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淺談?dòng)⒄Z教學(xué)中的中國文化滲透
論文關(guān)鍵詞:教學(xué) 中國 滲透
論文摘要:近年來，在英語教學(xué)中引入文化教學(xué)的現(xiàn)象已經(jīng)被越來越多的教學(xué)者所關(guān)注,然而在中國英語過程中,對(duì)于文化教學(xué)在認(rèn)識(shí)上存在著偏差現(xiàn)象。這種偏差表現(xiàn)在全把更多的注意力放在外語教學(xué)上,進(jìn)而忽略的學(xué)習(xí)。
在跨文化交流中，英語教學(xué)中的文化教學(xué)早已引起國內(nèi)教學(xué)者的關(guān)注,在英語教學(xué)中闡釋文化和的關(guān)系現(xiàn)已成為其重要的研究引導(dǎo)課題。眾所周知，語言有其獨(dú)特的文化內(nèi)涵，語言承載著文化，由此可見，英語教學(xué)的進(jìn)行不僅僅是傳授語言知識(shí),還應(yīng)更加注重在語言這個(gè)載體上文化的傳遞。這其中的文化既要包括英語,同時(shí)也要涵蓋漢語語言文化。
一、英語教學(xué)中的文化教育現(xiàn)狀
作為國際交往中使用頻率最多、最重要的溝通交流工具,英語的重要性已經(jīng)為越來越多的人所共識(shí)。但是這樣的大總會(huì)給人錯(cuò)誤的引導(dǎo)，會(huì)產(chǎn)生一些錯(cuò)誤的觀點(diǎn)——認(rèn)為英語比漢語還要重要，人們在不自覺中忽視了對(duì)漢語尤其是漢文化的學(xué)習(xí)。新加坡學(xué)者研究發(fā)現(xiàn),在新加坡二十年的發(fā)展歷程中，造成社會(huì)凝聚力低的主要誘因便是母語教育的不完善,而現(xiàn)在中國正面臨著同樣的危機(jī)。
縱觀我們現(xiàn)在所使用的教材，課程在設(shè)置上大多都是突出英語和英美文化。英美文化固然值得學(xué)習(xí)，但是教材中不可缺少漢文化的滲透，學(xué)生只有在多元文化的環(huán)境下才能對(duì)自身環(huán)境有正確的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而提升自身的修養(yǎng)。不單單是知識(shí)這么簡單，文化底蘊(yùn)會(huì)伴隨學(xué)生的一生。對(duì)于英語學(xué)習(xí)者，尤其是中國的英語學(xué)習(xí)者,學(xué)習(xí)英語的首要目的是通過英語這門語言表達(dá)自己的思想以及對(duì)于漢文化的認(rèn)識(shí)。然而大多數(shù)的學(xué)生學(xué)習(xí)英語的目的知識(shí)為了通過四六級(jí)，《紅樓夢》、《水滸傳》、《三國演義》等中國古典名著在英語中該怎樣�，F(xiàn)今的局面就是，在我國各個(gè)階段中英語教學(xué)大綱的目的都是要培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情感,但是這似乎只是落實(shí)在口頭上。英語教學(xué),是一個(gè)學(xué)習(xí)者通向的窗口,也是未來學(xué)習(xí)者向外輸出中國文化的一個(gè)潛在的通道。我們應(yīng)該讓我們的學(xué)習(xí)者在英語教學(xué)過程中,開闊視野,走出去,再尋根思源,看回來。這才是英語教學(xué)的目的。讓他們在世界文化的長河里找到中國的位置,窺視文化的根源。這往往比單純的講授知識(shí)更加有意義，知識(shí)只有在文化的背景下才能散發(fā)出引導(dǎo)之光。
二、英語學(xué)習(xí)者的對(duì)自身的認(rèn)識(shí)
每個(gè)英語學(xué)習(xí)者在面對(duì)外國人時(shí)都充當(dāng)著文化者的角色。你的一言一行和你對(duì)中國文化的理解,都會(huì)影響或改變外國朋友對(duì)中國文化的理解和對(duì)中國的看法。其中最重要的便是,我們每個(gè)英語學(xué)習(xí)者都應(yīng)該深刻的認(rèn)識(shí)到,中國文化的傳承是自身的任務(wù)和使命。英語是一個(gè)很好的傳播文化的媒介,通過它可以表達(dá)我們的文化，而其中的基礎(chǔ)便是對(duì)漢文化很好的認(rèn)識(shí)與感悟,作為中國人，應(yīng)該理解漢文化獨(dú)特的魅力，以及用何種手段傳播自己的文化。中國政法大學(xué)國際交流學(xué)院院長林雪在談到外交官的素質(zhì)時(shí)說:“我認(rèn)為,第一是要對(duì)祖國有深厚的感情。有了這種信念就有了動(dòng)力,在這種動(dòng)力下擴(kuò)大自己的知識(shí)面,因?yàn)橥饨还ぷ骱苡刑魬?zhàn)性。第二就是廣博的知識(shí)。一個(gè)外交官要認(rèn)識(shí)到在今天這個(gè)時(shí)代能做的事情很多,但是一定要了解中國,了解外國,然后找出兩者之間的結(jié)合點(diǎn),這樣做起來自己也會(huì)感到高興,這種喜悅是高層次的享受�！�
三、注重教師的文化意識(shí)與教學(xué)方法
最近幾年,中國英語教材為了適應(yīng)不斷發(fā)展前行的全球一體化浪潮處于不斷更新發(fā)展中。教材內(nèi)容漸漸充實(shí)，但卻極少看到中國文化的經(jīng)典。我們過多的關(guān)注于對(duì)學(xué)生進(jìn)行異國文化的教育,卻忽視了自己本土文化的滲透教育,這是英語教育中的硬傷。中國文化滲透在英語教學(xué)中是具有不可替代性的。
教師作為教學(xué)過程中重要的引導(dǎo)者,首要職責(zé)就是要堅(jiān)定文化立場。教師應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)并欣賞祖國燦爛的文化,應(yīng)包容地為學(xué)習(xí)者介紹中西方文化。這樣才能結(jié)合把祖國文化和外語教學(xué)結(jié)合來。
教師要在教學(xué)過程中不斷摸索創(chuàng)新。在語言教學(xué)過程中要求學(xué)以致用,胸懷寬廣，教書育人，要面對(duì)世界,面對(duì)未來，面對(duì)文化。隨著國際間交流的不斷深化發(fā)展,文化事業(yè)尤其顯得更加昌盛繁榮,所以外語教學(xué)中對(duì)于文化的滲透愈發(fā)重要。簡單的英語語言教學(xué)已無法適應(yīng)多變的文化環(huán)境。這就要求英語教學(xué)者能夠站在文化的立場上縱覽本文化,站在東西方文化比較的高度上,詮釋英語教學(xué),如若達(dá)到這一高度,英語教學(xué)定會(huì)向更深更廣的境界發(fā)展。
總之,語言是一種文化的輸入與輸出行為。英語教學(xué)的任務(wù)不只是介紹外來文化,同時(shí)也肩負(fù)著對(duì)祖國文化的輸出使命。教師在教學(xué)教師應(yīng)該更加注重中西方文化的比較與借鑒，從文化交流的角度對(duì)受教者進(jìn)行文化教育和文化滲透教學(xué)，讓我們的英語學(xué)習(xí)者成為全面的、合格的文化傳承者。
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