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高職物流教學(xué)中的混合學(xué)習(xí)探討論文
近年來，伴隨著中國市場經(jīng)濟和現(xiàn)代社會的深入發(fā)展，現(xiàn)代物流業(yè)在世界經(jīng)濟發(fā)展各個領(lǐng)域中扮演著越來越重要的角色。在中國國民經(jīng)濟發(fā)展基礎(chǔ)中，物流業(yè)不僅是其重要的組成部分，也成為國民經(jīng)濟發(fā)展的動力來源，其高質(zhì)量的發(fā)展也在無形中推動經(jīng)濟在快車道上飛速前進。然而，在中國現(xiàn)代物流業(yè)快速發(fā)展的同時，物流專業(yè)人才的匱乏卻成為制約中國物流業(yè)發(fā)展的瓶頸性因素，更加突顯出了高職物流專業(yè)技能型人才培養(yǎng)的重要性和緊迫性。為了改變目前的物流人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀，高職物流教學(xué)進行了一系列的改革與創(chuàng)新，一些新理念、新思路和新方法融入到了教學(xué)實踐中來，其中“混合學(xué)習(xí)”便是其中的一種重要教學(xué)方法。在目前的教育教學(xué)領(lǐng)域，“混合學(xué)習(xí)”是一種新興的教學(xué)方式，其建立在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)平臺之上，將虛擬課堂、協(xié)作學(xué)習(xí)以及流媒體信息等融合在學(xué)習(xí)過程中，進而實現(xiàn)教學(xué)體系設(shè)置和教學(xué)任務(wù)有機融合。隨著高職物流專業(yè)教學(xué)中“混合學(xué)習(xí)”的成熟與發(fā)展，這一教學(xué)方法的優(yōu)勢正在逐步顯現(xiàn)出來，可以不斷地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)起內(nèi)在的學(xué)習(xí)積極性與主動性，進而直接或間接地提升其教學(xué)效能。
一、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)與課堂教學(xué)的混合：構(gòu)建混合教學(xué)環(huán)境，促進學(xué)生有效學(xué)習(xí)
在高職物流專業(yè)教學(xué)中，良好的教高職物流教學(xué)中的“混合學(xué)習(xí)”探究□廣西機電職業(yè)技術(shù)學(xué)院 梁 軍學(xué)環(huán)境對于學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)有著十分重要的意義，而混合學(xué)習(xí)環(huán)境的構(gòu)建則有著較強的優(yōu)勢。高職物流教學(xué)中的混合環(huán)境構(gòu)建是建立在虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境的基礎(chǔ)之上的，將目前較為先進的多媒體教學(xué)環(huán)境和微格教學(xué)環(huán)境融合起來，形成“虛擬+實戰(zhàn)”的混合教學(xué)格局。在混合學(xué)習(xí)環(huán)境中，教師可以充分依托物流專業(yè)網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)平臺展開工作，對重點知識、重點技術(shù)和實戰(zhàn)經(jīng)驗進行講解，為網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、師生互動、沙盤推演、小組任務(wù)活動等創(chuàng)作條件。以高職現(xiàn)代物流基礎(chǔ)之“物流與供應(yīng)鏈”章節(jié)教學(xué)為例，其教學(xué)過程如下：首先，教師利用MOODLE網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺進行混合學(xué)習(xí)建構(gòu)，引入“沃爾瑪供應(yīng)鏈案例”進行基礎(chǔ)性知識講解，充分利用這一平臺上網(wǎng)絡(luò)資源、教學(xué)案例和知識模型等對供應(yīng)鏈的基本概念、供應(yīng)鏈的內(nèi)容和供應(yīng)鏈關(guān)系建構(gòu)展開教學(xué)工作。在這一過程中，MOODLE網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺具有較強的教學(xué)優(yōu)勢，可以將整個案例分解成為不同的教學(xué)層次、知識架構(gòu)，使學(xué)生能夠更為清晰、全面和詳細地掌握供應(yīng)鏈的構(gòu)成體系。其次，教師充分利用現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺和教學(xué)資料，引導(dǎo)學(xué)生對于案例資料中的供應(yīng)鏈節(jié)點、供應(yīng)鏈發(fā)展關(guān)系以及沃爾瑪?shù)幕锇殛P(guān)系等內(nèi)容展開自主學(xué)習(xí)、小組討論與協(xié)作，并且運用微格教學(xué)環(huán)境對“XXX公司供應(yīng)鏈項目”展開網(wǎng)上推演、沙盤演練，進而形成了一個較為完整的混合學(xué)習(xí)環(huán)境。最后，教師根據(jù)混合學(xué)習(xí)環(huán)境構(gòu)建的動態(tài)信息反饋，對學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、小組討論與協(xié)作、項目實踐活動等教學(xué)環(huán)節(jié)中的表現(xiàn)進行點評，同時結(jié)合現(xiàn)有的物流教學(xué)資料進行知識強化與認知，實現(xiàn)教學(xué)效能的全面提升。
二、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源與學(xué)科教學(xué)的混合，優(yōu)化資源結(jié)構(gòu)，助力自主探究與協(xié)作
在高職物流專業(yè)混合教學(xué)中，混合學(xué)習(xí)資源的構(gòu)建與應(yīng)用是十分重要的組成部分，這一部分對于自主探究學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)有著十分重要的作用。在混合學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)資源有著多樣化的來源與渠道，通過網(wǎng)絡(luò)平臺和共享的方式傳遞給每一位學(xué)生，以形成更強的推動力和學(xué)習(xí)效能。以高職現(xiàn)代物流基礎(chǔ)之“物流包裝”章節(jié)教學(xué)為例，其教學(xué)過程如下：首先，這一章節(jié)的教學(xué)不僅需要對物流包裝知識進行詳細的講解，同時還需要大量生動、鮮活和豐富的包裝案例作為引導(dǎo)，筆者借助于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和交流平臺進行了科學(xué)的知識建構(gòu)，將大量的配套課件、視頻資料、網(wǎng)絡(luò)文本、教學(xué)案例和專業(yè)化輔導(dǎo)網(wǎng)站引入到學(xué)習(xí)平臺，進行梳理、分析、存儲和共享。其次，教師在初步完成了混合學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)化資源體系構(gòu)建之后，逐步引領(lǐng)學(xué)生對于物流包裝分類、包裝管理、包裝與物流關(guān)系以及包裝標(biāo)準(zhǔn)參數(shù)等知識點進行了自主學(xué)習(xí)與探究活動。同時，對物流包裝中的“3R1D”標(biāo)準(zhǔn)這一學(xué)習(xí)重點，教師可以網(wǎng)絡(luò)化資源平臺作為基礎(chǔ)，組織學(xué)生進行協(xié)作學(xué)習(xí)與任務(wù)分工完成。最后，教師對于網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)資源的應(yīng)用進行了點評，同時選擇了往屆學(xué)生在進行“物流包裝”專題學(xué)習(xí)時候的作品和學(xué)習(xí)成果進行比較與評價，也起到了較強的激勵作用。在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，往屆學(xué)生的優(yōu)秀物流包裝作業(yè)不僅可以加深學(xué)生對于知識的認知與了解，同時更可以樹立學(xué)生開展專業(yè)學(xué)習(xí)與技能提升的熱情與動力。
三、知識講解與項目實戰(zhàn)的混合：全面提升教學(xué)效能，增強學(xué)生實踐技能
培養(yǎng)較高實戰(zhàn)技能的物流專業(yè)技能人才是物流專業(yè)教學(xué)的重要目標(biāo)，這一目標(biāo)的實現(xiàn)需要為高職學(xué)生提供更多實戰(zhàn)經(jīng)驗，而混合學(xué)習(xí)模式中課堂教學(xué)與項目實戰(zhàn)的融合則為其提供了重要契機。在高職物流專業(yè)體系中，物流專業(yè)技能的學(xué)習(xí)與實踐需要建立在項目的基礎(chǔ)之上，而混合學(xué)習(xí)環(huán)境架構(gòu)恰恰可以將物流項目環(huán)境、知識學(xué)習(xí)和技能實踐等有效融合在一起，進行系統(tǒng)的實踐。以高職物流市場營銷基礎(chǔ)之“促進銷售策略”章節(jié)為例，其教學(xué)過程如下：首先，教師借助網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)平臺對物流市場促銷策略進行了講解，而后將學(xué)生引入到網(wǎng)絡(luò)虛擬運營環(huán)境中來，以“沙盤推演”為手段，對促銷的基本過程、促銷方法和原則以及促銷技巧等內(nèi)容進行了細致分析。在這一過程中，教師組織學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)平臺展開促銷模擬訓(xùn)練，將學(xué)生有機地分為多個促銷小組，分別扮演經(jīng)銷商、中介、消費者進行促銷虛擬訓(xùn)練。其次，教師教學(xué)環(huán)境引入到物流專業(yè)實訓(xùn)基地中，將學(xué)生有機分組展開“XX物流市場促銷項目”實訓(xùn)演練，采用實戰(zhàn)化的教學(xué)來加深知識理解、提升業(yè)務(wù)能力。在專業(yè)化物流工作環(huán)境中，學(xué)生是以“工作人員”的角色出現(xiàn)，擔(dān)負著明確的物流促銷任務(wù)，教師引導(dǎo)學(xué)生按照課堂教學(xué)的知識和虛擬演練時候積累的經(jīng)驗展開促銷實踐，以實現(xiàn)知行合一。最后，教師將物理專業(yè)實戰(zhàn)的教學(xué)錄像導(dǎo)入到學(xué)習(xí)平臺上來，組織學(xué)生進行全面評價和教學(xué)反思，尋找到自身的薄弱點，為后續(xù)的進步與成長打下基礎(chǔ)。虛擬學(xué)習(xí)平臺在這一過程中扮演著“教練員”的重要角色，也就是通過將學(xué)生行為與標(biāo)準(zhǔn)化體系進行對比，實現(xiàn)查缺補漏、取長補短。高職物流專業(yè)教學(xué)中的“混合學(xué)習(xí)”是一個系統(tǒng)化的教學(xué)體系，其中網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)與課堂教學(xué)的混合、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源與學(xué)科教學(xué)的混合、知識講解與項目實戰(zhàn)的混合等成為重要組成部分，構(gòu)建起完善的教學(xué)體系。在這樣的一個系統(tǒng)化教學(xué)過程中，網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)平臺成為教學(xué)活動開展的重要基礎(chǔ)性力量，不僅為課堂教學(xué)和知識理解創(chuàng)造良好的環(huán)境，同時還為網(wǎng)路化學(xué)習(xí)資源體系構(gòu)建、項目實訓(xùn)教學(xué)和專業(yè)技能訓(xùn)練創(chuàng)造良好條件。
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