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創(chuàng)業(yè)教育在計(jì)算機(jī)教學(xué)中的思考論文
［摘要］
創(chuàng)業(yè)教育課程是高等教育的重要組成部分，越來越受到應(yīng)用型本科院校的重視。文章分析了計(jì)算機(jī)創(chuàng)業(yè)教育課程在開設(shè)中存在的問題，剖析問題存在的根源，并結(jié)合應(yīng)用型本科院校的特色，探討了計(jì)算機(jī)教學(xué)中開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育課程的建設(shè)思路。
［關(guān)鍵詞］
創(chuàng)業(yè)教育課程；應(yīng)用型本科；計(jì)算機(jī)教學(xué)
創(chuàng)業(yè)教育是在上世紀(jì)８０年代末首次提出的概念，所謂創(chuàng)業(yè)教育［１］，就是學(xué)校為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)辦企業(yè)所需要的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)知識和創(chuàng)業(yè)能力及其相應(yīng)實(shí)踐活動(dòng)的教育。進(jìn)入２１世紀(jì)以來，隨著金融危機(jī)以及就業(yè)競爭激烈程度的影響［２］，創(chuàng)業(yè)教育在國內(nèi)外教育界日益受到關(guān)注。當(dāng)前，創(chuàng)業(yè)教育與應(yīng)用型本科院校著力發(fā)展創(chuàng)業(yè)教育和其應(yīng)用型特色是相吻合的。本文結(jié)合自身從事計(jì)算機(jī)創(chuàng)業(yè)教育課程教學(xué)經(jīng)歷和反思，分析了開設(shè)中存在的問題，并探討了計(jì)算機(jī)創(chuàng)業(yè)教育課程在應(yīng)用型本科院校教學(xué)中的建設(shè)思路。
１計(jì)算機(jī)創(chuàng)業(yè)教育課程在開設(shè)中存在的問題
隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的不斷發(fā)展，計(jì)算機(jī)的應(yīng)用已經(jīng)滲透到各個(gè)領(lǐng)域里，市場對計(jì)算機(jī)技術(shù)人才的要求不斷擴(kuò)大。但在應(yīng)用型本科院校，開設(shè)計(jì)算機(jī)創(chuàng)業(yè)教育課程的高校非常少，究其原因，存在的問題有以下幾個(gè)方面。
１．１計(jì)算機(jī)創(chuàng)業(yè)教育課程與專業(yè)課程教育教學(xué)尚未融合
計(jì)算機(jī)課程眾多，但在許多應(yīng)用型本科院校的計(jì)算機(jī)教學(xué)當(dāng)中，很難將一門或幾門計(jì)算機(jī)類的課程作為一門專業(yè)的創(chuàng)業(yè)教育課程來授課。其根本原因是計(jì)算機(jī)類工科院校定位的問題，一味地培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)市場的被動(dòng)就業(yè)，而弱化了學(xué)生的主動(dòng)創(chuàng)業(yè)。因此，在整個(gè)教學(xué)體系或培養(yǎng)方案制定中，根本就沒有涉足創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，沒有將創(chuàng)業(yè)教育融合到整個(gè)教學(xué)體系中。有的學(xué)校認(rèn)為計(jì)算機(jī)任意一門或幾門課程學(xué)好都可以從事創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，如：學(xué)會了網(wǎng)頁三劍客，就可以創(chuàng)辦網(wǎng)站開發(fā)公司，殊不知這僅僅授予學(xué)生專業(yè)知識和能力而忽略了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)辦企業(yè)所需要的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)知識和能力。有的僅僅是開設(shè)計(jì)算機(jī)創(chuàng)業(yè)教育公選課，這與大多數(shù)非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生課程不銜接，專業(yè)性強(qiáng)的知識點(diǎn)，學(xué)生很難接受，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣下降，計(jì)算機(jī)創(chuàng)業(yè)熱情自然不了了之了。因此，創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，是一種能力的培養(yǎng)而不是知識點(diǎn)的培養(yǎng)，這就要求計(jì)算機(jī)創(chuàng)業(yè)教育融入到每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，而不是單靠在某一門課程去完成［３］。
�。保灿�(jì)算機(jī)創(chuàng)業(yè)教育課程滯后于市場需求
計(jì)算機(jī)行業(yè)發(fā)展迅速，計(jì)算機(jī)軟件、硬件以及技術(shù)更新非常快，舊的技術(shù)在不斷地被淘汰。而計(jì)算機(jī)創(chuàng)業(yè)教育課程很多的時(shí)候僅僅是停留在了對傳統(tǒng)教材或技術(shù)的講解，沒有及時(shí)關(guān)注市場的需求。如果完全不關(guān)注市場，就不能夠了解最新的行業(yè)動(dòng)態(tài)，就會造成使用舊的教學(xué)體系來培養(yǎng)學(xué)生。這樣的培養(yǎng)模式下，學(xué)生即使經(jīng)過幾年的計(jì)算機(jī)創(chuàng)業(yè)課程的學(xué)習(xí)之后，掌握的專業(yè)技術(shù)也不能夠適應(yīng)市場的要求。１．３計(jì)算機(jī)創(chuàng)業(yè)教育課程師資的匱乏創(chuàng)業(yè)教育是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，教師的學(xué)術(shù)研究水平對教學(xué)質(zhì)量有著重要影響，教師只有重視學(xué)術(shù)研究，教學(xué)才能更富成效，才能成為高水平的創(chuàng)業(yè)教育教師［４］。而高校教師主要從事教學(xué)工作，擁有豐富的計(jì)算機(jī)理論基礎(chǔ)知識和講授技能，但缺乏扎實(shí)的計(jì)算機(jī)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐指導(dǎo)能力。即使是有專職的創(chuàng)業(yè)教育教師的院校，但沒有計(jì)算機(jī)方面創(chuàng)業(yè)的經(jīng)驗(yàn)，很難給學(xué)生講授具體的計(jì)算機(jī)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)等問題。因此，加強(qiáng)“雙師型”教師的培養(yǎng)，引進(jìn)高水平人才，創(chuàng)建優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)教育師資團(tuán)隊(duì)，是開設(shè)計(jì)算機(jī)創(chuàng)業(yè)課程一個(gè)關(guān)鍵。
２計(jì)算機(jī)教學(xué)中開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育課程的建設(shè)思路
隨著應(yīng)用型本科院校的出現(xiàn)，這類院校在培養(yǎng)學(xué)生的觀念上也發(fā)生改變，不僅要培養(yǎng)學(xué)生掌握扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，更要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、人際交往能力以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，以適應(yīng)當(dāng)今社會的發(fā)展，同時(shí)為將來的就業(yè)與創(chuàng)業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。而應(yīng)用型本科院校中計(jì)算機(jī)專業(yè)在面對市場競爭不斷加強(qiáng)的情況下，按照專業(yè)教學(xué)的特點(diǎn)進(jìn)行調(diào)整，在滿足用人單位的人才招聘的同時(shí)，根據(jù)實(shí)際的要求進(jìn)行必要的計(jì)算機(jī)創(chuàng)業(yè)教育。要求根據(jù)社會的實(shí)際需要和現(xiàn)實(shí)與未來就業(yè)趨勢，來設(shè)計(jì)整個(gè)教學(xué)過程，并按照職業(yè)資格的各種具體要求，與時(shí)俱進(jìn)地對教學(xué)內(nèi)容與計(jì)劃做出隨機(jī)的相應(yīng)調(diào)整［５］。因此，針對應(yīng)用型本科院校的特色，結(jié)合我校開設(shè)的《面向創(chuàng)業(yè)的計(jì)算機(jī)組裝維護(hù)技能訓(xùn)練》課程情況，提出以下幾點(diǎn)建設(shè)的構(gòu)想。
２．１創(chuàng)業(yè)教育課程與專業(yè)課程相融合
學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)相關(guān)的計(jì)算機(jī)創(chuàng)業(yè)知識，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識，這一新穎的教學(xué)理念與學(xué)生的創(chuàng)造性思維結(jié)合起來，讓學(xué)生具有了一定的創(chuàng)業(yè)準(zhǔn)備。當(dāng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平達(dá)到一定的水平后，通過收集計(jì)算機(jī)領(lǐng)域的相關(guān)創(chuàng)業(yè)信息，學(xué)生做好創(chuàng)業(yè)的充分準(zhǔn)備，就可以自主地進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，不僅學(xué)以致用，而且緩解了一定的就業(yè)壓力。高效的課堂讓學(xué)生在學(xué)習(xí)期間就能夠有創(chuàng)業(yè)的意識，做好創(chuàng)業(yè)的準(zhǔn)備。創(chuàng)業(yè)教育是目前比較新穎的一個(gè)教學(xué)理念，這是和學(xué)生的創(chuàng)造性思維分不開的。為了能夠更好地對學(xué)生進(jìn)出創(chuàng)業(yè)的教育，就需要加大實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)的力度，讓學(xué)生能夠?qū)⒂?jì)算機(jī)知識和實(shí)踐操作結(jié)合起來，開拓思路。積極收集相關(guān)的計(jì)算機(jī)領(lǐng)域的創(chuàng)業(yè)相關(guān)信息，引導(dǎo)學(xué)生做好創(chuàng)業(yè)的充分準(zhǔn)備，緩解就業(yè)壓力。因此，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)體系相融合，更加有助于發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)業(yè)潛能，實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用的人才培養(yǎng)目標(biāo)［６］。
�。玻查_設(shè)合理的計(jì)算機(jī)創(chuàng)業(yè)教育課程
高校一旦開設(shè)計(jì)算機(jī)創(chuàng)業(yè)教育課程，高校計(jì)算機(jī)專業(yè)只有及時(shí)更新教材內(nèi)容才能適應(yīng)計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的快速發(fā)展，合理安排計(jì)算機(jī)教學(xué)課程，與時(shí)俱進(jìn)地培養(yǎng)時(shí)代需求的畢業(yè)生。通過設(shè)置先進(jìn)、合理的課程，讓學(xué)生們掌握先進(jìn)的計(jì)算機(jī)技術(shù)，提高學(xué)生們的興趣和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培養(yǎng)其發(fā)散思維和創(chuàng)新意識。
�。玻硯熧Y隊(duì)伍的建設(shè)
計(jì)算機(jī)技術(shù)是一門知識面廣、運(yùn)用范圍全的學(xué)科，具有很強(qiáng)的科學(xué)性和實(shí)踐性。教師在通過參加計(jì)算機(jī)創(chuàng)業(yè)教育課程培訓(xùn)的同時(shí)，提高自身的科研水平和實(shí)踐能力。目前，很多高校都開展了教師企業(yè)掛職鍛煉、校企合作、培訓(xùn)、進(jìn)修等多種形式來強(qiáng)化教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力的培養(yǎng)，使教師根據(jù)教學(xué)需求，從課堂中走到企業(yè)去，再回到課堂中的一個(gè)過程，這樣不僅有利于“雙師型”教師的培養(yǎng)，形成一支高水平的師資隊(duì)伍，更有助于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的建設(shè)。３結(jié)束語計(jì)算機(jī)專業(yè)是當(dāng)前發(fā)展比較迅速的一個(gè)專業(yè)，也是一個(gè)專業(yè)實(shí)踐性比較強(qiáng)的一個(gè)專業(yè)。在計(jì)算機(jī)教學(xué)過程中，如何開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育課程，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識，系統(tǒng)地掌握課程體系是當(dāng)前探索的難點(diǎn)。從很多計(jì)算機(jī)創(chuàng)業(yè)教學(xué)實(shí)際情況來看，存在著諸多不合理地方。本文結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對此進(jìn)行了概略剖析，主要問題在于計(jì)算機(jī)專業(yè)的課程特點(diǎn)，容易被作為多學(xué)科綜合對待，導(dǎo)致計(jì)算機(jī)創(chuàng)業(yè)教育課程在計(jì)算機(jī)專業(yè)中很難開設(shè)。但計(jì)算機(jī)創(chuàng)業(yè)教育課程的開設(shè)意義重大，教師可以從自身入手，努力提升自己的業(yè)務(wù)水平和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)等多方面出發(fā)，探索出一條適合計(jì)算機(jī)專業(yè)的創(chuàng)業(yè)教育課程，為學(xué)校的發(fā)展、學(xué)生的培養(yǎng)貢獻(xiàn)自己的力量。
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