高校經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的論文
一、構(gòu)建高校經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的原則
1、系統(tǒng)性原則
在構(gòu)建經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系時(shí)，務(wù)必要從高等教育的特點(diǎn)與規(guī)律，經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)發(fā)展規(guī)律以及高校人才培養(yǎng)機(jī)制出發(fā)，促進(jìn)學(xué)生理論知識(shí)、實(shí)踐能力以及綜合素質(zhì)的全面提高。在這個(gè)過(guò)程中，要有效地運(yùn)用系統(tǒng)科學(xué)的辦法，讓學(xué)生在專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中形成一個(gè)有機(jī)的整體。具體來(lái)說(shuō)，一方面要將經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系和知識(shí)理論體系相互連接，形成良性互補(bǔ)的系統(tǒng)，避免實(shí)踐與理論的分離；另一方面則要科學(xué)分析經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)的重要地位以及之間的內(nèi)在作用，保證各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)內(nèi)容能夠協(xié)調(diào)統(tǒng)一。
2、目標(biāo)性原則
為了使經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系所培養(yǎng)的人才能夠最大程度地滿足社會(huì)市場(chǎng)的需求，就要將過(guò)去傳統(tǒng)的學(xué)術(shù)教育模式轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)術(shù)教育與職業(yè)教育相統(tǒng)一的教學(xué)模式。因此，在構(gòu)建高校經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的過(guò)程中，一定要緊緊抓住人才培養(yǎng)的目標(biāo)以及相應(yīng)的規(guī)模，促進(jìn)學(xué)術(shù)教育與職業(yè)教育的有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)和提高高校學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力、創(chuàng)造能力，合理地配置教學(xué)資源，對(duì)教學(xué)組織方式進(jìn)行創(chuàng)新。
3、規(guī)范性原則
為了避免高校經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系在實(shí)施的過(guò)程中過(guò)于隨意和無(wú)序，務(wù)必要對(duì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行規(guī)范和指導(dǎo)，保證經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的計(jì)劃性和嚴(yán)肅性。具體來(lái)說(shuō)，要將實(shí)踐教學(xué)體系和理論體系結(jié)合起來(lái)運(yùn)用到人才培養(yǎng)機(jī)制中，根據(jù)高校人才培養(yǎng)方案進(jìn)行運(yùn)行和控制。另外要對(duì)高校內(nèi)部的各種實(shí)踐教學(xué)文件和資料進(jìn)行規(guī)范整合，例如實(shí)踐教學(xué)大綱、實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)書(shū)以及考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等等，保證實(shí)踐教學(xué)管理能夠有序、合理的開(kāi)展。
二、高校經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)系統(tǒng)的構(gòu)架簡(jiǎn)述
要知道，高校的經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系務(wù)必要和本校的招生機(jī)制、經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的特點(diǎn)、相應(yīng)的人才培養(yǎng)機(jī)制以及大學(xué)生的具體情況緊緊地聯(lián)系，在經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系不斷發(fā)展的進(jìn)程中，形成了“兩個(gè)時(shí)期，三大板塊，四個(gè)平臺(tái)，六種形式”的經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系。
1、兩個(gè)時(shí)期
兩個(gè)時(shí)期既是指大類時(shí)期和專業(yè)時(shí)期，在大類時(shí)期，高校教育主要由通識(shí)教學(xué)內(nèi)容和專業(yè)教學(xué)內(nèi)容組成；而在專業(yè)時(shí)期，則主要進(jìn)行的是專業(yè)內(nèi)容的教學(xué)，這樣一來(lái)，在大類招生的環(huán)境下，這兩種時(shí)期所構(gòu)建的經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系，充分體現(xiàn)了專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的層次性，同時(shí)將經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)有機(jī)地融合到大學(xué)本科四年的教學(xué)中。
2、三大板塊
這里所講的“三大板塊”包括了校級(jí)實(shí)踐教學(xué)板塊、大類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)板塊以及被分流之后的專業(yè)實(shí)踐教學(xué)板塊。第一種主要針對(duì)的是基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，例如外語(yǔ)應(yīng)用能力教學(xué)、計(jì)算機(jī)運(yùn)用能力教學(xué)、社會(huì)調(diào)查研究教學(xué)等，是為了強(qiáng)化學(xué)生的基礎(chǔ)技能，提高學(xué)生的一般素養(yǎng)，這個(gè)板塊是面向經(jīng)濟(jì)管理所有專業(yè)開(kāi)設(shè)的。大類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)板塊主要是由實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科基礎(chǔ)課程構(gòu)成的，這種大類專業(yè)的口徑比較大，涵蓋了大類專業(yè)下各個(gè)專業(yè)的共性特點(diǎn)。而最后一種實(shí)踐教學(xué)板塊是針對(duì)具體的專業(yè)所開(kāi)設(shè)的專業(yè)實(shí)踐課程，如動(dòng)手實(shí)驗(yàn)課程、專業(yè)核心課程、跨專業(yè)實(shí)踐課程等。
3、四個(gè)平臺(tái)
“四個(gè)平臺(tái)”指的是第一課堂、第二課堂、校外和校內(nèi)這四個(gè)教學(xué)平臺(tái)，其中第一課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握基本理論知識(shí)的關(guān)鍵平臺(tái)，同時(shí)也結(jié)合了相關(guān)的實(shí)訓(xùn)和校內(nèi)模擬實(shí)驗(yàn)課程；而第二課堂主要是一些課外競(jìng)賽和活動(dòng)，如各種社團(tuán)活動(dòng)、科技比賽等，它是對(duì)第一課堂的補(bǔ)充和提升，學(xué)生在這個(gè)平臺(tái)上可以提高自己的思維能力、創(chuàng)新能力、體質(zhì)能力等等；校內(nèi)的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)是學(xué)校組織和開(kāi)展各種實(shí)驗(yàn)、活動(dòng)策劃的重要場(chǎng)所，有利于進(jìn)一步提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和各項(xiàng)能力；而校外實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)是學(xué)生將學(xué)到的理論知識(shí)和實(shí)際操作有機(jī)結(jié)合運(yùn)用的關(guān)鍵平臺(tái)，學(xué)生通過(guò)校外實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，能夠極大地開(kāi)拓視野，增加自己得生活閱歷和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，使得學(xué)生的職業(yè)教育能夠得到貫徹和實(shí)踐。
4、六種形式
高校經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系有實(shí)訓(xùn)、教學(xué)實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、社會(huì)調(diào)研與畢業(yè)論文設(shè)計(jì)這六種主要的形式。實(shí)訓(xùn)是根據(jù)經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)學(xué)生的某項(xiàng)具體的能力或者是綜合的技能進(jìn)行訓(xùn)練的方式，它能夠使學(xué)生在模擬的教學(xué)案例中提升自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，達(dá)到“學(xué)以致用”的效果；教學(xué)實(shí)驗(yàn)主要是讓學(xué)生了解和掌握基本的實(shí)驗(yàn)操作流程，樹(shù)立正確的學(xué)科思維，將專業(yè)知識(shí)融會(huì)貫通，從而提高動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰�。�?shí)習(xí)是學(xué)生將知識(shí)理論轉(zhuǎn)化為技能運(yùn)用的重要途徑，它具有很強(qiáng)的'實(shí)踐性、綜合性和覆蓋性；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)實(shí)踐方式是學(xué)生自主地研究、獨(dú)立思考的重要方式，學(xué)生在專業(yè)老師的指導(dǎo)下，培養(yǎng)和提高自身的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，使得自己能夠更快地適應(yīng)實(shí)際的工作狀態(tài)；社會(huì)調(diào)研是大學(xué)生認(rèn)知社會(huì)、了解社會(huì)的一種科學(xué)的手段，通過(guò)對(duì)大學(xué)生社會(huì)調(diào)研的教學(xué)，增強(qiáng)他們的社會(huì)責(zé)任感和收集、處理數(shù)據(jù)的能力；最后畢業(yè)論文設(shè)計(jì)形式則是經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)學(xué)生將大學(xué)期間所學(xué)的全部理論知識(shí)和專業(yè)技能進(jìn)行整合、綜合應(yīng)用的環(huán)節(jié)，學(xué)生在設(shè)計(jì)畢業(yè)論文的過(guò)程中，提高了自主科研的能力、獨(dú)立思考和分析的能力以及相應(yīng)的寫(xiě)作能力。
三、對(duì)建設(shè)高校經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的幾點(diǎn)建議
1、教學(xué)理念的更新，樹(shù)立以能力為本的人才培養(yǎng)觀
經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施和開(kāi)展還處于起步階段，因此高校要充分借鑒各種實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，改變傳統(tǒng)的“重理論，輕實(shí)踐”教學(xué)理念，重視學(xué)生各項(xiàng)能力的培養(yǎng)和發(fā)展，在建設(shè)經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系時(shí)要突出本校的特色，樹(shù)立以能力為本的人才培養(yǎng)觀。
2、巧用社會(huì)資源，推行產(chǎn)學(xué)結(jié)合
為了使高校大學(xué)生能夠更好地適應(yīng)社會(huì)和時(shí)代的發(fā)展要求，高校應(yīng)當(dāng)充分利用各種社會(huì)資源，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的實(shí)踐環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐意識(shí)，將學(xué)校教育和企業(yè)管理實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生能夠在系統(tǒng)的社會(huì)實(shí)踐過(guò)程中培養(yǎng)自己的科研能離開(kāi)和業(yè)務(wù)能力，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)結(jié)合。
3、完善實(shí)踐基地的建設(shè)
高校實(shí)踐基地的建設(shè)是促進(jìn)實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)、社會(huì)調(diào)研、畢業(yè)論文設(shè)計(jì)等各種實(shí)踐教學(xué)形式結(jié)合的有效途徑，高校要從自身學(xué)校的情況出發(fā)，制定合理的經(jīng)費(fèi)預(yù)算，多方面地籌集資金，改善實(shí)踐教學(xué)的各項(xiàng)設(shè)備設(shè)施，完善學(xué)校實(shí)驗(yàn)室和實(shí)踐基地的建設(shè)。
四、結(jié)束語(yǔ)
總的來(lái)說(shuō)，高校經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的建設(shè)需要遵守目標(biāo)性、規(guī)范性和系統(tǒng)性三大原則，同時(shí)不斷完善“兩個(gè)時(shí)期，三大板塊，四個(gè)平臺(tái)，六種形式”的構(gòu)建體系，真正地在教學(xué)活動(dòng)中保證經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的運(yùn)轉(zhuǎn)質(zhì)量。
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