淺談對(duì)職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)中生活化價(jià)值取向的認(rèn)識(shí)

　　論文關(guān)鍵詞生活資源　生活化教學(xué)　信息技術(shù)

　　論文摘要職高教學(xué)要貼近學(xué)生的生活實(shí)際，關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，將課堂的理論知識(shí)與現(xiàn)實(shí)和生活實(shí)際結(jié)合起來(lái)，將課堂的知識(shí)學(xué)習(xí)與生活實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，做到“源于生活，富含生活”又“高于生活，服務(wù)生活”。本文著重從 “學(xué)校、生活大中”及“教材中生活化學(xué)習(xí)資源”、 “信息素養(yǎng)的養(yǎng)成”三大方面來(lái)闡述如何讓“從生活體驗(yàn)中感受信息技術(shù)的魅力。
　　
　　就是就業(yè)教育。職業(yè)教育培養(yǎng)的人才要順利就業(yè)，上崗能頂崗，就必須把與企業(yè)之需作為中職學(xué)校辦學(xué)的‘風(fēng)向標(biāo)’。著名教育家陶行知先生說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有生活做中心的教育是死教育，沒(méi)有生活做中心的學(xué)校是死學(xué)校，沒(méi)有生活做中心的書(shū)本是死書(shū)本。”生活化教育如何走進(jìn)職中的信息技術(shù)課堂，是筆者教學(xué)過(guò)程中思考的問(wèn)題，現(xiàn)結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勛约旱捏w會(huì)和看法。
　　1 從學(xué)校、社會(huì)生活大環(huán)境中創(chuàng)設(shè)富有挑戰(zhàn)性的生活問(wèn)題情境
　　“教育可以是書(shū)本的，與生活隔絕的，其力量極小。拿全部生活去做教育的對(duì)象，然后教育的力量才能偉大，方不至于偏狹。”陶行知在《生活即教育》一文中如是說(shuō)。陶先生主張教育與生活結(jié)合起來(lái)。信息技術(shù)課程其教學(xué)也需要生活化，將教學(xué)活動(dòng)置于現(xiàn)實(shí)的生活情境之中，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中更好地生活，從而獲得有活力的知識(shí)。
　　職中學(xué)生來(lái)自四面八方，信息技術(shù)水平參差不齊，教材中的一些內(nèi)容有的學(xué)生早已經(jīng)熟練掌握，一些學(xué)生又從未接觸過(guò)，上課沒(méi)有做筆記的習(xí)慣，要么是昏昏欲睡對(duì)著窗外發(fā)呆，計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生絕大部分都是對(duì)電腦網(wǎng)絡(luò)游戲感興趣，真正對(duì)計(jì)算機(jī)感興趣的大約不到三分之一。
　　學(xué)校周圍有一家廠，電子廠的老板想用計(jì)算機(jī)打印條形碼。筆者立刻將“如何打條形碼”這一常見(jiàn)又實(shí)用的技術(shù)問(wèn)題帶到課堂上。同學(xué)們熟悉五筆輸入、文字處理，對(duì)BASIC、數(shù)據(jù)庫(kù)語(yǔ)言，多媒體技術(shù)都懂點(diǎn)“皮毛”，能為工廠老板解決點(diǎn)實(shí)際問(wèn)題，同學(xué)們一下子就來(lái)了精神。他們?cè)O(shè)計(jì)的方案五花八門，但都充滿了創(chuàng)意。工廠老板很快解決了生產(chǎn)難題，為同學(xué)們贈(zèng)送了小禮物。同學(xué)們覺(jué)得很有成就感。
　　后來(lái)再根據(jù)教材內(nèi)容和教學(xué)實(shí)際經(jīng)常設(shè)置一些同學(xué)們感興趣的諸如“把自己喜歡的歌曲制成錄音帶并刻成CD”實(shí)用性問(wèn)題，同學(xué)們都積極努力地完成。
　　老師不過(guò)是創(chuàng)設(shè)了幾個(gè)與教材相匹配的生活情境，讓學(xué)生覺(jué)得“學(xué)即能用”，身臨其境地體驗(yàn)到社會(huì)生活與信息技術(shù)的聯(lián)系，他們的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)習(xí)興趣就大增。在教學(xué)中，筆者還經(jīng)常結(jié)合時(shí)下的新信息新情況，對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)的前景，學(xué)生應(yīng)具有的素養(yǎng)進(jìn)行討論、辯論，讓學(xué)生在實(shí)際生活中找到答案。
　　2 挖掘教材中生活化學(xué)習(xí)資源，彰顯信息技術(shù)教學(xué)的魅力
　　中職學(xué)生不愛(ài)學(xué)習(xí)，不是學(xué)生不喜歡自己所學(xué)習(xí)的專業(yè)，是由于他們對(duì)未來(lái)工作的迷茫，導(dǎo)致他們不知道如何去做，如何去學(xué)。還有一個(gè)重要的原因是教師“不會(huì)教”引起的，一個(gè)干巴巴的老師別指望他把課堂營(yíng)造得風(fēng)生水起。要提高教學(xué)的有效性，要化腐朽為神奇，教師要靈活處理教材，善于挖掘教材中生活化學(xué)習(xí)資源，消除學(xué)生對(duì)教材的冷漠感，才能把課上“活”。
　　《全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試一級(jí)B教程》中《Internet基礎(chǔ)與應(yīng)用》一節(jié)的內(nèi)容，繁多而抽象的概念、晦澀的專有名詞、較復(fù)雜的操作、緊缺的教學(xué)設(shè)施讓老師都望而生畏。是照本宣科還是另辟蹊徑？何不抓住學(xué)校一年一度的迎春聯(lián)歡晚會(huì)這個(gè)難得的契機(jī)呢，晚會(huì)需要大量的合成，去請(qǐng)專業(yè)人士對(duì)學(xué)校是一筆不菲的開(kāi)支，而技術(shù)上對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生不是難題。筆者根據(jù)現(xiàn)場(chǎng)要求做了詳細(xì)的策劃，并將相應(yīng)的項(xiàng)目目標(biāo)、時(shí)間計(jì)劃、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、參考資料等制作成項(xiàng)目任務(wù)書(shū)作為本節(jié)教材的學(xué)習(xí)任務(wù)。提供了Gold Wave、麥克風(fēng)等相關(guān)的音頻編輯軟、硬件，簡(jiǎn)單將音樂(lè)的剪輯、多首音樂(lè)合成、錄制旁白等內(nèi)容做了簡(jiǎn)單演示。
　　根據(jù)老師下達(dá)的“項(xiàng)目任務(wù)書(shū)”，全班同學(xué)興趣盎然，有些同學(xué)自己組成小組，分工協(xié)作，利用休息時(shí)間來(lái)完成任務(wù)。最后，本臺(tái)晚會(huì)上所用的音樂(lè)，大部分都是由這個(gè)班學(xué)生完成的，當(dāng)主持人特別感謝為晚會(huì)提供音樂(lè)服務(wù)的幾個(gè)同學(xué)時(shí)，全班的同學(xué)們都有了前所未有的成就感。一節(jié)課，因項(xiàng)目任務(wù)設(shè)計(jì)得巧，找到了同學(xué)們的興奮點(diǎn)，教師講的很少，效果卻格外好。
　　3 在信息素養(yǎng)的養(yǎng)成中體驗(yàn)生活中信息技術(shù)的魅力
　　職高計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生都喜歡上網(wǎng)，愛(ài)在網(wǎng)上打游戲，愛(ài)在網(wǎng)上聊天，但幾乎沒(méi)有合理地利用網(wǎng)上資源進(jìn)行學(xué)習(xí)。由于中職教學(xué)內(nèi)容相對(duì)陳舊、手段落后、影響力小、覆蓋面低，使得很多職高計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生直到畢業(yè)其信息素養(yǎng)還只停留在利用搜索引擎進(jìn)行簡(jiǎn)單的信息查找。而信息素養(yǎng)的培養(yǎng)并不是簡(jiǎn)單地教學(xué)生會(huì)用幾個(gè)應(yīng)用軟件就能達(dá)成的，培養(yǎng)信息素養(yǎng)也要在日常生活中，為日常生活學(xué)習(xí)服務(wù)。
　　在進(jìn)行網(wǎng)頁(yè)制作教學(xué)時(shí)，筆者首先就給一個(gè)思考題：在網(wǎng)頁(yè)制作過(guò)程中發(fā)現(xiàn)計(jì)算機(jī)速度突然變得很慢，將制作的網(wǎng)頁(yè)保存后重新打開(kāi)，卻沒(méi)有了內(nèi)容，這是為什么？請(qǐng)同學(xué)們討論后寫一篇小論文。在教學(xué)中突然出現(xiàn)了上述情況（軟件預(yù)設(shè)），一些剛開(kāi)始不以為然的學(xué)生這下慌神了，筆者適時(shí)采用項(xiàng)目教學(xué)法，推出了“信息安全”探究菜單。同學(xué)們以相鄰的四位同學(xué)為單位進(jìn)行分組，以小組競(jìng)賽方式引導(dǎo)學(xué)生到網(wǎng)上去搜索有關(guān)計(jì)算機(jī)病毒的資料，然后確定“是否中病毒了？若是，中了什么病毒？”這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性高漲；然后還讓曾有過(guò)電腦中“毒”經(jīng)歷的學(xué)生現(xiàn)身說(shuō)法，師生一起交流得出計(jì)算機(jī)病毒的癥狀及嚴(yán)重后果，以及計(jì)算機(jī)病毒的基本防治方法。下節(jié)課又推出了“上網(wǎng)的利與弊”“如何查毒與殺毒”兩場(chǎng)小辯論賽，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，激發(fā)了學(xué)生的表現(xiàn)欲和競(jìng)爭(zhēng)欲，充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生敢于暢所欲言，積極主動(dòng)地提出問(wèn)題并發(fā)表自己的意見(jiàn)。同學(xué)們都覺(jué)得有話可說(shuō)，有事可寫，很快完成了小論文，在這過(guò)程中既鞏固了學(xué)生的“信息檢索”知識(shí)，又能體驗(yàn)學(xué)以致用、培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
　　教師在學(xué)生信息素養(yǎng)的教學(xué)過(guò)程中絕不能墨守成規(guī)，死守著教材不放，要善于在生活中去挖掘素材，在素材中去挖掘生活，讓學(xué)生親臨其境地培養(yǎng)自己的信息素養(yǎng)。選擇的案例，要選的有代表性，最好是發(fā)生在我們身邊的真實(shí)地故事。例如“與網(wǎng)友的約會(huì)” “網(wǎng)癮少年”“網(wǎng)絡(luò)游戲”“網(wǎng)上可信度有多高”等等這就是中職信息技術(shù)課堂應(yīng)該讓學(xué)生懂得的最基本的一些安全意識(shí)和信息素養(yǎng)。
　　信息技術(shù)生活化教學(xué)離不開(kāi)生活環(huán)境，讓學(xué)生借助生活環(huán)境理解、應(yīng)用信息技術(shù)，從而架起生活與信息技術(shù)學(xué)習(xí)之間的橋梁。只有我們更加關(guān)注學(xué)生的生活世界，才能在信息技術(shù)課的教學(xué)中，有效促進(jìn)每一位學(xué)生自我的全面發(fā)展，讓學(xué)生學(xué)會(huì)適應(yīng)現(xiàn)代信息技術(shù)條件下的生活方式、學(xué)習(xí)方式和交往方式，理解信息化社會(huì)中個(gè)人應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任，形成與信息化社會(huì)相適應(yīng)的價(jià)值觀。
　　
　　參考文獻(xiàn)
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　　[4]吳問(wèn)侃.當(dāng)代國(guó)外教學(xué)論流派.福建教育出版社.
　　[5]陶行知.生活即教育.

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