教育有慧讓課堂演繹出精彩的論文

　　一捕捉有價值的教育細(xì)節(jié)

　　課堂的精彩緣于師者心中有生、心中有愛，緣于課堂的教育智慧。當(dāng)我們站在講臺上心中只有教案的時候，無數(shù)精彩便在無意間流失了。真正的教育是把孩子放在第一位的教育，能走進(jìn)孩子心靈的，不一定是教師精心的設(shè)計，卻往往是你不經(jīng)意的一個舉動，一個笑容，一個眼神。雖無聲，卻充滿智慧。這樣的細(xì)節(jié)或許能改變一個孩子的一生。

　　一天，一位和我關(guān)系很好的家長向我談到他兒子回家敘說的一件事：昨天上課，該生和同桌先后被我提問，兩人的回答都正確。我對他兒子的同桌說的是“請坐下”，而對他兒子說的卻是“坐下”。他兒子當(dāng)時感受到很委屈，覺得我偏心，課再也無法平心靜氣的聽下去。聽完這位家長的敘述，當(dāng)時我也沒在意，覺得只是小事。事后，我仔細(xì)琢磨，才發(fā)現(xiàn)了問題。我一句無意的話打破了一個學(xué)生內(nèi)心的平衡，挫傷了學(xué)生可貴的自尊。在日常教育過程中，我們老師，特別是班主任，你的一個動作，一個眼神，一句話語都會在學(xué)生心里產(chǎn)生意想不到的影響，但很少有人去注意這些細(xì)節(jié)，更不用說去注意由這些小細(xì)節(jié)而造成的失誤與傷害。所以我應(yīng)該感謝這位學(xué)生的小題大做，這位家長的真誠告知。小事為小，細(xì)節(jié)為細(xì)，就因為它不會引起我們太多的注意，但在這些小事、細(xì)節(jié)上的粗枝大葉對學(xué)生所產(chǎn)生的影響，所造成的傷害，是不可大意的，該引起我們的關(guān)注與思考。

　　二喚醒被遺忘的自尊自愛

　　教育的本質(zhì)是激勵。如果采取不同的教育手段能達(dá)到激勵學(xué)生上進(jìn)的目的，那這樣的教育手段便是有效的。而最高明的教育手段便是那種“無痕”卻“有情”的教育。

　　劉虎是學(xué)校出了名的調(diào)皮大王，在我執(zhí)教的五（1）班就讀。名字我早就聽說了，可人還是因這樣一件事才認(rèn)識的。一天上午，因為下雨學(xué)校廣播操停做了，于是便有了一個大課間時間。我利用這間隙去了解學(xué)生的課間活動情況，不料劉虎正在教室里“大鬧天宮”，我當(dāng)機(jī)立斷制止了打人行為的發(fā)生，而后并沒有批評呵斥，而是讓他到我辦公室。這樣做，既可以使自己冷靜下來，理智地處理問題，又給自己騰出時間了解事情真相。在處理過程中，我挖掘出這個學(xué)生被過失隱藏著的良好品質(zhì)：能按時到指定地點是一種良好品質(zhì)，應(yīng)受表揚；能聽從制止，過失并未發(fā)展也是良好品質(zhì)，該表揚；發(fā)生過失行為的緣由是有正義感，這又是良好品質(zhì)，更該表揚；承認(rèn)錯誤也是良好品質(zhì)，還要表揚……劉虎同學(xué)聽完時哭了，并主動承認(rèn)了錯誤。

　　一天上午放學(xué)時，我到辦公室遲了，門被鎖上了，而我家里的鑰匙還在里面，怎么辦呢？正在我不知所措時，身后響起清脆的聲音：“老師，我?guī)湍�。”原來是劉虎，他手里拿著一根長竹竿，敏捷地爬到窗臺上為我釣起鑰匙來。于是，我表揚他說：“今天你幫了我一個大忙，我很感謝你，老師會在班里表揚你的�！彼�臉紅紅地，一臉虔誠。下午我將一個紅紅的“虎”字寫上了黑板，劉虎終于得到了本學(xué)期的第一次表揚和肯定。

　　三撥動渴望愛的孩子的心弦

　　教師的職業(yè)內(nèi)涵是教書育人。在教好書的同時育好人是本職，要認(rèn)真履行好本職最重要的是要有一顆真愛孩子的心。對于單親家庭的孩子而言，易感是共性。若教師能真正關(guān)注到這些孩子的內(nèi)心需求，也容易贏得孩子的尊重和熱愛。

　　一次，我在學(xué)生的日記本上看到了這樣一段話：“爸爸，我今天好高興�。∥野l(fā)現(xiàn)，老師是愛我的……今天課間，我剛走到教室門口，陳老師就叫住了我，一邊摸著我的頭，一邊對我說：‘來，我?guī)湍闶崾犷^吧！’說著，她從講臺里拿出梳子，一下一下地梳著，我的眼淚不爭氣地流了出來。梳子是那么輕柔地觸著我的頭發(fā)，一股暖流流遍了我的全身。多好的老師��！同學(xué)們投來了羨慕的眼光，我感覺到很自豪！是的，老師就像媽媽。如果我的媽媽真的不要我了，我也不會再難過，因為，我有老師媽媽……”看到這段話我頓感欣慰，心里釋然了。家庭不幸的孩子往往對老師的關(guān)愛有一種特別的渴望。師愛雖不能代替父愛和母愛，但至少可以使學(xué)生感受到學(xué)校生活的溫情和暖意。這不只是一種愛的補償，更是一種愛的啟迪。

　　教育過程是一個知行統(tǒng)一、情意結(jié)合的過程，教育細(xì)節(jié)是教育過程中有待開發(fā)的教育資源。學(xué)生的一句話、一個表情、一個手勢都有可能成為讓我們?yōu)橹�一振的教育�?xì)節(jié)；教師的一聲問候、一個動作、一次表揚也有可能演繹出精彩的教育。只要我們敏銳地抓住它，深入地挖掘它，就可能找到教育的突破口，甚至可能形成一股強(qiáng)勁的教育旋風(fēng)，讓學(xué)生的心海卷起波瀾。對教育過程中細(xì)節(jié)的處理是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)。精心打造教育細(xì)節(jié)。依賴于對文本、學(xué)生、環(huán)境的深入把握和對各種資源的有效利用。細(xì)節(jié)是可以預(yù)設(shè)的，是預(yù)設(shè)中的生成與生成中的預(yù)設(shè)的和諧統(tǒng)一。教師用浪漫的情懷去預(yù)設(shè)適宜的教學(xué)情境，便于精彩生成。在教與學(xué)、師與生、生與生的良性互動中，教師要敏銳發(fā)現(xiàn)、善于捕捉有價值的細(xì)節(jié)，抓住教育時機(jī)，深入挖掘，寓教育于無痕。珍視細(xì)節(jié)教育，教師要永遠(yuǎn)對教育主體充滿真切關(guān)注和終極關(guān)懷，要讓細(xì)節(jié)教育回歸“生命關(guān)懷”的教育本質(zhì)，有效觸動學(xué)生心靈，讓靈動的智慧和人文的光輝充滿課堂內(nèi)外。這樣，我們就能在細(xì)節(jié)處見精神、顯功夫，就能在打造細(xì)節(jié)的同時成就人生，成就完美。讓我們的教育煥發(fā)出生命的活力，有效促進(jìn)每一位學(xué)生的發(fā)展，這需要我們從關(guān)注細(xì)節(jié)開始。注意教育細(xì)節(jié)，決不是要我們患得患失，刻意求之。只要我們清醒地認(rèn)識自己所從事工作的特殊意義，我們就能做得更好。教育細(xì)節(jié)是教育過程中有待開發(fā)的教育資源。智慧發(fā)掘細(xì)節(jié)、合理利用資源將彰顯教育的魅力，體現(xiàn)教育的本真。在無聲無痕的細(xì)節(jié)關(guān)注中讓教育的智慧、教育的真愛為實現(xiàn)真正的教育而散發(fā)迷人的光彩。細(xì)節(jié)無聲，無痕、無語，教育卻有慧、有情、有愛。教師唯有具備一顆慧心，擁有一片真情，付出一份真愛才能發(fā)現(xiàn)一個個細(xì)節(jié)中蘊含的教育真諦，讓教育演繹出迷人的精彩。

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