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  • 民辦高校計算機(jī)專業(yè)數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)的教學(xué)改革論文

    時間:2024-06-01 13:33:14 計算機(jī)畢業(yè)論文 我要投稿
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    民辦高校計算機(jī)專業(yè)數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)的教學(xué)改革論文

      摘要:隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的高速發(fā)展,計算機(jī)專業(yè)越來越受到大家的關(guān)注,數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)作為計算機(jī)專業(yè)的一門重要課程,針對非數(shù)值計算中的邏輯結(jié)構(gòu)、存儲結(jié)構(gòu)進(jìn)行研究,是一門計算機(jī)軟件、硬件和數(shù)學(xué)等學(xué)科交叉形成的一門綜合性學(xué)科。該文通過分析民辦高校學(xué)生的特點,明晰數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程在計算機(jī)專業(yè)中的重要地位和作用,找出了數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)教學(xué)中存在的問題,并針對具體存在的問題和調(diào)查了解的實際情況,提出提高民辦高校計算機(jī)專業(yè)數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)教學(xué)質(zhì)量的方法與途徑,為綜合提升民辦高校教學(xué)質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。

    民辦高校計算機(jī)專業(yè)數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)的教學(xué)改革論文

      關(guān)鍵詞:計算機(jī);數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu);民辦高校;教學(xué)改革

      1民辦高校學(xué)生的特點

      1)學(xué)習(xí)成績較差、自律能力有待加強。民辦高校的學(xué)生大多數(shù)學(xué)習(xí)成績差、不愛學(xué)習(xí),遲到早退、曠課上網(wǎng)的現(xiàn)象嚴(yán)重;學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確,對待學(xué)習(xí)的態(tài)度不認(rèn)真,只是為了畢業(yè)證而應(yīng)付考試和日常學(xué)習(xí);學(xué)生意志力薄弱,容易受外界影響,對事物和行為的利弊、后果的判斷不夠理性,經(jīng)不起誘惑,自我管理能力差;面對應(yīng)該完成的作業(yè)和學(xué)習(xí)任務(wù),往往不能持之以恒,自律能力有待加強。2)學(xué)生可塑性強,學(xué)習(xí)興趣廣泛。民辦高校的學(xué)生雖然成績較差,但是智力并不差,思維活躍,教師應(yīng)該對其進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)和教育,使其完成學(xué)習(xí)任務(wù),發(fā)揮特長,成為社會的有用之才;學(xué)生興趣廣泛,喜歡文藝娛樂活動,對傳統(tǒng)課堂教學(xué)有抵制情緒,傾向于應(yīng)用性較強的實踐課程、專題講座、技能比賽等,教師如果能抓住學(xué)生的興趣點,了解其特點,方能對學(xué)生的各方面能力進(jìn)行培養(yǎng)和塑造。3)學(xué)生交際能力強,易于接受新事物。民辦高校的學(xué)生具有自己的特點,喜歡社交,為人處事能力強,盡管很多學(xué)生文化課底子薄,但好奇心強,樂于接受新事物;大多數(shù)學(xué)生偏科嚴(yán)重,文化課學(xué)習(xí)不平衡,對抽象的理論課成績不太感興趣,喜歡接受具體、時尚的信息,教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的具體情況,引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展。

      2數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程的重要作用

      對于計算機(jī)專業(yè)來說,數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程是本專業(yè)的一門基礎(chǔ)學(xué)科,具有重要作用。數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程是《算法設(shè)計與分析》的先修課程,教學(xué)目標(biāo)是通過分析數(shù)據(jù)的結(jié)構(gòu)特性,結(jié)合用戶的具體特點,為其涉及的數(shù)據(jù)選擇適當(dāng)?shù)倪壿嫿Y(jié)構(gòu)、存儲結(jié)構(gòu)及其相應(yīng)的解題算法,課程是一個復(fù)雜的程序設(shè)計訓(xùn)練過程,具有很強的操作性,是學(xué)生今后開展工作的基礎(chǔ),也是對接今后工作的重要節(jié)點,因此在計算機(jī)專業(yè)學(xué)習(xí)中具有非常重要的作用。

      3數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)教學(xué)中存在的問題

      3.1民辦高校學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不扎實

      民辦高校的學(xué)生學(xué)習(xí)成績差,在平日的學(xué)習(xí)中不能很好地平衡學(xué)習(xí)和娛樂的時間,使得數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)教學(xué)的很多先修課程學(xué)習(xí)不扎實。數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)教學(xué)以C語言為基礎(chǔ),在大學(xué)二年級進(jìn)行教學(xué),由于學(xué)生在最開始的C語言教學(xué)中,未能掌握足夠的知識,只能進(jìn)行簡單的結(jié)構(gòu)、數(shù)組、函數(shù)程序編寫,而對于結(jié)構(gòu)體和邏輯結(jié)構(gòu)等部分的編寫掌握較差,而且,課程學(xué)習(xí)是在C語言課程開設(shè)一年之后開始學(xué)習(xí),學(xué)生已經(jīng)將原有知識遺忘,不能進(jìn)行很好的銜接和鞏固,教師在教學(xué)時需要重復(fù)講述C語言的相關(guān)知識點,才能幫助學(xué)生掌握數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)的教學(xué),致使數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)教學(xué)不能順利開展。

      3.2教學(xué)目的不明確,教學(xué)內(nèi)容不具體

      數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程由于本身較為復(fù)雜,具有一定的難度,教師在具體教學(xué)中急于將數(shù)據(jù)模型和基本操作教授給學(xué)生,學(xué)生接收的知識是抽象的、理論性很強、比較晦澀,這對于原本基礎(chǔ)就很差的民辦高校學(xué)生來說,無異于雪上加霜,而且教師只注重知識的教學(xué),并未對教學(xué)目的、實際應(yīng)用等貫穿于教學(xué)中,使得學(xué)生不能積極主動地開展學(xué)習(xí),不能很好地接收知識。

      3.3教學(xué)模式單一,學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏主動性

      多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用,促使學(xué)生能更輕松掌握課堂知識,尤其是算法計算等章節(jié),教師可以通過多媒體,較好地為學(xué)生演示算法的由來、變化及結(jié)果,能最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而在現(xiàn)實的教學(xué)中,很多教師雖然使用多媒體,但是并沒有認(rèn)真設(shè)計,僅僅將課本內(nèi)容羅列到課件中,不具有直觀性、易讀性等特點,這成為教師的傳統(tǒng)教學(xué)的腐化器,課件代替了板書,教師更加容易走入“填鴨式”教學(xué)。在這樣的教學(xué)模式下,學(xué)生在沒有完全消化知識的前提下,就進(jìn)行下一階段的學(xué)習(xí),學(xué)生不能很好掌握知識,學(xué)習(xí)主動性不斷下降,成績差也就可想而知。

      3.4缺乏教學(xué)實踐環(huán)節(jié)設(shè)計,理論與實踐脫節(jié)

      數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程復(fù)雜,理論知識晦澀,學(xué)生難于掌握,即使很多同學(xué)能將理論知識掌握,而由于民辦高校缺乏教學(xué)實踐環(huán)節(jié)設(shè)計,學(xué)生不能將掌握的理論知識應(yīng)用在實踐中,存在理論與實踐脫節(jié)的現(xiàn)象。在學(xué)校,學(xué)校在理論課后會安排相應(yīng)的實驗課,而實驗課僅是對課堂知識的驗證與調(diào)試,教師缺乏對實驗課的設(shè)計,使得學(xué)生在遇到具體的實際問題時,無從下手、不會具體問題具體分析,無法將自己所學(xué)的理論知識應(yīng)用到具體的編程應(yīng)用中,這樣不利于學(xué)生培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力,不能提升學(xué)生的實踐能力。同時,教師在實踐中發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在兩極分化現(xiàn)象,對于部分C語言學(xué)得好的學(xué)生,能輕松掌握數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程,完成實驗課任務(wù),并能進(jìn)行適當(dāng)拓展,擁有優(yōu)秀的編程實踐能力;而C語言成績差的同學(xué),則不能很好地掌握數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程,學(xué)習(xí)時會感到吃力,長此以往,學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)、逃課的現(xiàn)象,這對學(xué)生的知識掌握和實踐能力的培養(yǎng)不能起到促進(jìn)作用。

      4提高計算機(jī)專業(yè)數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)教學(xué)質(zhì)量的探索與實踐

      數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程是一門較為復(fù)雜的課程,內(nèi)容主要包括線性結(jié)構(gòu)、非線性結(jié)構(gòu)、查找和排序三大部分。在課程的三大部分內(nèi)容中,前兩部分為基礎(chǔ)知識,查找和排序部分則更多強調(diào)運用計算機(jī)查找和排序數(shù)據(jù)的算法,注重實踐。針對民辦高校學(xué)生的特點,結(jié)合教學(xué)改革的要求,對提高數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)教學(xué)質(zhì)量提出以下方法:

      4.1加強先修課程的學(xué)習(xí)和連接

      C語言作為數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程的先修課程,在具體的教學(xué)中,出現(xiàn)很多因為C語言知識學(xué)習(xí)不扎實,而導(dǎo)致數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程不能掌握的現(xiàn)象,因此,應(yīng)該盡量安排同一位教師對兩門課進(jìn)行授課,這樣教師就能將兩門課的重點和相互關(guān)聯(lián)點進(jìn)行提煉和把握,盡早讓學(xué)生知道哪些為另一門的基礎(chǔ),而對于涉及C語言的知識點,能及時復(fù)習(xí)講解,引導(dǎo)學(xué)生回憶、強化學(xué)習(xí),這樣就可以促進(jìn)兩門課程的學(xué)習(xí)。

      4.2合理安排教學(xué)內(nèi)容

      教學(xué)既要緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo),又要聯(lián)系學(xué)生需求和實際,對教學(xué)過程進(jìn)行合理的設(shè)計,要將具體的案例貫穿于整個教學(xué)過程中,使學(xué)生在掌握理論知識的同時,能進(jìn)一步掌握具體的實踐操作,達(dá)到學(xué)完課程能開展實際應(yīng)用的目標(biāo)。因此,應(yīng)該合理安排教學(xué)內(nèi)容,對于重點、難點應(yīng)著重講解,對于簡單的知識點,如數(shù)組、廣義表等,進(jìn)行簡單講解,適當(dāng)安排學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探討,增強學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的同時,也能較好地完成教學(xué)任務(wù)。

      4.3啟發(fā)式教學(xué)提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

      針對民辦高校學(xué)生的特點,使用啟發(fā)式教學(xué)對學(xué)生進(jìn)行教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考,并付諸實踐,很多學(xué)生對數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程不感興趣的原因一是由于課程本身的晦澀,二是由于覺得課程實用性不強,教師在教學(xué)時,可適當(dāng)引入日常生活中出現(xiàn)的問題,如在介紹“樹”這個概念之前,可以用公司管理員工的例子引入,讓學(xué)生思考存儲管理的方法,而后通過介紹“樹”的概念、數(shù)據(jù)的提取、存儲等內(nèi)容,讓學(xué)生對課程內(nèi)容的實際應(yīng)用有最直觀的了解,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

      4.4多層次設(shè)計實踐環(huán)節(jié),培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力

      數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程教學(xué)的實驗大致分為:驗證概念和算法的驗證型實驗、強調(diào)運用能力的設(shè)計型實驗,以及培養(yǎng)學(xué)生綜合分析解決問題的綜合型實驗。教師可以根據(jù)學(xué)生的特點,在課堂教學(xué)實驗課時著重進(jìn)行驗證型實驗,由教師指導(dǎo)學(xué)生操作,掌握簡單基礎(chǔ)的技能,在此基礎(chǔ)上,可以安排學(xué)生利用課余時間,在2到3周內(nèi)完成設(shè)計型實驗和綜合型實驗,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的精神和團(tuán)隊合作意識,從而提高課堂效率和學(xué)生創(chuàng)新意識。

      參考文獻(xiàn):

      [1]余云,王本勝.民辦高!稊(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》教學(xué)方法的研究與探索[J].電腦知識與技術(shù),2009,5(36):10172-10173.

      [2]王曉艷.關(guān)于高校計算機(jī)專業(yè)數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)教學(xué)改革的探討[J].黑龍江科技信息,2017(4):170-170.

      [3]周曉寧,胡嬿.民辦獨立高校課程群建設(shè)中的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程教學(xué)改革的探索[J].教育教學(xué)論壇,2016(46):73-74.


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