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倉儲教學(xué)高職教育論文
1、案例教學(xué)法
(1)以案施教。
在危險品物品保管這一小節(jié)中，剛一開始我就給學(xué)生們講述了2008年2月15日在廣東佛山發(fā)生的煙花爆竹倉庫爆炸事件。按照心理學(xué)常識，學(xué)生如果對學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，就能自覺地排除內(nèi)外主客觀因素的干擾。特別是高職的學(xué)生，吸引他們的注意力是上好課的前提。因此課堂一開始，我便創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入圖片，通過現(xiàn)實案例激發(fā)了學(xué)生的興趣，引出他們的求知欲。案例講述完畢后，引出今天課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)目標(biāo)。倉儲課的實踐性非常強，單從理論教學(xué)來看無論是溝通能力還是人際能力，都是無法實現(xiàn)的。
(2)案例討論。
案例討論是案例教學(xué)的實質(zhì)及高潮所在。通過課堂上互動式的教學(xué)，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維，針對某一問題，從多角度進行討論、爭辯、探究以達到發(fā)展學(xué)生智力、培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力。例如:某合作公司送來為亞運準(zhǔn)備的禮花炮200箱，汽油50桶，請設(shè)計儲存計劃方案，并完成這兩種商品的入庫操作。在案例分析這個環(huán)節(jié)我將主要知識點貫穿在案例中，通過問題的設(shè)置，引導(dǎo)學(xué)生自主分析案例以及課上有針對性的問題探討，使學(xué)生們加深了對知識點的理解，從而掌握本節(jié)的重點知識。
(3)案例模擬。
在掌握了本節(jié)內(nèi)容的情況下，教師安排學(xué)生小組模擬相關(guān)實操內(nèi)容，例如在講授倉儲從業(yè)人員崗位內(nèi)容的時候，我會讓同學(xué)們扮演不同的角色，將身邊看到的體會到的相關(guān)崗位內(nèi)容表述出來。然后我再根據(jù)他們所了解的內(nèi)容查缺補漏，完善了以往講授法教學(xué)的枯燥局面。
(4)撰寫案例報告。
案例分析報告是學(xué)生對案例思考與討論后的總結(jié)，是對所學(xué)知識的鞏固。能起到鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生書面表達能力的作用。因此，案例教學(xué)后要求學(xué)生撰寫案例分析報告，既可以加深對會計知識的理解，又可以提高學(xué)生的語言文字表達能力。
2、項目教學(xué)法
項目教學(xué)法是指在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生通過完成一項完整的“項目”工作而進行教學(xué)活動的教學(xué)方法。在職業(yè)教育中“項目”是指完成一件具體的、具有實用價值的產(chǎn)品為目的的任務(wù)。如在倉儲課教學(xué)中，可以這樣運用項目教學(xué)法:
(1)確定項目任務(wù)
例如，在倉儲合同這小節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，首先我先布置案例任務(wù)并提出相關(guān)任務(wù)。接下來讓學(xué)生們針對布置的任務(wù)，展開相關(guān)學(xué)習(xí)與文件制作。(2)學(xué)生分組。
分組教學(xué)是項目教學(xué)法的方法，分組前首先對學(xué)生的授課情況與性格有初步了解，然后盡量根據(jù)授課狀況好與一般的進行搭配，性格開朗的與外向的進行搭配的原則進行組組。
(3)師生共同完成項目。
在項目實施過程中，學(xué)生明確自己在小組中的分工任務(wù)以及小組合作這種形式，然后按照確定的程序?qū)嵤╉椖俊嵤┻^程中，教師的指導(dǎo)尤為重要，對項目實施的步驟，要解釋清楚，根據(jù)學(xué)生實施情況，及時提示學(xué)生先做什么，后做什么，這樣可以避免對項目內(nèi)容接受力較差的學(xué)生耽誤不必要的時間，保證項目順利完成。
(4)總結(jié)與評價項目。
任務(wù)完成后，每個小組派一名代表對本組的工作內(nèi)容進行匯報和自我評價。同時，接受其余小組對方案的內(nèi)容進行答疑與提議。最后由教師進行綜合評價，主要評價學(xué)生項目完成的質(zhì)量和學(xué)生通過完成項目對專業(yè)知識的掌握情況，對掌握較好的內(nèi)容簡單提及，對普遍小組沒有考慮到的知識要加以強調(diào)補充。
3、總結(jié)
區(qū)域經(jīng)濟的快速發(fā)展產(chǎn)生了大量高質(zhì)量倉儲行業(yè)人才的需求。高職教育要想適應(yīng)倉儲市場對人才需求的健康發(fā)展，必須重視對倉儲教學(xué)方法的研究。教學(xué)方法種類很多，各有優(yōu)缺點。這便需要教師根據(jù)不同的學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)條件等因素靈活使用各種方法。作為高職教師的我們更應(yīng)當(dāng)深刻體會高職教育本質(zhì)與特征，為社會培養(yǎng)“下得去、留得住、用得上”的高技能倉儲人才。
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