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國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)教育論文
隨著經(jīng)濟全球化以及世界一體化的趨勢加強，各國之間的貿(mào)易經(jīng)濟來往以及文化交流也越來越密切。我國高等教育的跨文化教育也顯得越來越重要，而國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)作為一個涉及國際性經(jīng)濟與貿(mào)易的專業(yè)，也需要進行跨文化教育與跨文化交流。
雖然我國近年來與世界各國的文化經(jīng)濟交流不斷加強，我國的高等學校與國外高校的合作交流也越來越頻繁，但是我國高等院校中的國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)的跨文化教育仍然存在很多問題。本文將對國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)跨文化教育與對策進行簡要地探討。
一 國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)跨文化教育中存在的問題
1 跨文化教育理論研究不足
跨文化研究起源于20世紀70年代，跨文化教育興起于20世紀90年代。雖然我國的跨文化教育研究也有幾十年，但是我國的跨文化教育也就僅僅二三十年，對于文化教育來說，這些時間還是比較短的，研究還是不充分的。我國的跨文化教育理論研究雖然經(jīng)歷了幾十年，也有很多理論家都對其有自己的深入研究，但是我國的跨文化教育理論研究還是不夠系統(tǒng)、不夠成熟。
我國的跨文化教育還沒有建立起一套適應中國國情、適應中國教育現(xiàn)狀的具有中國特色的系統(tǒng)化的理論體系，還缺乏相應系統(tǒng)成熟的理論對我國的教育進行指引與統(tǒng)帥。我國的國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)是一個國際化的專業(yè)，是一個兼具理論性與實踐性的專業(yè)，需要有扎實的理論基礎，了解各國的經(jīng)濟貿(mào)易實際情況，也需要過硬的實踐能力，要把握全球的經(jīng)濟脈搏，了解各種經(jīng)濟政策法律，使所學的理論知識學以致用。跨文化教育理論研究不足，沒有建立起系統(tǒng)化專業(yè)化的成熟的符合中國國情的跨文化教育理論體系，這是國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)跨文化教育的現(xiàn)狀，也是我國國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)跨文化教育中的一個基礎性的問題。
2 跨文化教育在專業(yè)培養(yǎng)中缺位
在我國高等院校國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)的教育培養(yǎng)中，仍然缺乏必要的跨文化教育，跨文化教育的比重在我國高等教育中仍然是明顯不足。我國國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)的專業(yè)培養(yǎng)計劃中，將學生的專業(yè)素養(yǎng)、知識與能力的培養(yǎng)作為重點，并對學生的身體素質(zhì)、心理素質(zhì)和實踐能力有一定的要求，對學生的培養(yǎng)方案趨向于越來越全面化，并對學生的實踐能力也越來越重視。
但學生的專業(yè)培養(yǎng)方案中仍然缺乏跨文化教育，國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)的課程設置中也缺乏跨文化教育課程，很多跨文化教育的課程都是作為選修課讓學生選擇，而且?guī)熒鷮x修課的學習都不如必修課那么重視。這樣缺乏跨文化教育課程設置，對跨文化教育不夠重視的教育環(huán)境中，勢必不能培養(yǎng)出具有國際戰(zhàn)略視野和跨文化教育意識的高素質(zhì)的國際經(jīng)貿(mào)人才。
3 學生的跨文化教育意識缺乏
在高等院校中，國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)的跨文化教育的課程設置近乎沒有，師生對跨文化的課程的重視程度也不足。很多學生也是只求修滿必要的學分，不掛科就好。也不會自主地去了解其他國家的文化習俗、地理歷史，以及外國現(xiàn)在的經(jīng)濟環(huán)境經(jīng)濟政策與法律，缺乏跨文化教育意識，不能認識到專業(yè)跨文化教育的重要性。這樣培養(yǎng)出來的學生只能是缺乏國際視野、缺乏對多元化文化的認識與了解，在以后的工作中不能適應多元文化的碰撞與交流壓力，無法準確把握全球化經(jīng)濟中的商機。
4 跨文化教育的師資不足
培養(yǎng)出高素質(zhì)的適應社會發(fā)展的復合型人才，提升我國文化教育水平，這些勢必離不開高素質(zhì)的師資隊伍。師資力量是一所學校最重要的條件，是培養(yǎng)未來國家棟梁的中堅力量。因此，要培養(yǎng)出具有跨文化教育意識、具有國際視野的國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)人才，就需要有一支具有跨國教育意識，具有跨國教育能力的高素質(zhì)的師資隊伍。而我國的國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)的跨文化教育不夠發(fā)達的原因中，其中一個尤為重要的就是跨文化教育的師資隊伍不足。我國國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)的教師缺乏足夠的跨文化教育意識，他們的跨文化理論素養(yǎng)、知識積累也是比較缺乏的。不能很好地將國外的歷史地理、文化習俗以及現(xiàn)有的經(jīng)濟貿(mào)易政策法律法規(guī)貫徹到課堂中，不能將國外的多元化文化很好地融合在課程中，不能夠?qū)⒅型狻⒗碚撆c實踐很好的結(jié)合，無法滿足國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)的跨文化教育需要。
二 實施國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)跨文化教育的對策
1 加強對跨文化教育理論的研究，建立起具有中國特色的跨文化教育培養(yǎng)體系
理論是指導實踐前行的綱領性標桿，只有建立起科學系統(tǒng)的跨文化教育理論體系，才能指引國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)跨文化教育實踐更好地開展，才能取得更大的進步與成就。我國雖然對跨文化教育研究已經(jīng)幾十年了，也有很多學者投身其中對其有大量的研究和貢獻，但是我國的跨文化教育研究理論太過繁多瑣碎，無法很好地融通整合成一套系統(tǒng)化科學化的跨文化教育理論系統(tǒng)。這是我國經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)跨文化教育所面臨的一個最基本的問題。
只有解決了理論方面的問題，才能更好地指引實踐，讓國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)跨文化教育能夠更好地與國際接軌，使培養(yǎng)出來的學生能夠適應多元化的競爭環(huán)境，能夠具有國際視野與達到戰(zhàn)略高度。因此，首先要在跨文化教育中加強相關理論的研究，取過去研究成果的精華，棄其糟粕，并且適當借鑒國外優(yōu)秀的研究成果與實踐經(jīng)驗，同時結(jié)合我國的教育現(xiàn)狀進行發(fā)展改進，將所有的研究成果進行整理融合，建立起一套具有中國特色的符合中國國情的跨文化教育培養(yǎng)體系。
2 國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)培養(yǎng)中要加強跨文化教育的力度
在國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)的培養(yǎng)計劃中，要加強跨文化教育的力度，增加跨文化教育在專業(yè)培養(yǎng)計劃中的比重。在專業(yè)課程設置中，既要增加跨文化教育的學科安排，多設置一些學分比重較大的跨文化教育課程。比如關于國外的地理歷史、文化習俗、政策法規(guī)與現(xiàn)在的經(jīng)濟貿(mào)易現(xiàn)狀的一些課程，讓跨文化教育貫穿在平時的課程教育中，讓學生能夠在多元化、多樣化的文化交流中適應生存，能夠理解不同的文化習俗、信仰與習慣，了解不同國家的經(jīng)濟現(xiàn)狀與貿(mào)易政策法規(guī)。為了提高國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)的跨文化教育水平，學校也可以多與國外高校展開合作與交流，為學生爭取更多的國外交流交換的機會，讓學生能夠真正地親身融入到國外的文化氛圍與經(jīng)濟氛圍之中，更好地感受不同的文化，使學生在踏入社會后能夠在不同文化交流碰撞的環(huán)境中增強自身的競爭力，讓自己能夠適應社會的發(fā)展與需求。
3 提高學生的跨文化教育意識
意識支配行動，是行動的先導和動力。只有有了正確的意識形態(tài)，才能更好地指導行動。要提高國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)的跨文化教育水平，其中重要的一點就是要提高學生的跨文化教育意識，讓學生提高對跨文化教育的重視程度。目前很多學生還是比較缺乏必要的跨文化教育意識，對跨文化教育知之甚少，甚至覺得跨文化教育無足輕重。他們只覺得只要完成學校的專業(yè)培養(yǎng)計劃表上必須修滿的學分就好了，選修課也是只挑容易過不容易掛科的課程去學習，而不是根據(jù)自己的興趣或者是自身專業(yè)的需要。對于跨文化教育，很多學生只學習了一些國外的基本的歷史，還有就是宏觀經(jīng)濟學、微觀經(jīng)濟學等等，比較少深入地了解國外的風土人情、文化習俗以及現(xiàn)有的經(jīng)濟貿(mào)易政策法規(guī)，不能很好地將國外的文化與國內(nèi)的文化很好地融合消化，不能在以后多元化文化碰撞中很好地適應。因此，學校要努力提高學生的跨文化教育意識，可以在學校的宣傳欄、微信、微博上加大對跨文化教育的宣傳力度，增加跨文化教育的課程比重、學分比重，請國外的專家為學生講解國外的文化、經(jīng)濟，讓學生提高對跨文化教育的認識，提高跨文化教育意識。
4 培養(yǎng)高素質(zhì)的跨文化教育師資隊伍
一所學校能否培養(yǎng)出符合社會需求的高素質(zhì)的人才，能否培養(yǎng)出能夠支撐國家發(fā)展的棟梁之才，最重要的因素不是學校的硬件，其中最重要的決定因素就是師資力量。如果一所學校各種硬件設施都是先進豪華的，但是老師的教學水平卻是非常低，那么學校也很難培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才。國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)的跨文化教育還有很大欠缺，一個很大的原因就是缺乏相應的跨文化教育師資隊伍。學校的老師現(xiàn)在很多都是以教學為副業(yè)，以科研和外接項目為主業(yè)，將很多的精力都用在發(fā)表文章與承接外面的項目上，在教學上的精力就減少了。老師對跨文化教育的重視度也不夠，自身的跨文化教育的知識面與跨文化教育教學水平也有待提高。即使老師有這個為同學提供更好的跨文化教育的心，也沒有這個時間與能力。因此，國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)的授課老師要提高自身的跨文化教育意識，增加自身的跨文化教育知識儲備，提高自身的跨文化教育教學能力。只有有了跨文化教育意識與教學能力的老師，才能帶領學生提高他們的跨文化教育意識，增加學生的跨文化教育水平。
總之，跨文化教育在我國國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)的培養(yǎng)體系中已經(jīng)變得越來越重要，但是目前仍然存在很多問題，比如跨文化教育理論研究不足、跨文化教育在專業(yè)培養(yǎng)中缺位、學生的跨文化教育意識缺乏以及跨文化教育的師資隊伍不足。為了解決這些問題，我們應該加強國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)培養(yǎng)中的跨文化教育力度，加強對跨文化教育理論的研究，建立起具有中國特色的跨文化教育培養(yǎng)體系，提高學生的跨文化教育意識，培養(yǎng)高素質(zhì)的跨文化教育師資隊伍。
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