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學(xué)案導(dǎo)學(xué)在化學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用論文
培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，無論從素質(zhì)教育還是從創(chuàng)新教育的角度來看，都是我國教育改革的一個方面。提高學(xué)生的自學(xué)能力成為當今教育界的一個重要課題。那么如何應(yīng)用學(xué)案的方法來培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)？
一、啟迪學(xué)生認識自學(xué)的重要性
通過開設(shè)講座首先向?qū)W生介紹未來社會對人才的要求，未來需要的是復(fù)合型能終身不斷學(xué)習(xí)的人才。只有學(xué)會自主學(xué)習(xí)，才不會被時代所拋棄。應(yīng)用學(xué)案教學(xué)的方法，通過先導(dǎo)入后自主學(xué)習(xí)再總結(jié)概括的教改理論及基本作法，在導(dǎo)入中尋找新知和舊知的結(jié)合點，盡量能從舊知中引入新知。培養(yǎng)學(xué)生在似曾相識中來學(xué)習(xí)和領(lǐng)悟新知。例如，講氧化還原反應(yīng)這一章，通過初中所學(xué)的氧化銅和氫氣反應(yīng)方程式中得氧和失氧來引入，再引申為氧化還原反應(yīng)并不一定要得失氧，只要有電子得失或電子對偏移就是氧化還原反應(yīng)，而它所表現(xiàn)出來的表象就是某些元素的化合價發(fā)生了變化。通過這樣聯(lián)系，讓學(xué)生知道新知是以舊知為基礎(chǔ)并稍加引深而得來的，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)新知的易學(xué)感和愉悅感就得到了很好的發(fā)揮。
二、學(xué)生自主學(xué)習(xí)動機
話說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者�！迸d趣是最好的老師。濃厚的學(xué)習(xí)興趣可以使大腦各部分處于活躍狀態(tài)，從而誘發(fā)學(xué)習(xí)動機。
1.介紹化學(xué)發(fā)展史，調(diào)動學(xué)生的興趣
在每個學(xué)案的開始部分，筆者都設(shè)有一個小短片來介紹化學(xué)的發(fā)展史，如講《元素周期律》時，介紹原子核外電子排布的情況以及門捷列夫發(fā)現(xiàn)元素周期律和建立元素周期表的過程；在堿金屬這一章，介紹侯氏制堿法，學(xué)生在此過程中既增加了學(xué)習(xí)興趣又增添了愛國激情。另外，告訴學(xué)生化學(xué)和生活是息息相關(guān)的，如大氣污染中通過實例來介紹酸雨、光化學(xué)煙霧、溫室效應(yīng)的形成及危害等；水污染中介紹太湖藍藻，水體“富營養(yǎng)”態(tài)的形成及會產(chǎn)生怎樣的后果。家居裝修中的甲醛污染等；在有機化學(xué)中，與學(xué)生討論時事熱門話題，如三聚氰胺、臭氧空洞等。使學(xué)生明白化學(xué)知識其實就在我們身邊，同時也讓學(xué)生明白自身所肩負的歷史使命。
2.用學(xué)科的魅力感染學(xué)生
化學(xué)給學(xué)生以抽象的概念和現(xiàn)象居多，在學(xué)習(xí)過程中往往沒有象數(shù)學(xué)、語文那樣易被接受和理解，這就必須要求學(xué)生得有學(xué)習(xí)這門學(xué)科的興趣，要使學(xué)生對化學(xué)感興趣，只有調(diào)動學(xué)科的魅力來感染他們�？梢栽诰帉憣W(xué)案時引入舊知，然后導(dǎo)入新課，應(yīng)用這種共同經(jīng)驗理論來導(dǎo)入新課，一開始就讓學(xué)生在認識上、情感上、意志上有一種非常熟悉的感覺，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
三、加強監(jiān)督發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用
1.充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,做好因材施教工作
針對學(xué)生的個別差異，進行因材施教，是發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的最好體現(xiàn)。首先，注重培養(yǎng)基礎(chǔ)中等和基礎(chǔ)較好的學(xué)生，特別是在課后多做課外習(xí)題，開闊視野，指導(dǎo)和幫助他們開展課外研究。最好在習(xí)案上，也能夠出現(xiàn)一兩道選做的提高題，讓他們有充分發(fā)揮的空間。其次，關(guān)注基礎(chǔ)差的學(xué)生，對待基礎(chǔ)差的學(xué)生，要及時分析差因，個別學(xué)生要個別指導(dǎo)，在課堂上要應(yīng)用啟發(fā)式教學(xué)法，多提問，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，對基礎(chǔ)差的學(xué)生多給他們發(fā)言和思考的機會，增強信心。讓每個學(xué)生都能體會到學(xué)習(xí)成功的樂趣、老師的關(guān)懷，逐漸適應(yīng)學(xué)案教學(xué)并能分析一些化學(xué)問題。
2.低起點、分類別，編寫每節(jié)學(xué)案
學(xué)生已習(xí)慣于以教師為主的傳統(tǒng)的教學(xué)法，對教師的依賴性很強，一下脫離教師自學(xué)往往很難做到，因此初期通過學(xué)案牽引學(xué)生一程，讓學(xué)生能夠逐漸適應(yīng)這種學(xué)案導(dǎo)入自學(xué)的教學(xué)方式。每一節(jié)課的習(xí)案，不應(yīng)過于追求習(xí)題量的大小，而應(yīng)當注重習(xí)題分布范圍寬度和廣度，針對每一個班的實際情況，不能大而化之，千篇一律。學(xué)習(xí)主族元素時，在化學(xué)基礎(chǔ)較好的班級中，要求學(xué)生通過已學(xué)的基礎(chǔ)元素來推斷未學(xué)習(xí)的其他同一主族的元素的基本性質(zhì)并能判定它們之間的強弱關(guān)系。而在化學(xué)基礎(chǔ)總體一般的班級中，通過語言和文字的引導(dǎo)，來讓學(xué)生知道這一主族的元素具有哪些基本性質(zhì)，并要求他們能夠掌握。在化學(xué)基礎(chǔ)總體較差的班級，習(xí)案就只要求選做，在分析時，直接通過習(xí)題分析來得到基本性質(zhì)，并需要他們了解既可。這樣，在每一節(jié)課上，讓每一位學(xué)生都能學(xué)到化學(xué)知識，并能應(yīng)用于實踐。
職業(yè)教育的價值取向必須是“以能力為本位，以就業(yè)為導(dǎo)向，為社會主義建設(shè)培養(yǎng)具有較高素質(zhì)的實用性人才”�；瘜W(xué)作為一門專業(yè)基礎(chǔ)課，也應(yīng)為這一教育目標服務(wù)。
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