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探析高職院校經(jīng)濟(jì)管理類非專業(yè)統(tǒng)計(jì)學(xué)教改論文
大部分經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)都將統(tǒng)計(jì)學(xué)作為專業(yè)基礎(chǔ)課進(jìn)行課程設(shè)置，學(xué)分制管理中，統(tǒng)計(jì)學(xué)一般為2.5～3.5學(xué)分的閉卷考試課程。針對(duì)個(gè)別經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)從實(shí)用角度出發(fā)，以減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)為目的，盲目地將統(tǒng)計(jì)學(xué)課程從專業(yè)基礎(chǔ)課中刪除的做法，筆者的觀點(diǎn)是：停止開設(shè)統(tǒng)計(jì)學(xué)課程絕對(duì)是學(xué)生的損失，高職高專教育培養(yǎng)的不是技術(shù)工人，而是達(dá)到一定素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)的大專畢業(yè)生。因而絕對(duì)不能因?yàn)殡y度大，就將《高等數(shù)學(xué)》、《統(tǒng)計(jì)學(xué)》等基礎(chǔ)課程從教學(xué)計(jì)劃中刪除。但課程的改革是必不可少的，筆者結(jié)合幾年來(lái)對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)和感受，探討對(duì)非統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)的一些認(rèn)識(shí)及改革建議。
1統(tǒng)計(jì)學(xué)對(duì)高職學(xué)生的重要性
統(tǒng)計(jì)學(xué)是一門收集、組織、展示、分析和解釋統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)資料，從而幫助人們做出更為有效的科學(xué)決策的工具學(xué)科。高職高專院校進(jìn)行的是職業(yè)教育，職業(yè)教育的最高目標(biāo)是養(yǎng)成學(xué)生的職業(yè)行為能力，職業(yè)行為能力包括專業(yè)知識(shí)和關(guān)鍵能力。關(guān)鍵能力指為完成今后任務(wù)應(yīng)獲取的跨專業(yè)、多功能和不受時(shí)間限制的能力，專業(yè)知識(shí)需要一生不斷地學(xué)習(xí)來(lái)加強(qiáng)，而關(guān)鍵能力的培養(yǎng)才是職業(yè)教育的最高目標(biāo)。統(tǒng)計(jì)知識(shí)作為學(xué)生今后不斷獲取新知識(shí)以提升自我的工具，對(duì)學(xué)生在今后工作中進(jìn)行決策及提高自身的文化素質(zhì)都起到了非常重要的作用，因而統(tǒng)計(jì)學(xué)課程的學(xué)習(xí)理所當(dāng)然成為關(guān)鍵能力培養(yǎng)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。
2非專業(yè)統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題
在經(jīng)濟(jì)全球化的今天，數(shù)據(jù)的收集、整理、分析顯得異常重要，統(tǒng)計(jì)學(xué)作為工具學(xué)科的地位絕對(duì)不容否認(rèn)，然而經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)統(tǒng)計(jì)學(xué)課程建設(shè)中卻存在諸多問(wèn)題，概括起來(lái)，主要包括如下4個(gè)方面：
2.1學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱
高職高專批錄取的學(xué)生智育大體上低于本科批錄取的學(xué)生，加之大部分學(xué)生是因?yàn)閿?shù)學(xué)不好才放棄理工類專業(yè)而報(bào)考經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)，此類專業(yè)基本上都是文理兼收，因而學(xué)生的數(shù)理功底普遍較差，學(xué)習(xí)傳統(tǒng)的統(tǒng)計(jì)學(xué)理論課程通常都感到力不從心。
2.2教學(xué)內(nèi)容不科學(xué)
教材的無(wú)針對(duì)性導(dǎo)致了教學(xué)內(nèi)容缺乏針對(duì)性，在難度上沒(méi)有把握好，教材中從公式的表示到證明，數(shù)學(xué)味太濃，根本不適合經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的需求，完全忽略了學(xué)生的數(shù)學(xué)功底。
2.3沒(méi)有合適的教材
由于大部分教材內(nèi)容過(guò)于理論化，導(dǎo)致與當(dāng)今高速發(fā)展的計(jì)算機(jī)時(shí)代完全脫節(jié)�；旧纤械母呗毟邔＝y(tǒng)計(jì)學(xué)教材都有一個(gè)共同的缺點(diǎn)：不利于學(xué)生自學(xué)。而且教材中缺乏專業(yè)性強(qiáng)的理論聯(lián)系實(shí)際的案例，忽視了統(tǒng)計(jì)方法在現(xiàn)實(shí)中的操作，使學(xué)生感覺(jué)枯燥乏味，對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)失去興趣，更不可能做到主動(dòng)學(xué)習(xí)。
2.4師資缺乏
許多院校擔(dān)任統(tǒng)計(jì)學(xué)課程的教師數(shù)量不夠，特別是民辦高校為了節(jié)約成本，經(jīng)�？梢钥吹揭晃唤y(tǒng)計(jì)學(xué)教師負(fù)責(zé)全院的統(tǒng)計(jì)學(xué)課程教學(xué)。因而教師沒(méi)有精力去根據(jù)學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行有針對(duì)性的備課。
3非專業(yè)統(tǒng)計(jì)學(xué)教改對(duì)策
3.1教學(xué)內(nèi)容上的調(diào)整
針對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差的特點(diǎn)，應(yīng)本著實(shí)用、夠用為度的原則，在教學(xué)內(nèi)容上進(jìn)行較大的調(diào)整。因而課程安排上，為了變學(xué)生的被動(dòng)接受為主動(dòng)學(xué)習(xí)，建議減少理論知識(shí)的講授課時(shí)，取而代之的是統(tǒng)計(jì)案例分析、統(tǒng)計(jì)軟件操作、實(shí)際統(tǒng)計(jì)調(diào)查等實(shí)驗(yàn)課時(shí)。整體的思想是這樣的：作為經(jīng)濟(jì)管理類非專業(yè)統(tǒng)計(jì)學(xué)課程，更多的是把統(tǒng)計(jì)學(xué)當(dāng)作一個(gè)工具，對(duì)于統(tǒng)計(jì)計(jì)算公式的來(lái)源、具體的計(jì)算方法等專業(yè)性問(wèn)題可以不予要求，而結(jié)合現(xiàn)代統(tǒng)計(jì)分析軟件，如SAS、Eview、SPSS、Excel等等進(jìn)行教學(xué)。筆者根據(jù)自身幾年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，具體列舉了幾個(gè)章節(jié)的教改建議：
�、俳y(tǒng)計(jì)整理，大多數(shù)統(tǒng)計(jì)學(xué)教材上提供的統(tǒng)計(jì)整理方法早已過(guò)時(shí)，如手工匯總法，與現(xiàn)今的計(jì)算機(jī)時(shí)代完全是格格不入，變量數(shù)列的編制完全可以利用Excel進(jìn)行操作。
�、谙嚓P(guān)與回歸分析中的公式都較為復(fù)雜，公式的推導(dǎo)更是教學(xué)中的難點(diǎn)，特別對(duì)于連《微積分》都沒(méi)開設(shè)的專業(yè)，學(xué)生對(duì)求偏導(dǎo)知識(shí)一無(wú)所知，根本就無(wú)從下手，所以許多老師都要求學(xué)生死記硬背，學(xué)生基本上都在考試結(jié)束后將之拋諸腦后，根本沒(méi)有真正掌握。筆者認(rèn)為，對(duì)于非專業(yè)經(jīng)濟(jì)管理類學(xué)生，可以不要求公式的推導(dǎo)與記憶，只要求學(xué)生理解相關(guān)與回歸分析的作用及其應(yīng)用，至于具體相關(guān)系數(shù)與回歸方程系數(shù)可以通過(guò)SPSS、Eview等統(tǒng)計(jì)分析軟件得到，學(xué)生只需掌握軟件的應(yīng)用即可。
�、劢y(tǒng)計(jì)指數(shù)這塊內(nèi)容基本上所有教材中的實(shí)例都比較陳舊，無(wú)法引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師應(yīng)該在教學(xué)中結(jié)合學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)。以國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)為例，可以引入與貿(mào)易相關(guān)的指標(biāo)作為實(shí)例，如貿(mào)易依存度是強(qiáng)度相對(duì)指標(biāo)等等，并應(yīng)用最新的數(shù)據(jù)來(lái)提高學(xué)生的關(guān)注度，使學(xué)生在學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)學(xué)的同時(shí)又對(duì)本專業(yè)的最新動(dòng)態(tài)有所了解。
�、軙r(shí)間數(shù)列分析的講授方面，許多老師還是運(yùn)用傳統(tǒng)的板書教學(xué)或是以多媒體替代板書教學(xué)，仍然要求學(xué)生通過(guò)計(jì)算器來(lái)計(jì)算季節(jié)比率等。但季節(jié)比率的計(jì)算完全可以利用Excel進(jìn)行，應(yīng)該讓學(xué)生通過(guò)該內(nèi)容的學(xué)習(xí)進(jìn)一步掌握辦公軟件在統(tǒng)計(jì)分析中的作用。
3.2考核方式上的改變
在課程考核上，應(yīng)改變以往只是理論知識(shí)的卷面考試，因?yàn)檫@種方式雖有計(jì)算題，但都經(jīng)過(guò)簡(jiǎn)化，學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力得不到體現(xiàn)，而且對(duì)于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差的學(xué)生根本無(wú)法順利通過(guò)，導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)該課程的恐懼。因此，應(yīng)該把該課程的考核分為兩部分：理論和實(shí)驗(yàn)。理論部分的考核著重于統(tǒng)計(jì)學(xué)的基本思想和基本知識(shí)，以期末閉卷考試為主；而實(shí)驗(yàn)部分的考核著重于平時(shí)考查，包括上機(jī)操作測(cè)試，以及分組進(jìn)行統(tǒng)計(jì)調(diào)查方案的設(shè)計(jì)和實(shí)施、統(tǒng)計(jì)調(diào)查報(bào)告的撰寫等等。其中，在上機(jī)操作時(shí)，可以讓學(xué)生接觸到與實(shí)際相符的本專業(yè)相關(guān)的案例和數(shù)據(jù)資料，從而提高他們的應(yīng)用能力和對(duì)課程的興趣。通過(guò)這樣的考核方式，減少了學(xué)生學(xué)習(xí)該門課程的精神負(fù)擔(dān)，使他們不再認(rèn)為統(tǒng)計(jì)學(xué)是一門枯燥乏味的課程，而是一門實(shí)用性極強(qiáng)、不可或缺的專業(yè)基礎(chǔ)課。
3.3其他對(duì)策
首先，許多高職院校為了節(jié)約成本，統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)都采用了大班授課，對(duì)于傳統(tǒng)板書教學(xué)或許此方式可取，但傳統(tǒng)板書教學(xué)的弊端就是完全忽略了該課程的實(shí)踐性，學(xué)生對(duì)于自己掌握的統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)無(wú)從應(yīng)用。如果在教學(xué)內(nèi)容上做出上述重大調(diào)整以加強(qiáng)統(tǒng)計(jì)學(xué)課程的實(shí)踐性，授課規(guī)模就不宜過(guò)大，授課效果才能得以保證。
其次，從事統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)的教師一般是從數(shù)理統(tǒng)計(jì)專業(yè)或是社會(huì)統(tǒng)計(jì)專業(yè)畢業(yè)的，社會(huì)統(tǒng)計(jì)專業(yè)畢業(yè)的教師有一定的經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)，更能勝任高職高專經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)。對(duì)于數(shù)理統(tǒng)計(jì)專業(yè)畢業(yè)的教師，則必須加強(qiáng)經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)知識(shí)的培訓(xùn)，以適應(yīng)教改需要。
再次，有些高職院校計(jì)算機(jī)房數(shù)量有限，無(wú)法滿足此類課程的需要，因而這些院校要加大機(jī)房建設(shè)經(jīng)費(fèi)投入。同時(shí)高職院校應(yīng)該通過(guò)政策多鼓勵(lì)教師參與本專業(yè)統(tǒng)計(jì)學(xué)教材的編寫及出版，以改變無(wú)合適教材的現(xiàn)狀。
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