幼兒園班級(jí)管理中繪本閱讀應(yīng)用分析論文
在日常學(xué)習(xí)和工作中,大家總少不了接觸論文吧,論文是對(duì)某些學(xué)術(shù)問(wèn)題進(jìn)行研究的手段。相信很多朋友都對(duì)寫(xiě)論文感到非常苦惱吧,以下是小編為大家收集的幼兒園班級(jí)管理中繪本閱讀應(yīng)用分析論文,希望能夠幫助到大家。
摘要:
幼兒園作為教育初級(jí)階段,幼兒園班級(jí)管理水平高低將直接影響到幼兒的身心健康成長(zhǎng),其重要性不言而喻。由于幼兒園班級(jí)管理對(duì)象的特性,幼兒年齡較小,對(duì)于新鮮事物好奇心較為強(qiáng)烈,傳統(tǒng)班級(jí)管理方式局限性較大,難以滿足幼兒園班級(jí)管理需求。而繪本閱讀作為一種有效的教學(xué)方法,可以有效調(diào)動(dòng)幼兒的主動(dòng)性,積極配合幼兒園班級(jí)管理工作開(kāi)展。本文就幼兒園班級(jí)管理中繪本閱讀應(yīng)用進(jìn)行分析,把握應(yīng)用要點(diǎn)所在。
關(guān)鍵詞:
幼兒園;班級(jí)管理;繪本閱讀;應(yīng)用;
引言:
幼兒園班級(jí)管理中,主要是結(jié)合教學(xué)目標(biāo),合理組織、計(jì)劃和實(shí)施,整合幼兒園資源,實(shí)現(xiàn)預(yù)期管理目標(biāo)。當(dāng)前幼兒園班級(jí)管理方法較為多樣,互動(dòng)指導(dǎo)法、目標(biāo)指引法、規(guī)則引導(dǎo)法和情感溝通法等。在幼兒園班級(jí)管理中應(yīng)用繪本閱讀,有助于精簡(jiǎn)班級(jí)管理工作,營(yíng)造良好的班級(jí)管理環(huán)境,提升幼兒園班級(jí)管理水平,推動(dòng)學(xué)前教育事業(yè)健康持續(xù)發(fā)展。加強(qiáng)幼兒園班級(jí)管理中繪本閱讀的應(yīng)用探究,可以為后續(xù)相關(guān)工作提供支持。
一、營(yíng)造溫馨、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境
其一,建立一致的教師關(guān)系。在幼兒園班級(jí)管理中,教師作為教育管理活動(dòng)的執(zhí)行者和組織者,在其中占據(jù)重要地位。班級(jí)中通常有三位老師,需要三位老師密切配合下來(lái)提升幼兒園班級(jí)管理成效。以繪本為載體進(jìn)行班級(jí)管理,教師需要樹(shù)立正確的工作態(tài)度,通過(guò)繪本閱讀方式來(lái)營(yíng)造良好的生活環(huán)境[1].這就要求三個(gè)教師保持一致的目標(biāo),形成合力來(lái)為孩子生活和學(xué)習(xí)起到積極作用。
其二,營(yíng)造最佳的心理環(huán)境。營(yíng)造溫馨的.生活環(huán)境,通常是需要繪本閱讀和歌曲實(shí)現(xiàn)。結(jié)合教育需要,選擇合適的繪本故事,營(yíng)造寬敞的空間,用好聽(tīng)的聲音為孩子閱讀,通過(guò)溫暖的聲音帶給孩子溫暖,促使孩子們可以在溫馨的環(huán)境中聽(tīng)故事。
二、鍛煉孩子自我管理能力
其一,轉(zhuǎn)變教師自我意識(shí)。在繪本閱讀基礎(chǔ)上進(jìn)行班級(jí)管理,為了可以充分發(fā)揮繪本閱讀優(yōu)勢(shì),首要一點(diǎn)是轉(zhuǎn)變教師的自我意識(shí),養(yǎng)成良好的自主管理能力。孩子們?nèi)绻霈F(xiàn)爭(zhēng)端,教師應(yīng)該反思孩子的做法是否合適,選擇相對(duì)應(yīng)的繪本故事來(lái)吸引孩子的好奇心和注意力,充分發(fā)揮教師輔助作用,以便于幫助孩子認(rèn)識(shí)到問(wèn)題的根本所在,培養(yǎng)孩子可以自行分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
其二,培養(yǎng)孩子自我管理習(xí)慣。良好的班級(jí)環(huán)境需要規(guī)范化班級(jí)規(guī)范支持,可以通過(guò)繪本建立法實(shí)現(xiàn)。孩子在進(jìn)入幼兒園初期階段,對(duì)于孩子而言效果并不是十分理想。而繪本引導(dǎo)法在應(yīng)用中,在繪本閱讀載體基礎(chǔ)上,幫助孩子在聽(tīng)故事同時(shí)了解到常規(guī)好處,以便于規(guī)范自身行為,促使孩子可以自我消化[2].孩子喜歡模仿,同時(shí)也喜歡被表?yè)P(yáng),這就需要教師正確認(rèn)識(shí)表?yè)P(yáng)的重要性,引導(dǎo)孩子可以積極主動(dòng)學(xué)習(xí),自我反思和自我評(píng)價(jià)。依據(jù)常規(guī)來(lái)促進(jìn)孩子自我管理,發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用,營(yíng)造良好的管理環(huán)境。
其三,發(fā)揮榜樣模范作用。在幼兒園班級(jí)管理中,通過(guò)繪本閱讀來(lái)自我管理,結(jié)合評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)來(lái)引導(dǎo)孩子們應(yīng)該怎么做。在這個(gè)過(guò)程中,孩子們自己制定規(guī)則,自覺(jué)去遵守,樹(shù)立榜樣模范,不斷規(guī)范和完善自身行為。諸如,孩子們對(duì)于黑貓警長(zhǎng)的故事興趣較高,可以引導(dǎo)孩子們模仿黑貓警長(zhǎng),樂(lè)于助人,對(duì)于表現(xiàn)優(yōu)異的孩子給予表?yè)P(yáng),提升孩子的學(xué)習(xí)自信心。
三、家園合作,優(yōu)化班級(jí)管理
其一,加強(qiáng)家長(zhǎng)合作與交流。家園合作對(duì)于孩子的健康成長(zhǎng)具有積極作用,通過(guò)繪本閱讀可以加強(qiáng)幼兒園和家庭之間的溝通,營(yíng)造良好的教育環(huán)境。通過(guò)家園合理,及時(shí)了解孩子在家中和幼兒園的個(gè)人發(fā)展情況,并且組織繪本閱讀家長(zhǎng)沙龍活動(dòng),結(jié)合不同孩子的年齡特點(diǎn)和興趣愛(ài)好,針對(duì)性提取和分析其中的問(wèn)題,在家長(zhǎng)和教師共同商討中來(lái)解決問(wèn)題。通過(guò)家長(zhǎng)合作與交流,教師對(duì)反饋的信息進(jìn)行提取和升華,為后續(xù)的班級(jí)管理提供支持,促使孩子可以積極互動(dòng)。
其二,借助通訊工具持續(xù)家園交流。在繪本閱讀基礎(chǔ)上,營(yíng)造良好的班級(jí)環(huán)境,孩子回家后可以在家中進(jìn)行繪本教育,是幼兒園教育的進(jìn)一步延伸。在班級(jí)群中,家長(zhǎng)定期上傳孩子閱讀照片與大家分享,有助于促進(jìn)孩子相互學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。
綜上所述,學(xué)前教育作為教育初期階段,加強(qiáng)幼兒園班級(jí)管理,有助于孩子身心健康成長(zhǎng)。為了可以提升班級(jí)管理成效,充分發(fā)揮繪本閱讀工具優(yōu)勢(shì),促使孩子可以自主發(fā)展、自主成長(zhǎng),提升自我管理能力的同時(shí),提升班級(jí)管理成效。
參考文獻(xiàn)
[1]何孟穎.幼兒園繪本教學(xué)的問(wèn)題與對(duì)策研究[D].西華師范大學(xué),2017.
[2]謝英.幼兒園中班繪本教學(xué)現(xiàn)狀及對(duì)策研究[D].云南師范大學(xué),2016.
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