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對中職會計電算化實(shí)訓(xùn)教學(xué)探討論文
隨著會計電算化在企業(yè)中運(yùn)用的越來越廣泛,會計電算化課程也成為各中職學(xué)校財經(jīng)專業(yè)必開的專業(yè)核心課程,還成為會計從業(yè)資格考證必考科目。
一、目前中職學(xué)校電算化專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中存在的問題
1.會計電算化實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容,受會計從業(yè)資格考試的制約,不能滿足工作崗位的需求
目前中職學(xué)校財經(jīng)類大部分學(xué)生要求參加會計證考試,因為會計證是從事會計工作的“門檻”,因此老師在上實(shí)訓(xùn)課時,重點(diǎn)練習(xí)與考證有關(guān)的內(nèi)容,以達(dá)到提高學(xué)生的通過率的目的。在會計電算化課程教學(xué)中都制定了與考試相關(guān)的課程標(biāo)準(zhǔn),有的還以此來衡量教學(xué),這就導(dǎo)致把有限的課時用于考證,破壞了會計電算化知識的完整性的結(jié)果。考試的范圍與專業(yè)需求及社會需要都還有很大的差距,考試內(nèi)容狹窄,即使學(xué)生通過會計電算化考試,也無法與企業(yè)零距離對接,仍無法勝任實(shí)際的會計電算化工作崗位。
2.教學(xué)方法過于單一保守
由于受傳統(tǒng)教學(xué)思維影響,也受到實(shí)訓(xùn)時間、老師業(yè)務(wù)水平等各種因素影響,在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中,其內(nèi)容主要體現(xiàn)為以教材章節(jié)為主,從職業(yè)崗位需求角度分析這些內(nèi)容顯得零散而不系統(tǒng)。上面這些內(nèi)容強(qiáng)調(diào)的是教材,沒有突出教學(xué)方法。教學(xué)方法的使用體現(xiàn)為老師要求學(xué)生機(jī)械的把教材或模擬實(shí)訓(xùn)內(nèi)容錄入計算機(jī),進(jìn)行驗證式教學(xué)。而真實(shí)職業(yè)環(huán)境中所涉及到的許多經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)需要會計人員做出職業(yè)判斷,在驗證型的實(shí)訓(xùn)方式下難以做到。
3.實(shí)訓(xùn)項目單一化制約學(xué)生全面系統(tǒng)地掌握知識體系
由于受到教學(xué)資源配套設(shè)施、課程設(shè)置等方面的制約,實(shí)訓(xùn)項目存在單一化現(xiàn)象。如行業(yè)會計的實(shí)訓(xùn)項目單一,大多數(shù)是工業(yè)制造企業(yè)會計的實(shí)訓(xùn)項目,其他行業(yè)會計(如商業(yè)流通企業(yè))的實(shí)訓(xùn)項目有待開發(fā)。實(shí)訓(xùn)項目的內(nèi)容比較簡單,經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)不全面,不具備典型性,特別是多層次、多方位的綜合性實(shí)驗項目(如集團(tuán)公司)有待開發(fā)。
4.教學(xué)軟件種類少、仿真性效果差
目前,學(xué)校實(shí)訓(xùn)機(jī)房安裝的電算化軟件選用的是與考證相關(guān)的用友T3教學(xué)版軟件,從而學(xué)生只能圍繞此軟件進(jìn)行系統(tǒng)功能認(rèn)識和操作流程學(xué)習(xí),對其它各類財務(wù)軟件的模塊結(jié)構(gòu)一無所知,如果學(xué)生長期使用某一種教學(xué)版財務(wù)軟件或單機(jī)版財務(wù)軟件,將有很多功能受限,從而不能及時把握財務(wù)軟件的發(fā)展動態(tài),失去其仿真性。
二、合理設(shè)置、整合實(shí)訓(xùn)內(nèi)容,優(yōu)化教學(xué)資源,提高實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量
1.會計考證與能力培養(yǎng)要分清
會計從業(yè)資格考試固然重要,但它的考核內(nèi)容畢竟與企業(yè)應(yīng)用是有距離的,我們的實(shí)訓(xùn)教學(xué)不能只為了會計證,實(shí)訓(xùn)教學(xué)要以能力培養(yǎng)為主要目標(biāo),考證可通過選修課或晚修等課外時間的強(qiáng)化訓(xùn)練來進(jìn)行。在日常實(shí)訓(xùn)教學(xué)中,整合會計考證內(nèi)容,使得“課程考試”和“認(rèn)證考試”合二為一,相信在能力提高的同時,通過會計證考試是水到渠成的事。
2.開展以“學(xué)生為中心”的任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)方法
每次上課前都要設(shè)計好教學(xué)活動任務(wù),上機(jī)時讓學(xué)生積極主動參與。教師巡視檢查學(xué)生的任務(wù)完成情況,針對共性問題,集中進(jìn)行分析講解,個別問題可由小組長幫助解決,在整個教學(xué)過程中體現(xiàn)“學(xué)”和“教”的良性互動,將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動起來。
·教學(xué)教法·中職會計電算化實(shí)訓(xùn)教學(xué)探討
3.加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)項目多元化訓(xùn)練,實(shí)現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)崗位需求的零距離
對學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓(xùn)的主要目的是為了提高操作技能和職業(yè)能力,培養(yǎng)學(xué)生完成某個或某些崗位工作所具備的綜合能力,即在企業(yè)崗位上解決實(shí)際問題的能力。所以實(shí)訓(xùn)應(yīng)盡量做到全方位模擬不同性質(zhì)的單位工作流程、工作環(huán)境、職能崗位等需求進(jìn)行模擬訓(xùn)練,真正實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)與崗位需求的零距離貼近。解決實(shí)訓(xùn)項目單一的具體做法為:首先在校企合作單位(會計師事務(wù)所)選擇幾種不同性質(zhì)單位的會計資料進(jìn)行模擬,將學(xué)生分組,以每組代表不同性質(zhì)的單位,對組內(nèi)各個成員按照實(shí)際會計崗位進(jìn)行分工,對日常會計業(yè)務(wù)的處理進(jìn)行模擬訓(xùn)練,使學(xué)生在不同崗位的技能得到提到。當(dāng)畢業(yè)時可以從容面對不同類型不同性質(zhì)的單位會計電算化工作崗位。
4.建立和完善好的會計電算化實(shí)訓(xùn)室,創(chuàng)造完整的實(shí)訓(xùn)條件
會計電算化模擬實(shí)訓(xùn)室的建設(shè),是學(xué)生具有良好的實(shí)踐基地的保證。建立和完善好實(shí)訓(xùn)室,要做好如下幾個方面:
(1)硬件方面:應(yīng)具備網(wǎng)絡(luò)化工作條件,基于因特網(wǎng)B S (瀏覽器 Web服務(wù)器)的實(shí)現(xiàn)管理與業(yè)務(wù)統(tǒng)一方式已成為一種趨勢。通過網(wǎng)絡(luò)版會計電算化軟件,學(xué)生可以分組模擬不同單位,建立各自的賬套;通過網(wǎng)絡(luò)在各自的工作站完成諸如工資、固定資產(chǎn)等方面的核算,將各自系統(tǒng)產(chǎn)生的憑證,通過網(wǎng)絡(luò)傳遞到總賬系統(tǒng),再由使用總賬的同學(xué)完成審核、記賬、結(jié)賬和報表的編制。在每次模擬實(shí)踐過程中,同組的同學(xué)進(jìn)行角色互換,通過自身的感受,了解企業(yè)會計電算化業(yè)務(wù)流程。而且在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中,教師學(xué)生要隨時溝通,及時了解學(xué)生的實(shí)訓(xùn)情況,從而給予指導(dǎo)。
(2)軟件方面:會計電算化實(shí)訓(xùn)室在軟件建設(shè)上要安裝功能強(qiáng)、安全性好、可靠性高、有代表性的網(wǎng)絡(luò)版財務(wù)業(yè)務(wù)一體化會計軟件,使軟件在版本或功能、使用方法上與當(dāng)前各單位普遍采用的財務(wù)軟件基本相同或相似,盡可能地保持教學(xué)所用軟件的先進(jìn)性,使學(xué)生能夠迅速適應(yīng)日后的工作需要。軟件至少包括:
①用友T3網(wǎng)絡(luò)版。既可以完成正常的企業(yè)實(shí)訓(xùn)練習(xí),又可以滿足會計從業(yè)資格考試需要,還可以以此軟件培養(yǎng)優(yōu)秀學(xué)生參加省會計電算化大賽或全國會計電算化大賽。
�、诮鸬鸎3網(wǎng)絡(luò)版財務(wù)軟件。中職會計電算化專業(yè)學(xué)生不能只懂一種財務(wù)軟件,應(yīng)當(dāng)要掌握二種或二種以上的財務(wù)軟件。在南方,中小企業(yè)使用金蝶財務(wù)軟件頗為廣泛,所以在實(shí)訓(xùn)室內(nèi)應(yīng)當(dāng)安裝金蝶K3網(wǎng)絡(luò)版財務(wù)軟件。
�、蹠媿徫�3D仿真實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)。該軟件以虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)創(chuàng)造虛擬企業(yè)環(huán)境,通過仿真十二個會計崗位(出納、成本、銷售、費(fèi)用、投資等)的會計核算,使學(xué)生處于真實(shí)的職業(yè)氛圍之中完成崗位實(shí)訓(xùn)。它以近似游戲模式進(jìn)行會計實(shí)訓(xùn),大大提高了學(xué)習(xí)積極性。
5.實(shí)訓(xùn)教材選取或編寫
會計電算化是一種思想,需要根據(jù)企業(yè)自身特點(diǎn)借助軟件平臺來實(shí)現(xiàn)。一本好的教材決定實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素之一。當(dāng)前市場上電算化會計實(shí)訓(xùn)教學(xué)教材不少,高質(zhì)量的更少但能滿足教學(xué)實(shí)訓(xùn)和企業(yè)崗前培訓(xùn)的卻不多,而能體現(xiàn)區(qū)域企業(yè)經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)的會計電算化教材就更少了。為了保證教學(xué)質(zhì)量,應(yīng)立足“自編為主,購買為輔”。
總之,隨著教學(xué)的改革和創(chuàng)新,無論對學(xué)生還是對教師,都提出了更高的要求。而會計電算化實(shí)訓(xùn)注重實(shí)踐能力的培養(yǎng),至少要有一半以上課時應(yīng)在計算機(jī)實(shí)驗室中進(jìn)行,以便讓學(xué)生有充分時間在計算機(jī)上實(shí)際操作。此外還要注重采用靈活有效的教學(xué)方法,進(jìn)一步探索和完善具體的實(shí)施辦法和措施。
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