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英語教學(xué)中的師生合作互動學(xué)習(xí)
∠定的、個性化的評價(jià)方式，在等待時間上也表現(xiàn)出耐心。而對于成績較差的學(xué)生，則傾向于選擇簡單的問題，在評價(jià)時傾向于給出“正確”或“錯誤”的簡單評價(jià)。許多教師認(rèn)為課堂互動的中心是以傳授知識經(jīng)驗(yàn)為主，而忽略了課堂中出現(xiàn)的非言語行為。
非言語行為是指課堂教學(xué)情境下，教師和學(xué)生表現(xiàn)出的無聲的靜姿（如眼神和面部表情），無聲的動姿（如手勢語和體態(tài)語），有聲的輔助言語和類言語（如聲調(diào)、音質(zhì)、音量、語速、節(jié)奏，以及哭、笑、嘆息、咳嗽等）無固定意義的發(fā)生。
有些教師雖然認(rèn)識到了非言語行為的重要性，卻在實(shí)際課堂教學(xué)中未能控制好自己的非言語行為。不恰當(dāng)?shù)谋砬�、肢體語言對課堂互動產(chǎn)生了消極影響。
同時，教師常常忽略學(xué)生在課堂中表現(xiàn)出的非言語行為傳遞的信息，從而錯失與學(xué)生互動交流的機(jī)會。
另外，在教學(xué)法層面，師生互動拘泥于“提問——回答——反饋”的模式。教師對于互動的理解存在偏差，未能將互動貫徹到整個教學(xué)過程中去。
二、實(shí)現(xiàn)有效師生合作互動學(xué)習(xí)的途徑
基于師生合作互動在中學(xué)英語課堂中的現(xiàn)狀，中學(xué)英語教師應(yīng)在充分理解互動的實(shí)質(zhì)和內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，從以下幾個方面入手，以使師生合作互動學(xué)習(xí)更有成效：
1.師生之間應(yīng)建立民主、平等的關(guān)系。
此處的平等包括認(rèn)知和情感兩方面。
從教師定位角度講，教師不應(yīng)以權(quán)威自居，更不能對成績暫時落后的學(xué)生抱有偏見。
在情感方面，每個學(xué)生都有獨(dú)立的人格，有著豐富的內(nèi)心世界和獨(dú)特的情感表達(dá)方式。教師應(yīng)尊重學(xué)生的個性差異和抱負(fù)志向，以及他們的選擇和判斷。教師不應(yīng)總是按照自己的理想去塑造學(xué)生，而是幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)和實(shí)現(xiàn)自己的理想。教師的職責(zé)不僅僅是傳授知識，更為重要的是師生之間展開對話，相互理解，真誠接納。學(xué)生從中獲得平等、尊重、信任、和諧等師生關(guān)系的積極體驗(yàn)。
2.教師要恰當(dāng)運(yùn)用非言語行為。
教師在英語課堂上要力爭合理運(yùn)用表情語言，并加強(qiáng)師生間的目光交流。教師豐富的面部表情和恰到好處的目光能使學(xué)生自覺融入到教師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境中去。不恰當(dāng)?shù)囊暰�活動，都會使學(xué)生精神緊張，不能認(rèn)真聽課。例如不恰當(dāng)?shù)淖⒁暡课缓脱永m(xù)時間等。
同時，教師需要加強(qiáng)手勢語的應(yīng)用，包括指示性手勢、強(qiáng)調(diào)性手勢、會意性手勢和評價(jià)性手勢。利用手勢對言語進(jìn)行補(bǔ)充，可以增強(qiáng)教學(xué)的直觀性，并引起學(xué)生的有意注意，增強(qiáng)記憶效果。
3.創(chuàng)設(shè)更多有利于師生合作互動的合理的教學(xué)情境。
首先，教師可以通過觀察學(xué)生的興趣愛好和價(jià)值取向，選擇合適的話題，在課堂上通過討論、演示、合作等多種方式與學(xué)生展開互動，從而充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望。在討論過程中，教師需要力圖營造出寬松和諧、活潑愉快的課堂氛圍，使學(xué)生真正敢于參與、樂于參與。
其次，教師可以巧妙創(chuàng)設(shè)問題情境，做到審時度勢，把握學(xué)生心理，利用“啟發(fā)”和“探究”促進(jìn)師生互動。
4.遵循激勵性原則，提高評價(jià)質(zhì)量。
真誠、熱情、恰到好處的評價(jià)可以促進(jìn)學(xué)生和教師在平等的基礎(chǔ)上互動和交流，并激發(fā)他們參與師生互動的愿望。
綜上所述，目前的中學(xué)課堂中的師生互動確實(shí)存在不少問題，教師對師生互動實(shí)質(zhì)的理解還有待加強(qiáng)。當(dāng)前，基礎(chǔ)課程與教學(xué)改革大力提倡在教學(xué)過程中建立積極、適宜、和諧的師生互動，以促進(jìn)師生共同成長。而對于外語教學(xué)，有效的師生合作互動不僅有利于教師更好地完成課堂教學(xué)，也有利于學(xué)生語言水平的。教師需要不斷師生合作互動在課堂中的實(shí)際效果，運(yùn)用有效的策略促進(jìn)新課程理念下中學(xué)英語教學(xué)中的師生合作互動。
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