淺析高職歷史教學(xué)中的研究性學(xué)習(xí)論文
研究性學(xué)習(xí)作為一種新型的教育理念，符合如今自主探究、發(fā)揮創(chuàng)造性思維的教育觀念。研究性思維在歷史課堂上的應(yīng)用，是對(duì)傳統(tǒng)枯燥乏味歷史教學(xué)的一次變革，豐富多樣的研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)在活躍課堂氣氛的同時(shí)，充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的理解，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生獲取、處理信息能力的教育目標(biāo)。
一 高職歷史教學(xué)中研究性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和作用
高職歷史教學(xué)一直是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，歷史教學(xué)一直讓學(xué)生提不起興趣，課堂氣氛沉悶，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果較差，研究性學(xué)習(xí)改變了傳統(tǒng)的。滿堂灌。現(xiàn)象，讓教師引導(dǎo)學(xué)生自主地學(xué)習(xí)歷史知識(shí)，從而提高課堂效率。
1.高職歷史教學(xué)中研究性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)
研究性學(xué)習(xí)的基本特點(diǎn)是自主性、探究性、開放性、實(shí)踐性、綜合性等。研究性學(xué)習(xí)突出學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，將歷史知識(shí)通過生動(dòng)活潑的方式講授，以問題的形式讓學(xué)生們自主探究或者小組討論，自由地表達(dá)自己對(duì)歷史人物或事件的觀點(diǎn)，活躍課堂氣氛。學(xué)生可以就某一歷史主題互相交流，與教師一起探討問題，發(fā)揮自主思維，學(xué)生不再依靠教師給出現(xiàn)成的答案，通過查閱、交流、探索自己發(fā)現(xiàn)答案，加深對(duì)歷史知識(shí)的理解和記憶;學(xué)生能夠針對(duì)某一歷史事件或者人物生平表達(dá)自己的見解與啟發(fā)，聯(lián)系實(shí)踐，將知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際生活，促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。研究性學(xué)習(xí)在高職歷史教學(xué)中有許多優(yōu)勢(shì)，提高了歷史教學(xué)的質(zhì)量。教師可以根據(jù)課本教材上的內(nèi)容進(jìn)行擴(kuò)展，引導(dǎo)學(xué)生自主思考，發(fā)揮其創(chuàng)造性思維，以一個(gè)問題的形式引發(fā)學(xué)生的研究式學(xué)習(xí)，用靈活多樣的問題形式進(jìn)行探究，促進(jìn)學(xué)生對(duì)歷史的思考。
2.高職歷史教學(xué)中研究性學(xué)習(xí)的作用
高職歷史教學(xué)中研究性學(xué)習(xí)有著深刻而巨大的作用，其自身擁有著傳統(tǒng)教學(xué)模式不曾具備的優(yōu)點(diǎn)，極大地促進(jìn)了歷史教學(xué)的發(fā)展。研究性教學(xué)強(qiáng)調(diào)師生互動(dòng)探討，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考和主動(dòng)探究來掌握知識(shí)，繼而解決問題，促進(jìn)自身的全面發(fā)展;通過教師的從旁指導(dǎo)，活躍了課堂氣氛，讓學(xué)生可以自由地表達(dá)心中所想，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和潛能;深入歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)歷史的樂趣，進(jìn)而更好地學(xué)習(xí)歷史知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效率，收到了良好的教學(xué)效果。從另一方面來說，研究性學(xué)習(xí)在高職歷史教學(xué)中的應(yīng)用對(duì)教師也提出了高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求，由于學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情高漲，促使教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的思維，運(yùn)用靈活多變的教學(xué)方式活躍課堂，改變以往歷史課堂。一片死水。的情況，與學(xué)生打成一片，扮演好引導(dǎo)者的角色，發(fā)揮指引作用，在提高教學(xué)水平的同時(shí)，充分實(shí)現(xiàn)教師自身的價(jià)值。
二 高職歷史教學(xué)中研究性學(xué)習(xí)的應(yīng)用
隨著新課程改革的不斷深入，研究性學(xué)習(xí)受到教師們的日益重視，其獨(dú)有的優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)對(duì)高職歷史教學(xué)的變革發(fā)展發(fā)揮了巨大的推動(dòng)作用。興趣是最好的老師，歷史本應(yīng)是活潑生動(dòng)的，但傳統(tǒng)教學(xué)模式壓抑了學(xué)生的熱情，研究性學(xué)習(xí)的應(yīng)用改變了這一現(xiàn)象。
1.在課堂上研究性學(xué)習(xí)的應(yīng)用
如果將考試比作戰(zhàn)爭(zhēng)，考場(chǎng)比作戰(zhàn)場(chǎng)的話，那么課堂就是學(xué)生的主要陣地，新頒布的課程標(biāo)準(zhǔn)也承認(rèn)了它的主導(dǎo)地位，這已是廣大教職員工的共識(shí)，歷史課堂是研究性學(xué)習(xí)應(yīng)用的主要渠道。在高職歷史教學(xué)過程中，研究性學(xué)習(xí)的應(yīng)用對(duì)教師和學(xué)生都提出了新的要求。
一方面，在歷史課堂上，教師啟發(fā)學(xué)生自覺地去發(fā)現(xiàn)問題，堅(jiān)決反對(duì)教師唱獨(dú)角戲，使學(xué)生被動(dòng)地接受歷史知識(shí)。教師可以結(jié)合學(xué)生的興趣和學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平，選擇便于學(xué)生獨(dú)立思考的歷史專題和問題，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)自主表達(dá)和思考的平臺(tái)，積極進(jìn)行課前資料的收集和準(zhǔn)備，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí)，全面應(yīng)對(duì)學(xué)生在課堂上的各種提問和表現(xiàn)，這有利于提高教師的教學(xué)水平和教學(xué)效果。
如在講授中國(guó)近代史這一系列歷史事件時(shí)，教師根據(jù)現(xiàn)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和掌握的歷史知識(shí)，選擇中國(guó)近代史的相關(guān)話題，如。中國(guó)近代史的重大歷史事件。，或者。導(dǎo)致近代中國(guó)落后西方文明的屈辱條約。等，運(yùn)用一系列小問題通過提問引導(dǎo)的方式，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，深入探究歷史知識(shí)。同時(shí)，教師要有選擇地拓展相關(guān)歷史知識(shí)，加強(qiáng)歷史教學(xué)中的聯(lián)系，引發(fā)學(xué)生思考，聯(lián)系當(dāng)代社會(huì)實(shí)踐，如。中國(guó)近代史沒落給我們的啟示。，或者。中國(guó)近代史中反抗外來侵略的戰(zhàn)斗英雄有哪些值得我們學(xué)習(xí)的地方。等發(fā)人深省的問題，讓學(xué)生們從歷史學(xué)習(xí)中汲取豐富營(yíng)養(yǎng)，解放思想，升華精神境界，促進(jìn)全面發(fā)展。
另一方面，學(xué)生要發(fā)揮課堂主體作用，逐步培養(yǎng)主體意識(shí)，積極投身到課堂研究性學(xué)習(xí)中。在教師的啟發(fā)指導(dǎo)下，學(xué)會(huì)自學(xué)，發(fā)現(xiàn)問題，慢慢學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的方法，養(yǎng)成運(yùn)用發(fā)散性思維和創(chuàng)造性思維的習(xí)慣，學(xué)會(huì)聯(lián)想，鞏固知識(shí)，找到歷史之間的聯(lián)系，享受學(xué)習(xí)歷史的快樂。轉(zhuǎn)變以前一味地接受教師灌輸知識(shí)的習(xí)慣，自主思考，用新的辯證的眼光看待歷史知識(shí)，接受歷史的啟發(fā)，從而促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。
如學(xué)生在學(xué)習(xí)西方資本主義發(fā)展史時(shí)，可以將同一歷史時(shí)期的中國(guó)封建社會(huì)與之對(duì)比，進(jìn)行總結(jié)學(xué)習(xí)，或是將西方各國(guó)資產(chǎn)階級(jí)崛起過程的異同點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，通過研究性學(xué)習(xí)，積極配合教師的教學(xué)，加深對(duì)歷史知識(shí)的消化理解，發(fā)揮創(chuàng)造性思維，樹立主體意識(shí)，從固有的知識(shí)中發(fā)現(xiàn)問題，培養(yǎng)自己發(fā)現(xiàn)問題以及獨(dú)立思考的能力，形成自己獨(dú)有的歷史觀，進(jìn)而建立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。同時(shí)，研究性學(xué)習(xí)使學(xué)生養(yǎng)成自覺學(xué)習(xí)和勤于思考的良好習(xí)慣，吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生能夠積極投身歷史課堂，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)習(xí)的效率。
2.在練習(xí)中研究性學(xué)習(xí)的.應(yīng)用
在素質(zhì)教育的今天，現(xiàn)代教育的要求更多的是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，對(duì)知識(shí)的掌握和運(yùn)用能力，以及解決問題的能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，研究性學(xué)習(xí)在高職歷史教學(xué)練習(xí)中的應(yīng)用是其應(yīng)用的又一重要渠道。當(dāng)代的高職歷史考試中，所謂主觀題的比例日益增加，其要求發(fā)揮學(xué)生的個(gè)體意識(shí)，針對(duì)同一歷史事件發(fā)表自己的看法或啟發(fā)，體現(xiàn)了育人為本的教育理念。所以，在平常的歷史練習(xí)中，就要充分應(yīng)用研究性學(xué)習(xí)的方式，激發(fā)學(xué)生的獨(dú)立意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)事物的判斷和辨別能力，教師應(yīng)在平常的練習(xí)中加大主觀題目的質(zhì)與量，學(xué)生應(yīng)發(fā)揮主觀能動(dòng)性，教師之間、學(xué)生之間、師生之間應(yīng)加強(qiáng)交流溝通，表達(dá)各自的想法，聽取不同的聲音，這樣既解放了學(xué)生的思想，熟練掌握和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，又促進(jìn)了教師教學(xué)水平的提高，彌補(bǔ)教學(xué)漏洞，提高教學(xué)效率。
如在平常練習(xí)中應(yīng)增加類似。經(jīng)濟(jì)危機(jī)下美國(guó)與德國(guó)走上兩條完全不同的道路對(duì)你有何啟發(fā)。。論羅斯福的個(gè)人魅力。。你從紅軍長(zhǎng)征中學(xué)到了什么。等需要學(xué)生自主思考、沒有固定答案的問題，進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生對(duì)歷史的認(rèn)知，鞏固課堂所學(xué)，并啟迪人生，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
三 結(jié)束語
隨著現(xiàn)代教育的改革和發(fā)展，研究性學(xué)習(xí)作為一種教學(xué)手段，注定需要通過不斷地變化和發(fā)展來適應(yīng)高職歷史教學(xué)的發(fā)展，它打破了傳統(tǒng)歷史課堂以教師為主的教學(xué)模式，調(diào)動(dòng)廣大學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，在教師的專業(yè)指導(dǎo)下深入學(xué)習(xí)，極大地提高了學(xué)習(xí)效率和教學(xué)效率，同時(shí)讓學(xué)生感受到歷史的樂趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)的熱情和潛能。
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