣的一級(jí)學(xué)科，下面設(shè)有結(jié)構(gòu)工程、巖土工程、橋梁與隧道工程、市政工程、防災(zāi)減災(zāi)及防護(hù)工程、供熱及空調(diào)工程等六個(gè)二級(jí)學(xué)科。土木工程專業(yè)的力學(xué)課程包括理論力學(xué)、材料力學(xué)、結(jié)構(gòu)力學(xué)、土力學(xué)、流體力學(xué)、彈性力學(xué)等，其中材料力學(xué)、流體力學(xué)和土力學(xué)配有實(shí)驗(yàn)課。力學(xué)課程是土木工程專業(yè)重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，表1是我們學(xué)院土木工程專業(yè)建筑結(jié)構(gòu)工程方向的部分培養(yǎng)計(jì)劃，可以看到，在必修的專業(yè)基礎(chǔ)課中，力學(xué)課程占19學(xué)分，是總學(xué)分的46%，可見力學(xué)課程在土木工程專業(yè)中的地位。
學(xué)習(xí)力學(xué)課程的目的是為了進(jìn)行工程計(jì)算，對(duì)象包括：住宅、廠房、道路、橋梁、隧道等工程結(jié)構(gòu)。若缺少對(duì)這些力學(xué)課程基本概念、基本原理以及求解方法的深入理解，就很難真正掌握后續(xù)的專業(yè)課程，如：鋼筋混凝土原理和設(shè)計(jì)、鋼結(jié)構(gòu)原理和設(shè)計(jì)等，也就無法開展有關(guān)工程設(shè)計(jì)、施工、監(jiān)理乃至進(jìn)一步的科研工作。因此，力學(xué)知識(shí)的掌握與否對(duì)于土木工程專業(yè)的學(xué)習(xí)有著舉足輕重的作用。
二、力學(xué)課程中學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的現(xiàn)狀
土木工程中的力學(xué)課程與工程實(shí)際問題緊密結(jié)合，實(shí)用性強(qiáng)，是基礎(chǔ)課和專業(yè)課之間的橋梁，上承高等數(shù)學(xué)等基礎(chǔ)課程，下啟鋼筋混凝土等專業(yè)課程，在整個(gè)專業(yè)培養(yǎng)教育中起著承上啟下的作用，對(duì)培養(yǎng)合格的工程類人才更有著至關(guān)重要的作用。同時(shí)這些力學(xué)類課程又有自身的特點(diǎn)，往往前后章節(jié)之間有著密切的聯(lián)系，前面知識(shí)如果掌握得不好，后面的學(xué)習(xí)就會(huì)變得很困難。以我們學(xué)校的土木工程專業(yè)為例，前面很長一段時(shí)間內(nèi)力學(xué)課程的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)采用傳統(tǒng)的筆試一錘定音，強(qiáng)調(diào)量化成績。平時(shí)上課點(diǎn)名和作業(yè)占30%，期末筆試成績占70%，但這30%的平時(shí)成績其實(shí)形同虛設(shè)，抄作業(yè)現(xiàn)象時(shí)有發(fā)現(xiàn)。這種只重結(jié)果不重過程的評(píng)價(jià)方式，不能很好地反映學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)態(tài)發(fā)展變化，使學(xué)生無法及時(shí)找到自己的優(yōu)勢與不足，也使教育者無法知曉關(guān)鍵問題之所在，從而無法適時(shí)采取有效的教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力與素質(zhì)的提高。結(jié)果往往是學(xué)生等到期末時(shí)為了應(yīng)付考試，倉促應(yīng)對(duì)，有的勉強(qiáng)過關(guān)，有的學(xué)生考試不及格，需要來年重修，浪費(fèi)了寶貴的時(shí)間，更嚴(yán)重的是，這一階段力學(xué)知識(shí)的缺乏對(duì)后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)造成了負(fù)面的影響。
三、發(fā)展性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)
在力學(xué)類課程的實(shí)施策略鑒于上述現(xiàn)象，我們改變力學(xué)課程中的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式，采用發(fā)展性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，這是一種全新的教育評(píng)價(jià)方法，它包括形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)，使學(xué)習(xí)過程評(píng)價(jià)與學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)相得益彰，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展為根本目的。在教學(xué)大綱中，我們把平時(shí)成績的比例從原來的30%提高到50%，目的是使學(xué)生重視學(xué)習(xí)過程，同時(shí)在教學(xué)過程中開展了以下的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)策略。
(一)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生課堂內(nèi)參與程度的評(píng)價(jià)
高等學(xué)校最根本的任務(wù)是通過教師的課堂教學(xué)培養(yǎng)社會(huì)所需人才，因此，提高課堂教學(xué)質(zhì)量是高校辦學(xué)的宗旨。一方面，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)采用啟發(fā)式教學(xué)，適時(shí)地提出問題，啟發(fā)學(xué)生思考，調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性，使他們能主動(dòng)、活潑、創(chuàng)造性地進(jìn)行學(xué)習(xí)，開展討論。然后，教師再進(jìn)行細(xì)致地分析講解。另一方面，課堂教學(xué)離不開教與學(xué)，教師在認(rèn)真完成教學(xué)工作的同時(shí)，學(xué)生課堂參與的積極程度對(duì)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升有著重要的推動(dòng)作用。因此對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)應(yīng)有客觀的評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)中可以采用程度或?qū)哟蔚拿枋龇椒ǎㄟ^量化與評(píng)價(jià)結(jié)果掛鉤。如：對(duì)于聽課、實(shí)驗(yàn)的表現(xiàn)可以給出以下幾個(gè)評(píng)價(jià)層次：表現(xiàn)主動(dòng)積極，注意力集中，積極互動(dòng)的同學(xué)可評(píng)定為A;注意力較集中，表現(xiàn)較積極的同學(xué)，評(píng)定為B;表現(xiàn)一般，偶爾還要開小差的同學(xué)，評(píng)定為C;不專心聽課或參與程度較低的同學(xué)，評(píng)定為D。這樣就把學(xué)生的聽課狀態(tài)分成了四個(gè)層次，通過對(duì)這些層次進(jìn)行賦值使其量化，并規(guī)定該評(píng)價(jià)內(nèi)容在總成績中的比重，就對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)給出了較為細(xì)致的評(píng)價(jià)，使其成為平時(shí)成績的一部分。
(二)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生課外學(xué)習(xí)投入的評(píng)價(jià)
伴隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，新學(xué)科不斷涌現(xiàn)，學(xué)生所要學(xué)習(xí)的課程增多，在總學(xué)時(shí)數(shù)相對(duì)穩(wěn)定的情形下勢必要壓縮力學(xué)課程的學(xué)時(shí)，這樣有一部分教學(xué)內(nèi)容需要學(xué)生課外完成，或者說學(xué)生在課外需要花費(fèi)一定的時(shí)間來鞏固、強(qiáng)化和拓展課堂所學(xué)的內(nèi)容，包括閱讀資料、完成作業(yè)。以前總是把學(xué)生的書面作業(yè)完成情況作為平時(shí)成績，但抄襲作業(yè)的現(xiàn)象屢見不鮮，因此我們把作業(yè)作為其課外學(xué)習(xí)的一部分，教師在課堂上采取課堂討論或小測驗(yàn)的形式對(duì)課外學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行檢查，就是以實(shí)際掌握的知識(shí)作為衡量標(biāo)準(zhǔn)，而不是簡單地以書面作業(yè)作為平時(shí)成績的依據(jù)。課堂討論和小測驗(yàn)一方面起到了學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的作用，同時(shí)教師可以通過適當(dāng)?shù)闹v解，對(duì)這部分知識(shí)進(jìn)行必要的總結(jié)，把正確的方法和原理及時(shí)傳授給學(xué)生，使學(xué)生及時(shí)獲得正確的`觀點(diǎn)和方法，也便于反思，對(duì)學(xué)習(xí)行為及時(shí)進(jìn)行調(diào)整。
(三)保證期末考試命題的質(zhì)量
期末考試是終結(jié)性評(píng)價(jià)的主要形式，教師應(yīng)保證考試的命題質(zhì)量，以課程教學(xué)大綱為依據(jù)，試題中要反映大綱重點(diǎn)要求的基本概念、基本原理以及基本計(jì)算方法。嚴(yán)格按課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)命題，保證符合大多數(shù)學(xué)生水平的要求，同時(shí)，命題時(shí)要注意試題所涵蓋的知識(shí)面，注重考核利用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。也就是說，試題的分量(包括難度和計(jì)算工作量)應(yīng)該適中，應(yīng)使中等程度的學(xué)生在規(guī)定的考試時(shí)間內(nèi)能有一定的復(fù)查計(jì)算結(jié)果的時(shí)間，試題的措詞應(yīng)力求清晰準(zhǔn)確，以免學(xué)生對(duì)題意產(chǎn)生誤解。最后，為了掌握試題的分寸，任課教師在擬好試題之后，應(yīng)認(rèn)真地預(yù)做一遍，對(duì)試題的難易程度、容量大小進(jìn)行把控。總之，要充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的導(dǎo)向作用，使學(xué)生既重視基本理論，又自覺地注重應(yīng)用能力的培養(yǎng)，使終結(jié)性評(píng)價(jià)發(fā)揮更大的作用。
四、結(jié)語
經(jīng)過一年多的教學(xué)實(shí)踐，發(fā)展性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的優(yōu)勢已有所顯現(xiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性明顯提高，教學(xué)秩序明顯改觀，當(dāng)然還存在著很多不足，需要在不斷的教學(xué)實(shí)踐中得到改進(jìn)和提高。通過開展發(fā)展性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，我們認(rèn)識(shí)到當(dāng)學(xué)生從評(píng)價(jià)的消極應(yīng)付者變?yōu)樵u(píng)價(jià)的主動(dòng)參與者時(shí)，學(xué)習(xí)狀態(tài)發(fā)生了很大的改變。由于評(píng)價(jià)系統(tǒng)更加注重對(duì)學(xué)生階段性成績的評(píng)判和肯定，使學(xué)生提高了學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)了科學(xué)探索的精神，也使教師能及時(shí)有效地指導(dǎo)學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展。因此，發(fā)展性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)能夠比較好地發(fā)揮教育評(píng)價(jià)的導(dǎo)向、激勵(lì)以及改進(jìn)等功能，更加注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，是值得嘗試的評(píng)價(jià)方法。
工程力學(xué)論文4
論文關(guān)鍵詞:工程力學(xué)課程教學(xué)教學(xué)改革
論文摘要:應(yīng)用型普通本科院校主要培養(yǎng)直接面向市場和生產(chǎn)一線的高級(jí)工程應(yīng)用型技術(shù)人才。這對(duì)學(xué)生各方面素質(zhì)的培養(yǎng)提出了較高的要求。為此,我們以培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新人才為目的,從工程力學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀入手,對(duì)工程力學(xué)理論和實(shí)驗(yàn)的教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法等方面展開深入的研究與實(shí)踐,以提高教學(xué)質(zhì)量。針對(duì)高校機(jī)械類專業(yè)工程力學(xué)教學(xué)中常見的幾個(gè)問題,分別從課程內(nèi)容和授課方式兩個(gè)方面討論了工程力學(xué)課程教學(xué)改革的思路。
一、引言
應(yīng)用型本科院校是現(xiàn)代大學(xué)適應(yīng)于市場經(jīng)濟(jì)的需要而產(chǎn)生的,以培養(yǎng)高素質(zhì)的工程應(yīng)用型技術(shù)人才為主。這就對(duì)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)培養(yǎng)和專業(yè)素質(zhì)訓(xùn)練等提出了相應(yīng)的要求。為了適應(yīng)新的形勢,我們以培養(yǎng)學(xué)生的能力為根本,強(qiáng)化突出理論學(xué)習(xí)能力、社會(huì)實(shí)踐能力、技術(shù)應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力,以培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新人才為目的,對(duì)工程力學(xué)課程的教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法展開深入的研究。對(duì)于機(jī)械類專業(yè)學(xué)生來說,工程力學(xué)是一門非常重要的專業(yè)基礎(chǔ)課,它是從基礎(chǔ)課過渡到專業(yè)課的一個(gè)橋梁,但是在筆者近年來的教學(xué)實(shí)踐過程中,卻發(fā)現(xiàn)存在一些問題。
二、教學(xué)中總結(jié)的問題
1.認(rèn)識(shí)不夠深入
學(xué)生對(duì)這門課的重要性認(rèn)識(shí)不足。而學(xué)生對(duì)這門課不夠重視的主要原因有兩個(gè),其一是認(rèn)為工程力學(xué)跟機(jī)械類專業(yè)沒有多大關(guān)系。曾經(jīng)有學(xué)生這樣問我:“老師,我們的專業(yè)是車輛工程,我感覺力學(xué)課跟我們的專業(yè)沒有多大關(guān)系,為什么我們還要花這么大力氣,費(fèi)這么多學(xué)時(shí)來學(xué)習(xí)這門課啊?”。所以很多學(xué)生都認(rèn)為工程力學(xué)這門課又難學(xué)又沒用,所以就不會(huì)予以其足夠的重視。另外一個(gè)重要原因是因?yàn)閷W(xué)生認(rèn)為工程力學(xué)不過是物理課程中力學(xué)部分的延續(xù),沒有什么新鮮內(nèi)容,從而就放松了力學(xué)的學(xué)習(xí),課堂上不仔細(xì)聽課,課下不認(rèn)真復(fù)習(xí)。一段時(shí)間后想認(rèn)真學(xué)了,卻發(fā)現(xiàn)已經(jīng)跟不上了。這樣,工程力學(xué)根基就扎得不夠牢固,從而就直接影響了后續(xù)機(jī)械原理以及機(jī)械設(shè)計(jì)等相關(guān)課程的學(xué)習(xí),并且將來考研也受到了相當(dāng)影響。
2.教學(xué)方式問題
在工程力學(xué)中更大量的是一些方程的列寫和相關(guān)公司的推導(dǎo),這些內(nèi)容如果僅僅依靠多媒體播放,大量的公式一帶而過,學(xué)生如走馬觀花一樣,表面上學(xué)了更大量的'知識(shí),其實(shí)并沒有多少能夠深入心中。如果這些內(nèi)容采用板書教學(xué),在黑板上一筆一筆的推導(dǎo),必然會(huì)給學(xué)生留下深刻的影響,對(duì)相關(guān)公式定理的應(yīng)用也會(huì)有更深刻的認(rèn)識(shí),學(xué)生的數(shù)理基礎(chǔ)也會(huì)有一定的提高。
3.教材問題
工程力學(xué)包括理論力學(xué)和材料力學(xué),其自身的嚴(yán)密體系決定了這門課是偏重理論推到的,因而現(xiàn)在通行的大多數(shù)教材中所載內(nèi)容與工程實(shí)踐聯(lián)系較少。工程力學(xué)中一些要重點(diǎn)掌握的內(nèi)容往往在后續(xù)的諸如機(jī)械原理、機(jī)械設(shè)計(jì)中用到得很少;而一些相對(duì)要求較低的知識(shí)點(diǎn)在后續(xù)課程中反而用得比較多。最終導(dǎo)致機(jī)械類學(xué)生的知識(shí)脫節(jié),工程力學(xué)也就僅僅成了學(xué)生獲得學(xué)分的一個(gè)工具,并沒有為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)提供全面的、實(shí)用的基礎(chǔ)知識(shí)。
三、工程力學(xué)理論課程教學(xué)改革
1.教學(xué)模式的改革
現(xiàn)在的課堂教學(xué)模式是典型的“以教師為中心”的模式。這種模式有必要針對(duì)工程力學(xué)課程進(jìn)行優(yōu)化的教學(xué)設(shè)計(jì),努力實(shí)現(xiàn)介于“以教師為中心”和“以學(xué)生為中心”兩者之間的教學(xué)模式,既發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,又充分體現(xiàn)學(xué)生的認(rèn)知主體作用,并探索與之相適應(yīng)的教學(xué)組織形式、教學(xué)活動(dòng)形式、教學(xué)管理方式和教學(xué)環(huán)境等的建立。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容的不同要求,在基本保留課堂教學(xué)環(huán)境的同時(shí),創(chuàng)設(shè)多元化的軟、硬件教學(xué)環(huán)境,使學(xué)生能夠利用以計(jì)算機(jī)技術(shù)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù),通過學(xué)生、教師和媒體三者的交互去主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)、探索和思考,從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和認(rèn)知能力。采用新型教學(xué)模式,能夠大大地提高教學(xué)效果。
2.教學(xué)內(nèi)容的改革
現(xiàn)在的教學(xué)內(nèi)容基本上按照教材上的內(nèi)容來講授,增加部分不多。課堂練習(xí)和討論部分太少,調(diào)動(dòng)不起學(xué)生的積極性。所以有必要采取一些措施優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容,使學(xué)生能夠系統(tǒng)地學(xué)到全面的、實(shí)用的工程力學(xué)知識(shí)。為了拓寬學(xué)生的思路和運(yùn)用理論解決工程實(shí)際問題的能力,在教學(xué)內(nèi)容上,對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容精選的同時(shí),注重基本概念、基本原理和基本方法的更新,加強(qiáng)對(duì)學(xué)科的新發(fā)展、新的計(jì)算工具與計(jì)算方法、新概念、新理論及新實(shí)驗(yàn)的介紹,并注意選編一些與工程實(shí)際相關(guān)的問題,以例題和習(xí)題的形式反映到教學(xué)過程當(dāng)中。授課教師應(yīng)該在重視理論推導(dǎo)的同時(shí)多舉一些工程實(shí)例,同時(shí)應(yīng)當(dāng)適當(dāng)調(diào)整教材內(nèi)容,調(diào)整教材中的重點(diǎn)難點(diǎn),使本課程與機(jī)械類專業(yè)后續(xù)課程不在脫節(jié)。
3.選用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法
在工程力學(xué)教學(xué)中,改革傳統(tǒng)的教學(xué)方法及教學(xué)手段。工程力學(xué)屬于邏輯性較強(qiáng)的課程,我們采用分析講解與啟發(fā)誘導(dǎo)相結(jié)合的教學(xué)方法。對(duì)于應(yīng)用型本科大學(xué)生的學(xué)習(xí),主要是理解掌握并能將知識(shí)運(yùn)用到工程實(shí)際當(dāng)中去,但不能追求高難度、太深?yuàn)W。一方面,根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的主次輕重,將難度較高的復(fù)雜內(nèi)容分解為較易的學(xué)習(xí)單元,逐步啟發(fā)學(xué)生,引導(dǎo)探究,層層深入,適應(yīng)學(xué)生的理解能力。另一方面,改變傳統(tǒng)的單純灌輸式教學(xué)方法,以教師為主導(dǎo),學(xué)生作為主體,增加學(xué)生與教師的雙邊活動(dòng),調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性。現(xiàn)在的課堂教學(xué)手段是一些教師采用全部寫到黑板上,另一些教師采用全部用多媒體,這樣都不是很好。多媒體教學(xué)作為現(xiàn)代教學(xué)手段被廣泛采用,交互式多媒體課件的合理運(yùn)用,可以大大提高教學(xué)效果和效率。在課堂教學(xué)中,多媒體手段與其他常規(guī)教學(xué)手段應(yīng)該是相互補(bǔ)充而不是相互排斥的,并非多媒體教學(xué)采用得越多越好。
四、結(jié)束語
工程力學(xué)是一門重要的技術(shù)基礎(chǔ)課,對(duì)學(xué)生的邏輯思維、分析能力和解決實(shí)際問題能力的培養(yǎng)至關(guān)重要。工程力學(xué)課程中含有許多抽象的力學(xué)概念和公式,相當(dāng)數(shù)量的課后作業(yè)以及大量的工程實(shí)例。學(xué)生普遍反映該課程比較枯燥、難學(xué)。針對(duì)這些問題,出現(xiàn)了一些工程力學(xué)多媒體教學(xué)軟件,但目前這些軟件絕大多數(shù)都是以教師為主體的,很少涉及以學(xué)生為主體或介于“以教師為中心”和“以學(xué)生為中心”兩者之間教學(xué)模式的教學(xué)軟件。另外,雙語教學(xué)開展很有必要。為此,我們結(jié)合工程力學(xué)課程組在最近幾年的教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)中,對(duì)新世紀(jì)工程力學(xué)課程的教學(xué)改革進(jìn)行了有益的探索。
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工程力學(xué)論文5
一、工程力學(xué)教學(xué)特點(diǎn)
工程力學(xué)課程是工科眾多專業(yè)的重要專業(yè)基礎(chǔ)課，包括理論力學(xué)和材料力學(xué)。通過理論力學(xué)教學(xué)，使學(xué)生掌握質(zhì)點(diǎn)、質(zhì)點(diǎn)系和剛體機(jī)械運(yùn)動(dòng)(包括平衡)的基本規(guī)律和研究方法，能進(jìn)行多物體運(yùn)動(dòng)機(jī)構(gòu)的分析，求解多自由度系統(tǒng)的動(dòng)力學(xué)問題，并具備從身邊的力學(xué)問題中，建立初步的力學(xué)模型進(jìn)行定性分析和研究的能力。通過材料力學(xué)的教學(xué)，使學(xué)生掌握構(gòu)件的強(qiáng)度、剛度及穩(wěn)定性的計(jì)算方法，掌握材料力學(xué)的基本概念和理論，能夠求解變形體在受力后的強(qiáng)度、剛度和穩(wěn)定性問題。
工程力學(xué)課程涉及的專業(yè)面廣，學(xué)生人數(shù)眾多，為工科學(xué)生學(xué)習(xí)后續(xù)專業(yè)課程起承上啟下的橋梁作用，并且其理論在工程技術(shù)領(lǐng)域有著廣泛的應(yīng)用。它既具有廣泛的通用性和較強(qiáng)的理論性，又具有鮮明的實(shí)踐性和工程性，同時(shí)又具有伴隨科技和學(xué)科發(fā)展的更新和創(chuàng)新性。這就要求工程力學(xué)教學(xué)要適應(yīng)學(xué)科發(fā)展的需要，從理論教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)和課程設(shè)計(jì)三方面，思考和重視教學(xué)設(shè)計(jì)與規(guī)劃，實(shí)現(xiàn)以知識(shí)為載體，以教學(xué)為平臺(tái)，以科學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)為手段，達(dá)到學(xué)生既能扎實(shí)掌握工程力學(xué)的理論體系，又能分析和解決工程實(shí)際問題，并主動(dòng)運(yùn)用創(chuàng)新思維及方法，實(shí)現(xiàn)工程應(yīng)用和創(chuàng)新的目的，從而培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。
二、教學(xué)中的實(shí)踐能力培養(yǎng)探索
(一)理論中滲透工程實(shí)踐的課堂教學(xué)
工程力學(xué)的理論知識(shí)比較抽象，而學(xué)生又缺少對(duì)工程實(shí)際的認(rèn)識(shí)，所以在課堂教學(xué)中教師應(yīng)注意教學(xué)的直觀性，充分利用實(shí)物、多媒體等手段，增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，從而加深對(duì)理論的理解。在課堂教學(xué)中，講解課程基礎(chǔ)理論知識(shí)的同時(shí)，引入大量的工程實(shí)例以及生活中的力學(xué)問題，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)其工程分析能力，使學(xué)生掌握基本的工程計(jì)算方法。同時(shí)，注重多媒體課件的設(shè)計(jì)，在課件中插入大量的工程圖片、例題和動(dòng)畫，以及各種力學(xué)分析CAE軟件。如此，通過增加每堂課的信息量，來調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂積極性，拓展學(xué)生視野，使其在加深教學(xué)內(nèi)容理解的同時(shí)，了解基本理論在工程實(shí)際中的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解釋和解決問題的習(xí)慣，鍛煉他們的力學(xué)思維能力。
例如，在理論力學(xué)教學(xué)中，就具體的工程案例，進(jìn)行理論推導(dǎo)求解之后，可以利用多體動(dòng)力學(xué)仿真軟件ADAMS建立相應(yīng)的可視化力學(xué)模型，并快速求解和顯示動(dòng)力學(xué)參數(shù)。為講解桁架結(jié)構(gòu)受力分析時(shí)的一個(gè)例子，講授用節(jié)點(diǎn)法和截面法求解桁架中各桿的受力情況。在ADAMS中建立一個(gè)典型桁架的結(jié)構(gòu)力學(xué)模型，運(yùn)行仿真之后，在后處理窗口可以很直觀方便地查看每個(gè)桿的受力情況，再同理論推導(dǎo)結(jié)果相對(duì)比，驗(yàn)證理論推導(dǎo)結(jié)果的正確性。同樣在材料力學(xué)教學(xué)中，講解物體受力變形，可以利用有限元仿真軟件ANSYS，建立三維有限元模型，直觀顯示物體在不同的受力及約束條件下，不同位置的變形、應(yīng)力、應(yīng)變情況。如，在推導(dǎo)應(yīng)力公式時(shí)，通過演示經(jīng)過映射網(wǎng)格劃分后的桿、梁的拉伸、彎曲和扭轉(zhuǎn)變形動(dòng)畫，學(xué)生可以清楚地看到相鄰截面間的變形情況。利用軟件的三維可視性，可以激發(fā)學(xué)生的興趣，加深對(duì)理論知識(shí)的掌握和理解。
在理論教學(xué)中穿插工程實(shí)踐的求解案例，不僅有助于學(xué)生對(duì)力學(xué)理論的掌握，而且可以幫助學(xué)生了解工程力學(xué)領(lǐng)域知識(shí)的發(fā)展及應(yīng)用現(xiàn)狀，提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)和分析軟件的興趣，在活躍課堂氣氛的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的力學(xué)應(yīng)用能力，取得良好的教學(xué)效果。
(二)綜合性課程實(shí)驗(yàn)
在工程力學(xué)課程實(shí)驗(yàn)方面，設(shè)置基礎(chǔ)的課程實(shí)驗(yàn)和綜合性的課程實(shí)驗(yàn)，將教師所從事的部分科研內(nèi)容節(jié)選下來輔助該課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)。這樣，學(xué)生既能掌握工程力學(xué)課程基本的實(shí)驗(yàn)方法，又能學(xué)習(xí)實(shí)際應(yīng)用中的其它先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)手段，提高解決實(shí)際工程問題的能力。
綜合實(shí)驗(yàn)部分的內(nèi)容要體現(xiàn)其綜合性，并非單一性。可以針對(duì)幾個(gè)不同的實(shí)驗(yàn)對(duì)象，綜合多種實(shí)驗(yàn)方法來解決問題。例如，同時(shí)設(shè)置減速箱齒輪嚙合時(shí)齒根應(yīng)力集中系數(shù)測定實(shí)驗(yàn)、減速箱輸出軸的動(dòng)態(tài)應(yīng)力測定實(shí)驗(yàn)、減速箱輸出軸的振動(dòng)測量實(shí)驗(yàn)等。這三個(gè)實(shí)驗(yàn)均要求學(xué)生在掌握動(dòng)態(tài)電測、平面光彈等實(shí)驗(yàn)手段的基礎(chǔ)上，以團(tuán)隊(duì)形式，對(duì)一個(gè)具體的工程問題，就實(shí)驗(yàn)原理及方法進(jìn)行設(shè)計(jì)，自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、標(biāo)定，用計(jì)算機(jī)和數(shù)碼相機(jī)等手段記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，通過自己編寫程序處理數(shù)據(jù)，獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告。這些實(shí)驗(yàn)可以鍛煉學(xué)生查詢資料、搭建實(shí)驗(yàn)裝置、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)總結(jié)、撰寫報(bào)告以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作等多種能力。
(三)基于課題的綜合課程設(shè)計(jì)
工程力學(xué)的工程應(yīng)用背景廣泛，很多課題研究都與力學(xué)相關(guān)，為了鍛煉學(xué)生的工程實(shí)踐能力，可借助相關(guān)課題平臺(tái)，在大課題中提取相關(guān)的小模塊，作為學(xué)生綜合課程設(shè)計(jì)的題目。通過以解決實(shí)際工程問題為背景的課程設(shè)計(jì)，學(xué)生的工程實(shí)踐能力得以鍛煉和提高，以期畢業(yè)后能迅速解決工程實(shí)際問題，從而滿足企業(yè)對(duì)應(yīng)用型人才的要求。
例如，在工程力學(xué)課程設(shè)計(jì)中設(shè)置工程計(jì)算模塊，通過進(jìn)行具體計(jì)算等環(huán)節(jié)的實(shí)踐及訓(xùn)練，讓學(xué)生掌握當(dāng)前國際上先進(jìn)的有限元計(jì)算方法，在加深理解工程力學(xué)基本理論知識(shí)的同時(shí)，其工程計(jì)算能力也得到鍛煉和提高。
三、教學(xué)中的創(chuàng)新能力培養(yǎng)探索
(一)啟發(fā)式教學(xué)
啟發(fā)式教學(xué)就是通過在教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)處創(chuàng)設(shè)一種問題情境，以引起學(xué)生注意，并作適當(dāng)啟發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)地、獨(dú)立地分析問題和解決問題。這樣既增加了學(xué)生的自信心，又激發(fā)了學(xué)生的求知欲，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還可以引導(dǎo)學(xué)生的思維導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生思考、分析問題的能力。
在工程力學(xué)教學(xué)中采用啟發(fā)式教學(xué)方法，可以從教學(xué)內(nèi)容及專業(yè)背景入手，利用講座、圖片、多媒體等多種形式，介紹學(xué)科的'最新發(fā)展以及學(xué)科發(fā)展史中一些創(chuàng)新實(shí)例，讓學(xué)生了解相關(guān)知識(shí)應(yīng)用的價(jià)值，并認(rèn)識(shí)到力學(xué)是推動(dòng)科技進(jìn)步的基礎(chǔ)學(xué)科，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。在課堂教學(xué)中，針對(duì)課程的重點(diǎn)和難點(diǎn)，可以結(jié)合講授工程實(shí)例，提出開闊思維的問題，啟發(fā)學(xué)生通過查找資料，提出自己的見解，并給出解決方案。教師通過組織討論分析，對(duì)學(xué)生的每一種想法要給予引導(dǎo)，并給出建設(shè)性的積極評(píng)價(jià)，從而打開學(xué)生的想象空間，鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，將灌輸式教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)閱l(fā)式教學(xué)。
(二)研討課教學(xué)
研討課教學(xué)是讓學(xué)生參與教學(xué)，教學(xué)相長，師生互動(dòng)，通過專題研討使學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)和拓展知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)新能力。教師可以針對(duì)課程的重點(diǎn)和難點(diǎn)問題，設(shè)置相應(yīng)學(xué)時(shí)的專題討論課。在討論課上，采用教師引導(dǎo)、學(xué)生主動(dòng)、互動(dòng)交流、方法為主、拓寬視野的教學(xué)模式，教師設(shè)置適當(dāng)?shù)挠懻擃}目，這些題目可以沒有標(biāo)準(zhǔn)答案，也可以有多種解決方法，讓學(xué)生分組準(zhǔn)備。研討課的題目要與課程內(nèi)容相關(guān)，應(yīng)當(dāng)是學(xué)科前沿及熱點(diǎn)，需要學(xué)生課后查閱文獻(xiàn)，自己提出思路、分析和解答。在研討課上由教師引導(dǎo)，每組學(xué)生選代表主講，通過板書、圖片、多媒體、PPT等多種靈活形式展示，并由教師與其他同學(xué)進(jìn)行提問、討論，最后教師進(jìn)行總結(jié)和點(diǎn)評(píng)。這種教學(xué)形式改變了傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)，課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)從“以教師為中心”向“以學(xué)生為中心”的轉(zhuǎn)變;在教學(xué)目的上實(shí)現(xiàn)從“以知識(shí)傳授為目的”向“以能力培養(yǎng)為中心”轉(zhuǎn)變;在授課效果上實(shí)現(xiàn)從聽課學(xué)習(xí)知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)殄憻捥岣哐芯縿?chuàng)新綜合素質(zhì)。研討課不僅是課堂教學(xué)的必要補(bǔ)充，更是實(shí)現(xiàn)師生交流的手段與過程，是強(qiáng)化教學(xué)效果、發(fā)展學(xué)生個(gè)性的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。
(三)探索研究型教學(xué)
“教學(xué)”和“科研”是大學(xué)教育的“兩條腿”，兩者的相輔相成和有機(jī)結(jié)合是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要保障，開展研究型教學(xué)應(yīng)視為高校教學(xué)活動(dòng)的一部分。學(xué)校要注重師資隊(duì)伍建設(shè)，重視教師的研究型教學(xué)活動(dòng)，要切實(shí)保障教師有時(shí)間、有精力、有資金從事創(chuàng)新和發(fā)明創(chuàng)造，因?yàn)橹挥袆?chuàng)新的教師才能培養(yǎng)創(chuàng)新的人才。
教師需要參與科研，了解、熟悉本學(xué)科的前沿和發(fā)展動(dòng)態(tài)，不斷提高自己的科研能力，以學(xué)科前沿研究帶動(dòng)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新。同時(shí)教師在教學(xué)過程中要將科研的各種最新成果應(yīng)用于教學(xué)，針對(duì)性地挖掘與科研環(huán)節(jié)相融合的教學(xué)內(nèi)容，充分利用每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，開展研究或?qū)嶒?yàn)，將研究型教學(xué)的理念貫穿于教學(xué)過程，從講授型教學(xué)向研究型教學(xué)過渡。將科研創(chuàng)新融入大學(xué)課堂，指導(dǎo)學(xué)生緊跟學(xué)科前沿，開拓視野，只有這樣，才能培養(yǎng)出富有創(chuàng)新精神和創(chuàng)造力的人才。
四、結(jié)束語
通過分析工程力學(xué)課程教學(xué)的特點(diǎn)，并結(jié)合作者自身的教學(xué)及科研體會(huì)，就如何在工程力學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐和創(chuàng)新能力，在課堂理論教學(xué)、課程實(shí)驗(yàn)設(shè)置以及教學(xué)設(shè)計(jì)等方面進(jìn)行了一些思考和探索。旨在增加學(xué)生對(duì)工程實(shí)踐的感性認(rèn)識(shí)，提高力學(xué)知識(shí)的綜合運(yùn)用，改進(jìn)工程力學(xué)的教學(xué)效果，促進(jìn)教學(xué)改革，為學(xué)校長期培養(yǎng)工程應(yīng)用和創(chuàng)新人才教育的目標(biāo)提供有效的途徑。
工程力學(xué)論文6
論文摘要:結(jié)合工程力學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容及特點(diǎn)，針對(duì)學(xué)生的厭學(xué)問題，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、實(shí)驗(yàn)教學(xué)等方面入手，指出了工程力學(xué)教學(xué)改革方案，并進(jìn)行了具體闡述，以期有效提高教學(xué)質(zhì)量。
論文關(guān)鍵詞:工程力學(xué)、教學(xué)改革、多媒體教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)
0引言
工程力學(xué)是土木工程中一門重要的基礎(chǔ)課，是后續(xù)專業(yè)課的必備知識(shí)，課程主要包括理論力學(xué)(靜力學(xué))和材料力學(xué)兩部分內(nèi)容，具有理論性強(qiáng)、概念多、內(nèi)容抽象、教學(xué)內(nèi)容繁雜的特點(diǎn)，學(xué)生感到枯燥無味月.很難與工程實(shí)際聯(lián)系起來，容易產(chǎn)生厭學(xué)的情緒，對(duì)教學(xué)效果產(chǎn)生不利影響。而本課程又與很多后續(xù)課程密切相關(guān)，學(xué)習(xí)的好壞直接影響學(xué)生以后對(duì)專業(yè)課的學(xué)習(xí)，所以有必要對(duì)以往的教學(xué)進(jìn)行適當(dāng)改革，從而使學(xué)生由“厭學(xué)”變?yōu)椤皭蹖W(xué)”，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量。為了實(shí)現(xiàn)高等教育從傳授型向應(yīng)用型的培養(yǎng)目標(biāo)轉(zhuǎn)變，教學(xué)改革勢在必行。
1教學(xué)內(nèi)容方面
在工程力學(xué)的授課內(nèi)容上，要善于抓主干、放枝葉，重要的重點(diǎn)講，不重要的少講或不講，在講授知識(shí)時(shí)，間斷的插入力學(xué)在工程中的實(shí)際應(yīng)用情況，以豐富理論，加深理解，學(xué)以致用。課前充分利用多媒體手段把復(fù)雜的圖形用多媒體表現(xiàn)出來，能使學(xué)生更加直觀的看到這些抽象東西，同時(shí)利用多媒體把教學(xué)內(nèi)容更好地與工程相結(jié)合，這樣能充分說明工程力學(xué)在現(xiàn)代工程中的應(yīng)用情況，說明該課程的性質(zhì)、目的和任務(wù)以引起學(xué)生的重視，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。突出理論聯(lián)系實(shí)際，講課時(shí)要注意把工程實(shí)際和教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，要善于引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)到的知識(shí)用于解決工程上的實(shí)際問題。對(duì)于力學(xué)課程來說，大多數(shù)例題都來自工程，對(duì)某些例題的計(jì)算結(jié)果進(jìn)行必要的分析，有利于學(xué)生能力的培養(yǎng)。如關(guān)于混凝土的講解，混凝土是典型的脆性材料，脆性材料在力學(xué)上是抗壓不抗拉，但卻因?yàn)槭窃县S富，價(jià)格便宜，那么在想辦法提高其抗拉性的同時(shí)又要考慮工程的安全性與經(jīng)濟(jì)性，這些生動(dòng)的例子不僅能培養(yǎng)學(xué)生思考問題的能力，還能培養(yǎng)應(yīng)用所學(xué)知識(shí)處理問題的能力。
2提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性
改革教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，也要注意教學(xué)方法的改革，傳統(tǒng)的教學(xué)方式是老師一人的獨(dú)角戲，形式單調(diào)，內(nèi)容枯燥，特別是力學(xué)這種理論性很強(qiáng)的學(xué)科，教授的結(jié)果往往是學(xué)生只會(huì)死記硬背，缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與創(chuàng)新精神，要想辦法提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揮學(xué)生的內(nèi)在潛力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)事物的綜合認(rèn)知能力。首先教師要依據(jù)教學(xué)計(jì)劃，讓學(xué)生在課前預(yù)習(xí)，在課堂上隨機(jī)抽查學(xué)生對(duì)知識(shí)預(yù)習(xí)的情況，并在講授本部分內(nèi)容過程中對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤進(jìn)行糾正，這樣不僅活躍了課堂的氣氛，還激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，這種對(duì)話式的教學(xué)，能讓師生形成互動(dòng)關(guān)系，有利于學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主動(dòng)者，讓學(xué)生從知識(shí)的`接受者變成學(xué)習(xí)的研究者，教師不但要教給學(xué)生知識(shí)，還應(yīng)該教給學(xué)生獲取新知識(shí)、創(chuàng)造新成果的思維方式和思想方式，要使學(xué)生的思維活躍起來，求知欲強(qiáng)烈起來。
3合理運(yùn)用多媒體技術(shù)
當(dāng)前，在課堂講授中應(yīng)用多媒體教學(xué)已成為大家的共識(shí)。多媒體教學(xué)可以將工程結(jié)構(gòu)直觀、形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前，增加感性認(rèn)識(shí)，使學(xué)生將課堂與工程背景聯(lián)系起來，有助于學(xué)生掌握如何建立力學(xué)模型的問題，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂節(jié)奏和教學(xué)效率，也提高了課程的教學(xué)質(zhì)量。多媒體教學(xué)具有交互界面豐實(shí)、生動(dòng)、逼真、信息量大的特點(diǎn)，可使學(xué)生將主要精力集中于理解方面，極大地減少用于繁雜計(jì)算上的時(shí)間，教師就可以有更多的時(shí)間進(jìn)行啟發(fā)、誘導(dǎo);課件在實(shí)施過程中可進(jìn)可退，速度可快可慢，有利于講授的連貫性和邏輯性的發(fā)揮;利用多媒體技術(shù)通過三維動(dòng)畫、虛擬現(xiàn)實(shí)等多種手段使學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容，充分激發(fā)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力，為學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)創(chuàng)造了條件，具有傳統(tǒng)教學(xué)模式無法比擬的優(yōu)勢。
4實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)
在實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)，首先讓學(xué)生做好實(shí)驗(yàn)課前預(yù)習(xí)，根據(jù)每次實(shí)驗(yàn)的目的、實(shí)驗(yàn)要求、實(shí)驗(yàn)重點(diǎn)、難點(diǎn)以及容易忽視的問題，課程主講教師要以任務(wù)書的形式下達(dá)給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生去閱讀教材和實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書。在實(shí)驗(yàn)課中采用提問的方式，由主講教師和學(xué)生共同分析、討論，最后經(jīng)過學(xué)生自己動(dòng)手操作，完成實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)過程中學(xué)生積極、主動(dòng)參與實(shí)驗(yàn)設(shè)備的操作使用，愿動(dòng)腦、動(dòng)手的學(xué)生大大增加，在學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不斷提高的同時(shí)，實(shí)驗(yàn)技能也得到了很大的提高。對(duì)提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力、動(dòng)手能力、實(shí)踐能力都是大有幫助的。讓學(xué)生自己進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，主講教師對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的可行性進(jìn)行審查，必要時(shí)給予一定的指導(dǎo)。同時(shí)，由于每位學(xué)生親自操作實(shí)驗(yàn)，自然涉及的問題就多，向老師提出的問題的次數(shù)及問題的多樣性顯著增大，對(duì)老師的知識(shí)面要求增加，使老師主動(dòng)加強(qiáng)知識(shí)的更新。
5結(jié)語
工程力學(xué)課程的建設(shè)與改革是一項(xiàng)長期而艱巨的工作，是一個(gè)不斷實(shí)踐完善的過程，不僅需要廣大力學(xué)教師的共同努力，還需要學(xué)校各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的大力支持，購置必要的教學(xué)與實(shí)驗(yàn)器材，才能保證課程的建設(shè)改革得以順利進(jìn)行。
工程力學(xué)論文7
一、引言
隨著我國高等教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的轉(zhuǎn)型，傳統(tǒng)的教育理念和教學(xué)模式正在發(fā)生根本變化。我國高等教育培養(yǎng)出的人才規(guī)模大、人數(shù)多，但工業(yè)競爭力遠(yuǎn)不如科技發(fā)達(dá)國家，工程類人才的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力普遍較低，主要原因是長期沿用傳統(tǒng)教學(xué)模式，采用單一的課堂灌輸式教學(xué)方法，教學(xué)重點(diǎn)仍偏于理論學(xué)習(xí)、科學(xué)工程分析，而面向工程的實(shí)踐訓(xùn)練少，教學(xué)還停留于知識(shí)傳授階段。對(duì)照ABET《工程標(biāo)準(zhǔn)20xx》中工科畢業(yè)生應(yīng)具備的十一種能力要求[1]，我國的高等教育只突出了一點(diǎn)：即應(yīng)用數(shù)學(xué)、理科知識(shí)和工科知識(shí)的能力培養(yǎng)。其他十條能力的培養(yǎng)在我國教育中普遍受到忽視，特別是在課堂教學(xué)中極少體現(xiàn)。從最基本的課堂教學(xué)入手，探索先進(jìn)、合理的教學(xué)模式，改變傳統(tǒng)教學(xué)理念和教學(xué)方法，是實(shí)現(xiàn)當(dāng)前高等教育人才培養(yǎng)目標(biāo)轉(zhuǎn)型的重要基礎(chǔ)[2]。
學(xué)生在大學(xué)期間主要的時(shí)間和精力集中在各門課程的學(xué)習(xí)上，所謂學(xué)生各種能力的培養(yǎng)離不開日常課程的教學(xué)訓(xùn)練和教學(xué)方法的影響。為了從根本上實(shí)現(xiàn)高等教育的變革，國內(nèi)很多高校已采取積極辦法，開設(shè)融合中西方教育優(yōu)勢的課程，實(shí)現(xiàn)國際化辦學(xué)，鼓勵(lì)教師到國外學(xué)習(xí)，同時(shí)也大力提倡國內(nèi)外教師聯(lián)合為本科生授課，從最基本的日常教學(xué)中，影響和改變默守陳規(guī)的傳統(tǒng)教育。力學(xué)課程一直以來都是學(xué)生花費(fèi)時(shí)間多，學(xué)習(xí)壓力大的課程，在該類課程中實(shí)施國際化的合作教學(xué)，引入新的教學(xué)思想和模式，對(duì)傳統(tǒng)力學(xué)課程教學(xué)的改變，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代人才培養(yǎng)目標(biāo)具有重要意義。
二、國外教授授課特點(diǎn)
為了改革傳統(tǒng)力學(xué)課程的教學(xué)理念和教學(xué)模式，促進(jìn)高等教育的國際化發(fā)展，在學(xué)校的大力支持下，我們?cè)诠こ塘W(xué)、材料力學(xué)和結(jié)構(gòu)力學(xué)課程的教學(xué)中，采用了中外教師合作授課的模式，在合作交流中取長補(bǔ)短，深化力學(xué)課程的教學(xué)改革�？偨Y(jié)外教授課的特點(diǎn)具體如下：
1.英國杜倫大學(xué)教授講授了32學(xué)時(shí)的“工程力學(xué)”課程。在第一輪的授課過程中，該教授主要以課堂講授為主，授課內(nèi)容為靜力學(xué)及材料力學(xué)部分內(nèi)容。授課主要特點(diǎn)在于：介紹課程基本內(nèi)容，例題較少，將力學(xué)基本問題程序化，讓學(xué)生大量使用Matlab和Excel軟件編程求解復(fù)雜計(jì)算問題;此外，還讓學(xué)生登陸國外學(xué)校的教學(xué)管理系統(tǒng)，在系統(tǒng)中分配給每位同學(xué)不同作業(yè)，學(xué)生網(wǎng)上提交作業(yè)，系統(tǒng)自動(dòng)記錄學(xué)生提交的次數(shù)以及正確率。為了給學(xué)生創(chuàng)造與教授面對(duì)面的交流機(jī)會(huì)，在第二輪和第三輪的授課中增加了實(shí)踐環(huán)節(jié)，讓學(xué)生通過課堂學(xué)到的知識(shí)，利用老師給定的材料(膠管、牙線、膠槍等)，按照指定題目設(shè)計(jì)受拉、受壓、受彎等結(jié)構(gòu)，并在課堂上對(duì)各小組設(shè)計(jì)的結(jié)構(gòu)加以評(píng)定。
2.美國新澤西州立大學(xué)教授，為國內(nèi)學(xué)生講授6學(xué)時(shí)“壓桿穩(wěn)定”內(nèi)容。上課特點(diǎn)：以英文教材內(nèi)容為主，將教材中的主要內(nèi)容轉(zhuǎn)成圖片，上課時(shí)用PPT演示給學(xué)生并與學(xué)生討論教課書中內(nèi)容，對(duì)教材中給出的計(jì)算公式的正確性提出質(zhì)疑，以引發(fā)學(xué)生討論及思考。授課內(nèi)容不局限于課本，課堂上提出相關(guān)科研成果并與學(xué)生討論。
3.西澳大利亞大學(xué)教授為國內(nèi)學(xué)生講授16學(xué)時(shí)的“結(jié)構(gòu)力學(xué)”課程。授課形式為課堂講授，講解過程采用在計(jì)算機(jī)屏幕上書寫，下課后形成PDF教案的形式。授課內(nèi)容為靜定或超靜定多跨梁的位移、內(nèi)力計(jì)算。授課特點(diǎn)是：強(qiáng)調(diào)靜定和超靜定問題的通用算法的講解，舉例說明此類問題的統(tǒng)一求解模式，演示根據(jù)基本理論編寫計(jì)算程序的過程，強(qiáng)調(diào)用Matlab、Excel及結(jié)構(gòu)力學(xué)求解軟件編程求解各類問題。
三、國內(nèi)外教學(xué)模式對(duì)比討論
在與國外教授合作教學(xué)過程，通過對(duì)比同類課程、相同授課時(shí)間內(nèi)同類教學(xué)內(nèi)容的不同教學(xué)模式，發(fā)現(xiàn)存在如下差異：
1.同一門課程，教學(xué)內(nèi)容相同，對(duì)學(xué)生的要求不同。以工程力學(xué)課程為例，國內(nèi)教學(xué)中通常詳細(xì)講述每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，針對(duì)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)講授例題，同時(shí)讓學(xué)生做一定量的習(xí)題，希望學(xué)生完全掌握所有知識(shí)點(diǎn)，課程信息量大，學(xué)生要做大量習(xí)題才能完全掌握全部課程內(nèi)容。在例題和習(xí)題的選擇上，通常采用理論較深，計(jì)算簡單的問題，訓(xùn)練學(xué)生理解和掌握知識(shí)點(diǎn)。國外教授課堂上強(qiáng)調(diào)的知識(shí)點(diǎn)相對(duì)少，很多內(nèi)容一帶而過，通常采用比較簡單的例題和習(xí)題來消化理論知識(shí)，課程內(nèi)容相對(duì)容易掌握。復(fù)雜計(jì)算問題采用通用算法，強(qiáng)調(diào)計(jì)算機(jī)編程計(jì)算。超靜定桿件的內(nèi)力和應(yīng)力求解問題，國內(nèi)學(xué)生大量練習(xí)的是均勻荷載作用或溫度均勻變化問題，對(duì)于荷載和溫度任意變化問題，優(yōu)秀的學(xué)生能夠利用積分計(jì)算桿件的變形，再根據(jù)變形協(xié)調(diào)條件求解。國外教授上課時(shí)給學(xué)生介紹此類問題的解題的方法是采用麥考利函數(shù)(Macaulay Bracket) 表示分布荷載，用狄拉克δ函數(shù)(Dirac Delta Function)表示集中荷載，寫出力學(xué)和幾何方程，加上邊界條件，利用Matlab編寫程序，用計(jì)算機(jī)求解。不同問題，只要修改程序中的荷載表達(dá)式和邊界條件，求解方法都相同。
2.相同理論，講解目的和實(shí)現(xiàn)方法不同。以結(jié)構(gòu)力學(xué)授課內(nèi)容為例，國內(nèi)該門課程的主要研究對(duì)象是由梁、柱構(gòu)成的剛架，以剛架為主要研究對(duì)象講授靜定和超靜定結(jié)構(gòu)的內(nèi)力和位移計(jì)算方法。外教則采用框架結(jié)構(gòu)中的單桿，分別取立柱和橫梁，再分別講授只有軸力作用或只有彎矩作用時(shí)，軸力與軸向位移之間的關(guān)系，或彎矩與轉(zhuǎn)角之間的關(guān)系。在介紹力法和位移法的'理論中，強(qiáng)調(diào)剛度陣和柔度陣的建立，然后采用數(shù)學(xué)軟件計(jì)算矩陣，求解力或位移。同樣介紹力法和位移法解超靜定結(jié)構(gòu)問題，國內(nèi)教授授課時(shí)會(huì)讓學(xué)生在課堂和課后做大量習(xí)題，題目主要通過手算完成，且計(jì)算量較大，有些題目需要使用解題技巧才能完成，因此，學(xué)生通常在力學(xué)課程的學(xué)習(xí)中花費(fèi)較多時(shí)間。國外教授講課過程中選用的例題和習(xí)題比較簡單，通用性強(qiáng)，解題過程程序化，不強(qiáng)調(diào)特殊性和技巧性，強(qiáng)調(diào)對(duì)一般問題編程求解或使用計(jì)算機(jī)軟件完成數(shù)學(xué)運(yùn)算。
3.實(shí)踐教學(xué)法在課堂教學(xué)中的應(yīng)用。國外教授在講授基礎(chǔ)力學(xué)和結(jié)構(gòu)分析課程時(shí)，均設(shè)計(jì)了相應(yīng)的實(shí)踐環(huán)節(jié)。例如在研究材料力學(xué)性能時(shí)，結(jié)合結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)大賽采用的材料，讓學(xué)生測試?yán)K子和紙條的抗拉強(qiáng)度和剛度，指導(dǎo)學(xué)生在結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)中正確使用材料。講到受壓和受彎構(gòu)件時(shí)，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)柱和梁通過實(shí)際加載讓學(xué)生體會(huì)梁的合理設(shè)計(jì)方法，加深對(duì)立柱穩(wěn)定性的理解。國內(nèi)力學(xué)課程授課過程中，除了傳統(tǒng)力學(xué)實(shí)驗(yàn)外，通常不設(shè)置其他實(shí)踐環(huán)節(jié)。普遍反映的問題是目前課程學(xué)時(shí)太少，需要講授的課程內(nèi)容太多，沒有足夠課時(shí)開展此類活動(dòng)。
四、不同教學(xué)理念和模式帶來的啟示
表面上看，國內(nèi)教授與國外教授在同一門課程中對(duì)理論知識(shí)的講解方法，例題的選用，解題工具的使用，以及授課模式都存在一定差異。然而，產(chǎn)生這種差異的根源實(shí)際上可以歸結(jié)為一點(diǎn)：即人才培養(yǎng)目標(biāo)的不同。
國內(nèi)在人才培養(yǎng)方面，長期致力于研究型人才的培養(yǎng)，授課教師通常希望學(xué)生能夠深入、熟練地掌握本門課程的主要內(nèi)容，能夠牢記各種定理和公式，并能夠熟練運(yùn)用力學(xué)知識(shí)求解各種類型題，包括難題、技巧性較強(qiáng)的題。而能夠達(dá)到這種要求的學(xué)生通常不足30%，絕大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為力學(xué)課程太難，內(nèi)容太多。國外教授授課意圖很明顯，不做難題、技巧性強(qiáng)的題，強(qiáng)調(diào)采用常規(guī)算法建立通用表達(dá)形式，由于簡化了授課內(nèi)容，節(jié)省了大量做題時(shí)間，使得授課氛圍寬松，有時(shí)間穿插介紹各種工程軟件在力學(xué)分析中的應(yīng)用，并可以在授課過程中增加實(shí)踐及討論環(huán)節(jié)。由于對(duì)學(xué)生解題難度要求降低，故大多數(shù)學(xué)生反映課程不難，及格率也相對(duì)較高。這種教學(xué)方法更有利于大多數(shù)學(xué)生的工程技術(shù)能力訓(xùn)練，適于工程技術(shù)人才的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)的是多方面綜合能力的培養(yǎng)。
我國高等教育目前正處于轉(zhuǎn)型發(fā)展階段，研究型、應(yīng)用型和應(yīng)用技術(shù)型教育并存，培養(yǎng)高層次、卓越的工程技術(shù)人才，是當(dāng)前高等教育人才培養(yǎng)的主要目標(biāo)之一。工程教育模式越來越受到廣泛關(guān)注，國外教授的不同授課模式給我們當(dāng)前的教育教學(xué)改革帶來了一定的啟示。
在與國外教授聯(lián)合為本科生講授力學(xué)課程過程中，通過研究國外教授的教學(xué)特點(diǎn)，對(duì)比國內(nèi)外力學(xué)課程不同的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段，在以工程教育人才培養(yǎng)為目標(biāo)的力學(xué)教學(xué)模式改革方面深受啟發(fā)。為培養(yǎng)高素質(zhì)的技術(shù)型人才，改革傳統(tǒng)力學(xué)課程教學(xué)方法提供有益參考。
工程力學(xué)論文8
考試是教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，用來檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況。目前課程采用單一的閉卷考核方式，考試內(nèi)容局限于教材中的基本理論知識(shí)。試題題型基本上是例題的翻版，學(xué)生機(jī)械的套用公式，不能靈活地將課程的知識(shí)點(diǎn)和工程實(shí)際結(jié)合起來，這種考核方式偏離了對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)，不能滿足社會(huì)對(duì)學(xué)生的要求。
二、工程力學(xué)教學(xué)改革的措施
針對(duì)以上工程力學(xué)教學(xué)中存在的問題，河北農(nóng)業(yè)大學(xué)力學(xué)教研組結(jié)合多年的力學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出以下幾點(diǎn)教學(xué)改革建議：
1.加強(qiáng)工程力學(xué)的重要性的認(rèn)識(shí)
工程力學(xué)是現(xiàn)代工程技術(shù)的重要理論基礎(chǔ)，是工科專業(yè)必修的一門技術(shù)基礎(chǔ)課，不僅機(jī)械類和土建類還涉及食品工程和林學(xué)等專業(yè)，它直接影響到各個(gè)專業(yè)的后續(xù)課程的學(xué)習(xí)。為了加強(qiáng)學(xué)生對(duì)工程力學(xué)的認(rèn)識(shí)，所以第一堂課很重要，也就是要上好緒論課：首先根據(jù)專業(yè)的不同引入大量的相關(guān)工程實(shí)例，例如土建類可以以迪拜塔或者世貿(mào)大廈為例，機(jī)械類可以以高速列車為例，還可以列舉一些生活中工程力學(xué)的實(shí)例，比如利用套筒扳手能夠輕松的拆卸螺栓。也可以列舉一些社會(huì)熱點(diǎn)話題中工程力學(xué)知識(shí)的應(yīng)用，從而讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到課程的重要性。其次以專升本和考研為例，工程力學(xué)作為考試課程或相關(guān)課程，分值是150分，而基礎(chǔ)課程才100分，讓同學(xué)們對(duì)課程因此足夠的重視。再次介紹工程力學(xué)課程和后續(xù)專業(yè)課程的關(guān)系，它是專業(yè)課程學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)。
2.教學(xué)內(nèi)容的整合和優(yōu)化
教學(xué)改革的首要任務(wù)是教學(xué)內(nèi)容的改革。工程力學(xué)包含理論力學(xué)和材料力學(xué)兩門課程，它們有各自的體系，因此必須對(duì)傳統(tǒng)的課程體系、教學(xué)內(nèi)容和課程結(jié)構(gòu)進(jìn)行重新整合和優(yōu)化。整合后的課程體系分為靜力學(xué)和材料力學(xué)兩個(gè)模塊（理論力學(xué)中的運(yùn)動(dòng)學(xué)和動(dòng)力學(xué)和高中或大學(xué)物理有重復(fù)和交叉，這里不再重復(fù)講解），在教學(xué)中要打破靜力學(xué)和材料力學(xué)的界限，以外力分析和內(nèi)力計(jì)算為主線，貫穿分析構(gòu)件的強(qiáng)度、剛度和穩(wěn)定性，其中以強(qiáng)度計(jì)算為重點(diǎn)，如圖1所示。以建立力學(xué)模型的能力和解題能力為核心，突出工程概念和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，進(jìn)一步加強(qiáng)理論教學(xué)與工程實(shí)際的聯(lián)系，為學(xué)生學(xué)習(xí)后續(xù)課程以及解決工程實(shí)際打好基礎(chǔ)。
3.教學(xué)方法與手段的多樣化
在教學(xué)內(nèi)容改革的同時(shí)，教學(xué)方法和教學(xué)手段的改革也要跟上去，這兩者是相輔相成的。在教學(xué)中遵循“教是主導(dǎo)，學(xué)是主體”是教學(xué)的原則和規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的邏輯思維方法。（1）采用板書和多媒體相結(jié)合的教學(xué)手段。目前工程力學(xué)教學(xué)中主要采用板書教學(xué)的模式，這種教學(xué)模式能夠使學(xué)生明白邏輯推理的每一個(gè)步驟,符合人的邏輯思維過程，并且教學(xué)重點(diǎn)突出、直觀性強(qiáng)，易于思考和知識(shí)點(diǎn)的鞏固記憶梳理。但是卻占用了大量的課堂時(shí)間，教學(xué)效率低,且教學(xué)內(nèi)容有限,尤其是一些視頻動(dòng)畫和圖片信息不好表達(dá)。而多媒體教學(xué)恰好能夠彌補(bǔ)這一點(diǎn)，但多媒體教學(xué)傳遞的信息量過大，上課節(jié)奏過快，導(dǎo)致學(xué)生只能走馬觀花地接觸演示內(nèi)容，沒有充足的思考時(shí)間，導(dǎo)致課堂重點(diǎn)不突出，學(xué)生根本無法掌握課堂內(nèi)容。結(jié)合板書教學(xué)和多媒體教學(xué)的優(yōu)缺點(diǎn)，工程力學(xué)教學(xué)過程中,針對(duì)不同章節(jié)內(nèi)容的特點(diǎn)，在教學(xué)方式上采用板書教學(xué)和多媒體教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)方式，例如在靜力學(xué)受力分析時(shí)，采用板書為主的教學(xué)模式，使學(xué)生掌握受力分析的詳細(xì)過程，而在講運(yùn)動(dòng)學(xué)時(shí)，先采用多媒體讓學(xué)生看直觀機(jī)構(gòu)的運(yùn)動(dòng)規(guī)律，然后再用板書教學(xué)方式進(jìn)行運(yùn)動(dòng)的分析。（2）采用多樣化的教學(xué)方式。由于本課程內(nèi)容多,知識(shí)面廣,難度不一，可以根據(jù)章節(jié)內(nèi)容的不同采用課堂講授法、問題教學(xué)法、自學(xué)討論法和引導(dǎo)歸納法等多種形式的教學(xué)方式,例如受力分析適宜采用課堂講授法，讓學(xué)生掌握受力分析的步驟；而平面匯交力系由于內(nèi)容簡單適合用自學(xué)討論法，讓學(xué)生自己分析掌握重要的知識(shí)點(diǎn)。而像平面彎曲就適合用問題教學(xué)法或引導(dǎo)歸納法，可以用引導(dǎo)歸納法逐步推導(dǎo)出彎曲應(yīng)力和彎曲變形的理論公式，也可以用問題教學(xué)法列舉“武警單手拍磚”為例，分析磚沿根部斷裂的原因，從而掌握彎曲應(yīng)力的公式�？傊@些不同的教學(xué)方法能夠激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)的積極性。（3）減少理論講授學(xué)時(shí)，增加習(xí)題課的學(xué)時(shí)，采用多樣化的師生交流方式。在授課過程中注意圍繞重點(diǎn)、難點(diǎn)精講多練。對(duì)授課內(nèi)容注重講概念、講關(guān)鍵、講方法、講思路。為了讓學(xué)生扎實(shí)地掌握一些重要知識(shí)點(diǎn)，減少課堂講授學(xué)時(shí)，增加習(xí)題課，把學(xué)生容易出錯(cuò)的和綜合性強(qiáng)的例題拿出來，采用一題多解或者逆推的方法解題。通過這樣的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題清晰的思路，避免碰到習(xí)題無從下手。對(duì)于學(xué)生作業(yè)每次批改一半，并及時(shí)發(fā)現(xiàn)的問題，并糾正一些常見的錯(cuò)誤，對(duì)作業(yè)完成質(zhì)量好的同學(xué)提出表揚(yáng)，較差的同學(xué)也給予鼓勵(lì)。每兩周安排一次習(xí)題課，每周安排一次課上10分鐘的答疑，讓學(xué)生學(xué)習(xí)中的疑問得到即時(shí)解答。建立QQ群和微信群，對(duì)學(xué)生的問題進(jìn)行在線答疑或同學(xué)之間的討論學(xué)習(xí)。（4）建立工程力學(xué)教學(xué)網(wǎng)站和試題庫。建立工程力學(xué)課程網(wǎng)站，上傳工程力學(xué)的一些重點(diǎn)內(nèi)容的動(dòng)畫或者視頻，幫助學(xué)生更清楚直觀的理解知識(shí)點(diǎn)。例如一些約束的動(dòng)畫就能幫助學(xué)生很好地理解約束的性質(zhì)，確定約束反力；運(yùn)動(dòng)學(xué)的動(dòng)畫就能夠很好地理解各個(gè)構(gòu)件的運(yùn)動(dòng)。建立試題庫并配以詳細(xì)的分析過程，使學(xué)生通過增加練習(xí)更好的掌握各個(gè)知識(shí)點(diǎn)。
4.加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高學(xué)生的動(dòng)手能力
實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)非常重要，它能夠把理論和實(shí)踐結(jié)合起來，不僅能加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解，而且還提高了學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力。因此可以在實(shí)驗(yàn)中改變以往死板的模式，例如在測量材料彈性模量E或彎曲應(yīng)力實(shí)驗(yàn)中，讓學(xué)生自己選擇增量載荷，實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)問題讓學(xué)生自己分析出現(xiàn)這些問題的`可能原因，實(shí)驗(yàn)失敗也要分析原因，這樣使學(xué)生積極主動(dòng)的參與到實(shí)驗(yàn)中，體現(xiàn)實(shí)驗(yàn)的樂趣，還可以根據(jù)現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)條件，去驗(yàn)證和解釋生活中的現(xiàn)象，找到出現(xiàn)這種現(xiàn)象的理論根據(jù)。
5.改革傳統(tǒng)的考試方法，采用多樣化的考核方式
長期以來，高校工程力學(xué)課程的考核方式絕大部分都是閉卷考試形式，考題就是例題或者習(xí)題的翻版，這種規(guī)范化的試題導(dǎo)致學(xué)生只要考試前突擊做題，考試通過甚至考高分沒有問題，考試成績不能代表學(xué)生的實(shí)際水平，因此必須對(duì)現(xiàn)行的考試方式進(jìn)行改革。（1）考試內(nèi)容的改革，也有助于培養(yǎng)學(xué)生解決工程實(shí)際的能力。因此在保證基本知識(shí)和基本理論的基礎(chǔ)上，增加應(yīng)用型和能力型試題的比例，注重考核學(xué)生的綜合素質(zhì)，多出一些靈活性的綜合題型，既考查了基本知識(shí)點(diǎn)，又激發(fā)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的靈活運(yùn)用能力，避免了學(xué)生死記硬背和考試抄襲的不良習(xí)慣。（2）考核方式的改革。針對(duì)不同的專業(yè)采用閉卷、半開卷考試和開卷考試的方式，代替以往單一的閉卷考試的方法，并且增加平時(shí)成績和實(shí)驗(yàn)成績比重，減少期末考試比重。例如半開卷考試允許學(xué)生期末考試（占50%）帶一張A4紙張，可以寫上自己認(rèn)為重要的知識(shí)點(diǎn)，再結(jié)合學(xué)生的平時(shí)出勤情況、課堂提問和平時(shí)測驗(yàn)（這部分為平時(shí)成績，占總成績的30%），以及實(shí)驗(yàn)操作的實(shí)驗(yàn)成績（占20%），這種考核方法更能全面的反應(yīng)學(xué)生的真實(shí)水平，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
三、結(jié)束語
工程力學(xué)作為工科專業(yè)的一門重要的技術(shù)基礎(chǔ)課,對(duì)于提高學(xué)生的邏輯思維能力和分析解決實(shí)際問題能力的至關(guān)重要。目前，高校工程力學(xué)教學(xué)存在很多問題，對(duì)工程力學(xué)的教學(xué)改革也勢在必行，但是改革是一項(xiàng)長期而艱巨的任務(wù)，要循序漸進(jìn)地進(jìn)行。由于工程力學(xué)課程涉及面廣，不同專業(yè)對(duì)工程力學(xué)的教學(xué)要求不盡相同，所以教學(xué)改革應(yīng)該分層次、分階段地進(jìn)行，為此河北農(nóng)業(yè)大學(xué)力學(xué)教研組結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從教學(xué)內(nèi)容的整合和優(yōu)化、教學(xué)方法和手段的多樣化、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)和考核方式等方面進(jìn)行改革，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，逐步完善，對(duì)工程力學(xué)課程的教學(xué)改革進(jìn)行了有益的探索。
參考文獻(xiàn)：
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工程力學(xué)論文9
摘要：工程力學(xué)包括理論力學(xué)和材料力學(xué)兩個(gè)部分，是建筑、機(jī)械、汽車、航空、材料等專業(yè)一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，有較強(qiáng)的理論性、系統(tǒng)性。結(jié)合工程力學(xué)課程特點(diǎn)，提出以啟發(fā)式教學(xué)為指導(dǎo)思想，激發(fā)學(xué)生學(xué)生熱情，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究精神，提高學(xué)生獨(dú)立分析解決問題的能力。
關(guān)鍵詞：工程力學(xué);啟發(fā)式;教學(xué)
1目前存在的問題
一部分學(xué)生覺得力學(xué)概念、規(guī)律較為抽象，理論應(yīng)用繁雜，感覺困惑與乏味，從而產(chǎn)生排斥感。還有些學(xué)生愿意認(rèn)真學(xué)習(xí)，但常覺得工程力學(xué)的理論難以理解透徹，做題時(shí)常常不知如何下手，不理解的知識(shí)一但累積，便容易喪失了自信，逐漸產(chǎn)生厭學(xué)情緒。在目前工程力學(xué)授課內(nèi)容不變，但課時(shí)縮減的趨勢下，這種情況更加嚴(yán)重。因此，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生掌握力學(xué)思維，培養(yǎng)其思考和解決問題的能力，這需要教師不斷與學(xué)生溝通來改進(jìn)和提高教學(xué)效果。
2.啟發(fā)式教學(xué)為指導(dǎo)思想
啟發(fā)式教學(xué)是在老師的啟發(fā)引導(dǎo)下，激發(fā)學(xué)生思考，產(chǎn)生疑問，并主動(dòng)獲取知識(shí)的過程，這是一種古老而常新的教育理念。教學(xué)是師生之間信息的傳遞，美國心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為：“成功的教學(xué)依賴于一種真誠的理解和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧的安全的課堂氣氛。”教師對(duì)教學(xué)和學(xué)生的熱愛，注重學(xué)生的課堂情緒，會(huì)營造輕松、融洽的氛圍。在教學(xué)的過程中善于設(shè)問，激發(fā)學(xué)生求知欲，抓住時(shí)機(jī)啟發(fā)學(xué)生思考，解決問題。啟發(fā)式教學(xué)最忌諱刻板，崇尚因人而異，因勢利導(dǎo)，相機(jī)點(diǎn)撥。因此，教師要有扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)和廣博的知識(shí)，不僅僅局限于書本，或局限于單一的模式，還要結(jié)合自己對(duì)教材的理解，通過自己的方式和智慧來講授工程力學(xué)。
3.建立力學(xué)模型引發(fā)學(xué)習(xí)興趣
工程力學(xué)研究工程實(shí)際中的力學(xué)問題。簡化工程實(shí)際建立力學(xué)模型，是工程力學(xué)學(xué)習(xí)的第一步， 這也是重要的一步。學(xué)生能把力學(xué)和生活中看到的、接觸到的結(jié)構(gòu)和物體聯(lián)系起來，工程力學(xué)就不再是抽象，而模糊的概念。身邊的力學(xué)讓學(xué)生更有興趣去了解和分析。一般的教材只是在緒論提及力學(xué)模型的建立并舉一兩個(gè)例子說明。在授課過程中很多時(shí)候都可以先講力學(xué)模型的建立，再講理論分析，雖然占用些許時(shí)間，往往起的效果相當(dāng)好，可謂磨刀不誤砍柴工。
如靜力學(xué)部分，講集中力和分布力時(shí)，集中力可以看橋面上站著一個(gè)人，人對(duì)橋的作用力。如果橋面上覆蓋著一層雪，那么雪對(duì)橋而言就是分布力。雖然只是個(gè)簡單的概念，通過這樣描述就變得具體而輕松，同時(shí)學(xué)生對(duì)分布力的`單位也就很自然地理解了。
運(yùn)動(dòng)學(xué)部分，如果是汽車專業(yè)學(xué)生，可以選擇可以選擇缸體、活塞環(huán)、曲柄、飛輪組成的機(jī)構(gòu)為研究，簡化成力學(xué)中的曲柄連桿機(jī)構(gòu)，制作動(dòng)畫視頻，把機(jī)構(gòu)運(yùn)動(dòng)情況展示出來。學(xué)生不僅對(duì)力學(xué)模型的來源清晰，而且對(duì)該機(jī)構(gòu)如何運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生很濃的興趣。
教師在教學(xué)的過程中可以根據(jù)需要穿插建立力學(xué)模型的內(nèi)容，如講解材料的特性時(shí)，教材上通常把材料力學(xué)實(shí)驗(yàn)中的鑄鐵和低碳鋼作為脆性材料和塑性材料的代表，但這兩種材料學(xué)生在生活中接觸較少，說起來比較抽象。作為補(bǔ)充，可以告訴學(xué)生玻璃可以看成脆性材料，橡皮可以看成塑性材料，再描述兩種材料的特點(diǎn)就很容易理解。
4 培養(yǎng)工程力學(xué)的思維方式
多數(shù)教材以介紹原理和概念為主，如何把這些知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的能力，使他們將來在遇到工程問題時(shí)能有自己的解題思路和方法，是教師努力的方向。在教學(xué)過程中教師應(yīng)授之以漁，培養(yǎng)學(xué)生力學(xué)思維。下面介紹工程力學(xué)幾種常用的思維方式。
1)等效性原則，抓住問題本質(zhì)，用等效原則簡化復(fù)雜問題。力的平行四邊形法則、力線平移定理應(yīng)用了作用等效原則。動(dòng)能定理遵循了過程等效原則，靜力學(xué)的平衡方程可以采用一矩式、二矩式或三矩式，遵循了表述等效的原則。等效原則終貫穿于工程力學(xué)。
2)近似計(jì)算，在工程力學(xué)應(yīng)用相當(dāng)廣泛。在計(jì)算桁架節(jié)點(diǎn)位移時(shí)，通常可以按結(jié)構(gòu)原有的幾何形狀和尺寸計(jì)算約束反力和內(nèi)力，并采用切線法代替圓弧法近似地確定節(jié)點(diǎn)位移。通過這樣的兩次近似方法，結(jié)果不僅能滿足工程的精度要求，分析和計(jì)算過程也大為簡化。計(jì)算擠壓應(yīng)力時(shí)，當(dāng)構(gòu)件擠壓時(shí)接觸面是半圓柱型表面時(shí)，壓應(yīng)力非均勻分布，近似地采用其對(duì)應(yīng)的直徑平面作為擠壓面，擠壓應(yīng)力在計(jì)算擠壓面上均勻分布。這些近似計(jì)算在工程力學(xué)中很常見，其簡便和快速計(jì)算不僅滿足工程實(shí)際需要也符合工程中考慮主要因素的要求。
3)逆向思維，突破常規(guī)思路，采用非常規(guī)的方法解決問題。如工程力學(xué)中的達(dá)朗貝爾原理把動(dòng)力學(xué)的問題用靜力學(xué)方法來解決。虛位移原理則是用動(dòng)力學(xué)的方法解決靜力學(xué)問題。學(xué)生通過學(xué)習(xí)能不斷地活躍思維，開拓思路。
4)形象思維，這是工程力學(xué)求內(nèi)力時(shí)常常出現(xiàn)的思維方式。比如求桁架內(nèi)力采用的截面法就是假想截?cái)噼旒埽瑢㈣旒芤环譃槎�，要保持原有的狀態(tài)，截?cái)嗵幱脳U件內(nèi)力來替代。
工程力學(xué)思維并不局限與上述幾種，同一問題，可以有多種解決思路，教師可以引導(dǎo)學(xué)生多思考，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。
5教學(xué)方法
工程力學(xué)課時(shí)較少，但內(nèi)容還是比較多。采用一定的方法幫助學(xué)生掌握知識(shí)點(diǎn)，對(duì)于他們?cè)鰪?qiáng)信心，提高學(xué)習(xí)積極性非常必要。
形象記憶法
歸納法
用于記憶解題方法和判斷內(nèi)力的符號(hào)有很好的教學(xué)效果。用截面法求解桿件內(nèi)力：將桿件假想地切開，取切開后任一桿段為研究對(duì)象，用平衡條件由外力確定內(nèi)力，可以歸納成一切二取三平衡;又如，彎矩計(jì)算，通過平衡方程求解彎矩，可以歸納得到當(dāng)外力向上時(shí)引起正彎矩，反之為負(fù)彎矩。這些歸納結(jié)果可以幫助學(xué)生加強(qiáng)記憶。
3.比較法(對(duì)比法)
教學(xué)中適當(dāng)應(yīng)用上述方法，可以幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效果。
6結(jié)語
工程力學(xué)教學(xué)過程強(qiáng)調(diào)教師與學(xué)生的互動(dòng)，教無定法，教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，不斷調(diào)整教案，提高教學(xué)效果。同時(shí)，學(xué)生的疑問和思路反過來也能啟發(fā)教師。以上是工程力學(xué)教學(xué)中的一點(diǎn)體會(huì)，以供探討。
參考文獻(xiàn)
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工程力學(xué)論文10
論文關(guān)鍵詞:工程力學(xué)課程教學(xué)改革高職教育
論文摘要:本文為實(shí)現(xiàn)高職教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)本著“以學(xué)生為主體,以能力、素質(zhì)培養(yǎng)為中心”的職業(yè)教育宗旨,對(duì)《工程力學(xué)》課程在高職教育中的教學(xué)內(nèi)容體系、教學(xué)方法和手段以及考核機(jī)制等方面提出了新的教改理念,并在實(shí)踐過程中得了較好的效果。
當(dāng)前,高等職業(yè)教育的任務(wù)就是為現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)大批面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的“下得去,留得住,用得上”,實(shí)踐能力強(qiáng),具有良好職業(yè)素質(zhì)的高技能人才。這是高等職業(yè)教育在實(shí)施人才強(qiáng)國戰(zhàn)略中的“定位”
為了實(shí)現(xiàn)高職教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)本著“以學(xué)生為主體,以能力、素質(zhì)培養(yǎng)為中心”的職業(yè)教育宗旨,我們圍繞《工程力學(xué)》課程從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和手段以及考核方式等方面進(jìn)行了一定的探索和改革[1][2][3]受益匪淺。
1《工程力學(xué)》課程改革的必要性
工程力學(xué)是工科類專業(yè)的一門重要基礎(chǔ)課程。在教學(xué)內(nèi)容要增加,教學(xué)時(shí)數(shù)要減少的條件下,必須對(duì)現(xiàn)行工程力學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段及考試方法進(jìn)行改革才能與高等職業(yè)教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)。長期以來,工程力學(xué)教學(xué)內(nèi)容保持著他的傳統(tǒng)學(xué)科體系,教師基本上采用“粉筆+黑板”的填鴨式教學(xué)方法,課外通過題海戰(zhàn)術(shù)讓學(xué)生記住公式。這種空洞的理論灌輸式的教學(xué)以及沉重的課外負(fù)擔(dān)使學(xué)生感到學(xué)習(xí)的困惑與乏味。而當(dāng)前高職學(xué)生的文化素質(zhì)參差不齊,對(duì)工程力學(xué)中很多的理論知識(shí)無法理解與融會(huì)貫通。學(xué)生對(duì)工程力學(xué)的學(xué)習(xí)興趣乏味,認(rèn)為是一門吃力而沒有多少用處的學(xué)科,甚至有一種恐懼感,覺得工程力學(xué)理論太深?yuàn)W了,不好學(xué),難于理解,于是干脆放棄了。因此,高職教育的`工程力學(xué)教學(xué)改革勢在必行。
2教學(xué)內(nèi)容整合優(yōu)化
由于專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃和課程結(jié)構(gòu)調(diào)整,教學(xué)改革的首要任務(wù)是教材內(nèi)容的整合與優(yōu)化。工程力學(xué)教材內(nèi)容應(yīng)圍繞以掌握概念為基礎(chǔ),以強(qiáng)化應(yīng)用為重點(diǎn),以計(jì)算分析為手段的中心內(nèi)容展開。教學(xué)時(shí),應(yīng)在對(duì)現(xiàn)有教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理取舍的基礎(chǔ)上,引入聯(lián)系工程實(shí)際和有特色的例題、習(xí)題和思考題,增加實(shí)驗(yàn)教學(xué)課時(shí)強(qiáng)化技能訓(xùn)練,提高動(dòng)手能力,培養(yǎng)“應(yīng)用性人才”。為實(shí)現(xiàn)這一高等職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo),我們打破了工程力學(xué)由理論力學(xué)和材料力學(xué)兩部分簡單組合的原課程體系,將教材的整體框架按靜力學(xué)、構(gòu)件承載能力分析和運(yùn)動(dòng)力學(xué)的次序重組,即將材料力學(xué)精編為一篇并置于靜力學(xué)后,將外力分析與內(nèi)力、應(yīng)力、強(qiáng)度分析有機(jī)結(jié)合起來。而將運(yùn)動(dòng)學(xué)與動(dòng)力學(xué)有機(jī)地融為一體,改稱為運(yùn)動(dòng)力學(xué),這樣可做到靜中有動(dòng),動(dòng)中有力,有力就有變形,使運(yùn)動(dòng)與力,外力與內(nèi)力、應(yīng)力緊密結(jié)合,從而加強(qiáng)知識(shí)的聯(lián)系性和科學(xué)性,使學(xué)生提高理論聯(lián)系實(shí)際的能力。教師可用較少學(xué)時(shí)講授較多內(nèi)容,實(shí)現(xiàn)壓縮學(xué)時(shí)之目的。
3改革《工程力學(xué)》課程教學(xué)方法和手段
3.1教學(xué)理念的改革
我國高職院校大部分由中專院校升格而來,教師一般來自中專院�；虮究圃盒；蜓芯啃驮盒！８呗毥逃袆e于中職教育和本科教育,中職教育理念和本科教育理念都不能很好的適應(yīng)高職教育,因此需要教師積極轉(zhuǎn)變教育教學(xué)理念,學(xué)習(xí)高職教育文件,高職教育教學(xué)論文,積極向有經(jīng)驗(yàn)的教師請(qǐng)教,聽取合理建議。在講授《工程力學(xué)》時(shí),由重視知識(shí)體系本身的完整性轉(zhuǎn)變重視知識(shí)的實(shí)用性;由單純理論講解轉(zhuǎn)變?yōu)槔碚撆c實(shí)踐相結(jié)合,學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)時(shí)不僅僅面對(duì)課本,有時(shí)還面對(duì)的施工現(xiàn)場、教學(xué)模型等;由傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒涣�、討論的互�?dòng)式教學(xué)模式;由單一以分?jǐn)?shù)來評(píng)定學(xué)習(xí)效果的結(jié)果性考核轉(zhuǎn)變?yōu)榫C合考慮學(xué)習(xí)態(tài)度、出勤率、回答問題、作業(yè)和小測試、考試等方面的重能力和素質(zhì)培養(yǎng)的全過程考核。高職教育理念逐漸清晰,教育理念的轉(zhuǎn)變帶來了教學(xué)效果的提高。
3.2在工程力學(xué)教學(xué)中開發(fā)小實(shí)驗(yàn)——實(shí)現(xiàn)情景教學(xué)
情景教學(xué),就是把理論的有關(guān)規(guī)律和原理通過實(shí)驗(yàn)或模擬實(shí)驗(yàn)表現(xiàn)出來,誘導(dǎo)學(xué)生即席思考并做創(chuàng)造性探索,加強(qiáng)學(xué)生對(duì)工程力學(xué)原理與規(guī)律的認(rèn)識(shí)與理解,激發(fā)他們的問題意識(shí)、反映能力和創(chuàng)新精神,且能提高課堂教學(xué)效果。
在工程力學(xué)教學(xué)中,常用實(shí)物制作模型,模擬某一工程力學(xué)原理,模擬實(shí)驗(yàn)的真實(shí)性,使學(xué)生能形成堅(jiān)定的認(rèn)識(shí),對(duì)原理與規(guī)律理解得會(huì)更透徹,加強(qiáng)了實(shí)用性。模擬原理單一,實(shí)驗(yàn)時(shí)間不長,取材方便,制作簡單——筆者稱之為小實(shí)驗(yàn)。小實(shí)驗(yàn)可操作性強(qiáng),剛開始教師自己做,課堂演示,給學(xué)生示范感染,然后誘導(dǎo)學(xué)生自己做,組織競爭,激活學(xué)生的創(chuàng)新動(dòng)機(jī)。例如,我們?cè)谥v“提高梁彎曲強(qiáng)度的主要措施”這個(gè)問題時(shí),從公式可以看出,提高梁的彎曲強(qiáng)度應(yīng)當(dāng)增大WZ或減小M。WZ是和截面形狀與尺寸有關(guān)的物理量。在相同面積的情況下,槽形截面比矩形截面有利于承載,則可做小實(shí)驗(yàn)加以說明。學(xué)生看到真實(shí)的情景,就會(huì)加深對(duì)此理論的理解,也更能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。這也告訴他們一個(gè)觀點(diǎn):工程力學(xué)就在身邊,隨處可見。老師演示完這個(gè)小實(shí)驗(yàn)后,就可以布置學(xué)生設(shè)置小實(shí)驗(yàn):合理安排梁的受力形式可以提高結(jié)構(gòu)的承載能力,具體選材,取截面尺寸,用什么形式加載,支座間的距離多大,如何能簡捷明快地演示等等,讓學(xué)生在做的過程中以激發(fā)學(xué)習(xí)工程力學(xué)課程的積極性。這對(duì)于拓寬學(xué)生的工程知識(shí)面,增強(qiáng)學(xué)生的適應(yīng)性有很好的促進(jìn)作用。
3.3利用現(xiàn)代多媒體技術(shù),提高教學(xué)手段
高職教育課堂教學(xué)必須體現(xiàn)以“學(xué)生為主體,以教師為主導(dǎo)”的教學(xué)模式。為此,我們?cè)O(shè)計(jì)了“工程實(shí)例引入→提出問題讓學(xué)生思考討論→新知識(shí)的傳授→學(xué)生自己解決問題→課后完成簡單零件加工或簡單夾具設(shè)計(jì)或解決具體工程問題”的教學(xué)模式。對(duì)于每一個(gè)新知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí),我們都列舉了一個(gè)具體的工程實(shí)例并提出問題讓學(xué)生思考,以帶動(dòng)學(xué)生的好奇心,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,變被動(dòng)為主動(dòng)。CAI課件改變了以往的知識(shí)以整張幻燈出現(xiàn)的形式,采用了以人-機(jī)對(duì)話的方式。每一個(gè)新的知識(shí)點(diǎn)的出現(xiàn)都是在提出問題的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生思考討論之后才動(dòng)態(tài)的出現(xiàn)。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有機(jī)會(huì)主動(dòng)的思考和探索。這樣,新的知識(shí)和技術(shù)的獲取就不再是教師對(duì)著幻燈片講述解釋的結(jié)果,而是學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的結(jié)果。課件制作了大量的動(dòng)畫,解決了傳統(tǒng)教學(xué)中的講授難點(diǎn),例如利用CAI的動(dòng)態(tài)圖形畫面,再現(xiàn)了齒輪的插齒、滾齒加工原理及加工過程;再現(xiàn)了空心軸、精密機(jī)床主軸的加工過程;再現(xiàn)了車床、銑床、鉆床夾具的定位、夾緊裝置以及裝夾過程等等。CAI課件的開發(fā)和多媒體技術(shù)的引入不僅解決了有限課時(shí)數(shù)與擴(kuò)大課堂信息量之間的矛盾,同時(shí)也使得課堂教學(xué)變得更為生動(dòng)、直觀、形象,極大的提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,增強(qiáng)了師生互動(dòng)的效果。,學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間和空間都得到了“延伸”。通過實(shí)體模型的真實(shí)性、行象性和生動(dòng)性,學(xué)生接受起來就很容易,大大地提高了課堂教學(xué)效率和效果。
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工程力學(xué)論文11
論文關(guān)鍵詞:工程力學(xué)工程實(shí)際積極和主動(dòng)教學(xué)質(zhì)量
論文摘要:著重介紹在中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校水利工程類、電廠類等工科專業(yè)教學(xué)中如何把工程力學(xué)理論知識(shí)與工程應(yīng)用實(shí)例結(jié)合起來,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,全面提高教學(xué)質(zhì)量。
廣博的知識(shí)和出色的語言表達(dá)能力是做好教學(xué)工作的基礎(chǔ),但教學(xué)工作的成效,歸根到底要看學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況,這就要求教師有針對(duì)性地研究教學(xué)方法,研究學(xué)生的心理特點(diǎn),讓力學(xué)知識(shí)與學(xué)生的其他專業(yè)課程以及工程技術(shù)實(shí)際活動(dòng)有機(jī)地結(jié)合起來,讓學(xué)生充分感受到專業(yè)技術(shù)的魅力,幫助學(xué)生消除厭學(xué)情緒,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)工程力學(xué)的興趣。
近幾年來,筆者承擔(dān)了水利工程類、電廠類等工科專業(yè)班級(jí)的工程力學(xué)課程教學(xué)工作,在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中積累了一些經(jīng)驗(yàn),現(xiàn)提出來與大家探討。
一、“親其師而信其道”
學(xué)生熱愛一位教師,就會(huì)“愛屋及烏”地喜歡這位教師所進(jìn)行的教育教學(xué)活動(dòng),因此,在教育活動(dòng)中,與學(xué)生建立良好師生關(guān)系,成為學(xué)生喜愛的老師,是教育獲得成功的前提條件和關(guān)鍵因素。
二、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知力學(xué)
工程力學(xué):包括理論力學(xué)、材料力學(xué)和結(jié)構(gòu)力學(xué),是中等職業(yè)學(xué)校電廠類、水利工程類等工科專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課,其理論性強(qiáng),而且與專業(yè)課、工程實(shí)際緊密聯(lián)系,是科學(xué)、合理選擇或設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)(或構(gòu)件)的尺寸、形狀、強(qiáng)度校核的理論依據(jù)。在教學(xué)中,我們往往稱之為“一座橋”,具有承上啟下的作用。也就是說,學(xué)好工程力學(xué),為后續(xù)專業(yè)課的應(yīng)用和拓展奠定了很強(qiáng)的`理論基礎(chǔ),也為學(xué)生畢業(yè)后正確分析和解決生產(chǎn)中有關(guān)的力學(xué)問題提供了知識(shí)上的保證,對(duì)提高學(xué)生的實(shí)際操作水平和技術(shù)應(yīng)變能力都具有至關(guān)重要的作用。
三、加強(qiáng)直觀性教學(xué)
課堂教學(xué)過程中,結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,盡量使用教學(xué)模型和實(shí)物進(jìn)行教學(xué)演示,如講解“工程中常見的幾種典型約束”時(shí),讓學(xué)生看固定鉸鏈聯(lián)接的模型;講解“空間力系”時(shí),看直角平行六面體;講解“齒輪的受力分析”時(shí),讓學(xué)生看斜齒圓柱齒輪和圓錐齒輪。通過工程實(shí)際和教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合,工程實(shí)物與力學(xué)模型相對(duì)照,即可使學(xué)生增加有關(guān)工程和機(jī)械方面的感性認(rèn)識(shí)又能促進(jìn)理性認(rèn)識(shí),使感性認(rèn)識(shí)和理性認(rèn)識(shí)并行發(fā)展。
四、聯(lián)系生活實(shí)際
如果教師能把抽象難懂的理論,化為具體易懂的實(shí)際。這樣,既可以活躍課堂氣氛,又可以使學(xué)生加深理解,加強(qiáng)記憶。例如在講靜力學(xué)公理一節(jié)“作用與反作用公理”時(shí),我問學(xué)生:如果大家想買一個(gè)彈簧秤,并想校對(duì)一下它的精度時(shí)應(yīng)該怎么辦?學(xué)生回答:秤一個(gè)已知重量的實(shí)物。我又問:如果沒有實(shí)物呢?多數(shù)同學(xué)都沉默了,這時(shí)我拿出兩個(gè)彈簧秤,并使兩秤水平鉤在一起,然后用手施力于彈簧秤上,這時(shí)同學(xué)們恍然大悟說:兩秤的讀數(shù)相同。我解釋道:這就是作用力與反作用力,同學(xué)們可以用這種方法通過對(duì)幾個(gè)彈簧秤的實(shí)驗(yàn),就可以買到一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的彈簧秤。
五、尊重、關(guān)心學(xué)生
用心去呼喚,讓每一個(gè)學(xué)生都感受到老師不但沒有忽視他的存在,而且對(duì)他很重視,很關(guān)心。由于職業(yè)中專學(xué)生的基礎(chǔ)差異較大,多數(shù)學(xué)生正處于青春期,思想波動(dòng)很大。有的學(xué)生想學(xué)但自控能力差,管不住自己,尤其是基礎(chǔ)差的學(xué)生,如果他們認(rèn)為老師忽視了自己,看不起自己,就可能引起逆反心理,導(dǎo)致自暴自棄的不良后果。針對(duì)這種情況,我采用的方法是,首先盡快了解每一個(gè)學(xué)生,記住學(xué)生的姓名,特別是對(duì)基礎(chǔ)差的學(xué)生的姓名脫口而出。輔導(dǎo)時(shí)基礎(chǔ)差的學(xué)生往往不能提出具體問題,我就主動(dòng)和他們談些簡單易懂的問題,對(duì)漢語較差的朝族學(xué)生注意多交流,多輔導(dǎo)。使這些學(xué)生感覺到老師是在真心幫助他們,從而喚起他們的學(xué)習(xí)熱情。在對(duì)待學(xué)生方面,我一直堅(jiān)持沒有不可原諒的缺點(diǎn),也沒有不值得表揚(yáng)的成績的原則,這樣學(xué)生和老師的心就被拉近了。
六、因材施教,進(jìn)退適度
根據(jù)學(xué)生的接受能力和心理特點(diǎn)制定有效的教學(xué)方法。就教師而言,我認(rèn)為教師是在傳授知識(shí),而不是賣弄知識(shí),教師要考慮到學(xué)生的接受能力,做到該講的要講,不該講的不講,該快的地方要快,該細(xì)的地方又要講細(xì)。如果講快了,講多了,學(xué)生接受不了,效果不佳�？墒窃谝惶谜n中對(duì)一個(gè)問題重復(fù)過多,學(xué)生就會(huì)感到羅嗦、厭倦。造成學(xué)生的注意力不集中,思想渙散,課堂氣氛沉悶,往往效果更差。針對(duì)這種情況,我采用“緊湊、聯(lián)想”的教學(xué)方法,收到了較好的效果�！熬o湊、聯(lián)想”就是快慢適宜,不羅嗦,每講一個(gè)問題都盡量聯(lián)系到相關(guān)的內(nèi)容,這樣既幫助學(xué)生復(fù)習(xí)了以前的內(nèi)容加深了記憶,又增強(qiáng)了學(xué)生舉一反三的能力,例如在講《材料力學(xué)》四種基本變形:“彎曲變形”時(shí)。我首先要以提問的方式或搶答的辦法復(fù)習(xí)以前將的三種基本變形。即軸向拉伸和壓縮變形,剪切變形,圓軸的扭轉(zhuǎn)變形。另外《理論力學(xué)》中的三種力系:平面匯交力系,平面力偶系,平面任意力系。《結(jié)構(gòu)力學(xué)》中解超靜定結(jié)構(gòu)的三種方法:力法、位移法、力矩分配法。都可以通過對(duì)照、比較的方法講授,這樣不僅使學(xué)生加深了對(duì)課堂內(nèi)容的理解,又抓住了學(xué)生的思路。培養(yǎng)學(xué)生有一個(gè)良好的聽課習(xí)慣。
七、結(jié)束語
“傳道”須有術(shù),作為知識(shí)傳播者的園丁,必須在教學(xué)工作中不斷研究,不斷地創(chuàng)新,方能達(dá)到更好的教學(xué)效果。大文豪肖伯納說過:你有一個(gè)蘋果,我有一個(gè)蘋果,相互交換,每人仍是一個(gè)蘋果;你有一個(gè)思想,我有一個(gè)思想,互相交換,每人就有兩個(gè)思想。這個(gè)富有哲理性的比喻。我想,對(duì)于我們教師間教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的相互交流很適用。
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工程力學(xué)論文12
摘要：工程力學(xué)作為許多工科專業(yè)的最核心的基礎(chǔ)課程，在專業(yè)學(xué)習(xí)中起到承前啟后的作用，關(guān)系到學(xué)生能否解決實(shí)際工程問題的能力問題，在全國高職院校引起高度的重視。如何進(jìn)行本門課程教學(xué)改革一直是廣大教育工作者探索的問題。本文就當(dāng)前高職院校在《工程力學(xué)》教學(xué)過程中存在一些問題展開分析，提高了三大教學(xué)模式的改革，以期為一些教育工作者提供參考。
關(guān)鍵詞：高職院校；工程力學(xué)；教學(xué)改革
一、當(dāng)前高職工程力學(xué)課程教學(xué)存在問題分析
（一）課程內(nèi)容存在問題
《工程力學(xué)》課程內(nèi)容比較抽象，多數(shù)是建立在力學(xué)模型的基礎(chǔ)之上，建立在力學(xué)模型理想化處理的基礎(chǔ)上，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，所看到的物體與實(shí)際的物體存在著一定的差距，使學(xué)生在理解上顯得比較困難�！豆こ塘W(xué)》沒有與傳統(tǒng)的基礎(chǔ)文化課緊密聯(lián)系。一般讀理科的學(xué)生，相對(duì)來說思維敏捷，學(xué)習(xí)思路往往比較清楚，運(yùn)算能力較好，解題有速度等等特點(diǎn)。有的學(xué)生高中物理基礎(chǔ)比較好，對(duì)力學(xué)的基礎(chǔ)知道有了初步的掌握，有一定的空間想象力。
�。ǘ┰谡n時(shí)安排存在問題分析
目前我國就業(yè)市場上大量需要應(yīng)用型人才，而且高等職業(yè)院校由于門檻較低，這無疑對(duì)高考落榜生來說是一條較好的出路。這也是近年來高職院校招生形勢非常好的原因。但這也使高職院校存在著潛在的問題，最突出的就是生源質(zhì)量問題。高職院校生源參差不齊，基礎(chǔ)不牢，學(xué)習(xí)積極性不高，刻苦鉆石精神不強(qiáng)等特點(diǎn)，無疑對(duì)課程理解本身存在著問題。再加上學(xué)校有課程安排上也不甚合理，主要表現(xiàn)在“課時(shí)少、內(nèi)容多”問題。教師要在有限的學(xué)時(shí)里，教授大綱所要求的教學(xué)內(nèi)容，這就導(dǎo)致了速度與質(zhì)量的矛盾問題。教師為了趕進(jìn)度，往往是強(qiáng)調(diào)教學(xué)速度而忽略了教學(xué)質(zhì)量的問題，一些知識(shí)點(diǎn)沒法展開來講，這對(duì)于基礎(chǔ)本身不好的學(xué)生，無疑是設(shè)置了一道知識(shí)瓶頸。
�。ㄈ┰谡n堂教學(xué)中的`問題分析
工程力學(xué)的課程教學(xué)存在著與實(shí)驗(yàn)教學(xué)脫節(jié)的情況，學(xué)生普遍不重視動(dòng)手能力的培養(yǎng)，加上實(shí)驗(yàn)課時(shí)比較少，與應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的背道而馳的。老師在課堂上的教學(xué)手段也比較單一，多數(shù)的老教師都是習(xí)慣采用傳統(tǒng)的粉筆板書的教學(xué)模式，大量時(shí)間花費(fèi)在板書上，難以提高課堂的教學(xué)效率。另外，相當(dāng)大部分是采用4段式教學(xué)，這與現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)改變不協(xié)調(diào)。
二、改革教學(xué)模式，提高教學(xué)效果
�。ㄒ唬┮詫W(xué)生思維為主，應(yīng)用精講、精練教學(xué)模式
精講就是指要將教學(xué)的深度與廣度進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，給學(xué)員以充分的思維時(shí)間和空間，充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段細(xì)講課程的基本理論與方法，有一定的深度，并且與精練相結(jié)合，使得學(xué)生對(duì)工程力學(xué)的基本理論與方法在工程實(shí)際中的應(yīng)用有了初步的了解，并能分析與其它約束的異同以及與物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的關(guān)系。例如在講授摩擦問題時(shí)，要學(xué)生理解何運(yùn)用數(shù)值仿真的方法分析計(jì)算工程實(shí)際中復(fù)雜的摩擦學(xué)問題等等這些既有實(shí)踐意義的，也有一定深度的問題。而精練即是精選教材中工程力學(xué)在實(shí)踐中要解決的問題的習(xí)題，要求學(xué)生應(yīng)用力學(xué)基本理論知識(shí)與方法進(jìn)行解答，并能進(jìn)一步推廣。
�。ǘ⿷�(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，提高教學(xué)效果
以計(jì)算機(jī)技術(shù)為基礎(chǔ)的現(xiàn)代多媒體技術(shù)在近年來得到進(jìn)一步的推廣，逐漸與通訊技術(shù)、傳播技術(shù)等融為一體，具有交互處理、傳輸和管理文本、圖像、動(dòng)畫和聲音等信息的功能這樣一種技術(shù)組合，很好地代替“粉筆加黑板”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，增加了演示，營造了工程氛圍，可以彌補(bǔ)由于各方面原因?qū)W生實(shí)習(xí)、實(shí)踐不足的現(xiàn)象。還要吧使老師在課堂中更能節(jié)省時(shí)間，充分展示教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效率，有利于講授的連貫性和邏輯性的發(fā)揮，大大增強(qiáng)了課程的吸引力。在工程力學(xué)教學(xué)改革過程中，老師可以把理念與方法作為教學(xué)改革的突破口，在課程教學(xué)內(nèi)容與體系中那口現(xiàn)代素質(zhì)理念，形成自己一套科學(xué)、獨(dú)特的教學(xué)方法, 使課堂教學(xué)具有生動(dòng)性、形象性、趣味性及高效性。
(三)改革考核方式
1、平時(shí)成績應(yīng)該占總成績的30%，具體分配是平時(shí)十次作業(yè)，每次占1%，共10%，并對(duì)平時(shí)出勤進(jìn)行嚴(yán)格的考查，遲到或者早退一次扣0.5個(gè)百分點(diǎn)，對(duì)于無故曠課都一次扣5%。課堂提問和學(xué)生積極主動(dòng)參與課堂占10%比例，以優(yōu)秀、良好、合格和不合格四個(gè)等級(jí)給出考核結(jié)果。
2、實(shí)驗(yàn)考核點(diǎn)20%，可以分為實(shí)驗(yàn)態(tài)度、實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)報(bào)告三個(gè)部分，分別占5%、10%、15%，如實(shí)驗(yàn)考核不合格，不能參加期末考試或者不給予補(bǔ)考。
3、期末考試占70%，采用閑著形式，設(shè)計(jì)題型有填空、選擇、改錯(cuò)、簡答和計(jì)算分析，內(nèi)容含括概念、原理、思考題、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和計(jì)算題，題量和難度達(dá)到地方同類院校的水平，盡可能做到理論聯(lián)系實(shí)際，且有15%難題，以消除學(xué)生自滿心理，激發(fā)其進(jìn)取意識(shí)。
三、結(jié)論
總而言之，由于《工程力學(xué)》這門課程對(duì)工科專業(yè)學(xué)習(xí)起到承前啟后的作用，作為教師要引起足夠的重視。結(jié)合學(xué)生實(shí)際水平情況，通過不斷努力，運(yùn)用各種靈活的教學(xué)手段，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為目的，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，從而使學(xué)生解決實(shí)際問題問題和分析問題能力得到很好的提高，從而做到全面提高職院校學(xué)生綜合素質(zhì)的目的。
工程力學(xué)論文13
1課程標(biāo)準(zhǔn)的改革
各大院校的工程力學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)通常注重其系統(tǒng)性和完整性，以經(jīng)典力學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科周密的演繹推理構(gòu)建了工程力學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)體系，但從實(shí)踐反饋來看，效果不是很理想[1-3]．面對(duì)職業(yè)教育學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)，工程力學(xué)從以往的理論力學(xué)和材料力學(xué)整合而來．工程力學(xué)課程的課時(shí)與原來的理論力學(xué)和材料力學(xué)課程學(xué)時(shí)比較削減很多，不同院校人才培養(yǎng)要求不盡相同，但內(nèi)容削減與人才培養(yǎng)要求不匹配，導(dǎo)致教師不能在課堂教學(xué)中將具體教學(xué)內(nèi)容傳授給學(xué)生．一種情況是教師為了完成教學(xué)任務(wù)，不顧學(xué)生的接受能力，導(dǎo)致學(xué)生“消化不良”，使學(xué)生思考問題的能力和自主分析的能力得不到很好的鍛煉，而且也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生把握不住工程力學(xué)的精華所在．另一種是根據(jù)學(xué)時(shí)規(guī)定刪減部分教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行講解，課程內(nèi)容設(shè)置沒有前因后果的連續(xù)性，學(xué)生在課堂上對(duì)跳躍的教學(xué)內(nèi)容接受起來效果很差．學(xué)生在未來工作中解決工程實(shí)際問題的能力也得不到培養(yǎng)．所以要培養(yǎng)學(xué)生針對(duì)某方面的工程素養(yǎng)一定要制定相對(duì)應(yīng)的符合要求的課程標(biāo)準(zhǔn)．其標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)遵循如下原則：一是工程力學(xué)體系結(jié)構(gòu)不被破壞的情況下要保證學(xué)時(shí)數(shù)量；二是要培養(yǎng)學(xué)生解決工程實(shí)際問題的能力，一些深?yuàn)W的.公式、推理可以刪減或僅作一般了解內(nèi)容．
2教材的改革
教材是教學(xué)改革的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，尤其是教材的內(nèi)容應(yīng)根據(jù)人才培養(yǎng)方案的規(guī)定來編寫，通常要培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，應(yīng)該注重工程力學(xué)在工程實(shí)際中的具體應(yīng)用．同時(shí)結(jié)合不同培養(yǎng)方向后續(xù)專業(yè)課程特點(diǎn)對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行梳理整合，以期達(dá)到適應(yīng)不同專業(yè)、不同培養(yǎng)目標(biāo)適用且專業(yè)的教材，而教材內(nèi)容編寫的重點(diǎn)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：（1）繁復(fù)的公式推導(dǎo)過程可以刪減，選取學(xué)生需要的結(jié)論進(jìn)行保留（如“力線平移定理”，只需要給出結(jié)論和如何應(yīng)用即可，將在此之前的長篇推導(dǎo)全部刪去．）（2）增加工程實(shí)際問題如何轉(zhuǎn)化為工程力學(xué)模型能力的培養(yǎng)，建立學(xué)生在二者轉(zhuǎn)化中的無縫連接機(jī)制，培養(yǎng)學(xué)生在工作中使用工程力學(xué)解決實(shí)際問題的能力，同時(shí)學(xué)生也要掌握在工程實(shí)際的例子中獲取知識(shí)，積累經(jīng)驗(yàn)，達(dá)到鍛煉能力素養(yǎng)的要求．以學(xué)生職業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)為標(biāo)準(zhǔn)，加入工程實(shí)例和作業(yè)題，保證未來工作中學(xué)生能夠獨(dú)立自主的靈活運(yùn)用工程力學(xué)知識(shí)．不同專業(yè)的學(xué)生對(duì)應(yīng)的教材應(yīng)該與學(xué)生所學(xué)專業(yè)后續(xù)課程保持一致，后續(xù)課程的一些概念和方法應(yīng)該適當(dāng)引入．如建筑類學(xué)生應(yīng)學(xué)習(xí)固體力學(xué)、復(fù)合材料力學(xué)相關(guān)知識(shí)，而航空航天類的學(xué)生應(yīng)接觸流體力學(xué)與空氣動(dòng)力學(xué)相關(guān)知識(shí)．
3教學(xué)方法的改革
現(xiàn)代多媒體技術(shù)發(fā)展日新月異，將其應(yīng)用于課堂教學(xué)是必然趨勢．為了幫助學(xué)生掌握抽象的、難于理解的工程力學(xué)中的概念和理論，可以將多媒體教學(xué)法融合到工程力學(xué)教學(xué)中，幫助學(xué)生理解和掌握工程力學(xué)，幫助學(xué)生解決具體的工程實(shí)際問題，有些難于理解的概念和理論可以采用二維或者三維的動(dòng)畫進(jìn)行演示．對(duì)于學(xué)生分析問題、解決問題能力的培養(yǎng)，應(yīng)該在工程力學(xué)的各個(gè)章節(jié)開篇提出問題，授課過程中讓學(xué)生思考問題．篇章結(jié)束后由學(xué)生自主提出解決問題的方法，可以單人解決也可以幾個(gè)人合作解決，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的創(chuàng)造性和發(fā)散性．實(shí)踐是輔助學(xué)生理解工程力學(xué)內(nèi)容的重要環(huán)節(jié)，同時(shí)有助于幫助學(xué)生理解理論和現(xiàn)實(shí)的轉(zhuǎn)換，如材料的泊松比和彈性模量是很抽象的概念，但是通過設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)可以很好地將材料的兩個(gè)性能指標(biāo)呈現(xiàn)給學(xué)生，通過實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚣由顚W(xué)生對(duì)工程力學(xué)抽象概念的理解和掌握．所以廣大教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，以學(xué)生為主體的，教師只起引導(dǎo)作用．在實(shí)驗(yàn)中，教師只講解要做什么，至于怎么做應(yīng)該由學(xué)生自主完成，可以通過多種方式實(shí)現(xiàn)同一內(nèi)容的實(shí)驗(yàn)．
4結(jié)束語
工程力學(xué)課程改革任重而道遠(yuǎn)，針對(duì)不同專業(yè)的學(xué)生使用的課程標(biāo)準(zhǔn)、教材、教學(xué)方法和教學(xué)手段都應(yīng)該有所不同．不同院校的教師也應(yīng)該有針對(duì)性地進(jìn)行自我知識(shí)提升，以其開辟一條適合各專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)工程力學(xué)的道路．使學(xué)生能夠?qū)W會(huì)工程力學(xué)，掌握和使用工程力學(xué)．使工程力學(xué)這門課程更好地培養(yǎng)學(xué)生的工程素養(yǎng)，幫助學(xué)生在未來就業(yè)中掌握一技之長．
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工程力學(xué)論文14
1地質(zhì)體的力學(xué)特性
�。�1）地質(zhì)體產(chǎn)生于一定的地質(zhì)環(huán)境，地質(zhì)體是由地質(zhì)環(huán)境中按照某些結(jié)構(gòu)排列的巖石、水等構(gòu)成的，其具備非均勻性、非連續(xù)性的地理特征，無論是初始狀態(tài)特性，還是流-固耦合特性都充分體現(xiàn)了地質(zhì)體的獨(dú)特性，區(qū)別于傳統(tǒng)力學(xué)的研究對(duì)象。
地質(zhì)力學(xué)界對(duì)地質(zhì)體特性的研究并沒形成一個(gè)統(tǒng)一的描述方法，其中依舊存在很多的問題需要深入研究，這需要做好相關(guān)的室內(nèi)試驗(yàn)，進(jìn)行精細(xì)性的分析，獲得豐富多樣的本構(gòu)關(guān)系，掌握地質(zhì)力學(xué)的特殊規(guī)律。地質(zhì)體是一個(gè)比較復(fù)雜的系統(tǒng)，僅僅通過局部的巖石試樣，并不能代表其整體的特性，巖石試樣缺乏典型代表性，巖體試樣不能脫離地質(zhì)體本身，否則其會(huì)喪失處于母體中的作用。在某些狀況下，獲取試樣，會(huì)導(dǎo)致其內(nèi)在特性的改變。為了更為深入地研究地質(zhì)體的整體特征，需要深入了解地質(zhì)體的局部特性，在此基礎(chǔ)上，進(jìn)行地質(zhì)體整體特性的描述及探測，從而滿足實(shí)際工作的要求。
（2）地質(zhì)體的特性與地質(zhì)構(gòu)造運(yùn)動(dòng)、地質(zhì)環(huán)境密切相關(guān)，從而影響到地質(zhì)體的一系列的力學(xué)行為。通過對(duì)力學(xué)分析方法的應(yīng)用，不能取得定量化的結(jié)果，為了獲得地質(zhì)體的初始狀態(tài)，需要應(yīng)用工程地質(zhì)力學(xué)的應(yīng)用方法，從而解決實(shí)際工程問題，地質(zhì)體的特性具備多樣性，比如非線性特性、非彈性，這些特性與巖體結(jié)構(gòu)面的特性密切相關(guān)，溫度效應(yīng)、時(shí)間效應(yīng)是固體材料的常見特性，地質(zhì)體的特征與溫度、天氣等密切相關(guān)，其中外界因素的變化，導(dǎo)致其出現(xiàn)更為復(fù)雜的力學(xué)過程。
2工程地質(zhì)力學(xué)所面臨的常見問題
（1）地質(zhì)工程主要分為兩類問題，地下工程問題，比如水電工程的地下隧道、地下核肥料、地下礦藏等區(qū)域的采空區(qū)，地質(zhì)體的活動(dòng)斷層狀況、軟巖狀況、透水狀況等，對(duì)于工程的穩(wěn)定運(yùn)作產(chǎn)生一系列的影響，與工程建設(shè)、工程造價(jià)密切有關(guān)，這類問題主要涉及到高地應(yīng)力前提下的地質(zhì)體的變化狀況。第二類問題是地面工程，涉及到一系列的基礎(chǔ)工程建設(shè)，鐵路公路邊坡、礦石開采，主要引發(fā)的問題為滑坡、泥石流等，我國的邊坡工程規(guī)模日益龐大，其也引發(fā)了一系列的自然災(zāi)害，存在的主要力學(xué)問題是水、地震等作用下的破壞狀況。
一項(xiàng)合格的工程建設(shè)必然要經(jīng)歷選址、勘察、設(shè)計(jì)等幾個(gè)模塊，在不同的工作模塊中，由于其工程階段的不同，工作目的的差異性，其工作的側(cè)重點(diǎn)也不一樣。地質(zhì)工程是一個(gè)整體性的工程，其內(nèi)部各個(gè)階段間互有聯(lián)系，密切相關(guān)，為了解決實(shí)際工作需要，工程地質(zhì)力學(xué)的應(yīng)用要因地制宜，靈活應(yīng)用，切實(shí)解決地質(zhì)工程中的問題。
�。�2）在地質(zhì)工作中，避讓是非常重要的原則，避開危險(xiǎn)區(qū)域，是地質(zhì)工程工作的重點(diǎn)。為了達(dá)到這一目的，必須首先明確哪些區(qū)域存在著危險(xiǎn)狀況，獲得相關(guān)的地質(zhì)資料后，再針對(duì)山體的`穩(wěn)定性進(jìn)行判定，這種可靠性關(guān)系的判斷與地質(zhì)工程的順利開展密切相關(guān)。建筑工程的順利開展，需要建立在良好的地質(zhì)條件基礎(chǔ)上，如果將良好的地質(zhì)條件誤判為不穩(wěn)定，將會(huì)造成地質(zhì)工程工作資源的巨大浪費(fèi)。
在地質(zhì)工程實(shí)踐中，有些地質(zhì)問題依賴于工程師的工作經(jīng)驗(yàn)，比如利用邊坡穩(wěn)定判斷方法進(jìn)行滑面參數(shù)的分析，這些參數(shù)的確定依賴于豐富的工作經(jīng)驗(yàn)，在這個(gè)過程中，有些工作步驟需要利用有限元進(jìn)行計(jì)算，這些可靠的地質(zhì)工程分析方法都離不開大量的工程實(shí)踐工作。
3地質(zhì)體力學(xué)特性探測的一般方法
（1）在地質(zhì)工作中，選址是一門重要的工作，在選址過程中，地質(zhì)人員需要依據(jù)地質(zhì)條件、環(huán)境等，進(jìn)行工程建設(shè)可行性的判斷，這需要進(jìn)行工程建設(shè)地點(diǎn)、線路等的綜合性分析，需要做好一系列的地質(zhì)勘察工作，進(jìn)行地質(zhì)條件的深入了解，從而判斷出工程建設(shè)狀況。通過各種工程手段獲得工作資料將作為下續(xù)工作的依據(jù)，一般來說，勘察過程中獲得越多的資料，其工程設(shè)計(jì)的可靠性也就越大。在實(shí)際工作中，地質(zhì)勘察的手段諸多，受到實(shí)際工程狀況的影響，地質(zhì)資料的獲取比較困難，工程設(shè)計(jì)往往要進(jìn)行多次設(shè)計(jì)。
為了實(shí)現(xiàn)地質(zhì)工程造價(jià)的優(yōu)化，必須最大程度地降低工程成本，而又獲得最大的工程效益，在最優(yōu)成本的前提下，獲得豐富的地質(zhì)材料。地質(zhì)力學(xué)研究不僅僅需要獲得給定條件的結(jié)果，也要最大程度創(chuàng)造地質(zhì)工作的良好條件，這通常需要進(jìn)行表面位移監(jiān)測、波動(dòng)等方法的應(yīng)用，進(jìn)行地質(zhì)體力學(xué)特性的探測。這些方法具備良好的工程合理性。
上述方法運(yùn)用得當(dāng)，可以進(jìn)行某工作區(qū)域某點(diǎn)特征的獲取，而又不破壞地質(zhì)體的原本形態(tài)，它的探測成本也是比較低的，目前來說，我國的地質(zhì)勘察體系并不健全，缺乏豐富的理論體系支撐，計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)體系尚不健全。
�。�2）相比于工程結(jié)構(gòu)，地質(zhì)體的可容許變形更大，工程結(jié)構(gòu)與地質(zhì)體之間的相互作用比較復(fù)雜，遠(yuǎn)甚于單純結(jié)構(gòu)的變形分析，在這個(gè)過程中，為了給出合理性的工程設(shè)計(jì)，必須進(jìn)行地質(zhì)體初始狀態(tài)、地應(yīng)力場狀況的深入分析，從而給出恰當(dāng)?shù)墓こ淘O(shè)計(jì)方法，進(jìn)行工程涉及到優(yōu)化。在地下工程工作中，巖體分類技術(shù)是常見的工程設(shè)計(jì)方法。
目前來說，我國的巖體分類技術(shù)理論體系尚不健全，通過對(duì)這種巖體分類問題的論證，能夠滿足我國復(fù)雜環(huán)境區(qū)域工作的要求，進(jìn)行復(fù)雜性地質(zhì)工程可行性的判斷。工程巖體分類是比較籠統(tǒng)的，它主要適應(yīng)于工程的初步設(shè)計(jì)階段、工程預(yù)算階段、招投標(biāo)階段，這種方法與一般工程的力學(xué)計(jì)算方法存在較大差異性，有些精密、復(fù)雜、大型的地質(zhì)工程，需要精細(xì)化的巖體分類技術(shù)方法，這需要具體問題具體分析，提出適宜的工程方案，滿足實(shí)際地質(zhì)工作的需要。
�。�3）在地質(zhì)工程工作中，力學(xué)、地學(xué)是密不可分的，這兩者的結(jié)合都是為了創(chuàng)造更大的工程建設(shè)效益，這與力學(xué)基本理論體系的發(fā)展密切相關(guān)，需要滿足工程建設(shè)工作的需求。通過對(duì)力學(xué)研究工程的應(yīng)用，模擬復(fù)雜性的地質(zhì)結(jié)構(gòu)狀況，通過科學(xué)性的建模，滿足復(fù)雜的工程需要，這也需要工作人員的綜合性判斷，實(shí)現(xiàn)工作經(jīng)驗(yàn)與計(jì)算機(jī)數(shù)值計(jì)算結(jié)果的結(jié)合，確保力學(xué)及地質(zhì)學(xué)的相互滲透、相互結(jié)合，從而進(jìn)一步解決工程常見問題。
�。�4）在實(shí)際工作中，地質(zhì)工程師憑借豐富的工作經(jīng)驗(yàn)，能夠進(jìn)行某地區(qū)地層的直接判斷，從而有利于地質(zhì)調(diào)查工作的開展，進(jìn)一步節(jié)省工程成本，如果不能確保地質(zhì)判斷的準(zhǔn)確性，將會(huì)導(dǎo)致工程實(shí)踐的失敗，也不能獲得正確的力學(xué)分析結(jié)果。為了滿足實(shí)際地質(zhì)調(diào)查工作的要求，需要進(jìn)行力學(xué)分析手段的補(bǔ)充，進(jìn)行地質(zhì)體力學(xué)參數(shù)的獲取。
通過對(duì)力學(xué)手段定量化的分析，可以實(shí)現(xiàn)地質(zhì)體的準(zhǔn)確判斷，再通過一系列的力學(xué)理論方法，做好工程的定量分析工作，為工程設(shè)計(jì)提供豐富的信息依據(jù)。這就需要進(jìn)行地質(zhì)環(huán)境定量化的分析，進(jìn)行地層的辨認(rèn)、定性地分析，進(jìn)行地層幾何特性的分析，這都離不開地質(zhì)勘查工作的開展，需要做好相關(guān)的現(xiàn)場監(jiān)測工作。
4結(jié)束語
工程地質(zhì)力學(xué)與地質(zhì)工程密切相關(guān)，其實(shí)現(xiàn)了工程學(xué)科、力學(xué)、地學(xué)的結(jié)合，地學(xué)是地質(zhì)工程的基礎(chǔ)，力學(xué)是重要的工作研究手段，以此為標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)現(xiàn)工程工作的高效化，通過對(duì)不同學(xué)科的結(jié)合、研究、分析，實(shí)現(xiàn)工程地質(zhì)力學(xué)的長遠(yuǎn)發(fā)展，解決實(shí)際工作問題，滿足工程的實(shí)際需要。
參考文獻(xiàn)
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工程力學(xué)論文15
高職院校的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才，側(cè)重學(xué)生具備較強(qiáng)的實(shí)踐操作能力。而工程力學(xué)課程具有較強(qiáng)的專業(yè)實(shí)踐性，因此采取何種教學(xué)方法提高教學(xué)質(zhì)量是當(dāng)前高職教改的重要內(nèi)容�！耙惑w化”教學(xué)法體現(xiàn)能力本位特點(diǎn)，因此本文立足于高職工程力學(xué)課程教學(xué)的現(xiàn)狀，以概述“一體化”教學(xué)法作為研究切入點(diǎn)，闡述“一體化”教學(xué)法在工程力學(xué)課程教學(xué)中的應(yīng)用策略，最后提出實(shí)施“一體化”教學(xué)法應(yīng)注意的事項(xiàng)。
一體化教學(xué)法工程力學(xué)教學(xué)應(yīng)用工程力學(xué)是理論性非常強(qiáng)的專業(yè)基礎(chǔ)課，在工程實(shí)際中發(fā)揮巨大的作用，因此該課程被列為高等院校理工科學(xué)生的專業(yè)必修課。但該課程同時(shí)具備抽象性和繁瑣性，對(duì)學(xué)習(xí)者的綜合素質(zhì)要求較高，因此該課程又成為理工科學(xué)生的困難課程。而教學(xué)方法是否得當(dāng)，是否緊隨時(shí)代發(fā)展，是否滿足教學(xué)規(guī)律又成為其關(guān)鍵所在。本文結(jié)合實(shí)際，對(duì)“一體化”教學(xué)法在工程力學(xué)課程教學(xué)中的應(yīng)用了探索與實(shí)踐。
一、“一體化”教學(xué)法的概述
“一體化”又叫教、學(xué)、做一體化，是當(dāng)前學(xué)校普遍提倡并優(yōu)先使用的一種教學(xué)方法。它是將實(shí)訓(xùn)室作為學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場所，利用先進(jìn)的教學(xué)設(shè)施和條件，將理論與實(shí)訓(xùn)等教學(xué)內(nèi)容重置，師生互動(dòng)，邊教、邊學(xué)、邊做，理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生更加生動(dòng)、形象、全面、準(zhǔn)確的掌握課程知識(shí)，實(shí)現(xiàn)二者的無縫相融。
工程力學(xué)課程是理論性較強(qiáng)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，學(xué)生學(xué)習(xí)過程中困難較大，單純的講解和死記硬背已無法滿足教學(xué)要求。因此通過教學(xué)內(nèi)容調(diào)整，將工程力學(xué)課程的教學(xué)過程與工程中典型工作任務(wù)緊密融合，教學(xué)過程中實(shí)行分組學(xué)習(xí)，體現(xiàn)學(xué)生主體地位，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作品質(zhì)，最終形成知識(shí)、能力、素質(zhì)綜合培養(yǎng)于一體的'教學(xué)新模式。
二、“一體化”教學(xué)法在工程力學(xué)課程教學(xué)中應(yīng)用策略
1.工程力學(xué)“一體化”教學(xué)設(shè)計(jì)
工程力學(xué)課程一體化教學(xué)順利實(shí)施的關(guān)鍵，在于理論知識(shí)與生產(chǎn)實(shí)際結(jié)合程度的高低。在內(nèi)容設(shè)計(jì)上，我們與企業(yè)行業(yè)專家充分溝通，與一線技術(shù)人員積極討論，最終確定該課程的能力目標(biāo)和知識(shí)目標(biāo)。同時(shí)制定了如下教學(xué)模塊：
對(duì)應(yīng)每一教學(xué)模塊都制定與生產(chǎn)實(shí)際相符合的一體化教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱，把理論知識(shí)與操作技能有機(jī)的結(jié)合，貫穿始終，并且根據(jù)每一模塊教學(xué)內(nèi)容的不同，制定不同的教學(xué)方法和評(píng)價(jià)方法，同時(shí)制定不同的知識(shí)目標(biāo)和能力目標(biāo)。例如在“受力分析及受力圖模塊”部分中，關(guān)于機(jī)構(gòu)的受力分析的學(xué)習(xí)，根據(jù)教學(xué)情況制定如下教學(xué)“魚骨圖”
2.一體化教學(xué)過程
在工程力學(xué)“力與約束”教學(xué)模塊中，取“油壓加緊機(jī)構(gòu)約束類型的分析”為典型工作任務(wù)，展示一體化教學(xué)過程。
�。�1）明確本次教學(xué)任務(wù)的能力目標(biāo)要求與知識(shí)目標(biāo)要求；
�。�2）教師展示油壓加緊機(jī)構(gòu)的拆裝，并在具有約束的部位加以標(biāo)識(shí)；
（3）學(xué)生根據(jù)教師的演示分小組對(duì)機(jī)構(gòu)進(jìn)行拆卸，并提出問題；
�。�4）教師匯總問題并進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的講解，學(xué)生吸收、理解；
�。�5）小組討論，制定任務(wù)單，畫出所有約束類型及約束力圖；
�。�6）教師指導(dǎo)、糾錯(cuò)，協(xié)助學(xué)生驗(yàn)證所完任務(wù)的正確性；
�。�7）總結(jié)、歸納。
三、工程力學(xué)一體化教學(xué)注意事項(xiàng)
1.建設(shè)符合教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求的一體化力學(xué)實(shí)訓(xùn)室
一體化教學(xué)離不開與之對(duì)應(yīng)的一體化實(shí)訓(xùn)室，尤其在材料力學(xué)部分，研究物體在外力作用下所發(fā)生的拉壓、剪切擠壓、扭轉(zhuǎn)和彎曲等，通過現(xiàn)場展示，增強(qiáng)了學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，提高了學(xué)生的操作技能，進(jìn)而加深了知識(shí)的理解和掌握，達(dá)到最佳的教學(xué)效果。
2.建立“雙師型”的一體化教師隊(duì)伍
一體化教學(xué)講究“文武雙全”，教師不僅具有扎實(shí)的理論知識(shí)，還要具備熟練的操作技能，更要具備綜合分析能力和隨機(jī)應(yīng)變能力。在力學(xué)課程的教授過程中，能夠?qū)W(xué)生的困難做到有問必答，而且能夠舉一反三，否則將難以勝任一體化教師一職。
3.一體化教學(xué)方法的實(shí)施過程中，始終堅(jiān)持一體化模式，即教學(xué)方式的一體化、教學(xué)內(nèi)容的一體化、教學(xué)途徑的一體化。在這一方式的培養(yǎng)下，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性更強(qiáng)，目的性更明確，為適應(yīng)未來崗位和社會(huì)需求打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
4.實(shí)施多元化的考核方式
考核是檢驗(yàn)學(xué)生全面學(xué)習(xí)效果的途徑，可以培養(yǎng)學(xué)生相互督促和主動(dòng)積極學(xué)習(xí)的習(xí)慣。高職院校強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，要積極改變以考試定成績的評(píng)分方式，注重過程性評(píng)價(jià)，從多方面來考核學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。重視學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、獨(dú)立思考能力、解決問題能力及創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。在《工程力學(xué)》課程中，可以從“知識(shí)目標(biāo)”“能力目標(biāo)”“技能目標(biāo)”三個(gè)方面來進(jìn)行考核。其中，“知識(shí)目標(biāo)”主要通過開卷考試的方式進(jìn)行考核，而“能力目標(biāo)”和“技能目標(biāo)”考查是教師對(duì)教學(xué)任務(wù)的完成情況的評(píng)分、以及學(xué)生的自我評(píng)價(jià)、互評(píng)和完成任務(wù)報(bào)告的質(zhì)量綜合評(píng)價(jià)進(jìn)行的考評(píng)�？傮w來說，綜合能力=學(xué)生自評(píng)20%+組內(nèi)互評(píng)20%+考試成績和任務(wù)報(bào)告60%。
在工程力學(xué)課程教學(xué)中引入“一體化”教學(xué)法，給學(xué)生提供了自主學(xué)習(xí)和親自動(dòng)手解決問題的機(jī)會(huì)，在學(xué)生分工協(xié)作、自主完成項(xiàng)目的過程中，用所學(xué)理論來指導(dǎo)項(xiàng)目的實(shí)施，真正做到了理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，直觀深刻地理解了學(xué)習(xí)本課程的目的、意義和重要性，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)鍛煉了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、動(dòng)手解決問題能力、職業(yè)能力和創(chuàng)新能力等，使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到全面提升。
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