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新課程理念下高中生物有效教學(xué)的設(shè)計策略
摘要：隨著教育事業(yè)的不斷改革，在新課程觀下，有效性教學(xué)成了教學(xué)中較為重要的要求。本文分別從高中生物教學(xué)當(dāng)中的教學(xué)準(zhǔn)備、高中生物教學(xué)的教學(xué)方式以及高中生物教學(xué)中的教學(xué)評價三個方面來提出對高中生物教學(xué)的設(shè)計策略。
關(guān)鍵詞：高中生物;新課程理念;有效性教學(xué)
有效性教學(xué)是教學(xué)的靈魂，只有在教學(xué)過程中注重教學(xué)質(zhì)量的有效性，才能從根本上提高學(xué)生整體素質(zhì)，使教學(xué)質(zhì)量有較高的提升。近年來，隨著新課程理念的提出，提高教學(xué)實(shí)效性成為了眾多教師的課題。我們常說的有效教學(xué)，其實(shí)就是通過課堂當(dāng)中有限的教學(xué)時間來完成更多的教學(xué)任務(wù)，從而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)最大化的實(shí)現(xiàn)。本文從實(shí)際出發(fā)，通過對于高中生物課堂的教學(xué)研究，提出提高高中生物教學(xué)的有效性策略。
1、新課程理念下高中生物有效教學(xué)準(zhǔn)備策略
教學(xué)準(zhǔn)備策略主要是指教師在課堂教學(xué)之前的準(zhǔn)備工作，其中主要包括教學(xué)目標(biāo)的確定、教學(xué)材料的準(zhǔn)備、教學(xué)方式的設(shè)計等。
1.1注重實(shí)效的設(shè)計教學(xué)目標(biāo)。首先，作為高中生物教學(xué)教師，應(yīng)對于教學(xué)的目標(biāo)有著層次性的保證。教學(xué)目標(biāo)是一方面是學(xué)科教學(xué)的最終目標(biāo)，其還是每一章節(jié)、每一單元的教學(xué)目標(biāo)。要對高中生物課堂教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行設(shè)計，就能從整體出發(fā)，將各個可是統(tǒng)籌安排。合理的教學(xué)目標(biāo)往往有著層次性的特征，但在統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)之下，每一層次的教學(xué)目標(biāo)又有著一定的差異。也就是說，在統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)下，還應(yīng)根據(jù)學(xué)生之間學(xué)習(xí)水平、認(rèn)知能力等個體化差異來設(shè)計不同的教學(xué)目標(biāo)，使得教學(xué)目標(biāo)有層次且科學(xué)合理，并根據(jù)教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有效性。
其次，教學(xué)目標(biāo)的制定要有全面性。在教學(xué)目標(biāo)的確定中，要從多方面進(jìn)行考慮，如課堂知識、情感態(tài)度、能力等方面。在教學(xué)目標(biāo)中，要根據(jù)課程的不同靈活制定教學(xué)目標(biāo)的側(cè)重點(diǎn)，有些課程應(yīng)當(dāng)側(cè)重能力，有些則側(cè)重價值觀;在不同的實(shí)驗(yàn)課程中，有些應(yīng)當(dāng)側(cè)重實(shí)驗(yàn)的設(shè)計，有些則側(cè)重實(shí)踐能力的體現(xiàn);在信息的獲取中，有些側(cè)重收集信息的途徑，有些則側(cè)重信息的處理或評價。
除上述兩好點(diǎn)之外，教學(xué)目標(biāo)還應(yīng)具有明確性的特征。教學(xué)目標(biāo)就是讓學(xué)生通過課堂教學(xué)活動所應(yīng)當(dāng)達(dá)到的結(jié)果。教學(xué)目標(biāo)的表述是針對教學(xué)過后所達(dá)到的效果進(jìn)行表述。在教學(xué)目標(biāo)的行為目標(biāo)確定時應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：第一，課堂教學(xué)目標(biāo)在確定時，履行課堂行為的主體應(yīng)當(dāng)是學(xué)生;第二，教學(xué)行為的結(jié)果應(yīng)當(dāng)做出表述，并且教學(xué)行為的結(jié)果應(yīng)當(dāng)是符合學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，在能夠到達(dá)的范圍內(nèi);第三，對實(shí)現(xiàn)行為的條件進(jìn)行限制性;第四，行為目標(biāo)的使用中，規(guī)定評價行為的標(biāo)準(zhǔn)要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況。
最后，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定要有有效性。只有在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定時嚴(yán)格要求，做到有效性，才能從根本上提高高中生物教學(xué)課堂的有效性，達(dá)到教學(xué)目的。在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定中，可以通過多種形式提高教學(xué)目標(biāo)設(shè)定的有效性。如在目標(biāo)制定之前進(jìn)行訪談活動，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況及認(rèn)知水平，掌握學(xué)生喜歡的學(xué)習(xí)方式，以及學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對知識的理解程度，教學(xué)過程中學(xué)生的思維方式等等。通過對學(xué)生狀態(tài)的了解，在教學(xué)目標(biāo)設(shè)計時有的放矢，因材施教，達(dá)到教學(xué)的有效性。
例如，對于"細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu)和功能"的教學(xué)目標(biāo)就可以劃分為：閱讀材料，根據(jù)示意圖能夠描述分子排列;觀察物質(zhì)的擴(kuò)散現(xiàn)象，解釋擴(kuò)散作用;用實(shí)驗(yàn)鑒定細(xì)胞膜特性;體驗(yàn)細(xì)胞結(jié)構(gòu)的科學(xué)探究過程。
1.2注重實(shí)效的思考"教學(xué)結(jié)構(gòu)"。通過對教案的管理可以更好的對課堂教學(xué)效果進(jìn)行調(diào)控，但目前為止，教案的管理越來越趨于標(biāo)準(zhǔn)化，管理模式的死板使教師在教案的設(shè)計上大費(fèi)周章，甚至為了符合管理模式，有些教師的教案存在抄襲現(xiàn)象，這種現(xiàn)象大大局限了教師對教案的設(shè)計思想，導(dǎo)致死板的教案運(yùn)用到教學(xué)中實(shí)現(xiàn)不了教學(xué)活動的實(shí)效性。在教案的設(shè)計工作中，教師應(yīng)當(dāng)通過對學(xué)生實(shí)際情況的觀察，以及課堂內(nèi)容的不同，通過不同的結(jié)構(gòu)進(jìn)行設(shè)計，以達(dá)到設(shè)計的教案符合教育現(xiàn)狀，而不是抄寫教案應(yīng)付學(xué)校管理。教案設(shè)計工作中，要注重結(jié)構(gòu)的層次化，理清思路，合理運(yùn)用新穎的教學(xué)方式，注重對學(xué)生的引導(dǎo)，以及教學(xué)過程的有效實(shí)施。
2、新課程理念下高中生物有效教學(xué)實(shí)施策略
2.1建立生態(tài)型的有效教學(xué)機(jī)制。所謂的生態(tài)型教學(xué)，就是之在教學(xué)過程中使得各個環(huán)節(jié)得到有效的鏈接，并讓學(xué)生通過這些連鏈接更好的獲得課堂學(xué)習(xí)得到的知識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最終達(dá)到全面發(fā)展的目的。這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式只能使學(xué)生進(jìn)行簡單的知識積累，而沒有引導(dǎo)學(xué)生對知識的探索開發(fā)能力。生態(tài)型教學(xué)是打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將課堂教學(xué)活動進(jìn)行擴(kuò)展，將教學(xué)活動中每一個環(huán)節(jié)都注入教學(xué)有效性，在這一過程當(dāng)中，學(xué)生不僅學(xué)習(xí)到了只是，還積累了生活的經(jīng)驗(yàn)，使得學(xué)生自身的能力得到了拓展。在高中生物教學(xué)過程當(dāng)中，通過對于學(xué)生的指導(dǎo)，使得學(xué)生對于高中生物的學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)，并培養(yǎng)其情感態(tài)度。
2.2促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革。在新課程理念下，學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變化也是新課改的要求之一，只有將培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，找到適合自己的學(xué)習(xí)方式，才能使高中生物教學(xué)更有實(shí)效性。在學(xué)習(xí)方式上，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主、探索、合作的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。"自主"是學(xué)生對學(xué)習(xí)的態(tài)度;"探究"是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的方法;"合作"是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的形式。三者相輔相成，在教學(xué)過程中，要求教師將三者融合進(jìn)教學(xué)活動中，培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，以達(dá)到有效教學(xué)。
3、新課程理念下高中生物有效教學(xué)評價策略
教學(xué)評價策略主要是指針對教學(xué)活動的結(jié)果進(jìn)行價值判斷。綜合教師評價與學(xué)生評價相統(tǒng)一才是有效教學(xué)的評價。在教學(xué)過程中普遍出現(xiàn)的統(tǒng)一評價方式是考試，但學(xué)生與學(xué)生之間存在差異，因此，教師可以適當(dāng)根據(jù)學(xué)生自身的情況制定不同的評價標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)生都能夠在進(jìn)步時得到鼓勵。教學(xué)評價要注重過程評價與結(jié)果評價相結(jié)合，通過教學(xué)評價策略的實(shí)施在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)問題并及時改正，以達(dá)到有效教學(xué)。
總之，在新課程理念下提高高中生物教學(xué)有效性，就要先從教案設(shè)計策略中提高有效性，合理制定教學(xué)目標(biāo)，并注重教學(xué)目標(biāo)的結(jié)構(gòu)性，做到規(guī)范教學(xué)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行教案的設(shè)計，從而達(dá)到有的放矢。在教學(xué)實(shí)施過程中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)，在合作的學(xué)習(xí)方式中培養(yǎng)探究知識的能力，在實(shí)踐中感悟適合的教學(xué)方式，提高教學(xué)的有效性。
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