- 相關(guān)推薦
淺談?dòng)變簣@精細(xì)化管理
為了提高園本教研活動(dòng)的針對性和實(shí)效性，我園以市重點(diǎn)課題《以問題推進(jìn)式為主線的園本教研活動(dòng)模式的實(shí)踐研究》為抓手，探索出了各種教研活動(dòng)的操作程序。
一、“磨課”教研活動(dòng)的操作程序
1、活動(dòng)前，教研組長先安排好“磨課”活動(dòng)程序，預(yù)告全園教師，并確定好活動(dòng)的主持人。
2、活動(dòng)中，采取“三次反思、三次實(shí)踐"的教研形式，達(dá)到在反思與實(shí)踐中推行課堂教學(xué)、改進(jìn)活動(dòng)計(jì)劃的目的。
(1)先由執(zhí)教者依據(jù)最初的活動(dòng)設(shè)計(jì)進(jìn)行課前說課，要求說出設(shè)計(jì)意圖、活動(dòng)目標(biāo)、重難點(diǎn)及過程，并重點(diǎn)說明教學(xué)過程每個(gè)環(huán)節(jié)的三個(gè)方面——教什么、怎么教、為什么。說課后及時(shí)進(jìn)行第一次集體反思：組員對執(zhí)教者提出第一次質(zhì)疑及修改建議。
(2)第一次課堂實(shí)踐，即執(zhí)教者帶著修改以后的活動(dòng)設(shè)計(jì)進(jìn)行課堂教學(xué)。課后及時(shí)進(jìn)行第二次集體反思：組員與執(zhí)教者根據(jù)以下幾個(gè)方面對第一次的課堂實(shí)踐提出質(zhì)疑及修改建議：①目標(biāo)的定位是否準(zhǔn)確、有價(jià)值，是否清晰、可達(dá)成、可操作。②重點(diǎn)和難點(diǎn)的定位是否合適并得到解決和突破。③教育方法的選擇和教具的運(yùn)用是否恰當(dāng)。④教師提出的開放性(挑戰(zhàn)性)問題有多少，對于開放性問題幼兒講出了多少種答案，幼兒主動(dòng)提問有多少，當(dāng)孩子學(xué)習(xí)中遇到困難時(shí)是否能用啟發(fā)式的問題幫助幼兒理解。⑤師幼在活動(dòng)中的有效互動(dòng)情況。
(3)第二次課堂實(shí)踐，即執(zhí)教者帶著再次修改以后的活動(dòng)設(shè)計(jì)進(jìn)行課堂教學(xué)。課后及時(shí)進(jìn)行第三次集體反思：組員與執(zhí)教者根據(jù)課堂中存在的問題進(jìn)行質(zhì)疑，并提出修改建議。
(4)第三次課堂實(shí)踐，可以邀請全園教師和結(jié)對園教師參加聽課，課后可根據(jù)需要組織集體反思。
3、第三次課堂實(shí)踐后，執(zhí)教教師在兩天內(nèi)提交一篇個(gè)人反思(內(nèi)容包括本次活動(dòng)的收獲、存在的困惑及今后的建議等)。
二、“主題”教研活動(dòng)的操作程序
1、活動(dòng)前，教研組長提前一周預(yù)告組員研討主題。
2、活動(dòng)中，組長始終是主持人，引導(dǎo)組員圍繞主題展開充分的討論，形式可豐富多樣。
(1)教研組長先宣布本次研討的主題和目的，并圍繞主題首先闡明自己的觀點(diǎn)。
(2)組員自由討論，可根據(jù)具體的教研形式采取不同的方式，如經(jīng)驗(yàn)交流的形式、課例(案例)分析的形式、頭腦風(fēng)暴的形式，并要求組員在規(guī)定時(shí)間內(nèi)人人參與發(fā)表自己的觀點(diǎn)。
(3)教研組長進(jìn)行綜合分析，并對組員的討論，包括獲得的經(jīng)驗(yàn)和存在的困惑進(jìn)行梳理、歸納和提升。
3、活動(dòng)后，組長要預(yù)告組員本次研討過程中尚未徹底解決的問題或生成的新問題(必須解決的)，在下一次研討時(shí)將繼續(xù)進(jìn)行深入研討。
三、“問題版論壇”教研活動(dòng)的操作程序
1、管理者利用局域網(wǎng)先在“網(wǎng)上鄰居”建立“問題版論壇式研討”的文件夾，再分別建立大、中、小、托班4個(gè)問題版塊，并預(yù)告活動(dòng)時(shí)間。
2、要求教師或管理人員隨時(shí)把日常教育教學(xué)或管理中遇到的一些問題、困惑及時(shí)貼到相應(yīng)的問題版上讓大家共同商討對策。
3、為了確保問題的數(shù)量和質(zhì)量，要求每月至少提一個(gè)問題，問題的切入口越小越好，回復(fù)的策略應(yīng)讓大家能基本認(rèn)同。
4、園領(lǐng)導(dǎo)要關(guān)注教師對問題的理解過程，針對教師在解答過程中產(chǎn)生的各種觀點(diǎn)進(jìn)行設(shè)疑、質(zhì)疑，引導(dǎo)教師對問題進(jìn)行深入思考：通過問題版發(fā)現(xiàn)教師在理解上的誤區(qū)和難以解答的共性問題，并從中篩選具有專業(yè)發(fā)展價(jià)值的、有助于引發(fā)教師專業(yè)思考的問題，開展集體教研活動(dòng)。
5、為確保網(wǎng)上論壇活動(dòng)的質(zhì)量，學(xué)期末進(jìn)行考核評(píng)比，誰解答問題多且有質(zhì)量，在學(xué)年考核時(shí)加上一定的考核分。
四、“集體備課”教研活動(dòng)的操作程序
1、預(yù)先熟悉主題內(nèi)容，擬定活動(dòng)計(jì)劃草稿。每位教師根據(jù)本班幼兒特點(diǎn)和主題內(nèi)容，先熟悉和研究教材，制定一個(gè)活動(dòng)計(jì)劃草稿。草稿要在周一集體討論前完成，以便集體討論時(shí)使用。
2、以年級(jí)組為小組，醞釀?dòng)懻摱ǔ龇桨�。討論由主備課者組織(主備課者由年級(jí)組所有成員輪流擔(dān)任)，在每周一上午對下一周的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行集體備課。先由主備課者把自己的設(shè)計(jì)方案說給大家聽，組員再把自己的意見和建議說出來大家進(jìn)行討論，最終統(tǒng)一意見，拿出最佳方案。
3、最佳方案定下后，由主備課者把整理后的周計(jì)劃和最佳教案的電子文檔放網(wǎng)上共享，并打印出周計(jì)劃分發(fā)給組員，完成集體備課任務(wù)。
4、立足本班實(shí)際，進(jìn)行個(gè)案修改。以年級(jí)組為單位制定出的方案，雖然集結(jié)了大家的智慧，但因存在班別差異，所以教師還要根據(jù)本班的實(shí)際情況進(jìn)行個(gè)性化修改，以達(dá)到教案與教師教、幼兒學(xué)的完美結(jié)合。
【淺談?dòng)變簣@精細(xì)化管理】相關(guān)文章：
淺談精細(xì)化管理在我國企業(yè)市場營銷中的實(shí)施論文06-14
淺談《易經(jīng)》與管理03-21
淺談?dòng)變簣@管理論文03-13
淺談高校管理育人03-18
淺談德育優(yōu)化管理03-18
淺談現(xiàn)場施工管理03-28
淺談飯店安全管理03-07
淺談小學(xué)班級(jí)管理06-04
淺談園長管理意識(shí)03-06