試析高職高專會(huì)計(jì)電算化專業(yè)課程體系重構(gòu)論文

　　論文關(guān)鍵詞:高職教育 人才培養(yǎng) 就業(yè)導(dǎo)向 實(shí)踐能力

　　論文摘要:探討當(dāng)前高職院校在會(huì)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式等方面存在的問(wèn)題，并在此基拙上對(duì)高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革提出建議。

　　一、高職高專會(huì)計(jì)電算化專業(yè)課程創(chuàng)新點(diǎn)

　　以職業(yè)能力形成為依據(jù)選擇企業(yè)業(yè)務(wù)崗位的工作內(nèi)容作為教學(xué)內(nèi)容，以企業(yè)崗位處理業(yè)務(wù)的工作順序來(lái)組織教學(xué)過(guò)程，以具備企事業(yè)部門工作環(huán)境并配備相同的設(shè)備和軟件的實(shí)訓(xùn)室作為上課場(chǎng)所，采用教、學(xué)、做三者結(jié)合的教學(xué)方式，通過(guò)在仿真的工作場(chǎng)景中運(yùn)用仿真的業(yè)務(wù)軟件和單據(jù)表格進(jìn)行大量的業(yè)務(wù)操作，訓(xùn)練學(xué)生熟練企事業(yè)業(yè)務(wù)的能力。在學(xué)完本課程并完成各訓(xùn)練之后，達(dá)到與企業(yè)業(yè)務(wù)崗位的零距離對(duì)接。

　　(一)以職業(yè)能力培養(yǎng)為重

　　本課程的設(shè)計(jì)以崗位工作任務(wù)作為導(dǎo)向，將日常工作分解成若干工作項(xiàng)目，根據(jù)工作項(xiàng)目確定教學(xué)項(xiàng)目，在各個(gè)教學(xué)項(xiàng)目中以職業(yè)能力形成為依據(jù)選擇教學(xué)內(nèi)容，將分散在各種不同原課程中的內(nèi)容按照工作項(xiàng)目的內(nèi)在聯(lián)系進(jìn)行整合。

　　(二)與行業(yè)企業(yè)合作進(jìn)行基于工作過(guò)程的課程開(kāi)發(fā)與設(shè)計(jì)

　　為搞好課程改革，我們?cè)谡J(rèn)真學(xué)習(xí)教育部《關(guān)于加強(qiáng)高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見(jiàn)》以及《全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》等文件精神的基礎(chǔ)上，通過(guò)本專業(yè)學(xué)生的素質(zhì)要求、職業(yè)能力要求、知識(shí)要求、證書(shū)及其它要求等各方面的職業(yè)崗位內(nèi)容展開(kāi)了社會(huì)調(diào)查。了解行業(yè)發(fā)展情況、人才需求狀況，職業(yè)崗位技術(shù)、管理人員的知識(shí)、能力、素質(zhì)要求及相關(guān)信息，掌握了重要的第一手資料。建立和促進(jìn)“會(huì)計(jì)電算化專業(yè)”的建立及改革。重點(diǎn)針對(duì)職業(yè)崗位的設(shè)置、對(duì)學(xué)生的素質(zhì)要求、職業(yè)能力要求、知識(shí)要求、證書(shū)及其它要求等內(nèi)容進(jìn)行了全面的了解、歸納與思考，進(jìn)行了認(rèn)真的總結(jié)、分析。

　　崗位所需要完成的工作任務(wù)和完成這些工作任務(wù)所需要的能力逐項(xiàng)確定。教學(xué)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)找到了工作任務(wù)這一載體，圍繞這一載體我們得出了完成每一個(gè)工作項(xiàng)目所應(yīng)該得到的最終標(biāo)志性成果。在課程改革中，學(xué)生也逐步明白本課程不是要他“知道什么”，而是要他“做出什么”。

　　(三)課程整體重構(gòu)設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)了職業(yè)教育的職業(yè)性、實(shí)踐性和開(kāi)放性的要求

　　圍繞職業(yè)崗位的需要來(lái)開(kāi)展教學(xué)，課程培養(yǎng)的目標(biāo)直接面向職業(yè)崗位，教學(xué)過(guò)程依照完成工作任務(wù)的工作過(guò)程來(lái)設(shè)計(jì)，教學(xué)中采用的軟件以及業(yè)務(wù)內(nèi)容都是來(lái)源于實(shí)際工作，日常教學(xué)仿真崗位，項(xiàng)目實(shí)施采用的是真實(shí)的工作項(xiàng)目，頂崗實(shí)習(xí)從事崗位工作，一切圍繞職業(yè)目標(biāo)，具有明顯的職業(yè)性特征。

　　實(shí)踐性特征不斷明顯，走的是一條不斷增強(qiáng)實(shí)踐性的道路。理論知識(shí)在這些改革中發(fā)生了兩個(gè)方面的變化:一是理論知識(shí)所占的比重不斷下降，以適用、夠用為原則;二是理論知識(shí)的教學(xué)方法發(fā)生了變化，原來(lái)單獨(dú)幾章的理論內(nèi)容現(xiàn)在經(jīng)過(guò)壓縮精選后分解嵌人到各個(gè)實(shí)踐模塊中。整個(gè)課程，基本上是以學(xué)會(huì)“做事”為主，在會(huì)“做事”的同時(shí)順帶熟悉相關(guān)理論知識(shí)。

　　通過(guò)課程整體重構(gòu)

　　1.根據(jù)行業(yè)企業(yè)對(duì)崗位的要求來(lái)確定課程內(nèi)容;

　　2.根據(jù)學(xué)生未來(lái)職業(yè)發(fā)展的要求來(lái)確定課程內(nèi)容;

　　3.課程內(nèi)容的確定兼顧從業(yè)資格證書(shū)考試的需要。

　　二、高職高專會(huì)計(jì)電算化專業(yè)課程的改革思路和改革方法

　　(一)改革思路

　　學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、操作能力是檢查、檢驗(yàn)、評(píng)價(jià)教學(xué)運(yùn)用情況的人口，按照工學(xué)結(jié)合、項(xiàng)目導(dǎo)向和基于工作過(guò)程的職業(yè)教育理念，對(duì)“會(huì)計(jì)電算化專業(yè)課程”專業(yè)的教學(xué)體系、實(shí)踐體系、工學(xué)結(jié)合等進(jìn)行重新設(shè)計(jì)和重組。

　　(二)改革方法

　　研究采用行動(dòng)研究法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法為主要研究方法根據(jù)各行業(yè)的要求，聘請(qǐng)有關(guān)行業(yè)的專業(yè)人士對(duì)該行業(yè)的能力需求、技能需求、人文素養(yǎng)需求等進(jìn)行歸納總結(jié)。結(jié)合教學(xué)體系進(jìn)行課程重組。按照職業(yè)能力或素質(zhì)以及知識(shí)結(jié)構(gòu)的需要進(jìn)行能力、素質(zhì)評(píng)價(jià)。同時(shí)結(jié)合教師的個(gè)人工作情況適當(dāng)調(diào)整教育技術(shù)運(yùn)用課堂教學(xué)的密度及評(píng)價(jià)內(nèi)容。在整個(gè)研究的過(guò)程中，結(jié)合社會(huì)和企業(yè)的需要情況，對(duì)資源使用的情況進(jìn)行總體的掌握，及時(shí)豐富資源庫(kù)。

　　三、課程體系與教學(xué)內(nèi)容改革

　　根據(jù)人才需求狀況分析，會(huì)計(jì)專業(yè)主要面向中小型企事業(yè)單位，培養(yǎng)專業(yè)技能過(guò)硬、綜合素質(zhì)較高的會(huì)計(jì)類技能型人才。滿足社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)、出納、審計(jì)、材料核算、固定資產(chǎn)核算、工資核算、成本核算等崗位的人才需求。基于此，本專業(yè)將從以下幾方面進(jìn)行重點(diǎn)建設(shè):

　　(一)人才培養(yǎng)模式改革

　　進(jìn)一步完善“崗位主導(dǎo)、二元結(jié)構(gòu)”的人才培養(yǎng)模式。改革，應(yīng)突出職業(yè)技能訓(xùn)練，強(qiáng)化職業(yè)態(tài)度養(yǎng)成，實(shí)施“雙證制”教學(xué)，將會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書(shū)考試內(nèi)容、會(huì)計(jì)技術(shù)資格考試內(nèi)容考試的主要內(nèi)容全面融合于會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容之中，通過(guò)適當(dāng)取舍和模塊組合改革會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容，使其基本涵蓋證書(shū)考試的范圍。

　　(二)課程體系構(gòu)建

　　首先，結(jié)合會(huì)計(jì)領(lǐng)域會(huì)計(jì)、出納、審計(jì)、材料核算、固定資產(chǎn)核算、工資核算、成本核算等崗位典型的技術(shù)和能力分析，以“崗位主導(dǎo)、二元結(jié)構(gòu)”人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵要求為框架，打破學(xué)科界限，構(gòu)建由基本素質(zhì)模塊、專業(yè)基礎(chǔ)模塊、專業(yè)理論模塊、職業(yè)技能模塊、職業(yè)態(tài)度模塊五個(gè)部分組成的以能力培養(yǎng)為核心，知識(shí)、能力、素質(zhì)并重的新型課程體系。

　　其次，新型課程體系要區(qū)分不同課程之間相互交叉的內(nèi)容，避免不同課程交叉內(nèi)容的重復(fù)講授。比如在成本會(huì)計(jì)與管理會(huì)計(jì)的教學(xué)中，明確成本會(huì)計(jì)以產(chǎn)品制造成本作為具體對(duì)象，對(duì)成本核算的理論與方法進(jìn)行闡述，并就成本報(bào)表進(jìn)行分析;管理會(huì)計(jì)則系統(tǒng)介紹預(yù)測(cè)、決策分析方法，并將成本管理的有關(guān)內(nèi)容置于管理會(huì)計(jì)課程說(shuō)明。這既可以避免內(nèi)容重復(fù)，又可保持各門課程完整，并相互補(bǔ)充。

　　第三，新型課程體系按照會(huì)計(jì)法規(guī)的要求，兼顧學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)和發(fā)展遠(yuǎn)景，參照會(huì)計(jì)從業(yè)資格證、助理會(huì)計(jì)師、會(huì)計(jì)師等相關(guān)職業(yè)資格和我國(guó)注冊(cè)會(huì)計(jì)師執(zhí)業(yè)資格考試的內(nèi)容，要適時(shí)修訂會(huì)計(jì)專業(yè)課程的理論教學(xué)大綱和實(shí)踐教學(xué)大綱，更新課程教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容等，以滿足社會(huì)的發(fā)展變化對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)人才知識(shí)結(jié)構(gòu)變化的要求。

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