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淺談經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)教育的發(fā)展思路
淺談經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)教育的發(fā)展思路的畢業(yè)論文怎么寫,小編為你提供一篇范文參考,希望您喜歡!
摘 要:在高等職業(yè)技術(shù)教育中,經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)以它對(duì)社會(huì)生產(chǎn)的作用表現(xiàn)出重要意義.經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)對(duì)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)有特殊的要求。目前在教學(xué)實(shí)踐中,對(duì)專業(yè)的實(shí)踐性教學(xué)多流于形式。使得該類專業(yè)的畢業(yè)生偏離了高職教育的目標(biāo)。本文通過(guò)考察分析,就如何為高職學(xué)生提供實(shí)踐教學(xué)環(huán)境,如何加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)做了相關(guān)的總結(jié)。
關(guān)鍵詞:經(jīng)濟(jì)管理;高等職業(yè)教育;校企合作
1 經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的高等職業(yè)教育的意義
1.1 重要性。目前高等職業(yè)技術(shù)教育已成為我國(guó)教育的主流形式之一,經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的高等職業(yè)技術(shù)教育也占據(jù)了非常重要的地位。
1.2 培養(yǎng)目標(biāo)。經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的高職教育的目標(biāo)是培養(yǎng)具備一定的理論知識(shí),能熟練運(yùn)用經(jīng)濟(jì)管理的基本原理、基本方法解決經(jīng)濟(jì)管理中實(shí)際問(wèn)題的應(yīng)用型人才,以適應(yīng)企業(yè)對(duì)一線操作人員和中基層管理人才的需要,并為企業(yè)提供高級(jí)管理人才的后備力量。
1.3 培養(yǎng)方向。經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)應(yīng)明確定位在技術(shù)實(shí)施型教育這一類型,并辦出自己的特色。這就要求在辦學(xué)過(guò)程中應(yīng)特別注重管理技術(shù)知識(shí)的運(yùn)用,為學(xué)生營(yíng)造一種真實(shí)的職業(yè)環(huán)境,使畢業(yè)生就業(yè)后能在具體的崗位上迅速開(kāi)展工作。
2 職業(yè)環(huán)境對(duì)經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的影響
我院高職教育的改革目前尚處于初級(jí)階段,改革不系統(tǒng)、不深入。以前我院對(duì)高職高專教育工科類人才的培養(yǎng)研究較多,但對(duì)經(jīng)濟(jì)管理類人才的培養(yǎng)研究較少。與工科類人才的培養(yǎng)模式比較,經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)顯得非常薄弱,特別是沒(méi)有與工商企業(yè)建立緊密的聯(lián)系,因而使得經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的高職教育與其培養(yǎng)目標(biāo)存在偏差。
2.1 專業(yè)設(shè)置相對(duì)滯后于企業(yè)需求
2.1.1 隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,企業(yè)環(huán)境的不確定性程度越來(lái)越高。國(guó)家經(jīng)濟(jì)政策的變化、競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境的變化、產(chǎn)品需求的變化、企業(yè)體制的改革、管理理念的更新、企業(yè)的大規(guī)模改造、管理技術(shù)的提升等,導(dǎo)致企業(yè)對(duì)管理人才的需求日趨不穩(wěn)定。比如,現(xiàn)代物流、電子商務(wù)、連鎖經(jīng)營(yíng)等概念的導(dǎo)入與實(shí)施,使企業(yè)增加了對(duì)具備相應(yīng)現(xiàn)代管理技術(shù)人才的需要。
2.1.2 穩(wěn)定的專業(yè)教學(xué)內(nèi)容、實(shí)踐性教學(xué)計(jì)劃、從業(yè)教師、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)理念、教師知識(shí)體系等適應(yīng)不了企業(yè)的要求,出現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際需要的斷裂。
2.2 職業(yè)環(huán)境對(duì)學(xué)生就業(yè)的行業(yè)特征的影響。我院所設(shè)置的經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)都是通用專業(yè),如電子商務(wù)、會(huì)計(jì)、商務(wù)管理、市場(chǎng)開(kāi)發(fā)與營(yíng)銷等,其行業(yè)特征不明顯。但學(xué)生畢業(yè)后都會(huì)在一個(gè)特定的行業(yè)就業(yè),學(xué)校與企業(yè)聯(lián)系松散,不能使學(xué)生熟悉就業(yè)的行業(yè)背景,如國(guó)家的產(chǎn)業(yè)政策、競(jìng)爭(zhēng)格局、需求特性、生產(chǎn)工藝、技術(shù)水平等等,從而影響學(xué)生上崗的能力。
2.3 職業(yè)環(huán)境對(duì)管理工作藝術(shù)性的影響。由于教育資源的有限性和傳統(tǒng)教育模式的制約,使得經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的高職教育仍然處于標(biāo)準(zhǔn)化的階段。具體表現(xiàn)在:主講教師單一,甚至沒(méi)有專門的實(shí)訓(xùn)老師;每班學(xué)生人數(shù)較多;教學(xué)環(huán)節(jié)程序化、標(biāo)準(zhǔn)化;實(shí)踐性教學(xué)也多采用案例教學(xué)、模擬實(shí)驗(yàn)等,且由系部統(tǒng)一安排。這種教學(xué)模式往往造成畢業(yè)的學(xué)生一致性太強(qiáng)。而經(jīng)濟(jì)管理工作是一門藝術(shù)性很強(qiáng)的工作,特別講究根據(jù)不同的情境因素而采取靈活多樣的工作方法。忽視個(gè)體教育的模式必將影響畢業(yè)生的工作能力。
2.4 實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所的模擬性與職業(yè)環(huán)境的真實(shí)性的偏差。經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的實(shí)訓(xùn)仍然是一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)。實(shí)訓(xùn)教師缺乏,實(shí)訓(xùn)基地難以建立,實(shí)訓(xùn)方式單一。目前普遍采用案例教學(xué)、模擬實(shí)習(xí)的方式,這兩種方式具有模擬實(shí)習(xí)的性質(zhì),即使是高度仿真,提供的模擬背景會(huì)因設(shè)施的不齊全和費(fèi)用的昂貴而有所簡(jiǎn)化,因此與學(xué)生將來(lái)就業(yè)的真實(shí)環(huán)境有很大的差異性。
3 校企合作是解決職業(yè)環(huán)境的最佳途徑
加強(qiáng)與企業(yè)的聯(lián)系,與企業(yè)進(jìn)行不同形式、不同層次,不同特色的合作,實(shí)現(xiàn)教育資源的有償互享,為經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的高等職業(yè)教育提供真實(shí)的職業(yè)環(huán)境,是實(shí)現(xiàn)其教育目標(biāo)的最好選擇。
3.1 有利于培養(yǎng)目標(biāo)的確定。通過(guò)與企業(yè)的合作,學(xué)?梢粤私馍鐣(huì)對(duì)人才的需求,包括需求的種類、結(jié)構(gòu),以及各類人才的知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)、素質(zhì)結(jié)構(gòu)的變化,掌握社會(huì)對(duì)人才的需求規(guī)律,以適時(shí)調(diào)整專業(yè)教學(xué)計(jì)劃,設(shè)置新的專業(yè),培養(yǎng)更加適用的人才。
3.2 資源優(yōu)勢(shì)的利用。通過(guò)與企業(yè)合作,可以有效地整合社會(huì)教育資源。目前我院的高等職業(yè)技術(shù)教育起步較晚,教育資源短缺,具體表現(xiàn)在雙師型教師少,實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)場(chǎng)所緊張等。而企業(yè)積累了大量的生產(chǎn)、建設(shè)、經(jīng)營(yíng)、管理技術(shù)人才,他們可以為職業(yè)教育所用。學(xué)校與企業(yè)開(kāi)展多種形式的合作,可以將學(xué)校的科研理論優(yōu)勢(shì)與企業(yè)的資金優(yōu)勢(shì)、生產(chǎn)優(yōu)勢(shì)、管理實(shí)踐優(yōu)勢(shì)相互結(jié)合,提高老師的實(shí)踐能力,又能為企業(yè)及時(shí)輸送適用性人才。
3.3 提高學(xué)生的就業(yè)技能。通過(guò)與企業(yè)的合作,可以為學(xué)生提供真實(shí)的職業(yè)環(huán)境。我們強(qiáng)調(diào)職業(yè)教育的技術(shù)技能性特色,而參與整個(gè)企業(yè)的運(yùn)作過(guò)程是學(xué)生實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)的最好機(jī)會(huì),每個(gè)學(xué)生都有不同的具體崗位,這可以讓學(xué)生身臨其境地感受和學(xué)習(xí),綜合運(yùn)用專業(yè)知識(shí)解決采購(gòu)、生產(chǎn)、銷售、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)等環(huán)節(jié)中的具體問(wèn)題,以及解決現(xiàn)場(chǎng)突發(fā)性問(wèn)題,培養(yǎng)應(yīng)變能力和一定的操作技能等。例如:市場(chǎng)開(kāi)發(fā)與銷售的學(xué)生協(xié)助企業(yè)對(duì)本市各大型商場(chǎng)進(jìn)行調(diào)查,寫出詳細(xì)、全面的調(diào)查報(bào)告,并可在有經(jīng)驗(yàn)的銷售人員的帶領(lǐng)下進(jìn)行實(shí)際推銷工作;財(cái)務(wù)信息與管理的學(xué)生進(jìn)行成本調(diào)查,根據(jù)考查結(jié)果對(duì)企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)管理提出可行性建議?傊,通過(guò)實(shí)訓(xùn)學(xué)生切實(shí)體會(huì)了企業(yè)間競(jìng)爭(zhēng)的形勢(shì)、職工就業(yè)的艱辛、企業(yè)管理的難度,對(duì)學(xué)生整體素質(zhì)的提高有很大促進(jìn)作用,極大地縮短了學(xué)生與現(xiàn)實(shí)之間的心理距離,提高了學(xué)生自主處理問(wèn)題的自信心。
3.4 提高了教師的實(shí)踐能力。企業(yè)是教師開(kāi)展調(diào)研活動(dòng)的基地,可以為實(shí)例、課題、情景模擬等教學(xué)方式提供更多的素材。教師、學(xué)生與企業(yè)頻繁而緊密的接觸,可以提高教學(xué)方式的真實(shí)性、具體性和案情的完整性。
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