班主任工作中如何對(duì)待差生的教育體會(huì)論文

　　教育家加里寧說過：“教育是一種艱巨的事業(yè)，它不僅是科學(xué)事業(yè)，而且是藝術(shù)事業(yè)�！备鶕�(jù)幾年來班主任工作的體會(huì)，我個(gè)人理解，所謂“科學(xué)事業(yè)”，主要是以正確的、科學(xué)的教育理論為指導(dǎo)，遵循教育規(guī)律進(jìn)行教育工作，是一個(gè)宏觀的范圍、方向。而“藝術(shù)事業(yè)”則應(yīng)突出教師個(gè)人的因素，側(cè)重指在符合科學(xué)規(guī)律的前提下所采取的教育方法、技巧，是微觀的、具體的內(nèi)容，這個(gè)方面直接關(guān)系到我們自身所從事的教育工作的成效。這里，僅結(jié)合一兩個(gè)實(shí)例談?wù)勛约涸凇八囆g(shù)事業(yè)” 對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)這方面的一些體會(huì)。

　　很多中學(xué)生在學(xué)習(xí)中都存在困難，往往不能堅(jiān)持學(xué)習(xí)。如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是現(xiàn)代學(xué)校教育中相當(dāng)重要的問題。作為德育工作者，特別是班主任如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)將是德育工作的重點(diǎn)。

　　后進(jìn)生的成因是多方面的，有家庭的、有社會(huì)的；有智力方面的，也有非智力方面的；有先天的、也有后天的。但大部分后進(jìn)生都是后天形成的。一個(gè)班級(jí)的學(xué)生在社會(huì)和家庭的影響下，脾氣，秉性各不相同，性格也千差萬別，反映到集體中，有的學(xué)生熱情奔放，有的沉默寡言，有的遇事開朗，有的則顧慮重重。面對(duì)形形色色的學(xué)生，只有了解他們，才能走進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的內(nèi)心世界，才能在今后的學(xué)習(xí)和生活中給予他們最好的幫助。為了盡快了解學(xué)生，應(yīng)該多與學(xué)生談心。通過直接接觸和同學(xué)間的相互評(píng)價(jià)，了解了班內(nèi)大部分同學(xué)。只有這樣才能對(duì)癥下藥，解決學(xué)生的思想問題。

　　一切良好的教育都是“以情動(dòng)人”。那是我任高一班主任不久，我班發(fā)生了一件事，讓我震驚，更引發(fā)了我的思考。那是一個(gè)周四，學(xué)校有規(guī)定，９點(diǎn)40分熄燈，有教師值班，可學(xué)生為了過生日，竟上好鬧鈴，午夜12點(diǎn)鈴聲一響，全宿舍起床，開生日“Party”，這個(gè)“Party”花了近百元。再聽聽他們的說法，他們覺得只有這樣才算“會(huì)生活”。這些言行，暴露了這些獨(dú)生子女的某些弱點(diǎn)：自私、任性、唯我至上等等。品出了這些學(xué)生心靈世界的“荒蕪”，一種沉重的責(zé)任感在我的心中升騰，我要把“愛”的種子播灑到他們的心田。

　　班上有一個(gè)學(xué)生，在老師上課的時(shí)候喜歡自顧自地大聲提問，都是一些很基礎(chǔ)的知識(shí)點(diǎn)，書上都有也不想去看書，嚴(yán)重影響老師的上課和其他同學(xué)的聽課，科任老師提醒也不理會(huì)，若老師不回答就一直問。因?yàn)檫@位學(xué)生個(gè)性又比較強(qiáng)，所以在做他的思想工作時(shí)我采用先表揚(yáng)，后激將的方法。先是詢問這段時(shí)間的學(xué)習(xí)情況，并贊賞他的學(xué)習(xí)、領(lǐng)悟能力很強(qiáng)，然后一起分析學(xué)習(xí)沒有進(jìn)步的原因就是學(xué)習(xí)的注意力不夠集中導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低，接著強(qiáng)調(diào)只要認(rèn)真就一定能取得好成績(jī)，于是問學(xué)生是否想學(xué)好？愿意花時(shí)間嗎？知道怎么改正提高嗎？有沒有信心短期內(nèi)取得進(jìn)步？愿意不愿意讓老師監(jiān)督指導(dǎo)？通過層層激將使學(xué)生接受老師教育。

　　班上有個(gè)學(xué)生，在初中時(shí)就已經(jīng)是個(gè)出名的“混世魔王”，老師管不了，班里被他攪得一團(tuán)糟。這使我意識(shí)到，如果沒有新的舉措，把才穎引導(dǎo)到正確之路，必然會(huì)給新集體的健康發(fā)展帶來極大的負(fù)面影響。而引導(dǎo)他的最佳時(shí)機(jī)，恰恰是高中生活剛剛開始的這幾天，因?yàn)槊鎸?duì)新的環(huán)境，在開始的時(shí)候，每個(gè)人都會(huì)產(chǎn)生一種重塑自我的信念，只要抓住時(shí)機(jī)，加上正確的方法，必然會(huì)有顯著的效果，甚至無形中還會(huì)變不利為有利，為以后的工作打下良好的基礎(chǔ)。于是我又找才穎單獨(dú)談話，因?yàn)橄惹拔乙颜伊硕嗳�，所以他并未意識(shí)到我要專門針對(duì)他做工作，所以心理上很放松，沒有抵觸情緒，這恰恰為我實(shí)現(xiàn)預(yù)期的目的打下了良好的基礎(chǔ)。和他談話的開始，我先了解了一些其他情況，做了初步溝通，緊接著又表揚(yáng)了他開學(xué)第一天的表現(xiàn)，這使他很高興，也激發(fā)了他內(nèi)心潛在的從頭開始的信心。我又以征求意見的態(tài)度問：“將來你希望我們的班集體是一個(gè)什么樣的集體，建設(shè)這個(gè)集體應(yīng)朝哪個(gè)方向努力？”我向他征求班級(jí)管理的意見，也許對(duì)他來講還是第一次，這使他感到了老師對(duì)他的尊重和信任，顯得很激動(dòng)，說：“我們班將來應(yīng)建設(shè)成一個(gè)團(tuán)結(jié)、上進(jìn)的班集體。”我馬上肯定說：“這和老師的想法完全一致�！苯又�我又引導(dǎo)說：“這樣的集體可不是靠老師一個(gè)人能建起來的，這要靠你和同學(xué)們共同努力，才能實(shí)現(xiàn)，你覺得應(yīng)做些什么呢？”這一問使他變的局促起來，一時(shí)不知如何回答，我便笑著說：“其實(shí)很簡(jiǎn)單，老師并不要求你們?nèi)绾稳绾�，只希望同學(xué)們從一些自身的小事做起，班主任這個(gè)‘主任’權(quán)利太小，只能抓小事，大事歸中央管�！边@番話使才穎笑了起來，消除了緊張情緒，也對(duì)老師有了進(jìn)一步的認(rèn)同。我便趁熱打鐵說：“比如你現(xiàn)在就可以為我們的新集體做一件看似很小，但意義很大的事�！彼�眼中閃出疑惑的目光，我接著說：“就是明天上學(xué)時(shí)不要再戴手鐲，學(xué)生守則中可是明確禁止的呀�！彼�的目光由疑惑轉(zhuǎn)為羞澀，馬上就摘下了手鐲說：“我現(xiàn)在就不戴了”從目光中我知道，他是真心的，因?yàn)槿说难劬κ遣粫?huì)撒謊的。這也使我認(rèn)識(shí)到，他是有著很強(qiáng)的上進(jìn)心的，是一顆可鏤的美玉，而不是不化的頑石。之后，他再也沒戴過手鐲之類的東西，我又同時(shí)找了他和高東凱同學(xué)，任命他們?yōu)榘鄡?nèi)臨時(shí)負(fù)責(zé)人，充分發(fā)揮了他們的特長(zhǎng)，無形中也使才穎這個(gè)原來的“重點(diǎn)、難點(diǎn)”轉(zhuǎn)化成了一支班級(jí)建設(shè)的生力軍，很快形成了正氣盈門的班風(fēng)。

　　經(jīng)過我近一年的教育，我班明顯的班風(fēng)正了，學(xué)風(fēng)濃了，在去年的會(huì)考中取得了很大的進(jìn)步。當(dāng)然，我并不奢求“成型、成人、成才”的工作能一朝一夕完成，我只告訴自己，不斷地實(shí)施這樣的教育。正所謂：“精誠(chéng)所至，金石為開”。在我看來，好學(xué)生和后進(jìn)生他們?cè)谖已劾锒际瞧降鹊�，他們都是“美玉”。不同在于，也許好學(xué)生成長(zhǎng)得比較順利，他們是“天生”的“美玉”，無需要雕琢就已經(jīng)“成型”；而后進(jìn)生呢，他們只是在“玉石”外包裹著一層“沙石”，但這并不能否認(rèn)他們就是“美玉”的本質(zhì)，古人云：玉不琢，不成器，說的就是這個(gè)道理了。從某種角度上說，后進(jìn)生經(jīng)歷了這個(gè)“打磨”的過程，對(duì)他們的將來的成長(zhǎng)會(huì)更有好處。

　　偉大的教育家陶行知先生說過：“真的教育是心心相印的活動(dòng)，唯獨(dú)從心里發(fā)出來，才能達(dá)到心的深處�！弊鳛榘嘀魅�，必須富有愛心，“愛心” 象陽光。愿我們每位教師都作散布陽光的太陽。

　　總之，我體會(huì)到，為了讓學(xué)生接受我們的教育，讓我們的心靈與學(xué)生的心靈產(chǎn)生共鳴，班主任工作不再是空洞的說教，而應(yīng)當(dāng)更多的聆聽和理解，研究學(xué)生的心理。教育不只是公開的、集體的，而更多的是個(gè)別談心和輔導(dǎo)，拿出慈母的愛去感化他們的心靈。有道是：“愛到深處情自現(xiàn)，水到渠成嚴(yán)也服。”

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