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探討初中化學(xué)前置性作業(yè)的設(shè)計論文
初中階段的化學(xué)學(xué)習(xí)直接影響到學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)的形成和發(fā)展。這是因?yàn)樵诔踔须A段，學(xué)生第一次接觸正規(guī)的化學(xué)教學(xué)，在這一階段，教師的教學(xué)會直接決定學(xué)生對化學(xué)的態(tài)度，同時化學(xué)教學(xué)也會直接影響到學(xué)生的化學(xué)思維能力的行程，因此在初中化學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該選擇最合適的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。前置作業(yè)的使用可以幫助學(xué)生更好的理解和掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，針對學(xué)習(xí)中存在的問題提前做好準(zhǔn)備，只有這樣現(xiàn)代初中化學(xué)教學(xué)的質(zhì)量才能夠得到真正的提升。
在現(xiàn)代初中化學(xué)教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該積極的將前置作業(yè)引入到教學(xué)中來，通過前置作業(yè)的使用讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)之前提前了解相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，這樣當(dāng)學(xué)生在聽課的時候就能夠做到有的放矢。此外，初中階段是學(xué)生第一次接觸化學(xué)學(xué)習(xí)，因此教師必須要幫助學(xué)生打好基礎(chǔ)。化學(xué)學(xué)習(xí)對學(xué)生的抽象性思維要求比較高，所以教師還可以利用前置作業(yè)讓學(xué)生提前了解學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，讓學(xué)生將完成前置作業(yè)過程中遇到的問題及時的記錄下來，而后在教學(xué)的過程中教師可以針對這部分內(nèi)容進(jìn)行重點(diǎn)講解。這些都能夠促進(jìn)現(xiàn)代初中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提升。
一、化學(xué)習(xí)題引導(dǎo)法激勵學(xué)生做前置性作業(yè)
初中學(xué)生剛剛系統(tǒng)的接觸化學(xué)知識，其對化學(xué)知識的認(rèn)識還相對較為淺顯，學(xué)生還未形成系統(tǒng)的化學(xué)學(xué)習(xí)方法，因此，初中學(xué)會學(xué)習(xí)化學(xué)知識的過程相對較為困難。剛剛?cè)嫦到y(tǒng)學(xué)習(xí)化學(xué)知識的初中學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)知識的過程中面臨的最嚴(yán)峻的問題就是抓不住學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生抓不住學(xué)習(xí)的重點(diǎn)不僅僅學(xué)習(xí)的量會大大增加，且學(xué)生化學(xué)知識的系統(tǒng)構(gòu)架也十分困難。預(yù)習(xí)的過程雖然能夠幫助學(xué)生對將要學(xué)習(xí)的知識有一定的了解，進(jìn)而幫助提升學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識的效率，但在預(yù)習(xí)的過程中，學(xué)生沒有教師的指導(dǎo)，不知道將要學(xué)習(xí)知識的重點(diǎn)所在，學(xué)生即使預(yù)習(xí)也只是囫圇吞棗的閱覽，學(xué)生預(yù)習(xí)的效果并不是十分明顯。前置性作業(yè)的設(shè)計就能夠明確的指出將要學(xué)習(xí)知識的重點(diǎn)所在，學(xué)生通過對前置性作業(yè)的解答，不僅僅能夠有針對性的閱覽將要學(xué)習(xí)的重點(diǎn)知識，且學(xué)生通過老師設(shè)計的前置性作業(yè)會明確下節(jié)課程學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，學(xué)生在下節(jié)課程學(xué)習(xí)到相關(guān)知識的時候，注意力就會更加集中，學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識將會事半功倍。此外，不是每一個學(xué)生都有提前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，如果教師僅僅是要求學(xué)生自主預(yù)習(xí)，可能有些學(xué)生不會按時按質(zhì)按量的完成教師的要求，但老師預(yù)留前置性作業(yè)，學(xué)生就不得不獨(dú)立自主完成，這樣既達(dá)到了讓學(xué)生預(yù)習(xí)的目的，又鍛煉了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識及能力。初中學(xué)生對于未知事物的好奇心十分強(qiáng)烈，教師應(yīng)該充分利用初中學(xué)生的這一心理，教師可以將設(shè)計的前置性作業(yè)以問題的形式預(yù)留給學(xué)生，學(xué)生課下探究問題的積極性會相對更高，且學(xué)生在探究前置性問題的同時，學(xué)生自主解決問題的能力也會得到鍛煉。如在燃燒條件的教學(xué)之前，教師可以向?qū)W生提出問題：燃燒需要具備哪些條件?并讓學(xué)生在課下在家長的協(xié)助下通過試驗(yàn)探索答案。并要求學(xué)生在第二天的課堂回答問題。
二、應(yīng)用化學(xué)前置作業(yè)引導(dǎo)學(xué)生探索化學(xué)概念知識
化學(xué)教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時，需要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)一些概念知識，如果學(xué)生沒有做好預(yù)習(xí)工作，教師在講述化學(xué)概念時，學(xué)生只能強(qiáng)行記住教師所說的化學(xué)概念知識，他們不能真正的理解化學(xué)概念知識.假如教師用前置作業(yè)的形式讓學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)的環(huán)節(jié)，學(xué)生就能夠結(jié)合自己的預(yù)習(xí)去理解教師講述的概念，他們就能準(zhǔn)確理解教師要描述的概念知識.
三、應(yīng)用生活實(shí)踐法引導(dǎo)學(xué)生做前置性作業(yè)
如果化學(xué)教師一味的只是給學(xué)生布置書面作業(yè)，學(xué)生將會對化學(xué)課程產(chǎn)生錯誤的認(rèn)知，學(xué)生將會覺得學(xué)習(xí)化學(xué)的目的就是為了做化學(xué)習(xí)題、做好化學(xué)試卷，這會使學(xué)生產(chǎn)生被動的學(xué)習(xí)心理。如果化學(xué)教師能夠結(jié)合生活實(shí)踐給學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在生活實(shí)踐中學(xué)化學(xué)，更深入的理解化學(xué)知識。
以教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《燃燒與滅火》為例，化學(xué)教師可在布置前置作業(yè)的環(huán)節(jié)給學(xué)生看幾條當(dāng)?shù)氐木W(wǎng)吧出現(xiàn)火災(zāi)事故的新聞，教師可引導(dǎo)學(xué)生思考，為什么別處沒有頻繁的出現(xiàn)火災(zāi)，網(wǎng)吧卻經(jīng)常出現(xiàn)火災(zāi)呢?這意味著網(wǎng)吧有哪些問題呢?請從化學(xué)的角度提出減少網(wǎng)吧火災(zāi)問題的辦法。學(xué)生通過調(diào)查、走訪，將能理解到會經(jīng)常發(fā)生火災(zāi)的網(wǎng)吧存在以下幾個問題：這些網(wǎng)吧存在火源的隱患，比如部分網(wǎng)吧中的客人經(jīng)常吸煙，有時會隨手拋煙頭，或者網(wǎng)吧中網(wǎng)線設(shè)計不可學(xué)，經(jīng)常會因?yàn)槎搪返痊F(xiàn)象濺起火花;網(wǎng)吧中雜物堆得太多，且這些雜物為易燃物;網(wǎng)吧的老板為了減少經(jīng)營成本沒有按規(guī)定安置好滅火設(shè)備，一旦發(fā)生火災(zāi)，火勢將不能被即時撲滅。學(xué)生通過調(diào)查研究，將能更深入的理解到燃燒與滅火這一課講述的內(nèi)容，學(xué)生將能體會在生活中應(yīng)用到化學(xué)知識的意義。
四、前置作業(yè)的設(shè)計要有一定開放性
對初中生而言，化學(xué)算是一門較抽象的學(xué)科.因此，前置作業(yè)的設(shè)計既要圍繞教材核心內(nèi)容展開，又要不拘泥于教材;既不能脫離我們滬教版課標(biāo)，又要給學(xué)生提供充分的思維發(fā)展空間.為此，要實(shí)現(xiàn)前置作業(yè)目的，就要針對不同層次的學(xué)生適當(dāng)將作業(yè)分層處理，盡可能以學(xué)生喜歡的方式方法來推動前置作業(yè)，保證課堂上展示的前置作業(yè)更有化學(xué)樂趣.比如教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《酸和堿之間會發(fā)生什么反應(yīng)》這節(jié)課時，假如教師直接說酸和堿之間會產(chǎn)生中和反應(yīng)，而學(xué)生在課前沒有仔細(xì)閱讀課文，將對中和反應(yīng)是什么情況產(chǎn)生迷茫.如果在課前先布置學(xué)生做二道習(xí)題，要求學(xué)生寫出常見的酸和堿反應(yīng)的化學(xué)方程式，那么學(xué)生就可從化學(xué)方程式中作出判斷.例如一名學(xué)生在課前寫出以下二個酸和堿的化學(xué)反應(yīng)方程式：NaOH+HClNaCl+H2O、2NaOH+H2SO4Na2SO4+2H2O，這樣就方便從中尋找酸和堿反應(yīng)的規(guī)律.由此，學(xué)生通過作前置作業(yè)就能明白酸和堿反應(yīng)之后產(chǎn)生了鹽和水，使教師講解的中和反應(yīng)化學(xué)概念入腦入心了.
在現(xiàn)代初中化學(xué)教學(xué)過程中，教師要積極的將前置作業(yè)運(yùn)用到課堂教學(xué)中。通過科學(xué)的運(yùn)用前置作業(yè)進(jìn)行教學(xué)，教師可以更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生對相關(guān)知識的理解和掌握能力，真正促進(jìn)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升，促進(jìn)學(xué)生的化學(xué)綜合素質(zhì)的發(fā)展。
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