淺談高校計算機基礎(chǔ)課教學(xué)中的問題及對策論文
一、存在的問題
隨著信息技術(shù)迅猛發(fā)展和計算機技術(shù)日益普及，學(xué)生計算機應(yīng)用水平和計算機文化意識有了明顯的提高，從近幾年的高校計算機基礎(chǔ)課教學(xué)狀況和教學(xué)效果來看，出現(xiàn)了新情況和新的問題。主要表現(xiàn)在以下方面：
1、新生計算機基礎(chǔ)水平差異加大。由于我國中學(xué)計算機及信息科學(xué)的教育極不平衡，造成了大學(xué)新生的計算機基礎(chǔ)水平參差不齊。在一些邊遠地區(qū)，很多學(xué)生都沒有上過計算機課，甚至還有學(xué)生從沒有見過計算機。而經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)的學(xué)生一般都受過較好的計算機教育，其中一部分學(xué)生的計算機基礎(chǔ)操作非常熟練，有的還掌握了網(wǎng)頁設(shè)計、Photoshop等軟件的使用。這種狀況將會持續(xù)相當(dāng)長的一段時間。上述情況給高校計算機基礎(chǔ)教學(xué)提出的一個十分尖銳的問題，即教師在課堂上如何兼顧其基礎(chǔ)差異明顯很大的學(xué)生。在高校的計算機基礎(chǔ)教學(xué)中，如果無視這種差異，對所有學(xué)生均采用一個起點授課的做法，則會出現(xiàn)基礎(chǔ)好的學(xué)生不想聽，基礎(chǔ)差的學(xué)生跟不上的狀況。這是高校計算機基礎(chǔ)教學(xué)必須面對的一個問題。
2、學(xué)時縮減與授課內(nèi)容增加的矛盾。在高校的教學(xué)改革中，給予學(xué)生更多的學(xué)習(xí)自主權(quán)已成為一種趨勢，其中的一條措施就是大量縮減課程的學(xué)時，包括計算機的課時。但是隨著計算機技術(shù)的飛速發(fā)展及其與其他學(xué)科的交叉融合，計算機課程教學(xué)內(nèi)容都在不斷增加。這樣，內(nèi)容的增加與學(xué)時的縮減造成了很多不適應(yīng)的狀態(tài)。教師們總感覺課程上不完，很多授課內(nèi)容很難完整地講授出來;學(xué)生一方面，則又覺得老師講得太快，無法消化吸收。
3、計算機基礎(chǔ)課程設(shè)置與專業(yè)結(jié)合不緊密。由于信息技術(shù)已廣泛滲透到各個學(xué)科領(lǐng)域，使得各學(xué)科自身也對計算機課程提出了各自的要求。但在目前，許多高校非計算機專業(yè)的計算機基礎(chǔ)教學(xué)，則幾乎都把側(cè)重點放在對計算機本身的學(xué)習(xí)和掌握上，與學(xué)生的專業(yè)結(jié)合較少。有的學(xué)校雖然按照文科、理科、工科幾大類來分別設(shè)置計算機課程，但在授課內(nèi)容上卻沒有區(qū)分專業(yè)的差別，這樣做的結(jié)果必將使畢業(yè)生難以與行業(yè)需求相適應(yīng)，在社會上缺乏競爭力。
4、存在應(yīng)試教育的傾向。隨著就業(yè)市場對學(xué)生計算機應(yīng)用能力的要求愈來愈高，許多用人單位都在通過看等級考試證書的辦法來衡量學(xué)生的計算機水平，因此部分學(xué)�；蚪處煘樽非筮^級率而采用了應(yīng)試教育的辦法，忽略或削弱了學(xué)生計算機應(yīng)用能力的培養(yǎng)。很多高校還將計算機等級考試與學(xué)位掛鉤，要求學(xué)生在畢業(yè)前通過省市或國家的二級等級考試，甚至以計算機等級考試通過率作為考核計算機基礎(chǔ)教育水平的手段，即使是學(xué)校統(tǒng)一命題也是靠近等級考試的題型。這樣，學(xué)生們?yōu)榱藨?yīng)付考試就不惜花大量時間和精力強行記憶各種題型，明顯限制了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。
5、教師的綜合素質(zhì)有待提高。近年來，各高�；旧隙冀⒘俗约旱妮^穩(wěn)定的從事非計算機專業(yè)的計算機基礎(chǔ)教學(xué)的教師隊伍，但也有少數(shù)學(xué)校是由各院系自己的教師承擔(dān)自己所教院系學(xué)生的計算機教學(xué)任務(wù)。這些教師可以滿足計算機教學(xué)的需要，但是也還存在一些問題，即隨著高校的擴招，使得高校承擔(dān)計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)工作的教師長時間、超負荷地進行教學(xué)，無暇顧及自身的知識更新，因此造成了師資隊伍的綜合素質(zhì)偏低。計算機是應(yīng)用性很強的`學(xué)科，不會應(yīng)用計算機技術(shù)進行研究的教師是教不出應(yīng)用能力強的學(xué)生的，所以這也直接地影響了教學(xué)效果。
二、解決的方法
1、認真鉆研教材，加強備課環(huán)節(jié)。備課是一切教學(xué)的前提。課前是否準備充分直接影響教學(xué)的成功實施。平時認真鉆研教材，明確教材的重難點，確保教材中所有知識點無一疏漏，并且緊跟計算機技術(shù)最新進展，及時了解、補充與課程教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的技術(shù)和理論前沿知識。開課前，結(jié)合學(xué)生整體實際情況和每一次課的內(nèi)容特點認真撰寫教案、講稿。對于教案的編寫要整體把握，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容特點和學(xué)生認知規(guī)律選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，創(chuàng)造教學(xué)情境，科學(xué)、合理的設(shè)計課堂教學(xué)。由于學(xué)生的學(xué)習(xí)背景不盡相同，教師要結(jié)合學(xué)員的實際情況，選擇學(xué)生所熟悉的或崗位需要的事例作對比，同時根據(jù)教學(xué)內(nèi)容適量補充計算機技術(shù)發(fā)展的前沿知識，一方面可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面又可以在講解是切中要害，易于學(xué)生所理解和接受。
2、精心設(shè)計課件，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主動性。教學(xué)所用課件質(zhì)量的高低對于課堂的教學(xué)效果起著關(guān)鍵作用。設(shè)計課件時，要在優(yōu)化設(shè)計教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上依照學(xué)生的認知規(guī)律來設(shè)計課件，充分發(fā)揮教師和學(xué)生的良性互動。本課程設(shè)計課件時一改以往用電腦的“人機交互”代替教師、學(xué)生之間的“人際對話”，采取“以學(xué)為中心”的模式設(shè)計教學(xué)課件，充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。
3、改進教學(xué)方式，提高課堂教學(xué)效率。計算機基礎(chǔ)課程是一門側(cè)重動手操作的實踐課。學(xué)好本課程的前提條件是要盡可能多的接觸計算機，學(xué)會使用計算機為工作服務(wù)的能力。采取講練結(jié)合的機房授課方式更好的將理論知識和動手操作結(jié)合起來，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，更有利于學(xué)生對知識的掌握。
4、培養(yǎng)積極情緒狀態(tài)，營造良好課堂教學(xué)氣氛。課堂教學(xué)中，學(xué)生是主導(dǎo)者。教師的情緒狀態(tài)對學(xué)生的學(xué)習(xí)有很大的影響。計算機基礎(chǔ)課程具有一定的實踐性，教師在授課過程中往往專注于具體的一步步上機操作的講解，而忽略課堂學(xué)習(xí)氛圍的培養(yǎng)。教師冷漠、消極的情緒狀態(tài)會降低學(xué)生的學(xué)習(xí)積極情緒，影響學(xué)習(xí)效率，所以，教師要培養(yǎng)并保持積極的情緒狀態(tài)來感染學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。比如教師可以通過語調(diào)、語速的變化，幽默詼諧的語畜，適當(dāng)?shù)闹w語言來吸引和調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生保持良好的學(xué)習(xí)熱情，提高教學(xué)效果。
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