媒介素養(yǎng)教育主題活動的思考論文

　　學校是對小學生實施媒介素養(yǎng)教育的重要基地，通過學校有針對性的教育，可以引導學生趨利避害，培養(yǎng)其利用媒介發(fā)展自我，參與社會活動的能力。為此，廣東省廣州市海珠中路小學把培養(yǎng)小學生媒介素養(yǎng)作為研究的課題，近兩年來，學校一直開展媒介素養(yǎng)教育主題活動，其具體做法如下。

　　一、確立媒介素養(yǎng)教育的目標和內容

　　學校確立了媒介素養(yǎng)教育的目標，讓學生通過全面認識和學習媒介傳播的知識，樹立正確的媒介觀和傳播觀；通過積極主動地使用媒介，趨利避害，成為媒介合理的使用者；通過學習制作媒介產(chǎn)品，學會理性交流和合理表達，成為理性、負責的傳播者。學校從小學生經(jīng)常接觸的媒介入手，主要圍繞懂媒體、用媒體和做媒體三方面來確定媒介教育的內容。低年級的學生要掌握電話、手機等媒介種類。中年級的學生要掌握報紙、圖書、電視、廣播、網(wǎng)絡等媒介種類；高年級的學生要掌握廣告、動漫、QQ、微博、微信等媒介種類。學校充分遵循小學生自主性、實踐性原則，讓學生在做中學、在玩中學。根據(jù)學校的媒介素養(yǎng)教育目標、學校的特色活動及學生的實際情況，學校編制了“通識媒介課程”和“媒介安全教育課程”共24個主題的課程，低年段、中年段和高年段校本課程內容不同，螺旋上升。

　　二、開展媒介素養(yǎng)課程的教學實踐

　　1.在班隊和綜合實踐課程中實施根據(jù)我國目前教學體系的實際情況，為了不增加小學生的學習負擔，同時又能通過學校教育提高其媒介素養(yǎng)，學校把媒介素養(yǎng)教育融入綜合實踐活動和中隊活動課時中，以下面兩種模式開展媒介素養(yǎng)主題課。一是以中隊活動的模式開展媒介素養(yǎng)主題課。通過教師講授、收集資料、辯論會、打擂臺、情境體驗、調查匯報等方式探討電視節(jié)目、雜志廣告、報刊專欄、流行歌曲等媒介類型及發(fā)展的趨勢。如學校的李?老師以中隊課模式上的一節(jié)媒介素養(yǎng)主題教育課“我是小小新聞記者”，通過“媒介破冰游戲—新聞概念界定—回顧新聞記者的一天—校園小記者的體驗—辨析假新聞—我們的約定—新聞素材大家談”七個環(huán)節(jié)，讓少先隊員掌握新聞的概念及作用，了解記者的職業(yè)素質及選擇新聞素材的方式，從而提高其觀察社會、獨立思考的能力。二是以綜合實踐活動的模式開展媒介素養(yǎng)主題課。小學生的抽象思維和邏輯思維能力不強，同時他們又活潑好動，樂于參加各種活動或游戲。根據(jù)這個特點，學校以綜合實踐活動的模式開展一些教育主題活動，主要分為“活動準備—活動實施—活動總結—拓展提升”四個階段，以激發(fā)學生的興趣和參與意識，在熱情高漲的活動中提升其媒介素養(yǎng)。2.在學科課程中滲透學校根據(jù)不同學科的特點，將媒介素養(yǎng)教育的內容融入學科教學中，采用“參與式”的方法，讓學生了解不同形態(tài)的媒介和不同的媒介信息所代表的不同涵義，學會正確辨識、判斷和選擇媒介，有效地把握、運用和利用媒介，并了解不同媒介在日常學習和生活中扮演的角色以及它的價值意義。比如，學校的謝群英主任在六年級的數(shù)學課教學中，創(chuàng)新數(shù)學課堂教學模式和學習方式，嘗試讓學生根據(jù)所學所思制作微課，擔當“小老師”，取得了很好的教學效果。學生學習數(shù)學的積極性和自信心提升了許多。在語文課教學中，教師指導學生了解新聞選題、新聞采訪和新聞寫作知識，并結合學校開展的主題活動親自寫新聞，張貼班級墻報欄，給學校廣播站或報社投稿。通過親歷新聞的采訪過程，學生體驗到了媒介的運作程序。在信息技術課教學中，教師教會學生了解網(wǎng)絡新聞運作流程以及各種互動性的信息傳播工具，讓學生初步掌握通過電子媒介進行表達和溝通的技能，力爭做一個負責任的傳播者。由于兒童很容易沉迷于流行音樂，音樂教師就在教學中把流行音樂作為教學資源，通過比較傳統(tǒng)音樂與流行音樂，幫助學生探索兩種音樂所具備的美學價值和意義。3.以社團活動形式開展教學第二課堂活動是課堂教學的延伸，它不僅可以開闊學生的視野，增長其知識，提高其審美能力，而且有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。學校發(fā)揮教師的特長，制作了動畫欣賞、校園網(wǎng)絡維護、微視頻、攝影技術、互聯(lián)網(wǎng)資訊、新聞簡報、電影欣賞等興趣小組活動課程綱要。同時，學校還成立了校園網(wǎng)絡維護小社團、微視頻制作小社團、攝影社團、校園新聞播報小社團、紅領巾成長小記者團等，帶領學生參與學校網(wǎng)站的維護、設計微視頻宣傳學校的“十美少年”評比標準、撰寫校園活動新聞稿等各項媒介素養(yǎng)實踐活動。短短一年的時間，學生面對媒介各種信息時的選擇能力、理解能力、質疑能力、評價能力、制作能力以及思辨的反應程度都得到快速的提升。許多學生對制作微視頻、電腦小報、手抄報，設計公益廣告，做廣播員、小記者等產(chǎn)生了濃厚的興趣，使學校的媒介素養(yǎng)教育更加多元化。

　　三、有效促進學生媒介素養(yǎng)的提升

　　結合廣東省少先隊開展的“雛鷹爭章”活動，學校開展了“十美少年”評比活動，其中在“健康少年”“禮儀少年”“學問少年”及“特長少年”的評比中，明確地把媒介素養(yǎng)列為評價標準之一。如“健康少年”的評比標準之一是“健康上網(wǎng)，不沉迷于網(wǎng)絡、電子游戲”；“禮儀少年”評比標準之一是“注重網(wǎng)絡禮儀，不在網(wǎng)上發(fā)表不文明的言論”；“學問少年”評比標準之一是“喜愛課外閱讀”，具有良好的閱讀能力和豐富的課外知識，每學期低年級部具有5本以上書籍的閱讀量，中年級部具有8本以上書籍閱讀量，高年部具有10本以上書籍閱讀量。能熟悉操作兩種或以上的媒介，并了解媒介的歷史、作用，辨別媒介產(chǎn)品傳播的真?zhèn)�。而認真參與校園媒介服務工作（如廣播站播音員、維護校園網(wǎng)社團成員、校園小記者等）的學生，都能夠評為“特長少年”。通過近兩年的努力，學校的媒介素養(yǎng)教育碩果累累。學校有四名學生分別獲得2014年度廣州市“十佳紅領巾成長小記者”榮譽稱號；三名學生獲得2013年度“嶺南少年報優(yōu)秀小記者”稱號。這些年輕的小記者參加廣州市少先隊組織的各種采訪活動，撰寫新聞稿件，在《嶺南少年報》《第二課堂》《現(xiàn)代小學生報》等報紙雜志上發(fā)表文章超過20篇。同時，學校培養(yǎng)了一批具有高水平媒介素養(yǎng)的教師。校內已有14位教師能夠勝任媒介素養(yǎng)教育課，他們可以獨立承擔教學任務，編寫讀本，并結合學生特點對原來的教學內容進行調整，使內容更具有針對性，有多名教師在全國、省、市級中小學微課設計比賽中獲獎�？傊�，媒介素養(yǎng)教育不僅指導學生理性認識并積極利用大眾傳媒，同時還培養(yǎng)了學生認識、分析、運用媒介及正確、合理地接收傳媒的能力，進而成為媒介合理的使用者，更好地促進學習和生活。

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