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淺談高職高專商務(wù)英語課程網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)
論文關(guān)鍵詞 職高�！∩虅�(wù) 網(wǎng)絡(luò)化教學(xué) 實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)
論文摘 要 本實(shí)驗(yàn)以建構(gòu)主義教學(xué)策略，利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)建置高職高專商務(wù)英語網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)學(xué)習(xí)網(wǎng)頁，嘗試在高職高專商務(wù)中，探究網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)環(huán)境對學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。本實(shí)驗(yàn)采用“不等的前測后測控制組設(shè)計(jì)”的準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)研究法，以廣西國際商務(wù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院2008級商務(wù)英語4個班級共160位學(xué)生為研究對象。利用學(xué)習(xí)網(wǎng)頁、收集與商務(wù)活動相關(guān)的各個業(yè)務(wù)流程的實(shí)際工作內(nèi)容，開發(fā)商務(wù)實(shí)訓(xùn)模擬網(wǎng)絡(luò)游戲，進(jìn)行教學(xué)與施測，將學(xué)生商務(wù)英語評量之前測、后測成績進(jìn)行比較分析。
一、研究背景
學(xué)習(xí)是人類的本能，也是權(quán)利，惟有通過學(xué)習(xí)，個人天生的才能才得以發(fā)揮。二十一世紀(jì)是網(wǎng)絡(luò)科技的時代，每一個公民具有資訊應(yīng)用知能與完善的網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)環(huán)境是國家發(fā)展的基礎(chǔ)條件。未來網(wǎng)絡(luò)教學(xué)(e-education)的應(yīng)用，無疑已經(jīng)成為最重要的學(xué)習(xí)資源與媒體，因此，對于學(xué)生應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)時，是否能有效達(dá)到學(xué)習(xí)目的成為關(guān)注的焦點(diǎn)。研究者在8年的教學(xué)工作中，在與學(xué)生的互動中，發(fā)現(xiàn)商務(wù)英語專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)商務(wù)英語課程時，往往因?yàn)閷I(yè)知識和技能死記硬背，使得已經(jīng)認(rèn)為成功學(xué)習(xí)的商務(wù)知識和技能，在實(shí)際應(yīng)用中特別是在現(xiàn)代商務(wù)這個平臺中顯得刻板生硬。選擇以商務(wù)英語做為對學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)世界的觀察中心，是希望學(xué)生達(dá)到對商務(wù)英語知識與技巧的有效學(xué)習(xí)，適應(yīng)現(xiàn)代科技對商務(wù)活動的影響，培養(yǎng)出符合現(xiàn)代社會需要的商務(wù)人才。
二、實(shí)驗(yàn)?zāi)康?/STRONG>
本實(shí)驗(yàn)以商務(wù)活動中的一個業(yè)務(wù)流程為起點(diǎn)，提供網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)環(huán)境與評量概念發(fā)展。包括:1.以網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)環(huán)境，探究學(xué)生對商務(wù)知識與技能學(xué)習(xí)的特征。2.學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境中，對商務(wù)知識與技能的學(xué)習(xí)成效。3.推理不同能力的學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境中，對商務(wù)知識與技能的學(xué)習(xí)差異。
三、教學(xué)與學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)
1.建構(gòu)主義:
綜合國內(nèi)學(xué)者及其他建構(gòu)主義學(xué)者觀點(diǎn)的研究，指出現(xiàn)代建構(gòu)主義內(nèi)涵應(yīng)具有四大原則:“主動原則”、“適應(yīng)原則”、“發(fā)展原則”和“社會原則”。
2.網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí):
隨著資訊科技的快速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)資訊流通的速度變快，使得一般學(xué)習(xí)模式向e-learning轉(zhuǎn)型，這將改變?nèi)〉弥R和學(xué)習(xí)的方法。e-learning的學(xué)習(xí)涵義(游寶達(dá)、劉明宗，2002)包括隨時隨地的學(xué)習(xí)方式;教材的重復(fù)使用性;教師與學(xué)生間角色的轉(zhuǎn)變和責(zé)任的改變;量身訂做的教材。
3.合作學(xué)習(xí):
合作學(xué)習(xí)由個人化轉(zhuǎn)變到強(qiáng)調(diào)社會脈絡(luò)學(xué)習(xí)，在網(wǎng)絡(luò)化的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)習(xí)者使用各種網(wǎng)絡(luò)工具透過合作的方式來學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)化合作學(xué)習(xí)環(huán)境(陳煥彬，1998)應(yīng)包含:小組成員應(yīng)具有群組凝聚力;任務(wù)是符合學(xué)習(xí)能力
與興趣;成員以小組成就為自己的學(xué)習(xí)成就;落實(shí)學(xué)習(xí)者個人的權(quán)利和責(zé)任。
四、實(shí)驗(yàn)方法
本實(shí)驗(yàn)利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺網(wǎng)頁，提供商務(wù)活動各個業(yè)務(wù)流程的學(xué)習(xí)情境，并利用與學(xué)生交流和教師教學(xué)札記的方式了解學(xué)生學(xué)習(xí)效果。實(shí)驗(yàn)以質(zhì)量兼具的方式進(jìn)行，以下針對實(shí)驗(yàn)對象、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)流程、實(shí)驗(yàn)工具、資料處理分別加以說明:
(一)、研究對象
本研究對象廣西國際商務(wù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院2008級商務(wù)英語4個班級，每班約40人，共160位學(xué)生為研究對象。兩班作為實(shí)驗(yàn)組，另兩班為控制組。學(xué)生并依瑞文氏標(biāo)準(zhǔn)圖形推理測驗(yàn)(Standard Progressive Matrices，簡稱SPM)的百分等級分為高推理能力(百分等級在73~99)、中推理能力(百分等級在28~72)、低推理能力(百分等級在1~27)。
(二)、研究設(shè)計(jì)
本實(shí)驗(yàn)以“不等的前測后測控制組設(shè)計(jì)”的準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)研究方法(Cook & Campbell， 1979;王文科，1995)方式進(jìn)行。兩組學(xué)生皆接受前后測，以共變數(shù)分析(analysis of covariance;ANCOVA)去除學(xué)生原來的背景差異，教學(xué)模式是否影響學(xué)生的知識與技能的學(xué)習(xí)。本實(shí)驗(yàn)中實(shí)驗(yàn)組與控制組的教學(xué)時間均為4節(jié)課(即一個商務(wù)活動業(yè)務(wù)流程的學(xué)習(xí))，且任課教師為同一位具八年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的自然老師。控制組在一般學(xué)習(xí)環(huán)境就是傳統(tǒng)教室中教師與學(xué)生面對面的學(xué)習(xí)環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，即教師與學(xué)生必須在相同時間與同一地點(diǎn)進(jìn)行以講述為主的教學(xué)活動，教學(xué)步驟即教師講述教學(xué)內(nèi)容→介紹活動項(xiàng)目、內(nèi)容→規(guī)定活動步驟→說明活動結(jié)果→說明本單元內(nèi)容與活動結(jié)果重點(diǎn)，課堂中進(jìn)行學(xué)生學(xué)習(xí)效果的展示;而實(shí)驗(yàn)組在商務(wù)英語實(shí)訓(xùn)室(網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)環(huán)境中)進(jìn)行4節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生可利用課余時間或在家自行上網(wǎng)學(xué)習(xí)。
學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)開展學(xué)習(xí)的情形說明如下: 1、提供網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)環(huán)境的第1、2節(jié)課，在商務(wù)英語實(shí)訓(xùn)室上課，每位學(xué)生分別使用一臺電腦，每六個同學(xué)一個小組。第1節(jié)課由于是第一次使用商務(wù)英語實(shí)訓(xùn)室，教師利用廣播系統(tǒng)向?qū)W生介紹如何登入學(xué)習(xí)網(wǎng)頁，由學(xué)生自行登入，瀏覽與探討學(xué)習(xí)頁的內(nèi)容(包括:信息區(qū)、學(xué)習(xí)區(qū)與網(wǎng)頁地圖)，并且學(xué)生如何使用留言版和討論區(qū)。第2節(jié)課由教師指導(dǎo)學(xué)生完成商務(wù)英語活動中，其中一個業(yè)務(wù)流程的模擬網(wǎng)絡(luò)游戲。讓學(xué)生根據(jù)游戲的結(jié)果(分?jǐn)?shù))，分析游戲過程(即業(yè)務(wù)活動過程)，討論得此游戲分?jǐn)?shù)的原因(即優(yōu)缺點(diǎn))。并將分析結(jié)果寫在討論區(qū)里。2.提供網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)環(huán)境的第3、4節(jié)課:在商務(wù)英語實(shí)訓(xùn)室上課，每位學(xué)生分別使用一臺電腦，每六個同學(xué)一個小組。除了讓學(xué)生自由了解學(xué)習(xí)網(wǎng)頁的內(nèi)容之外，還要求學(xué)生在討論區(qū)回答問題。此次的重點(diǎn)在于教師利用廣播系統(tǒng)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)討論區(qū)里的問題開展小組討論，并且每個小組將討論的結(jié)果輸入留言板里，然后由每組各派一位代表上臺發(fā)言。最后由教師進(jìn)行。
(三)、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)流程
從決定實(shí)驗(yàn)主題到撰寫實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)主要有兩個階段:資料收集階段、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)階段。
(四)、實(shí)驗(yàn)工具
本實(shí)驗(yàn)所使用的實(shí)驗(yàn)工具主要有:商務(wù)英語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺、模擬實(shí)訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)游戲，相關(guān)教學(xué)內(nèi)容測驗(yàn)和討論平臺。
(五)、資料處理
本實(shí)驗(yàn)采取質(zhì)量并重方式，以前、后測驗(yàn)的相關(guān)教學(xué)內(nèi)容及交流方式探究學(xué)生學(xué)習(xí)效果的改變情況，資料的分析分為兩部分: (一)量化分析1.商務(wù)英語學(xué)習(xí)成效分析2.商務(wù)英語學(xué)習(xí)問題分析(二)質(zhì)性分析。包括教師教學(xué)札記、與學(xué)生交流的內(nèi)容轉(zhuǎn)錄。
參考文獻(xiàn)
1.周克江，張子石主編，《信息技術(shù)學(xué)》，中國出版社2007年2月1日第1版
2.教育信息化應(yīng)看作一個過程，《中國教育報》2002年1月10日第3版
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