淺談基于工學(xué)結(jié)合的《計算機組裝與維修》課程設(shè)計與實施論文

　　筆者多年從事計算機機房管理工作，通過實踐認為計算機維修維護崗位要求從業(yè)者應(yīng)需具備以下幾方面的能力或素養(yǎng)：第一，具有較強的計算機原理方面的理論知識作為支撐點;第二，具備較全面的計算機軟硬件維護維修方面的技術(shù)，能根據(jù)故障現(xiàn)象做出診斷分析和故障處理;第三，具備較強的學(xué)習(xí)能力，以適應(yīng)技術(shù)的更新和變化;第四，具備與人溝通和協(xié)調(diào)的能力;第五，具備較強的邏輯思維能力。筆者在講授《計算機組裝與維修》課程的過程中進行了某些改革和探索。

　　1 課程定位與目標

　　《計算機組裝與維修》課程是中職計算機專業(yè)的一門重要的專業(yè)技能課，同時也是計算機調(diào)試員、計算機維修工等職業(yè)資格認證課程。通過學(xué)習(xí)本課程，培養(yǎng)能從事各種計算機系統(tǒng)維護、網(wǎng)絡(luò)維護、計算機芯片級維修、技術(shù)支持、工程實施及IT 服務(wù)等工作的技能型人才。無論對學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)、創(chuàng)新能力以及在工作中解決實際問題的能力的培養(yǎng)，還是對后續(xù)課程的學(xué)習(xí)，都具有十分重要的作用。

　　2 教學(xué)內(nèi)容與學(xué)時分配

　　本課程采用基于計算機維修崗位工作過程的工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式，以崗位情境為主線，以工學(xué)結(jié)合為切入點，以工作過程為導(dǎo)向，融教、學(xué)、做為一體，培養(yǎng)學(xué)生在實際崗位的計算機維護與維修的能力。能夠根據(jù)用戶具件需求制定電腦配置方案，獨立完成計算機硬件組裝，正確安裝、配置常用外部設(shè)備，獨立完成常用操作系統(tǒng)的安裝與調(diào)試，進行常用軟件的安裝與設(shè)置，進行常見硬件故障的診斷與排除，進行計算機系統(tǒng)的基本維護。

　　充分考慮學(xué)生的認知水平和認知能力。把握學(xué)生的認知規(guī)律，合理地組織教學(xué)內(nèi)容。按照由簡單到復(fù)雜、由局部到整體、由易到難循序漸進地學(xué)習(xí)、訓(xùn)練技能。

　　基于工作過程的教學(xué)模式的課程設(shè)置可以分為一下五大教學(xué)情境：

　　(1)計算機的合理配置(18 學(xué)時)

　　了解計算機硬件的組成，CPU的性能參數(shù)，主板的性能參數(shù)，內(nèi)存的性能參數(shù)，顯卡的性能參數(shù)，計算機外部設(shè)備的性能參數(shù)。

　　(2)計算機硬件組裝(12 學(xué)時)

　　計算機組裝規(guī)范和流程，計算機硬件組裝。

　　(3)計算機軟件安裝(14 學(xué)時)

　　BIOS 設(shè)置，硬盤分區(qū)和格式化，操作系統(tǒng)安裝，驅(qū)動程序安裝，常用工具軟件的安裝。

　　(4)計算機維護(10 學(xué)時)

　　計算機日常使用注意事項，常用工具軟件使用，計算機日常安全防范。

　　(5)計算機故障診斷與維修(16 學(xué)時)

　　計算機維修工具使用，常見硬件故障分析與處理，常見軟件故障分析與處理，計算機故障排除實訓(xùn)。

　　3 教學(xué)組織與實施

　　以服務(wù)為宗旨，以職業(yè)發(fā)展為導(dǎo)向，校企合作、工學(xué)結(jié)合，在教學(xué)中以實踐為本，把項目式教學(xué)貫穿于人才培養(yǎng)的全過程，積極探索任務(wù)驅(qū)動、項目導(dǎo)向等有利于增強學(xué)生實踐能力的教學(xué)模式。對《計算機組裝與維修》課程進行項目課程教學(xué)，以工作任務(wù)為中心，著眼于職業(yè)技能，主要突出以能力為目標，以學(xué)生為主體，以項目任務(wù)為載體。

　　本課程是在工作任務(wù)和職業(yè)能力分析基礎(chǔ)上進行開發(fā)的基于工作過程的專業(yè)課程。課堂教學(xué)通過校企兩個課堂工學(xué)交替進行教學(xué)，課堂與實驗、校內(nèi)與校外實訓(xùn)基地一體化, 緊緊圍繞職業(yè)崗位培養(yǎng)學(xué)生操作技能與綜合素質(zhì)。為了使專業(yè)與產(chǎn)業(yè)進行對接，課程設(shè)置符合企業(yè)崗位能力的需求， 使學(xué)生能夠在真實的生產(chǎn)環(huán)境中獲得職業(yè)能力的提升。依托校內(nèi)教學(xué)企業(yè)帶領(lǐng)學(xué)生參與學(xué)院電腦維護;然后利用學(xué)校的仿真模擬實訓(xùn)室進行模擬實踐;再利用校外實訓(xùn)基地進行頂崗實習(xí)。實行“工學(xué)交替”培養(yǎng)模式，能為學(xué)生提供更多時間熟悉和掌握不同崗位的技能和工作流程，實現(xiàn)校企共同培養(yǎng)，教、學(xué)、做融合。

　　4 教學(xué)考核與評價

　　(1)考核與評價要堅持評價和過程評價相結(jié)合，教師評價和學(xué)生自評、互評相結(jié)合，使考核與評價有利于激發(fā)學(xué)生的休息熱情，促進學(xué)生的發(fā)展。

　　(2)考核與評價要根據(jù)本課程的特點，改革單一考核方式，不僅關(guān)注學(xué)生對知識的理解、技能的掌握和能力的提高，還要重視規(guī)范操作、安全文明生產(chǎn)等職業(yè)素質(zhì)的形成，以及愛好工具設(shè)備、衛(wèi)生保潔意識與觀念的樹立。

　　(3)考核體系包括一下幾個方面：

　�、賹W(xué)生學(xué)習(xí)積極性和階段性學(xué)習(xí)效果評價(考勤、態(tài)度表現(xiàn)、測試)②自主學(xué)習(xí)能力評價(獨立完成項目任務(wù))③表達能力評價(課堂提問)④團隊合作及協(xié)能評價(項目合作)⑤綜合能力評價(期末考試)

　　(4)考核組成：

　　實訓(xùn)考核：每個任務(wù)完成后均考核成績，成績有出勤率(占10%)、課程提問(口試)、素質(zhì)表現(xiàn)(占10%)、實訓(xùn)任務(wù)成績(占60%)、實訓(xùn)報告(占10%);每章考核：每個章節(jié)完成后進行階段測試，理論(占50%)、實踐(占50%);課程全部完成后，進行綜合能力考試，理論(占50%)、實踐(占50%);學(xué)生最終成績= 實訓(xùn)考核(70%)+ 每章考核(15%)+ 綜合考試(15%)。

　　5 結(jié)語

　　本課程遵循學(xué)院“以服務(wù)為宗旨、以職業(yè)發(fā)展為導(dǎo)向、以培養(yǎng)高技能人才為目標，走工學(xué)交替的發(fā)展道路”的辦學(xué)定位，工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)學(xué)生對計算機維修與維護的興趣與崗位技能，有效地融合了專業(yè)、企業(yè)、學(xué)生三方的資源，提升了學(xué)生職業(yè)能力，作為專業(yè)核心課程，使學(xué)生掌握計算機維修的基本技能和排除故障的基本能力，并能獨立進行操作，成為有一定實踐動手能力和社會服務(wù)能力的實用人才。

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