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發(fā)揮新媒體在大學(xué)生時政教育中的作用
“時政”是“時事政治”的簡稱，指的是近期國際、國內(nèi)的政治熱點(diǎn)。對大學(xué)生進(jìn)行時政教育是培養(yǎng)其政治素養(yǎng)、鼓勵其參與政治生活的要求，開展大學(xué)生時政教育是社會、高校的必然選擇。大學(xué)生的時政教育在新時代呈現(xiàn)出了新的特點(diǎn)，也表現(xiàn)出了新的訴求，其中，對新媒體的應(yīng)用就是新的現(xiàn)狀與要求，然而新媒體在時政教育中的作用的挖掘還有待深入，亟待探究。
一、大學(xué)生時政教育的特點(diǎn)分析
國家教委在《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校德育工作的若干意見》中指出：時事教育是思想政治的重要組成部分。同樣的，大學(xué)生的時政教育也是高校思想政治工作的重要組成部分，二者是整體與部分的辯證關(guān)系。同時，時政教育是大學(xué)生政治素養(yǎng)發(fā)展的必然要求，它為政治素養(yǎng)的發(fā)展提供了理論養(yǎng)分。新時期，大學(xué)生的時政教育呈現(xiàn)出了新的特點(diǎn)：
1、及時性
時事政治的時效性決定了時政教育的及時性，及時性是其最鮮明的特點(diǎn)，是時政教育價值實(shí)現(xiàn)的保障。時政教育的及時性主要體現(xiàn)在以下方面：一是時政教育內(nèi)容的“新”，要選擇當(dāng)前的政治熱點(diǎn)介紹給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識時政，形成科學(xué)的觀點(diǎn);二是時政教育方式的多樣性，要與時俱進(jìn)的利用現(xiàn)有的科學(xué)技術(shù)改進(jìn)時政教育的方式，這些新技術(shù)可以既快又多地提供時政教育的資料;三是時政教育時機(jī)的靈活性，高校中的形勢與政策課是集中向大學(xué)生開展時政教育的課程，也是必須把握的時機(jī)之一，但是，時政教育絕不能局限于此，其他任課教師也都有進(jìn)行時政教育的責(zé)任，應(yīng)將時政教育滲透進(jìn)各門學(xué)科教學(xué)中。
2、開放性
時政教育不同于政治理論的教育，雖然二者都致力于大學(xué)生政治常識、政治品質(zhì)等的培養(yǎng)，但是后者側(cè)重于點(diǎn)的深入，主要是理論的傳授，屬于基礎(chǔ)性的教育，而前者則側(cè)重于面的拓寬，主要是能力與情感的塑造。因此，不應(yīng)要求時政教育同政治理論教育一樣按照既定的教材，采用以講授為主的傳統(tǒng)的教育方法來進(jìn)行，而應(yīng)更多地凸顯其開放性，將教育的主動權(quán)交給教師與學(xué)生，不僅在教育內(nèi)容上由師生因時、因地地選擇，而且在教育形式上鼓勵民主、自由的教學(xué)，例如小組探討、課堂辯論等。
3、教育性
雖然時政教育有著較大的開放性，但是其最終的目標(biāo)必然還是落實(shí)在對大學(xué)生的教育上，是對大學(xué)生政治觀、價值觀、世界觀的教育。時政教育通過向大學(xué)生介紹國際國內(nèi)的政治熱點(diǎn)，增添了他們的“政治見識”;通過組織大學(xué)生參與豐富多彩的探討活動，提高了他們對政治事件的分析能力;通過引導(dǎo)大學(xué)生全面認(rèn)識時事政治，增強(qiáng)了他們參與政治生活的積極性……因此，時政教育不能偏離自身教育性的義務(wù)軌道，這是時政教育的特點(diǎn)，也是大學(xué)生思想政治教育的要求。
二、新媒體在時政教育中發(fā)揮作用的可行性分析
1、新媒體的特點(diǎn)契合了時政教育的新發(fā)展
縱觀今天的社會，新媒體儼然成為了最為鮮明的標(biāo)志之一，它不僅被應(yīng)用到諸多領(lǐng)域，改變了這些領(lǐng)域的傳統(tǒng)模式，而且走進(jìn)人們的生活，使日常生活也發(fā)生了翻天覆地的變化，當(dāng)然，新媒體也走進(jìn)了高校，走進(jìn)了大學(xué)生的課堂。正是由于新媒體的加入，高校教育活動不再囿于傳統(tǒng)的課本、講授等，而是呈現(xiàn)出了新的發(fā)展模式，其中，時政教育當(dāng)然也是有了新的發(fā)展要求，主要體現(xiàn)在教育內(nèi)容更新速度要快，內(nèi)容的信息量要大;教育手段要靈活開放;教育環(huán)境要現(xiàn)代性與教育性相結(jié)合;教育追蹤要及時有效……這些新發(fā)展更加彰顯了時政教育的特色，也提高了時政教育的實(shí)效性，從這個意義上說，新媒體的應(yīng)用對于時政教育是意義深遠(yuǎn)的。
此外，新媒體的特點(diǎn)也為其在時政教育中發(fā)揮作用提供了保障。新媒體內(nèi)容的海量性和傳播的即時性為時政教育內(nèi)容的更新提供了支持;新媒體高度的共享性和參與性為時政教育手段的改變提供了新思路;新媒體數(shù)字化與超文本的技術(shù)為時政教育環(huán)境的建設(shè)提供了技術(shù)指導(dǎo);新媒體的交互性和個性化、社群化為時政教育的追蹤、交流提供了平臺……由此，將新媒體運(yùn)用到高校的時政教育中不僅是新的時代的要求，更是時政教育發(fā)展的要求，新媒體特點(diǎn)與時政教育的契合也為這種運(yùn)用增添了可行性。
2、大學(xué)生的接受心理要求新媒體加入到時政教育
可行性的第二點(diǎn)分析，我是從時政教育的主體――大學(xué)生這個角度思考的。新時代的大學(xué)生追求個性，向往全面發(fā)展，因此，他們的接受心理從認(rèn)知到情感，再到意志都呈現(xiàn)出了新的變化。傳統(tǒng)的知識灌輸已不能為他們所積極接受，情感熏陶和意志培養(yǎng)也遇到了各種挑戰(zhàn)，因此，為了提高教育的實(shí)效性，尤其是思想政治教育，包括時政教育的實(shí)效性，我們必須做出適應(yīng)大學(xué)生接受心理的改變。新媒體無論是形式的多樣性、發(fā)展性，還是內(nèi)容的海量性、豐富性都適應(yīng)了大學(xué)生接受心理“新”、“多”、“奇”、“變”的要求，因此，將多媒體引進(jìn)時政教育，引進(jìn)思想政治教育就成為了必要的選擇。
一方面，大學(xué)生接受心理的變化要求引入新媒體，為新媒體在時政教育中發(fā)揮作用提供了心理學(xué)上的依據(jù)，另一方面，大學(xué)生對新媒體的了解與掌握也為新媒體的運(yùn)用提供了技術(shù)支持，大學(xué)生較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力及接受新事物的能力使得他們基本能掌握新媒體的使用技巧，由此，時政教育就可以給予學(xué)生足夠的發(fā)展空間，利用新媒體參與到教學(xué)中，例如以小組為單位從互聯(lián)網(wǎng)上搜集時政教育的材料等。
三、新媒體在時政教育中發(fā)揮作用的路徑分析
1、以新媒體為時政教育內(nèi)容的“新教材”
時政教育沒有嚴(yán)格意義上的教材，這就為教育內(nèi)容的選擇與組織帶來了難度，通常來說，時政教育的內(nèi)容是由教師根據(jù)社會發(fā)展的熱點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)選擇的，主要來源于各類媒體的宣傳。傳統(tǒng)媒體，如報刊等提供的時政新聞內(nèi)容有限，且較為分散，不利于師生資料的搜集，而新媒體蘊(yùn)含的海量信息，以及信息更新的迅速，恰恰為時政教育提供了最理想的“教材”。首先，新媒體是時政教育內(nèi)容的主要來源，也為時政教育內(nèi)容的補(bǔ)充、鏈接提供了便捷的方式，保證了內(nèi)容的“新”、“全”。時政教育的及時性以及現(xiàn)代社會發(fā)展的迅速要求我們不斷修改、擴(kuò)充時政教育的內(nèi)容，而新媒體通過網(wǎng)絡(luò)等集中整理了相關(guān)的新聞，例如利用搜索引擎我們就能在轉(zhuǎn)瞬的時間內(nèi)找到某一主題的新聞，內(nèi)容在時間跨度上甚至可以有幾千年，而且網(wǎng)頁上會有直接的鏈接，為我們找到所需的資源提供了極大的便利，也使得時政教育擺脫了內(nèi)容陳舊的弊端。再則，新媒體創(chuàng)新了時政教育內(nèi)容的呈現(xiàn)方式。以往時政教育的內(nèi)容一般是呈現(xiàn)在紙質(zhì)書本上，現(xiàn)在新媒體環(huán)境下電子書的流行為時政內(nèi)容的呈現(xiàn)方式提供了多樣的選擇，大學(xué)生可以閱讀電子書目來接受時政教育，這更符合大學(xué)生的接受心理。
2、以新媒體引領(lǐng)時政教育形式、方法的改革
新媒體提供的豐富信息開拓了大學(xué)生的視野，因此，形勢與政策課這一集中進(jìn)行時政教育的課程遠(yuǎn)不能適應(yīng)大學(xué)生的發(fā)展要求。其他課程、課余活動等也應(yīng)當(dāng)滲透時政教育的內(nèi)容。其他課程的教學(xué)中，尤其是人文類的學(xué)科離不開對時事政治的引用與分析，這也是很好的教育時機(jī)，教師要牢牢把握，提高時政教育的意識，在教學(xué)過程中滲透時政觀、價值觀的引導(dǎo)。高校各個層次的活動也是時政教育的良好形式，例如可以開展時政知識競賽等。
當(dāng)然，形勢與政策課仍是重要的時政教育的形式，但是教學(xué)的方法必須進(jìn)行創(chuàng)新。首先，變革傳統(tǒng)的講授法為“多方結(jié)合”的講授法，即不再是教師的一言堂，不再局限于眼前的課堂，充分利用新媒體提供的資源，豐富課堂的內(nèi)容，例如可以師生共同聽講座，交流心得。其次，創(chuàng)建多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。形勢與政策課的課堂時間有限，這與時政教育的及時性發(fā)生了矛盾，而多媒體網(wǎng)絡(luò)課程恰恰很好地解決了這個矛盾，學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)課程實(shí)時地進(jìn)行時政知識的學(xué)習(xí)，教師也可以及時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。最后，更加重視活動教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)，例如組織學(xué)生參觀抗戰(zhàn)紀(jì)念館，進(jìn)行愛國主義教育。時政教育絕不僅僅是理論的教學(xué)，只有在實(shí)踐中，大學(xué)生才能切身體驗(yàn)國家的發(fā)展動態(tài)，才能了解我國政治生活的面貌。
3、以新媒體優(yōu)化大學(xué)生時政教育的環(huán)境
環(huán)境對時政教育起著至關(guān)重要的作用，良好環(huán)境的熏陶有助于時政教育實(shí)效性的提高。大學(xué)生時政教育環(huán)境可以分為宏觀環(huán)境、中觀環(huán)境和微觀環(huán)境。隨著新媒體的飛速發(fā)展，這些環(huán)境都打上了新媒體的現(xiàn)代化印記，我們可以充分利用新媒體來優(yōu)化這些環(huán)境，實(shí)現(xiàn)時政教育的改革。在宏觀環(huán)境層面，新媒體為校園增添了時政教育的新平臺，例如在圖書館、教學(xué)樓設(shè)置電子顯示屏，學(xué)生隨時隨地可以刷新新聞，了解時政…… 在中觀環(huán)境層面，班級學(xué)習(xí)環(huán)境的營造也離不開新媒體的作用，各類學(xué)習(xí)軟件為大學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了幫助，也為進(jìn)行學(xué)習(xí)交流、營造學(xué)習(xí)氛圍提供了幫助;在微觀環(huán)境層面，我們需要提高大學(xué)生的媒介素養(yǎng)，指導(dǎo)學(xué)生正確理解和運(yùn)用大眾傳播資源。大學(xué)生個體所處的微觀環(huán)境與新媒體的聯(lián)系更為緊密，新媒體蘊(yùn)含的信息的復(fù)雜性對于心智能力還處于發(fā)展階段的大學(xué)生有著潛在的消極影響，只有加強(qiáng)媒介素養(yǎng)的教育，減弱消極影響才能真正發(fā)揮新媒體的積極作用，培養(yǎng)媒介素養(yǎng)在今天無疑已經(jīng)成為大學(xué)生發(fā)展政治素養(yǎng)的必然要求。
4、以新媒體搭建時政教育追蹤的新平臺
時政教育的考核也是提高教育實(shí)效性的必要環(huán)節(jié)，但是傳統(tǒng)的考試方式并不適合時政教育，與時政教育的開放性相矛盾，所以，我們有必要創(chuàng)新考查模式，進(jìn)行時政教育追蹤就是良好的考查方式之一，所謂時政教育追蹤是指課堂教育之后的繼續(xù)教育。運(yùn)用新媒體搭建交流平臺是實(shí)現(xiàn)時政教育追蹤的形式之一。利用網(wǎng)絡(luò)媒體，我們可以創(chuàng)建時政教育的BBS論壇，師生在論壇中分享時政新聞，暢所欲言交流觀點(diǎn)，教師適時引導(dǎo)學(xué)生政治素養(yǎng)的發(fā)展;利用手機(jī)媒體，我們可以進(jìn)行廣泛的交流，手機(jī)媒體含有各種各樣的社交產(chǎn)品，微博、微信、IM、SNS等，這為教師追蹤時政教育提供了諸多途徑，師生應(yīng)主動積極地建立手機(jī)媒體的聯(lián)系，在這些社交平臺上，不僅可以交流時政學(xué)習(xí)的情況，也可以就生活、工作等進(jìn)行交流，從而幫助大學(xué)生全面發(fā)展，進(jìn)一步促進(jìn)時政教育的進(jìn)行。
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