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中學(xué)體育教學(xué)的提高策略
一、開展情景教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量
在教授“投擲”一課的時候，教師應(yīng)該拋棄傳統(tǒng)的沒有說服力的語言教學(xué)，而可以創(chuàng)設(shè)一種“打雪仗”的游戲活動情境，由此引導(dǎo)中學(xué)生進行“投擲”，最后再對中學(xué)生進行投擲的教學(xué)講解。這樣可以增加中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使中學(xué)生通過喜歡的游戲情景，來理解和掌握投擲這個體育項目。這樣，在教學(xué)過程中，教師可以減輕負(fù)擔(dān)，學(xué)生又喜歡，簡簡單單就使這堂體育課教學(xué)目標(biāo)達到了。新課程提倡開展情景教學(xué)就是要讓中學(xué)生主動融入教學(xué)情景中，進而發(fā)揮其主觀能動性，從而達到學(xué)生自主與同學(xué)合作的有機結(jié)合，使體育情景教學(xué)發(fā)揮其特有的引導(dǎo)作用。
二、更新知識儲備，提高教師素養(yǎng)
中學(xué)體育課堂教學(xué)在日常教學(xué)活動中的講解和創(chuàng)新都離不開中學(xué)體育教師。因此，中學(xué)體育教師個人素質(zhì)一定程度上決定著中學(xué)體育課堂教學(xué)質(zhì)量的高低，體育教師隊伍素養(yǎng)決定著我國中學(xué)體育教學(xué)的整體水平。而在現(xiàn)實中，一方面由于體育在中學(xué)教學(xué)體系中沒有受到足夠的重視，我國中學(xué)體育教育的整體素養(yǎng)水平不高，甚至存在著非體育專業(yè)教師兼職進行中學(xué)體育教學(xué)的情況，無形之中導(dǎo)致我國中學(xué)體育教師隊伍缺少教育創(chuàng)新理念，沒有辦法適應(yīng)我國中學(xué)新課程改革的新形勢。另一方面，一部分中學(xué)體育教師由于教學(xué)知識陳舊，無法正確處理中學(xué)體育課堂教學(xué)中的問題，導(dǎo)致其沒有辦法對中學(xué)生的體育學(xué)習(xí)進行科學(xué)引導(dǎo)，難以提高中學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣。針對這種現(xiàn)實情況，我們必須在新課程改革理念的指導(dǎo)下利用各種教師職前教育、培訓(xùn)工作和教學(xué)研討提高中學(xué)在職體育教師的整體素質(zhì)。教育主管部門和學(xué)校應(yīng)該重視中學(xué)體育教師的合理訴求，積極為他們進行教育理念的更新創(chuàng)造各種學(xué)習(xí)和培訓(xùn)機會，更好地幫助他們學(xué)習(xí)新課程改革理念，使中學(xué)體育教師適應(yīng)新課程改革的要求。重點培養(yǎng)中學(xué)生養(yǎng)成終身體育理念，傳授中學(xué)生主動參加體育所需要的體育知識與運動技能，從而變被動參加體育活動為自覺的體育鍛煉行為。
三、因人施教原則，區(qū)別對待學(xué)生
由于中學(xué)生個人的體育基礎(chǔ)和身體素質(zhì)發(fā)展不均衡，他們的體育技能存在著較為明顯的差異，這種水平上的差異會導(dǎo)致中學(xué)生在進行一種體育活動的集體學(xué)習(xí)中，體育技能水平較高者參與興趣較高，反之體育技能水平較差的學(xué)生則不感興趣，有的可以很容易學(xué)會，有的卻很難順利完成。因此，中學(xué)體育教師在日常教學(xué)活動中，應(yīng)區(qū)別對待學(xué)生，實施因人施教原則，盡量避免產(chǎn)生部分中學(xué)生課堂“吃不飽”，而水平較差的學(xué)生“吃不了”的不良現(xiàn)象。教師在考慮優(yōu)秀學(xué)生的提高發(fā)展的同時，也需要照顧關(guān)心學(xué)習(xí)較差的中學(xué)生，以防拉開過大的距離。中學(xué)體育教師在進行籃球教學(xué)中，應(yīng)該盡量采取分組教學(xué)的方法進行課堂教學(xué)，針對不同學(xué)生的籃球水平，按照優(yōu)中差進行分組，每一個小組都設(shè)置不同的投籃練習(xí)距離，從而使不同水平的中學(xué)生都可以在課堂教學(xué)的有限時間內(nèi)增加練習(xí)的機會，并且提高他們參與的興趣。技術(shù)好、投得準(zhǔn)的小組使用較遠距離練習(xí)，水平較差的小組則采取適當(dāng)距離練習(xí)，而技術(shù)更差的小組則采用近距離練習(xí)，從而有利于充分調(diào)動不同水平中學(xué)生的參與積極性。
四、貼近學(xué)生體驗，帶動運動樂趣
隨著新課程改革理念的不斷深入發(fā)展，在新時期的中學(xué)體育課程中，教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的觀念，教師不再是課堂教學(xué)中的唯一權(quán)威，而應(yīng)定位于成為中學(xué)生體育學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、幫助者和服務(wù)者。教師首先必須明確學(xué)生是體育課堂的主人，找準(zhǔn)自己的正確位置，這樣才可以明確中學(xué)體育教師的“教”是為中學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)的，才可以在教學(xué)中實現(xiàn)師生的良好互動交流。體育教師在課前進行課堂設(shè)計時，必須從中學(xué)生的學(xué)習(xí)需求、學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)愿望出發(fā)考慮問題，這樣才可以在教學(xué)中貼近學(xué)生，與中學(xué)生們共同在教學(xué)中感受體育運動帶來的快樂。教師主動貼近學(xué)生的行為，有利于拉近師生間距離，降低中學(xué)生對體育教師的畏懼心理，有利于形成良好的師生關(guān)系，體育教師零距離貼近學(xué)習(xí)進行教學(xué)體驗，無形中也會培養(yǎng)并帶動整個體育課堂的運動氣氛。
五、總結(jié)
總之，素質(zhì)教育和新課改開展與實施的目的都是想讓中學(xué)生得到綜合能力的全面發(fā)展，讓每一個中學(xué)生都有機會發(fā)展和展現(xiàn)自己的優(yōu)點和個性。所以，我們體育教師必須從中學(xué)生的自身特點和實際需求出發(fā)，深入研究和探討中學(xué)體育教學(xué)的有效性，并針對存在的問題采取行之有效的應(yīng)對措施，從而提高中學(xué)體育教學(xué)的質(zhì)量，實現(xiàn)不斷提高中學(xué)生身體健康素質(zhì)的根本目的。
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