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  • 學(xué)生是課堂的主人的教育理論論文

    時間:2020-11-05 10:34:46 教育畢業(yè)論文 我要投稿

    學(xué)生是課堂的主人的教育理論論文

      課堂教學(xué)的目的是教會學(xué)生,讓學(xué)生學(xué)會會學(xué),所以課堂教學(xué)的主人是學(xué)生!把課堂還給學(xué)生必須是行動,而不能只是口號。那么備課中怎樣體現(xiàn)學(xué)生的主體地位呢

    學(xué)生是課堂的主人的教育理論論文

      首先數(shù)學(xué)兒童化。從兒童的角度去看數(shù)學(xué)、學(xué)數(shù)學(xué),這一點新教材體現(xiàn)特別充分。

      其次數(shù)學(xué)生活化。以往教材過分注重數(shù)學(xué)知識本身的嚴密性、邏輯性,在內(nèi)容的選擇上,往往忽視學(xué)生的接受興趣,忽視教學(xué)與學(xué)生生活的聯(lián)系,顯得比較枯燥,缺乏吸引力。新教材就克服了這點不足,注意從生活和學(xué)生的角度去選擇內(nèi)容、設(shè)計畫面、編寫例題、設(shè)置練習(xí)。我們應(yīng)該充分領(lǐng)會教材編寫意圖,讓數(shù)學(xué)走進生活,讓生活走進數(shù)學(xué)。

      第三數(shù)學(xué)活動化。教材首先給人的感覺就是單元內(nèi)容的安排和以往教材的不同,是以活動單元的形式出現(xiàn),而不是以數(shù)學(xué)知識技能為主線呈現(xiàn)。

      我們怎樣處理才能更好的讓學(xué)生才于課堂呢?課堂是由教師和學(xué)生為主組成了一個管理系統(tǒng),該系統(tǒng)具有一定的開放性、動態(tài)性,是一個人為因素參與的系統(tǒng),也可以說是一個復(fù)合系統(tǒng)。系統(tǒng)論有三條最基本原理:(1)反饋原理;(2)有序原理;(3)整體原理。由這三條原理可以得出:沒有反饋不能實現(xiàn)控制;沒有開放,不能走向有序;沒有結(jié)構(gòu),不能形成整體。因此在課堂教學(xué)時,要利用學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容理解的反饋來調(diào)整知識點的教學(xué)深度,來控制整體教學(xué)的進度。

      通過多年的教學(xué)實踐,結(jié)合對新的《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的解讀,本人總結(jié)了一個教學(xué)流程循環(huán)圖,讓問題落實與問題探索貫穿整個課堂教學(xué)(但絕不等同單純的問題解決教學(xué))。布置問題——幫助分析——指出途徑——肯定解法——過渡下一個討論。師問;生想辦法;示惑;再想解法。整理解答過程數(shù)學(xué)教學(xué)是信息交換的動態(tài)過程,對這個過程的控制,主要是依據(jù)教師的信息和學(xué)生的信息反饋。因此數(shù)學(xué)課堂教學(xué)一定要讓學(xué)生參與知識的發(fā)現(xiàn)過程。這里所說學(xué)生參與知識發(fā)現(xiàn)過程,不是指學(xué)生像科學(xué)家發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)真理那樣,參與發(fā)現(xiàn)發(fā)展的全過程,也不單純等同于發(fā)現(xiàn)法教學(xué),而是指學(xué)生在教師啟發(fā)指導(dǎo)下,獨立思考、積極主動地去探索知識是怎樣形成的,真正讓學(xué)生成為認識的主體,徹底改變那種傳統(tǒng)的、封閉的、被動聽講的教學(xué)模式。

      各環(huán)節(jié)的注意點

      1.問題的設(shè)置.要充分了解學(xué)生的教學(xué)知識能力水平,提出問題要恰到好處,讓問題處在學(xué)生思維水平的最近發(fā)展區(qū),問題既不過分難,又不能過分簡單,提出問題的方式要引起學(xué)生的興趣和好奇心,語言要有情趣,內(nèi)容要有較豐富的直觀背景,能充分激發(fā)學(xué)生的求知欲望。

      讓課堂教學(xué)自始至終就能使學(xué)生的大腦皮層處于興奮狀態(tài),躍躍欲試地沖向知識的海洋。

      2.方法的啟迪.幫助學(xué)生思考有兩種方法,在學(xué)生的思路出現(xiàn)受阻時,其一是在學(xué)生述說思路受阻時,讓其余學(xué)生去感悟解題方法,讓有所了解的同學(xué)大膽地說出來以便幫助他去重新獲得新的`解題方法;其二是在學(xué)生茫然無措,根本找不出思路方法時,老師要由淺入深地引導(dǎo)學(xué)生去探究,要主動地去聽學(xué)生的解說,特別要弄清楚他的思維受阻點,重新組織新的問題進行點撥,加以引導(dǎo)以便幫助他去重新獲得新的解題方法。

      3.過渡的節(jié)奏.在課堂提問中,教師特別要注意兩個重要停頓時間,我們記為“第一等待時”與“第二等待時”!暗谝坏却龝r”是指教師提出問題后,要等待足夠的時間,不要馬上重復(fù)問題或指定別的同學(xué)來回答問題,其目的是為學(xué)生提供一定的時間來考慮問題!暗诙却龝r”是指學(xué)生回答問題后,教師也要等待足夠的時間,才能評價學(xué)生的答案或者再提出另一個問題,這樣可以使學(xué)生有時間詳細說明、斟酌、補充或者修改他的回答,從而使他們的回答更加系統(tǒng),又不至于打斷他的思路。處理好“第一等待時”與“第二等待時”之間的關(guān)系有重要的意義。誠然延長“第一等待時”的時間,可以達到訓(xùn)練學(xué)生思維能力的目的。但“第二等待時”的時長則需靈活多變,要長短不一,象對于“判斷性”和“描述性”的問題,第二等待時肯定要短,如果是“論證性”的問題,在第二等待時過去后,我們則注重期待,多總結(jié)結(jié)論形成的思維過程。對因一些非智力因素而形成正確結(jié)論的表揚的第二等待時則是相當(dāng)短促的,當(dāng)即進行熱烈的,甚至夸張的表揚,讓學(xué)生熟記此情此景,同時,假如知識點再現(xiàn),盡可能地讓曾獲表揚的同學(xué)重溫舊夢,特別是易錯知識點的強調(diào),相當(dāng)于“警鐘長鳴”。這樣靈活處理“第二等待時”段的表揚,肯定能達到既調(diào)動學(xué)生發(fā)言的積極性,又能培養(yǎng)學(xué)生思維慎密性的目的。

      4.資源的挖掘.教學(xué)過程,正是由于在教材和老師的參與之下,才使得現(xiàn)代課堂教學(xué)提高了效率,那種完全追求重演數(shù)學(xué)知識的發(fā)生,發(fā)現(xiàn)過程,沒有師生的探索是不切合教學(xué)實際的。完全強調(diào)個性、自我,必然滅殺學(xué)生的個性和自我。我們強調(diào)自由探索的同時,也強調(diào)展示探索的思維過程。批判性思維是良好的思維品質(zhì)的一個重要屬性。

      教師要把課堂還給學(xué)生。課堂教學(xué)盡管是由很多變量制約的,但是每次課的教學(xué),教師在備課前都已完成“二透”、“三有”、“四明白”。“二透”即課標(biāo)透,教材透;“三有”即有精選的例題和習(xí)題,有整體的教學(xué)規(guī)劃(使之有序),有學(xué)情分析(可以出現(xiàn)的結(jié)論預(yù)測)“四明白”即明白知識點,明白重難點,明白思維切入點,明白板書設(shè)計(便于小結(jié))。在實際教學(xué)時,還課堂給學(xué)生就會物化為累累碩果!

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