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中職計算機教學中的應用
在中等職業(yè)學校開展計算機教 學,是一項融知識與技能為一體的教育活動,對學生的計算機專業(yè)知識水平及專業(yè)的動手技能可以進行有效的提高,有利于實現(xiàn)計算機教學的基本任務。下面是小編搜集整理的相關內(nèi)容的論文，歡迎大家閱讀參考。
摘要：隨著社會的進步，計算機的使用在我們的日常生活中越來越普遍，也越來越重要，因而，對于計算機方面的教育也就重要了起來。然而，在中職學校中，一些學生的基礎不夠好，動手能力也不強，所以如果再繼續(xù)使用傳統(tǒng)的教學方法來教計算機，就不是那么合適了，所以，就分析項目教學法在中職計算機教學中的應用。
關鍵詞：項目教學法;中職學校;計算機教學
項目教學法與傳統(tǒng)教學法有極大不同，它給師生都帶來了不同方面的好處，比如，調(diào)動了學生積極性，把學生變成了課堂上的主體;對于老師來說，提高了老師的應變能力。
一、項目教學法的含義及其特點
項目教學法是一種新型的教學方法，它建立在學生自主學習、主動探索的基礎上，項目教學法根據(jù)社會需要來培養(yǎng)人才，緊緊貼合專業(yè)的教育目標，這種教學方式的主體是學生，注重對學生綜合能力的培養(yǎng)，主要是對學生進行分組，讓學生互相合作、分工完成教學項目的教學方法，當然這離不開老師的指導和幫助。這一教學方法主要是內(nèi)容、活動、結果和情景組成的，它的目的是制作作品，這種教學方法的教學目的是激發(fā)學生學習的積極性，讓學生能夠去自主學習，能夠自己去發(fā)現(xiàn)問題、分析并解決問題，能夠把書本上的理論與實踐有機結合起來，進而有效提高教學質(zhì)量。經(jīng)過研究，項目教學法這一教學方法有以下幾個特點：第一，在某一項具體的教學內(nèi)容的學習中充分運用這一教學方法，可以顯現(xiàn)出這種教學方法的價值;第二，采用這種教學方法，在教學結束之后，學生至少要有一個作品，然后把所有人的作品集中在一起讓學生們進行交流與學習，在互相學習中發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢和不足，以取得進步;第三，需要使用其他學科的知識，項目屬于綜合性的問題，它來源于生活，可以說是生活中的問題，要想解決生活中的問題，就需要綜合運用多門學科的知識;第四，需要學生之間的合作，因為項目教學法這一方法需要對學生進行分組，所以學生在小組中要能夠與其他人合作來共同學習;第五，學生可以獨立完成工作之前的工作計劃，在開展工作時，如果遇到問題，需要自己獨立去解決。
二、項目教學法的優(yōu)勢
2.1激發(fā)并提高了教師的創(chuàng)造性
教師使用項目教學法進行教學，是為了在教學過程中更好地起到指導的作用，幫助學生完成他們的項目，老師的應變能力能夠在這個過程得到提高，因為學生可能會遇到各種各樣的問題，而且，在項目教學法的實施過程中，教師要根據(jù)學生的項目的進行情況有所調(diào)整。
2.2學生就業(yè)之后適應的時間有所縮短
通過項目教學法，學生能夠及時把自己學到的知識運用到實際中，同時在實際運用中也可以鞏固舊的知識，這樣學生在就業(yè)之后就能夠快速把書本上的知識同實際工作相結合，因而學生能夠比較快地適應剛剛就業(yè)的那段時期。
2.3培養(yǎng)并提高了學生的綜合能力
項目教學法不僅培養(yǎng)和激發(fā)了學生學習計算機的興趣，還可以鍛煉學生們的合作能力、交流技巧、創(chuàng)新能力和自主學習的能力等多方面的能力，在不知不覺中使學生的綜合素質(zhì)得到了比較大的提高。
三、項目教學法與傳統(tǒng)教學方法的不同之處
3.1主體對象不同
在傳統(tǒng)的教學方法中，教師是課堂的主體，老師在課堂上講解理論知識，學生在下面緊跟老師的思路聽課，沒有思考的時間和實踐的機會，老師是課堂上的主體，然而項目教學法的主體是學生，老師只是引導學生完成他們自己的項目，學生在實踐中學習和掌握知識，不僅培養(yǎng)和提高了學生學習計算機的興趣，還在實踐中鍛煉了學生的動手能力。
3.2師生之間和生生之間的關系不同
在傳統(tǒng)的教學方法中，教師把知識教給學生，學生只負責學會老師講解的東西，學生與學生之間也沒有什么互動，而項目教學法這一教學方法下，教師的作用變成了指導學生完成他們的項目，學生與學生之間的互動也變得頻繁了，因為他們需要在小組中合作，共同完成項目，也可以通過交流互相學習。
3.3學生學習的動力不同
在傳統(tǒng)的教學方法下，老師的督促是學生學習的動力，屬于外在動力，而在項目教學法下，學生學習的動力來自于學生的自身，是主動性的學習，屬于內(nèi)在動力。
四、在課堂上實施項目教學法的措施
4.1創(chuàng)造合適的學習環(huán)境
在項目教學法下的學習環(huán)境應滿足以下條件：首先，學習環(huán)境可以促進學生更好更快地完成項目;其次，學習環(huán)境應能夠支持和幫助學生完成項目;最后，學習環(huán)境的中心應圍繞著學生。4.2學生與老師的定位要明確傳統(tǒng)的教學方法以老師為中心，可以說老師把知識硬生生地塞給學生，課堂教學質(zhì)量低下。而在項目教學法的教學方式下，老師要激起學生學習的欲望和興趣，但是教師不再是主體，而是以學生為主體，老師引導學生學習。
4.3小組管理要高效
在項目教學法下，學生是以小組形式學習的，所以小組管理很重要，在此給出幾個小組管理的建議。首先，小組設立的目標要有可行性。在小組共同完成項目的條件下，教師應根據(jù)各小組的能力設立適合小組學生的目標，不能超出他們的能力范圍，否則，會導致學生對新學的知識把握不夠。其次，小組內(nèi)的分工要明確，每個人都要負起責任。小組中應根據(jù)每個人的特長來分配任務，如果對小組成員的任務的分配不合理，會打擊學生的自信心，就不能夠很好地完成項目任務。同時，每位小組成員要對自己的任務負責，否則會導致項目完成得不夠好。
4.4教師要對每個小組進行指導
老師分配好小組和小組任務之后，在學生執(zhí)行項目的過程中也要注意觀察他們，及時指出他們的錯誤，并引導他們改正。
4.5教師應設定一個標準，并且有明確的獎懲制度
教師設置一個明確的標準，就可以給學生們一個努力的方向，完成項目之后，教師也要對學生們的成果作出評價，這樣可以幫助學生認識到自己的優(yōu)勢和不足，以便及時改進。
4.6選出適合的小組長
一個小組需要一個優(yōu)秀的領導者，才能使小組的能力最大限度發(fā)揮出來。一個優(yōu)秀的小組長應具備以下素質(zhì)：有比較強的合作意識和合作能力，有集體榮譽感，能夠與每個人良好溝通以及要有組織能力等。
五、項目教學法的實施步驟
首先，要選擇一個合適的項目。選擇項目時，應滿足三個條件：第一，完成項目所需的知識應與課程的知識緊密相連;第二，項目要真實，具有挑戰(zhàn)性;第三，項目應與學生的日常生活有所關聯(lián);然后，制定計劃來完成項目;另外，還要搜集完成項目所需的資料;接下來，就可以開始制作自己的作品;最后，完成作品之后，每個小組都把自己完成的作品展示給大家看，并且，教師要對每個小組完成的作品給予評價，以使學生認識到自己的不足，這樣才能更好地進步。
六、結語
總而言之，計算機教學不僅僅在中職中很重要，在各種高校中都得到了重視，所以，尋求更好的方式來進行計算機教學很有必要。
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