會計人才培養(yǎng)與會計教育理論創(chuàng)新與發(fā)展論文
重視實踐教學(xué)、培養(yǎng)應(yīng)用型人才，已成為國內(nèi)外高教界普遍關(guān)注和重視。會計英語是一門應(yīng)用型極強的學(xué)科，如何在會計英語教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力與職業(yè)素養(yǎng)，是會計英語教學(xué)中的一道難題。會計英語教學(xué)不僅要向?qū)W生全面系統(tǒng)地用英語講授會計理論知識和基本方法，且更要注意培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用會計英語解決會計實踐問題的能力。而且會計雙語教學(xué)是指將母語外的另一種外國語言直接應(yīng)用于非語言類專業(yè)課程教學(xué)，并使外語與學(xué)科知識同步獲取的一種教學(xué)模式。通過會計雙語教學(xué)，旨在形成與國際先進教學(xué)理念與教學(xué)方法接軌的，對應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標的本科院校具有一定示范性和借鑒意義，為培養(yǎng)學(xué)生的國際競爭意識和能力發(fā)揮重要作用，充分體現(xiàn)辦學(xué)特色和優(yōu)勢的專業(yè)。
目前我國本科高校的會計英語教學(xué)方法卻難以與學(xué)生的興趣有效契合，教學(xué)方法的設(shè)計和應(yīng)用仍停留在以教師為中心的灌輸式教學(xué)模式，即一本教材、一套標準答案的教學(xué)模式。教學(xué)目標低、涉及內(nèi)容窄，應(yīng)用層次低，難以引起學(xué)生的興趣，學(xué)生感覺會認為會計英語的教學(xué)與自己將來的就業(yè)或升學(xué)沒有太大的關(guān)系，從而影響了學(xué)生的實踐能力和分析問題解決問題能力培養(yǎng)，無法滿足現(xiàn)代社會對應(yīng)用型本科層次會計人才的要求。
本文是基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標的要求，對應(yīng)用型本科會計英語實踐教學(xué)模式的研究，力圖構(gòu)建一個綜合的會計雙語教學(xué)體系，對目前應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標的本科院校會計教育存在的一些理論與實踐問題的矛盾提供一定的參考意見，對于其他專業(yè)的專業(yè)英語建設(shè)也可提供一定的學(xué)術(shù)參考價值。在會計雙語教學(xué)體系上設(shè)計如何以學(xué)生能力提升為核心，構(gòu)建一個既滿足不同個體的差異化實踐需求，又滿足會計專業(yè)相關(guān)崗位之間、相關(guān)課程之間相互銜接教學(xué)的需求，盡可能達到學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)和素質(zhì)結(jié)構(gòu)的培養(yǎng)目標需要，有以下幾點建議：
一、構(gòu)建多維的實踐教學(xué)模式
在實踐教學(xué)體系的設(shè)計上可以將會計英語實踐教學(xué)劃分為兩個層次，即角色扮演（或情景模擬）和案例分析，以及引入有四大外資會計事務(wù)所和外企財務(wù)工作經(jīng)驗的職場人士經(jīng)驗分享交流會。
在實踐教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計上要實現(xiàn)實踐教學(xué)與理論教學(xué)的有機結(jié)合，盡可能選取社會中一些真實企業(yè)案例進行學(xué)習(xí)和交流，仿效美國哈佛大學(xué)的case-based teaching， 案例都是來自于商業(yè)管理中的真實情境或事件，透過此種方式，有助于培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生主動參與課堂討論的積極性。案例本質(zhì)上是提出一種教育的兩難情境，而教師于教學(xué)中扮演著設(shè)計者和激勵者的.角色，鼓勵學(xué)生積極參與討論。通過這種經(jīng)驗的交流.一是可取長補短、促進人際交流能力的提高，二也是起到一種激勵的效果，引導(dǎo)學(xué)生變注重知識為注重能力。現(xiàn)在的公司管理者都知道知識不等于能力，知識應(yīng)該轉(zhuǎn)化為能力。而且讓學(xué)生通過制作視頻Video的過程，把案例分析后想要表達的結(jié)論和觀點，通過視頻的方式在課堂上展示。第一，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)新鮮感，在制作Video的過程中，要對情景進行模擬，練習(xí)口語；第二，在Video的制作過程中，要進行后期制作，字幕的完善是對專業(yè)英語寫作最好的練習(xí)。
引入職場人士的交流會，特別是四大會計師事務(wù)所及外企財務(wù)工作人士經(jīng)驗分享，會使學(xué)生切身體會到會計英語教學(xué)緊跟社會工作實際需要，從而增強對會計英語學(xué)習(xí)的興趣。交流會結(jié)合雙語教學(xué)的要求，會盡量使用全英的演講。所以，在分享會進行前，要對學(xué)生的專業(yè)英語聽力有一定的培訓(xùn)。隨著互聯(lián)網(wǎng)和網(wǎng)絡(luò)公開課（MOOC）的加快發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)的教學(xué)資源為教師和學(xué)生搭建起了一個無國界教育的一個橋梁。TED演講視頻在中國的教育界于2009年開始受到大范圍的重視。將TED演講視頻融入傳統(tǒng)課堂中，通過在會計英語課堂上觀看 TED 演講視頻，不單純?yōu)榱?8分鐘的英文演說，而是一種很好的獲取靈感、開拓思路、培養(yǎng)多元思考能力的好辦法，同時訓(xùn)練他們的聽力和演講能力，能夠讓學(xué)生在輕松的模式下掌握更多的詞匯，對于應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標的本科學(xué)院的教學(xué)來說是相得益彰。
�。ㄒ唬㏕ED演講視頻能夠在輕松的環(huán)境下令學(xué)生掌握更多的詞匯和語法
TED演講視頻根據(jù)演講者的話題進行了細致的分類，并為其組織翻譯多種語言字幕共享、演講詞原文和多國語言的原文翻譯。這是一個很好的教學(xué)資源平臺。教師在《會計英語》課堂上課前10分鐘有所選擇的為學(xué)生播放TED演講視頻，并要求學(xué)生在看視頻過程中對高級詞匯的關(guān)注作筆記。通過課堂上的第一次觀看，對所涉及的話題有所了解后，在課后的時間對同一個talk show 的內(nèi)容進行無字幕多次觀看，然后用自己的語言和一些剛認識的高級詞匯和語法組織該話題的主要內(nèi)容，下一節(jié)課程中在同學(xué)們面前進行復(fù)述演講。這種方法在今天互聯(lián)網(wǎng)信息時代中，是一個很好的立體化教學(xué)示范。利用TED演講視頻的教學(xué)資源平臺，教師作為資源的引導(dǎo)者，學(xué)生打破教學(xué)的時空限制，將課堂教學(xué)與課外學(xué)習(xí)聯(lián)系起來，師生間的互動不再局限在課堂。而且學(xué)生通過無字幕的觀看TED演講視頻，在訓(xùn)練專業(yè)英語聽力的同時，還能訓(xùn)練筆錄的技巧。這樣的詞匯記憶，配合有情景的真實故事，能夠大大提升同學(xué)們使用詞匯的頻率和準確性。更重要的是對TED talk show的復(fù)述演講，能夠有效地訓(xùn)練同學(xué)們的口頭表達能力和現(xiàn)場演講的技巧。
�。ǘ㏕ED演講視頻可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力
TED演講視頻規(guī)定演講者必須在18分鐘以內(nèi)闡述自己的觀點或者講述自己的故事。有機會來到 TED現(xiàn)場的演講者都有著非同尋常的經(jīng)歷，他們要么是某一領(lǐng)域的佼佼者，要么是某一新興領(lǐng)域的開創(chuàng)人，要么是做出了某些足以給社會帶來改觀的創(chuàng)舉。由于演講者對于自己所從事的事業(yè)有一種深深的熱愛，他們的演講也往往最能打動人心，并引起大家的思考和進一步的思索。
學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)一直是國內(nèi)外教育界關(guān)注的重點。把TED演講視頻應(yīng)用于《會計英語》的課堂中，是為了在學(xué)生中推進“群體加速創(chuàng)新”。通過讓學(xué)生觀看、思考、概括、復(fù)述這些演講，激發(fā)學(xué)生了解、開發(fā)陌生領(lǐng)域的興趣和創(chuàng)造靈感，賦予他們?nèi)蚧⒍噙h化的視角�？� TED 演講不是單純?yōu)榱?8分鐘的英文演說，而且是一種很好的獲取靈感、開拓思路、培養(yǎng)多元思考能力的好辦法。比起語言更重要的是，需要讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)的過程，擁有比現(xiàn)實生活高一個層次看問題的視角，這正是能夠從 TED 演講視頻中學(xué)到的東西。同時，一個TED 演講，相當于閱讀一本人物傳記。人格形塑是教育中的不可或缺的一部分。如同心理學(xué)家馬丁·賽林格曼所說的，幸福的最高境界是“使用你的長處，投身于超出個人的事業(yè)�！�
（三）TED社團增加不同高校之間學(xué)術(shù)交流的機會
高等學(xué)校的教學(xué)定位是培養(yǎng)學(xué)生成為國際化需要的人才。TED 演講視頻在教學(xué)中的應(yīng)用能夠使課程實施課內(nèi)外教學(xué)結(jié)合、師生多維互動的立體化教學(xué)模式成為可能。教師可以根據(jù)《會計英語》的內(nèi)容從TED 演講視頻中衍生開發(fā)其他相關(guān)的課程，例如《創(chuàng)業(yè)管理》、《理財分析》等，補充學(xué)生全方位的知識體系；學(xué)生也可以在課外組織TED 演講俱樂部，定期觀看討論并模仿TED 大會組織模式組織專業(yè)演講俱樂部，使專業(yè)英語學(xué)習(xí)不再局限在課堂，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和自學(xué)意識。而且不同高校之間的TED社團可以設(shè)定主題進行交流切磋，讓來自全國各地的學(xué)生們擁有一個廣闊的學(xué)術(shù)交流平臺。
二、建立會計英語實踐教學(xué)與理論教學(xué)有機結(jié)合的完整教學(xué)體系
會計英語的實踐教學(xué)模式研究就是要解決如何將會計英語實踐過程融入整體的會計教學(xué)體系中，把實踐教學(xué)與理論教學(xué)作為一個整體；把各個實踐教學(xué)模塊作為一個系統(tǒng)工程，把對實踐教學(xué)的投入看作對教學(xué)的重點投入一樣重視并設(shè)定每個實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的評估指標；校企協(xié)同育人，通過“引企入校、引校入企”等，拓展校企合作育人的途徑與方式，推動校企共建校內(nèi)外生產(chǎn)性實訓(xùn)基地，推動專業(yè)人才培養(yǎng)方案與產(chǎn)業(yè)崗位人才需求標準相銜接，人才培養(yǎng)鏈和產(chǎn)業(yè)鏈相融合。
因此，對實踐教學(xué)的理念、教學(xué)計劃、教學(xué)大綱、教學(xué)任務(wù)、教學(xué)目標、教學(xué)組織、教學(xué)實施和設(shè)備、教學(xué)常規(guī)管理、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控等實踐教學(xué)涉及的全部內(nèi)容、要素、環(huán)節(jié)進行全方位的研究，形成體系化的方案和研究報告。
三、提高教師教學(xué)水平
師資隊伍質(zhì)量的高低往往決定著培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)量的優(yōu)劣，對于會計學(xué)專業(yè)來說，實踐教學(xué)的師資隊伍尤為重要。優(yōu)化應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標的本科院校會計學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)的師資隊伍應(yīng)該從以下幾個方面入手：第一，進一步提高專任教師隊伍中實踐教學(xué)教師的比例。隨著專任實踐教學(xué)教師數(shù)量的遞增，其教學(xué)任務(wù)就會有所減輕，教學(xué)質(zhì)量就有保證。第二，通過各種途徑擴大“雙師型”教師比例，優(yōu)化專任教師內(nèi)部結(jié)構(gòu)。雙語教師隊伍都擁有海外留學(xué)背景，在實際教學(xué)中使用國外當代較為流行的教材講授西方先進的專業(yè)理論，讓學(xué)生在掌握國內(nèi)會計學(xué)理論的同時了解國外會計學(xué)科發(fā)展的基本情況。第三，加大對專任實踐教學(xué)教師的培訓(xùn)，提高他們的實踐能力。給專業(yè)英語老師提供更多外國培訓(xùn)或出國進修的機會，并鼓勵老師們在教學(xué)之余利用寒暑假進入外企、涉外機構(gòu)等進行實踐和學(xué)習(xí)，獲取更豐富的實踐經(jīng)驗和專業(yè)知識，在教學(xué)中能夠充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。在“十三五”時期我國教育的新思路，加強職業(yè)教育雙師型教務(wù)建設(shè)，促進職業(yè)學(xué)校教師和企業(yè)技術(shù)人才雙向交流。深入推進高校教師考核評價制度改革，落實好支持教師和科研人員創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的相關(guān)政策，加大對青年教師的關(guān)心支持，使他們安于從教、樂于從研。
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