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談地理視聽教學(xué)
一、視聽教學(xué)與地理教學(xué)手段現(xiàn)代化
地理學(xué)科不同于其它學(xué)科,它的教學(xué)內(nèi)容十分廣泛,既涉及到復(fù)雜的自然事象又包含著紛繁的人文現(xiàn)象,特別是許多地理事象存在于遙遠(yuǎn)的地方和廣闊的空間,發(fā)生于久遠(yuǎn)的年代和經(jīng)歷了漫長的時(shí)間。地理對象的這種復(fù)雜性、抽象性、廣闊性、漫長性和認(rèn)識(shí)上的間接性,使人們不可能全部親身經(jīng)歷或一一直接進(jìn)行觀察,這就給教師傳授地理知識(shí)和學(xué)生認(rèn)識(shí)、理解及掌握地理知識(shí)帶來了很多困難。如何解決地理教學(xué)中這對教與學(xué)的矛盾,一直是地理教師不斷追求和探索的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn),但目前總的來講地理教學(xué)基本上仍然停留在粉筆、掛圖加課本的這種傳統(tǒng)教學(xué)手段上,并未使這對矛盾獲得根本的解決。
然而,隨著現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展,特別是電子工業(yè)技術(shù)產(chǎn)品和大眾傳播媒介技術(shù)產(chǎn)品的不斷開發(fā)、應(yīng)用和普及,極大地縮短了人們與現(xiàn)實(shí)世界的時(shí)空距離,F(xiàn)在人們借助于電視機(jī)、錄像機(jī)、錄音機(jī)和影碟機(jī)等發(fā)達(dá)的視聽工具,在家里便可以周游世界各地,領(lǐng)略世界各國的自然風(fēng)光和人文景觀,了解世界各國政治、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)和文化的風(fēng)云變換,重現(xiàn)自然界和人類社會(huì)的歷史演進(jìn)過程,展望未來世界和發(fā)展趨勢等,使人們在觀看過程中既享受到了其中的樂趣,又學(xué)到了相應(yīng)的知識(shí),實(shí)現(xiàn)了寓樂于教。
現(xiàn)代化視聽技術(shù)和產(chǎn)品的廣泛使用和普及與傳統(tǒng)的地理教學(xué)手段形成了強(qiáng)烈的反差,使傳統(tǒng)的地理教學(xué)手段面臨著新的挑戰(zhàn)。因此,如何改進(jìn)傳統(tǒng)地理教學(xué)手段,適應(yīng)時(shí)代的要求,實(shí)現(xiàn)教學(xué)的現(xiàn)代化,彌補(bǔ)傳統(tǒng)地理教學(xué)的缺陷,進(jìn)而達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量、增強(qiáng)學(xué)習(xí)樂趣和學(xué)習(xí)效果的目的,已經(jīng)成為目前地理教學(xué)改革的重大課題。正是在這一背景前提下,將現(xiàn)代視聽技術(shù)的電影、幻燈、電視、錄音、微機(jī)等電氣、聲光設(shè)備,運(yùn)用于地理教學(xué)過程中,把聲、形、色結(jié)合起來,為地理教學(xué)服務(wù)的地理視聽教學(xué)便應(yīng)運(yùn)而生。它以其形象、生動(dòng)、逼真、直觀以及各種媒體的合理組合與應(yīng)用,給人耳目一新之感,有效地彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)手段的缺陷。
目前,在世界上許多發(fā)達(dá)國家的地理教學(xué)中地理視聽教學(xué)已被廣泛的應(yīng)用。運(yùn)用地理視聽教學(xué)不僅可以減輕教師負(fù)擔(dān),提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,而且有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,開發(fā)智力,強(qiáng)化記憶,大大提高地理教學(xué)質(zhì)量。因此,地理視聽教學(xué)已經(jīng)成為今天地理教學(xué)手段現(xiàn)代化的重要標(biāo)志,在地理教學(xué)中具有舉足輕重的地位。
二、視聽教學(xué)在地理教學(xué)中的作用
1.有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)
目前,很多學(xué)生普遍反映他們不愿學(xué)地理的原因:一方面它現(xiàn)在不是高考科目;而更為關(guān)鍵的另一方面則在于地理課沒有將知識(shí)與趣味很好地結(jié)合起來,學(xué)習(xí)起來枯燥無味、缺乏生機(jī)。這就要求我們在地理教學(xué)中必須增強(qiáng)地理知識(shí)與地理趣味的有機(jī)結(jié)合,而地理視聽教學(xué)手段的運(yùn)用為這種結(jié)合提供了有利的保證。地理視聽教學(xué)由于其表現(xiàn)形式多樣,表現(xiàn)手法新穎,表現(xiàn)情節(jié)、細(xì)節(jié)生動(dòng),極富趣味性,而且以其多樣化的信息作用于學(xué)生的各種感官,使原來比較抽象枯燥的地理事象,學(xué)起來不感到空洞乏味,有效防止了單純從書本到書本、從概念到概念的循環(huán),變抽象為具體、變枯燥為趣味。因此,大大增強(qiáng)了學(xué)生的好奇心,引起他們學(xué)習(xí)地理的興趣和熱忱,注意力集中,課堂氣氛活躍,進(jìn)而調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,激發(fā)起學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和求知欲,達(dá)到了提高教學(xué)效果的目的。
例如,在講自然帶這一節(jié)課時(shí),講授新課前先放一段景觀錄像——非洲熱帶稀樹草原景觀和亞歐大陸上的溫帶草原景觀。非洲草原上點(diǎn)綴著散生的喬木,時(shí)有斑馬、長頸鹿、羚羊等出沒于草原中;而亞歐大陸的草原景觀呈現(xiàn)一派“天蒼蒼、野茫茫,風(fēng)吹草低見牛羊”景象。視聽教學(xué)改變和增加了對學(xué)生感官的刺激信號(hào),依托學(xué)生好奇與求知的心理特征產(chǎn)生一種探求和向往的激情。為什么不同的地區(qū)景觀不同,同是草原而為什么又呈現(xiàn)各異的景觀呢?使調(diào)動(dòng)情趣和引發(fā)思維融為一體,提高了教學(xué)效果。
2.有利于培養(yǎng)學(xué)生智能的開發(fā)
我們都知道人的認(rèn)識(shí)過程是從感性認(rèn)識(shí),經(jīng)過大腦的思維上升到理性認(rèn)識(shí),再將理性認(rèn)識(shí)作用于感性認(rèn)識(shí)的不斷往復(fù)循環(huán)中,感性認(rèn)識(shí)是整個(gè)認(rèn)識(shí)過程中的前提和基礎(chǔ),沒有大量感性材料的積累,人的理性認(rèn)識(shí)就不會(huì)升華和提高,人的智能就不會(huì)得到充分開發(fā)。傳統(tǒng)地理教學(xué)手段,由于受各方面條件的限制,只能利用文字和地圖及一些簡單的教具闡明地理科學(xué)內(nèi)容,缺少大量真實(shí)形象有說服力的感情材料加以佐證,給學(xué)習(xí)掌握和理解地理知識(shí)帶來了難度。而地理視聽教學(xué)則由于其形象鮮明、典型、動(dòng)畫造型逼真,使其內(nèi)容具體直觀,描寫生動(dòng)易懂,極富表現(xiàn)力。它既可以提供大量文字材料所無法達(dá)到的豐富多彩的感性材料,直觀形象地再現(xiàn)地理事象的時(shí)空運(yùn)行和分布特征,又可以傳播大量文字材料無法實(shí)現(xiàn)的科學(xué)信息。因此,有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象能力,使學(xué)生勤于思考,達(dá)到啟迪學(xué)生地理思維能力和智能開發(fā)的目的。
比如,在講“火山”之前,先放一段火山爆發(fā)時(shí)的奇景:亂石飛天、濃煙滾滾,十分壯觀。學(xué)生就會(huì)見其形、生其疑、發(fā)其思、追其源、探其果;鹕绞窃鯓有纬傻哪?它的分布有規(guī)律嗎?火山爆發(fā)時(shí)毀壞家園,造成人員傷亡,那么,它只有其害而無益嗎?等等。另外,地理視聽教學(xué)還有助于學(xué)生左右大腦的協(xié)調(diào)發(fā)展。人的大腦由左右兩個(gè)不同功能的半腦組成。左腦主管語言處理,進(jìn)行抽象思維、集中思維和分析思維;右腦主管表象處理,進(jìn)行形象思維、發(fā)散思維和直覺思維。視聽教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)手段的有機(jī)結(jié)合,實(shí)現(xiàn)了兩個(gè)半腦的綜合開發(fā),克服了傳統(tǒng)教學(xué)普遍存在的只重左腦的片面性,從而全面合理、充分有效地開發(fā)了學(xué)生的智能。
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