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淺談如何使學(xué)生有效地參與學(xué)習(xí)過程
摘要:美國(guó)教育家彼得克萊恩說:"學(xué)習(xí)的三大要素是接觸、綜合分析、實(shí)際參與。" 新課程倡導(dǎo)的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí),也是以學(xué)生的積極參與為前提。關(guān)鍵詞:有效參與;思維參與;主動(dòng)探究
美國(guó)教育家彼得克萊恩說:"學(xué)習(xí)的三大要素是接觸、綜合分析、實(shí)際參與。" 新課程倡導(dǎo)的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí),也是以學(xué)生的積極參與為前提。實(shí)踐證明,學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性,參與的深度與廣度,直接影響著課堂教學(xué)的效果。正如有的教師所說,"沒有學(xué)生的主動(dòng)參與,就沒有成功的課堂教學(xué)"。然而,在平日的聽課時(shí)經(jīng)常發(fā)現(xiàn)這樣的情形:①、一個(gè)班的學(xué)生中部分學(xué)生沒有機(jī)會(huì)發(fā)言,而個(gè)別學(xué)生卻發(fā)言5次、6次,甚至更多;小組討論時(shí),有的學(xué)生搶著發(fā)言,有的學(xué)生卻一言不發(fā),甚至臉上連一點(diǎn)笑容都沒有;有時(shí)一個(gè)學(xué)生發(fā)言,其他學(xué)生不認(rèn)真傾聽,而是各說各的;②、有的教師在課堂上依然采用簡(jiǎn)單的問答式,一問一答,學(xué)生好像忙得不亦樂乎,但實(shí)際上學(xué)生的思維仍在同一水平上重復(fù);一些課表面上看熱熱鬧鬧,學(xué)生能準(zhǔn)確地回答教師提出的問題,但很少有學(xué)生提出自己的見解;表面上看是師生互動(dòng),實(shí)際上是用提問的方式"灌",直到讓學(xué)生認(rèn)同教師事先設(shè)計(jì)好的答案。這些現(xiàn)象說明,部分教師只滿足于學(xué)生表面的、形式上的參與,缺乏實(shí)質(zhì)性參與,師生、生生沒有真正地互動(dòng)起來,學(xué)生合作學(xué)習(xí)的價(jià)值也就沒有體現(xiàn)出來。那如何保證學(xué)生有效的、主動(dòng)的參與學(xué)習(xí)過程呢?
一、營(yíng)造參與的氛圍,激發(fā)興趣,激活思維
有關(guān)專家認(rèn)為:"站起來發(fā)言只是一種行為的參與,而真正的參與關(guān)鍵要看學(xué)生的思維是否活躍,學(xué)生所回答的問題、提出的問題,是否建立在前一個(gè)問題的基礎(chǔ)之上,每一個(gè)學(xué)生的發(fā)言是否會(huì)引起其他學(xué)生的思考;要看參與是不是主動(dòng)、積極,是不是學(xué)生的自我需要;要看學(xué)生交往的狀態(tài),思維的狀態(tài),不能滿足于學(xué)生都在發(fā)言,而要看學(xué)生有沒有獨(dú)立的思考。"由此可見,激發(fā)學(xué)生興趣,使學(xué)生"思維參與"才能使學(xué)生有效地參與課堂教學(xué)。
在教學(xué)"異分母分?jǐn)?shù)比較大小"一課時(shí),老師通過"八戒吃西瓜"引入:八戒吃了一個(gè)西瓜的四分之一,悟空吃了一個(gè)西瓜的八分之二,八戒嚷嚷師傅偏心,悟空高興地與八戒進(jìn)行了交換。"八戒多吃西瓜了嗎?"問題一提出,學(xué)生躍躍欲試,紛紛發(fā)言交流自己的想法,學(xué)生的思維活躍,參與的積極性高漲。
教學(xué)中教師有意識(shí)設(shè)問,學(xué)生為求確解,就會(huì)不由自主地介入討論,參與到求解的行列中來。在教學(xué)"有余數(shù)的除法"時(shí),有的學(xué)生總結(jié)說:"余數(shù)不能大于除數(shù)",有的學(xué)生總結(jié)說:"余數(shù)一定比除數(shù)小",老師不動(dòng)聲色,說:"哪一種說法是對(duì)的呢?"這時(shí)學(xué)生情緒激動(dòng),紛紛舉手發(fā)表自己的見解。經(jīng)過教師的引導(dǎo),學(xué)生的再次探究得出:"余數(shù)一定比除數(shù)小"。
創(chuàng)設(shè)情景,巧妙地提出問題,引發(fā)學(xué)生心理上的認(rèn)知沖突,使學(xué)生處于一種"心求通而未得,口欲言而弗能"的狀態(tài),也是激活學(xué)生思維的一個(gè)有效措施。
二、相信學(xué)生,尊重學(xué)生,還給學(xué)生探究的自由
過去,由于教師在教學(xué)中不敢放手,課堂上始終讓學(xué)生跟著自己走,學(xué)生也就不可能主動(dòng)參與進(jìn)來,大大降低其參與的積極性和欲望。而且隨著學(xué)生年齡的增長(zhǎng),由于心理成長(zhǎng)的原因,其參與度會(huì)更為下降。結(jié)果雖然完成了教學(xué)任務(wù),但由于學(xué)生是被動(dòng)參與和接受,學(xué)習(xí)的效率不高,效果不明顯。因此,相信學(xué)生、尊重學(xué)生,為他們提供參與的時(shí)間和空間,充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位,才能使學(xué)生有效地參與學(xué)習(xí)過程。
1、還給學(xué)生探究的時(shí)間
課堂教學(xué)要在有限的時(shí)間內(nèi)完成規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容,每一分一秒都十分寶貴。有的老師為了趕進(jìn)度,快節(jié)奏的提出問題,沒等學(xué)生反應(yīng)過來就指名回答,有時(shí)學(xué)生回答不出或答錯(cuò)了,急忙把結(jié)論交代給學(xué)生,用老師的思維代替學(xué)生的思維,剝奪了學(xué)生探究的時(shí)間。作為教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念,充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,讓學(xué)生在充分探究的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)知識(shí)。
2、還給學(xué)生探究的空間
教學(xué)中,教師不能牽著學(xué)生的鼻子走,不能硬將學(xué)生的思維納入自己的思維軌道,而是千方百計(jì)鼓勵(lì)學(xué)生提出問題、動(dòng)手操作、推理想象、創(chuàng)造應(yīng)用等,使學(xué)生能夠大膽懷疑,大膽猜測(cè),敢于發(fā)表不同意見。
3、建立融洽的師生關(guān)系
師生間互相尊重,互相學(xué)習(xí),才能形成融洽、和諧的氛圍。在和諧的師生情感中,學(xué)生大都能積極主動(dòng)參與教學(xué)。教師在教學(xué)時(shí)若繃著面孔,不茍言笑,或者是高高在上,擺出一副真理化身的模樣,教室的氣氛則必然會(huì)趨向緊張,師生之間就容易產(chǎn)生一種壓抑感,學(xué)生必然不敢也不想表達(dá)自己的想法。因此,教師教學(xué)時(shí)態(tài)度應(yīng)和藹可親,注意微笑面對(duì)學(xué)生,保持適度幽默。三、教給學(xué)生參與的方法,培養(yǎng)學(xué)生的參與能力
教學(xué)活動(dòng)是一種有序活動(dòng),為保證其有序發(fā)展,學(xué)生參與其中必須掌握一定的方法,比如如何與教師的引導(dǎo)輔導(dǎo)配合好,如何表達(dá)自己的看法,如何提出與別人不同的見解,如何在合作學(xué)習(xí)中與組內(nèi)同學(xué)溝通、交流,如何傾聽別的同學(xué)的發(fā)言,如何抓住其發(fā)言要點(diǎn),明了其見解,發(fā)現(xiàn)其不當(dāng)之處,如何使自己動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)眼、動(dòng)腦協(xié)調(diào)起來等等。學(xué)生的參與能力一方面通過學(xué)生的參與活動(dòng)來形成,另一方面教師要教給學(xué)生參與的方法,要注意的問題,使學(xué)生會(huì)參與、善于參與、人人參與,在參與中體驗(yàn)到成功。如學(xué)具制作,可以發(fā)動(dòng)學(xué)生參與進(jìn)來,可以采用多種形式,如讓學(xué)生自己獨(dú)立制作,讓學(xué)生相互協(xié)助共同制作,教師邊示范邊指導(dǎo)學(xué)生制作,由家長(zhǎng)幫助選材制作。教給學(xué)生制作學(xué)具的方法,他們就會(huì)興趣盎然參與其中。又如學(xué)生動(dòng)手操作時(shí),教師要借助教具滲透操作的方法,啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生操作時(shí)要充分展開,層次分明,要點(diǎn)突出,表象清晰。如在10以內(nèi)數(shù)的組成與分解中,可以通過讓學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[小棒,說組成,使學(xué)生清晰準(zhǔn)確地觀察到部分?jǐn)?shù)與總數(shù)以及變化的關(guān)系。教給了學(xué)生參與的方法,就會(huì)收到事半功倍的效果。
實(shí)踐證明,學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性,參與的深度與廣度,直接影響著課堂教學(xué)的效果。正如有的教師所說,"沒有學(xué)生的主動(dòng)參與,就沒有成功的課堂教學(xué)"。
一、營(yíng)造參與的氛圍,激發(fā)興趣,激活思維
站起來發(fā)言只是一種行為的參與,而真正的參與是思維參與。
二、相信學(xué)生,尊重學(xué)生,還給學(xué)生探究的自由
1、 還給學(xué)生探究的時(shí)間2、還給學(xué)生探究的空間3、建立融洽的師生關(guān)系
三、教給學(xué)生參與的方法,培養(yǎng)學(xué)生的參與能力
學(xué)生的參與能力一方面通過學(xué)生的參與活動(dòng)來形成,另一方面教師要教給學(xué)生參與的方法。
總之,引導(dǎo)學(xué)生參與知識(shí)的形成過程,使學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦、主動(dòng)的思索,有序地將操作、思維、語言表達(dá)有機(jī)結(jié)合,使學(xué)生既學(xué)到知識(shí)又學(xué)會(huì)方法,還發(fā)展了思維能力。學(xué)生主動(dòng)活潑地參與學(xué)習(xí),主體地位得到充分保證,這正是素質(zhì)教育在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的體現(xiàn)。
參考文獻(xiàn):
[1]《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)教師讀本》 華中師范大學(xué)出版社
[2]《走進(jìn)新課程》 北京師范大學(xué)出版社
【淺談如何使學(xué)生有效地參與學(xué)習(xí)過程】相關(guān)文章:
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