【優(yōu)】會計專業(yè)論文
在各領(lǐng)域中，許多人都寫過論文吧，論文是進行各個學(xué)術(shù)領(lǐng)域研究和描述學(xué)術(shù)研究成果的一種說理文章。寫論文的注意事項有許多，你確定會寫嗎？以下是小編整理的會計專業(yè)論文，僅供參考，歡迎大家閱讀。
會計專業(yè)論文1
【論文關(guān)鍵詞】職業(yè)教育 會計業(yè)務(wù) 教師指導(dǎo) 學(xué)生運作
【論文摘要】隨著我國工業(yè)化程度的不斷深化，經(jīng)濟建設(shè)的不斷增強，培養(yǎng)建設(shè)主力軍的職校異軍突起。如何才能培養(yǎng)出國家建設(shè)的合格勞動者，這就是職校教師的神圣使命。本文結(jié)合一堂會計課的教學(xué)過程，闡述了職校教師是如何以學(xué)生為主體．以教師為主導(dǎo)的育人理念，來對待每一堂課的，表達了我們職校教師愛崗敬業(yè)的精神。
我熱愛職業(yè)教育，我喜歡我的學(xué)生。他們朝氣蓬勃，躍躍欲試。我也欣賞考核和錄用學(xué)生的方法。靈活性和多樣性相結(jié)合：老師、家長、和社會共同參與：學(xué)校和企業(yè)之間施行訂單式培養(yǎng)。這樣．教師和學(xué)生就有了計劃和目標(biāo)。教師充分發(fā)揮自己的最大能力，淋漓盡致的教：學(xué)生們本身就朝氣蓬勃，躍躍欲試，他們可以忘我的學(xué)和練。不像普高那樣考核學(xué)生的方法只有一種，就是只有用“高考的天平”稱你合格．你才算合格。而職校的`學(xué)生只要社會需要你．你就是合格的。正所謂：天生我材必有用。
我作為一名會計類課程的教師，也總結(jié)了一些方法和經(jīng)驗。將其運用于教學(xué)過程中，使我和學(xué)生們教學(xué)相長，受益匪淺。
一般情況下．職校的學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識的能力弱一些．而動手能力強。因此我在會計業(yè)務(wù)處理的教學(xué)過程中，盡量做到化繁為簡，把更多的時間和機會留給學(xué)生自己動手去做。使學(xué)生從理論上的“會計”盡早成長為真正的企業(yè)財務(wù)會計人員正如著名教育家波莉亞所說：“學(xué)習(xí)任何知識的最佳途徑是由自己去發(fā)現(xiàn)，因為這種發(fā)現(xiàn)理解最深、也最容易掌握其中的規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系。
比如我在講授生產(chǎn)階段“原材料核算”這一經(jīng)濟業(yè)務(wù)的會計處理過程時．我就把企業(yè)的財務(wù)室搬到了課堂上。
第一步，在教室中按企業(yè)財務(wù)室的崗位進行設(shè)計，分為6個核算區(qū)．15個會計崗位。一個學(xué)生只能選一個崗位，較重要的崗位可以容納2個人，以便彼此間研究討論。一個班級大約40～50人，分兩個組即可。
第二步，我先利用多媒體演示教學(xué)的過程，把有關(guān)材料采購、入庫、領(lǐng)料業(yè)務(wù)的來龍去脈和賬務(wù)處理過程結(jié)合圖片展示給學(xué)生。
第三步，模擬實踐。由教師口述業(yè)務(wù)，有關(guān)學(xué)生就進行應(yīng)答和運作．從購物時取得原始憑證到報賬時編制記賬憑證，登記賬簿，到編制會計報表，均由學(xué)生合作完成，從頭到尾就像一場戲。指導(dǎo)教師就是導(dǎo)演．采購員、出納員、結(jié)算會計、材料會計、成本會計、車間人員、保管員等各個財務(wù)角色就是都由學(xué)生來扮演，讓學(xué)生進入一個集知識于趣味的境界之中。
第一場材料采購業(yè)務(wù)
時間：20xx年1月2日
地點：光華公司財務(wù)室
人物：材料采購——孫立輝
材料保管——張麗
材料會計——劉兵楊一鳴
銷售會計——趙超高國剛
結(jié)算會計——李光明常海鵬
總賬會計——高聰
故事內(nèi)容：光華公司20xx年1月2日，以轉(zhuǎn)帳支票從星光公司購進甲材料20xx公斤，單價7．80元；丙材料1000公斤，單價21元，共支付價款35600元，增值稅進項稅額6052元，材料已驗收入庫。
在教師的指導(dǎo)下，各崗位人員開始運作：
采購人員：采購人員先到本廠結(jié)算會計處領(lǐng)取銀行轉(zhuǎn)帳支票，再到銷售方（外單位）購貨，取得購貨發(fā)票和支票存根，“攜貨”回廠�；貜S后．先到材料保管處將材料入庫，取得物資驗收單；再到材料會計處進行材料結(jié)算。
保管人員：保管人員驗貨后，填寫物資驗收單，一式三聯(lián)，撕下第二、三聯(lián)，其中第二聯(lián)交給采購員，第三聯(lián)用來登記材料保管賬。
材料會計：根據(jù)采購員交來的發(fā)票、物資驗收單、支票存根，填制記賬憑證。
借：原材料一甲材料14600原材料一丙材料21000
應(yīng)交稅金一應(yīng)交增值稅（進項稅金）6052
貸：銀行存款41652
并將發(fā)票、物資驗收單、支票存根，附在該記賬憑證的背面，據(jù)以登記原材料明細賬，再將這張記賬憑證傳給銷售會計。
銷售會計：根據(jù)上述記賬憑證登記“應(yīng)交稅金一應(yīng)交增值稅”
細賬，再將該憑證傳給結(jié)算會計。
結(jié)算會計：根據(jù)此記賬憑證登記“銀行存款”日記賬，最后憑
證傳給總賬會計。
總賬會計：根據(jù)此憑證登記“原材料”、“銀行存款”、“應(yīng)交稅金”
各個賬簿的總分類賬，最后把該憑證妥善保管，以備查賬。
第二場材料支領(lǐng)業(yè)務(wù)
時間：20xx年1月313
地點：光華公司材料庫、財務(wù)室
人物：車間人員——張輝
材料保管——李麗
材料會計——高明劉玉鵬
成本會計——趙超李英漢
結(jié)算會計——李光輝張亮
總賬會計——孫浩
教師VI述：20xx年1月3丑生產(chǎn)A產(chǎn)品領(lǐng)用甲材料3000公斤，乙材料20xx公斤。
在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生具體運作：
車間人員：填寫領(lǐng)料單一式三聯(lián)，撕下第二、三聯(lián)，其中第二聯(lián)交材料會計劃價，持第三聯(lián)到材料庫領(lǐng)取甲材料3000公斤，乙材料20xx公斤，再返回本崗用來登記材料保管賬。
材料保管：收到領(lǐng)料單第三聯(lián)后，據(jù)以登記材料保管賬。
材料會計：采用移動加權(quán)平均法，劃價甲材料單價7．80元；乙材料單價5元．據(jù)第二聯(lián)填制記賬憑證：
借：生產(chǎn)成本一A產(chǎn)品33400
貸：原材料一甲材料23400
原材料一乙材料10000
并將領(lǐng)料單附在該記賬憑證的背面．據(jù)以登記原材料明細賬，再將這張記賬憑證傳給成本會計。
成本會計：根據(jù)上述記賬憑證登記“生產(chǎn)成本一A產(chǎn)品”明細賬，再將該憑證傳給總賬會計。
總賬會計：根據(jù)此憑證登記“原材料”、“生產(chǎn)成本”各個賬簿的總分類賬，最后把該憑證妥善保管，以備查賬。
為了便于學(xué)生在有限的時間內(nèi)．較全面地掌握業(yè)務(wù)處理．教師應(yīng)選擇有代表性的幾筆業(yè)務(wù)．實踐的關(guān)鍵在于弄清每一筆業(yè)務(wù)的來龍去脈，保證業(yè)務(wù)內(nèi)容的完整，讓學(xué)生有親臨財務(wù)核算之感，所以我管這樣的教學(xué)方法叫“立體教學(xué)法”。
總之，在每一次的教學(xué)中，我都強調(diào)“實踐”這一環(huán)節(jié)，雖然開始學(xué)生叫“苦”不迭．但當(dāng)他們體會到正確地處理一筆會計業(yè)務(wù)的成就感時，他們都很投入甚至說很瘋狂地進行實踐，甚至嫌實踐的時問過得太快了。當(dāng)然，教師對教學(xué)過程處理可以千差萬別，但有一點是不變的，那就是要把學(xué)生放在主體地位，教師耍起主導(dǎo)作用。
我們職業(yè)學(xué)校是培養(yǎng)普通勞動者的學(xué)校。通過職校的教師們嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)，刻苦努力的探索合適的教學(xué)方法，積累教學(xué)經(jīng)驗，互相交流，共同打造教學(xué)平臺。讓職業(yè)教育的課堂充滿生機與活力，使職校在教育強國工作中取得更大成績！讓我們培養(yǎng)的學(xué)生為國家的經(jīng)濟建設(shè)做出更大的貢獻！
會計專業(yè)論文2
摘要：特色求生存、品牌求發(fā)展是高職高專會計專業(yè)發(fā)展的靈魂之所在，如何建設(shè)有高職高專特色的會計專業(yè)，運用SWOT理論，通過對貴州商業(yè)高等�？茖W(xué)校會計專業(yè)探析，提出加強特色會計專業(yè)建設(shè)基本要素、關(guān)鍵點、主要內(nèi)容等問題。
關(guān)鍵詞：特色會計專業(yè)；SWOT分析法；就業(yè)導(dǎo)向；課程體系
“經(jīng)濟越發(fā)展會計越重要”是社會經(jīng)濟發(fā)展的客觀規(guī)律，特色會計專業(yè)建設(shè)是新形勢下高職高專學(xué)校會計專業(yè)建設(shè)之靈魂，在加強高職高專特色會計專業(yè)建設(shè)中，要解決以下幾個問題。
一、特色會計專業(yè)建設(shè)的SWOT分析
SWOT分析法又稱為態(tài)勢分析法，它是由舊金山大學(xué)的管理學(xué)教授于2O世紀(jì)8O年代初提出來的。SWOT分析基本涵義就是將與研究對象密切相關(guān)的各種主要內(nèi)部優(yōu)勢、劣勢和外部的機會和威脅等，通過調(diào)查列舉出來，并依照矩陣形式排列，然后用系統(tǒng)分析的思想，把各種因素相互匹配起來加以分析，從中得出一系列相應(yīng)的結(jié)論，而結(jié)論通常帶有一定的決策性�！\用SWOT分析法可以客觀準(zhǔn)確地分析和研究一個單位現(xiàn)實情況，并通過對單位(集團)與競爭對手優(yōu)劣勢分析，制定出適應(yīng)單位(集團)發(fā)展戰(zhàn)略的基本方法。在特色會計專業(yè)建設(shè)中運用該理論分析的基本思想，有針對性的將其主要來自會計專業(yè)建設(shè)內(nèi)部與外部條件優(yōu)劣勢作明晰的思辨，找出解決辦法，以明確特色會計專業(yè)建設(shè)中的發(fā)展方向，促進高職高專層面的特色會計專業(yè)建設(shè)。貴州商業(yè)高等�？茖W(xué)校(以下簡稱貴州商專)特色會計專業(yè)建設(shè)個案優(yōu)劣勢分析如下：
(一)會計專業(yè)屬于老牌專業(yè)，專業(yè)建設(shè)根底扎實
貴州商專會計專業(yè)辦學(xué)歷史悠久，它與學(xué)校發(fā)展史一樣走過了60多年歷程。從1947年創(chuàng)辦的“貴陽市尚信高級會計職業(yè)學(xué)�！遍_始，到1987年國家教委批準(zhǔn)學(xué)校升建為貴州省商業(yè)�？茖W(xué)校，到1993年學(xué)校更名為貴州商業(yè)高等�？茖W(xué)校，會計專業(yè)一直是學(xué)校的支柱專業(yè)。在從中專到高專的發(fā)展歷史進程中，會計專業(yè)經(jīng)歷了一個從小到大，從弱到強，從單一會計專業(yè)到多元化專業(yè)方向發(fā)展。人才培養(yǎng)模式也經(jīng)歷了初級技能型人才到就業(yè)為導(dǎo)向的高級專門型人才質(zhì)量的飛躍，為貴州區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展培養(yǎng)輸送了大量優(yōu)秀的實用型會計專業(yè)人才。
(二)根據(jù)地方經(jīng)濟發(fā)展需要，適時調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)
在會計專業(yè)建設(shè)中，根據(jù)國家高職高專“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”的指導(dǎo)思想，開展經(jīng)常性市場調(diào)研，從上世紀(jì)90年代未，逐漸將會計大專業(yè)細分為會計電算化、財務(wù)管理、資產(chǎn)評估與管理、注冊會計師專門化等5個專業(yè)；主動適應(yīng)區(qū)域市場對會計專業(yè)人才需求。同時在專業(yè)建設(shè)過程中，堅持優(yōu)化課程體系和教學(xué)內(nèi)容。
(三)優(yōu)化實踐教學(xué)體系，不斷進行實踐教學(xué)創(chuàng)新
通過會計課程實訓(xùn)教學(xué)、獨立實習(xí)(實訓(xùn))、校內(nèi)外綜合項目實訓(xùn)、社會調(diào)研與畢業(yè)論文(設(shè)計)等建立了相對獨立的實踐教學(xué)體系。各類實習(xí)(實訓(xùn))總學(xué)時占各專業(yè)教學(xué)計劃總學(xué)時的40％以上，通過大量的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)了學(xué)生的團隊合作精神和務(wù)實誠信態(tài)度，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的職業(yè)綜合能力；初步建立崗位職業(yè)實踐體系，并從手工會計模擬實習(xí)，發(fā)展到會計電算化實踐、ERP沙盤實踐，不斷加強與改善實驗、實習(xí)條件創(chuàng)新；開創(chuàng)了多層次、多類型的會計實踐教學(xué)新形式。
(四)依托職業(yè)資格證書，構(gòu)建以職業(yè)能力為主線的人才培養(yǎng)模式
會計人才培養(yǎng)目標(biāo)需要將會計職業(yè)資格證書納入人才培養(yǎng)方案中，同時，構(gòu)建教學(xué)計劃的核心課程，通過職業(yè)資格證書的獲取，大大提高學(xué)生專業(yè)水平及核心競爭能力，實現(xiàn)學(xué)校教育與企業(yè)需求的最好銜接。
然而，在會計專業(yè)的建設(shè)過程中，還存在著不同程度競爭劣勢與威脅，主要表現(xiàn)在：
1、特色會計專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)不鮮明。在省級眾多的經(jīng)濟類院校會計專業(yè)辦學(xué)面前，學(xué)校的會計專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位的科學(xué)性、準(zhǔn)確性不強，教學(xué)內(nèi)容尚未體現(xiàn)出高職高專特色，在學(xué)科體系與實踐環(huán)節(jié)上表現(xiàn)出“單一的中專技能+復(fù)雜式本科課程設(shè)置”，課程體系與學(xué)制分配方案上未能真正體現(xiàn)高職高專的“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”特色，會計專業(yè)課程體系構(gòu)建、專業(yè)實習(xí)實訓(xùn)方案設(shè)計的針對性不強。
2、體現(xiàn)高職會計專業(yè)學(xué)生核心競爭力的課程設(shè)置不夠突出。人才培養(yǎng)方案中，必修課雖然分離出公共必修課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)技術(shù)課，但實質(zhì)課程設(shè)置還是一種換湯不換藥的“學(xué)科型”體系。公共必修課未能體現(xiàn)高職高專以“夠用為度，運用為原則”；而專業(yè)基礎(chǔ)課未能充分體現(xiàn)高技能型人才核心競爭力的培養(yǎng)，強調(diào)完整性學(xué)科體系的多，體現(xiàn)高技能型課程體系的少；單項專業(yè)實訓(xùn)多，綜合實踐素質(zhì)訓(xùn)練能力少。
3、科研不力，已有的前期會計專業(yè)特色流失。主要表現(xiàn)為一是校級與系級特色會計專業(yè)建設(shè)目標(biāo)管理標(biāo)準(zhǔn)和激勵機制不明晰。什么是特色會計專業(yè)，如何加強特色會計專業(yè)建設(shè)，如何管理與考核特色專業(yè)，對此未形成標(biāo)準(zhǔn)與激勵約束機制，缺乏制度支撐及基本標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致特色會計專業(yè)建設(shè)不能高效進行；二是作為上世紀(jì)八、九十年代以“會計、經(jīng)營管理、統(tǒng)計”為一體的綜合模擬實踐性教學(xué)，沒有很好地系統(tǒng)總結(jié)與發(fā)展，本世紀(jì)會計專業(yè)綜合模擬實習(xí)失缺，以至于綜合模擬處于退化停滯狀態(tài)。
二、特色會計專業(yè)建設(shè)的基本環(huán)節(jié)與關(guān)鍵點
針對以上會計專業(yè)建設(shè)的優(yōu)劣勢狀況，必須在專業(yè)建設(shè)環(huán)節(jié)中找出“人無我有、人有我優(yōu)、人優(yōu)我特”的本質(zhì)特征。具體說，就是建立具有顯著特色的教學(xué)目標(biāo)、人才培養(yǎng)模式、人才培養(yǎng)方案等會計專業(yè)內(nèi)涵特性，再造特色會計專業(yè)建設(shè)的幾個主體框架，即：專業(yè)建設(shè)目標(biāo)、專業(yè)建設(shè)方向、專業(yè)定位、專業(yè)建設(shè)內(nèi)容等的獨特性與獨占性，使其顯著區(qū)別與同類高等院校所辦會計類專業(yè)。同時要根據(jù)基本框架，緊緊抓住會計專業(yè)建設(shè)以下基本環(huán)節(jié)與關(guān)鍵點：
第一，建立會計專業(yè)建設(shè)基本原則。首先，確定“以服務(wù)為宗旨，就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)結(jié)合發(fā)展道路”的目標(biāo)性明晰原則。全面提升高職高專會計專業(yè)內(nèi)涵性教學(xué)質(zhì)量，明確高級技能性、綜合運用型的人才目標(biāo)。其次，遵循人才培養(yǎng)方案“教學(xué)用一體化”動態(tài)平衡原則，加強課程體系的綜合設(shè)置，優(yōu)化會計課程體系，使之在會計專業(yè)設(shè)置上體現(xiàn)為區(qū)域經(jīng)濟和社會發(fā)展服務(wù)的功能；再次，大力推行會計專業(yè)工學(xué)結(jié)合，突出專業(yè)綜合實踐能力培養(yǎng)，改革人才培養(yǎng)模式，建立一批校企合作，加強實訓(xùn)、實習(xí)基地建設(shè)。最后，建立合理的會計“雙師型”教師隊伍，加強師資隊伍建設(shè)，提高教師自身素質(zhì)，吸收具有實踐經(jīng)驗豐富的在職在崗會計專業(yè)人才作為實踐教師隊伍成員，確立專兼結(jié)合的專業(yè)教學(xué)團隊。
第二，確定特色會計專業(yè)建設(shè)的6要素。根據(jù)國家高職高專教學(xué)管理要點、原則及基本內(nèi)容，確定特色專業(yè)建設(shè)要素、規(guī)范會計專業(yè)建設(shè)基本流程管理，提高專業(yè)建設(shè)質(zhì)量與效率，加快專業(yè)改造與建設(shè)。通過基本專業(yè)建設(shè)的常規(guī)性分析，我們可以總結(jié)出會計專業(yè)建設(shè)以6要素為研究對象，即，培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)計劃、教學(xué)大綱、教學(xué)模式、師資隊伍、管理方法等，在對這6要素內(nèi)涵性深入研究下，形成以高職高專人才培養(yǎng)目標(biāo)為引導(dǎo)，6要素特色會計專業(yè)基本架構(gòu)和閉路循環(huán)管理體系(圖1)：
三、特色會計專業(yè)建設(shè)內(nèi)容
會計專業(yè)特色建設(shè)是一個涉及會計知識體系與教育教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)工程，建設(shè)的內(nèi)容包括圍繞會計專業(yè)建設(shè)基本框架及內(nèi)涵建設(shè)6要素展開，同時配置相適應(yīng)的教學(xué)資源，以形成管理與教學(xué)有機體。
(一)特色培養(yǎng)目標(biāo)
高職高專人才培養(yǎng)目標(biāo)就是要“以就業(yè)導(dǎo)向、能力為本位”確定人才規(guī)格，以創(chuàng)新高素質(zhì)技能復(fù)合應(yīng)用型會計崗位的人才為目標(biāo)。因此，各地區(qū)的'高職院校在會計人才培養(yǎng)目標(biāo)上，首先，要廣泛開展社會調(diào)查，正確定位其人才培養(yǎng)特色目標(biāo)，動態(tài)制定會計人才培養(yǎng)方案；其次，培養(yǎng)目標(biāo)要主動契合新興產(chǎn)業(yè)和先進技術(shù)發(fā)展的需要，動態(tài)保持與現(xiàn)代職業(yè)崗位或職業(yè)崗位群所具有的知識相結(jié)合，體現(xiàn)跨學(xué)科交叉滲透、技能跨崗位的復(fù)合型智能的特點，調(diào)整優(yōu)化專業(yè)方向，培養(yǎng)社會緊缺的高技能人才，形成人才培養(yǎng)特色。
(二)特色教學(xué)計劃
特色教學(xué)計劃即會計專業(yè)人才培養(yǎng)方案是實現(xiàn)特色人才的綱領(lǐng)性指南，要形成特色鮮明的人才培養(yǎng)方案，必須改革傳統(tǒng)的教學(xué)計劃的制定流程。為此，在制定財會人才培養(yǎng)方案中，一是以國家高職高專政策為指南，以就業(yè)為導(dǎo)向能力為本位，定位培養(yǎng)高素質(zhì)技能型會計專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。二是廣泛開展社會調(diào)查，由會計院系制定指導(dǎo)性動態(tài)會計人才培養(yǎng)方案；三是在專業(yè)建設(shè)委員會及學(xué)校教學(xué)管理部門組織指導(dǎo)下，按會計崗位群推進教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式改革，由各會計專業(yè)教研室制訂特色教學(xué)計劃，形成一套內(nèi)部體系完整、外部關(guān)系協(xié)調(diào)的實踐與理論結(jié)合教學(xué)計劃；四是突出人才培養(yǎng)的針對性和應(yīng)用性，從必備基礎(chǔ)知識、專業(yè)核心競爭能力、職業(yè)崗位技能三模塊改革會計專業(yè)計劃內(nèi)容，使之體現(xiàn)計劃中學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力，充分體現(xiàn)學(xué)生的知識、能力、核心競爭力的培養(yǎng)。最后，經(jīng)過專業(yè)建設(shè)委員會審核批準(zhǔn)，執(zhí)行并反饋教學(xué)計劃情況形成特色教學(xué)計劃。 (三)特色教學(xué)模式
充分借鑒國外職業(yè)教育MES(就業(yè)技能模塊培訓(xùn)的簡稱)、CEB(能力本位教學(xué)的簡稱)等教學(xué)模式，結(jié)合會計職業(yè)崗位對培養(yǎng)對象的要求，構(gòu)建“需求一能力”型模塊式課程體系(4)，從整體上構(gòu)建高職財會教學(xué)模式，結(jié)合學(xué)校實際實施“寬基礎(chǔ)+活模塊+職業(yè)資格”式課程計劃，選擇適合的教學(xué)內(nèi)容，動態(tài)的安排教學(xué)活動；做好學(xué)生就業(yè)及升學(xué)的相關(guān)工作，推動專業(yè)建設(shè)，形成以培養(yǎng)適應(yīng)需求為特色的具有較強專業(yè)能力的課程體系。構(gòu)建2+1(2年校內(nèi)教學(xué)，1年校內(nèi)外實踐教學(xué))“需求一能力”課程體系內(nèi)容。首先，在課程類型劃分的基礎(chǔ)上，按會計這一職業(yè)崗位群設(shè)置需求能力的3大模塊課程：基礎(chǔ)內(nèi)容模塊、綜合技能模塊實踐內(nèi)容模塊。其次，分析每一個任務(wù)所需的知識和操作技術(shù)，確定“需求一能力”課程模塊內(nèi)容。最后，按照這些知識與技能的難易程度及邏輯關(guān)系，以及它們在實際工作中出現(xiàn)的頻率及重要性，加以系統(tǒng)地組織安排，形成“2+1”序列教學(xué)時間動態(tài)結(jié)構(gòu)，構(gòu)建職業(yè)能力的模塊式課程體系(圖2)。
(四)特色教學(xué)內(nèi)容
特色高職高專的教學(xué)內(nèi)容要真正體現(xiàn)會計復(fù)合性人才的“五力”發(fā)展，即“綜合適應(yīng)力+核心專業(yè)競爭力+實踐操作動手力+關(guān)鍵崗位競爭力+專業(yè)特質(zhì)表現(xiàn)力”。為此，人才培養(yǎng)方案的課程設(shè)置與內(nèi)容改革，一是要以崗位能力群設(shè)置實踐教學(xué)課程，從主辦會計崗位、出納崗位、費用核算崗位、到綜合理財崗位，融人新的會計崗位元素。二是加強實踐教學(xué)改革，從手工會計模擬實習(xí)，到會計電算化實踐、ERP沙盤實踐設(shè)置實踐課程。三是在教學(xué)內(nèi)容上摒棄課程局限在某一狹隘的崗位技能范圍內(nèi)，做到既要按照就業(yè)崗位的要求配置教學(xué)資源，設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，按照崗位要求“量身定做”企業(yè)急需的高技能人才(訂單培養(yǎng))，滿足學(xué)生未來從事多個相關(guān)職業(yè)領(lǐng)域工作的需求。四是將會計核算與財務(wù)管理能力結(jié)合，內(nèi)控與分析決策能力結(jié)合，根據(jù)行業(yè)和企業(yè)發(fā)展的趨勢，將相關(guān)的會計核算與管理的新知識、新技術(shù)、新方法和相應(yīng)專業(yè)技術(shù)領(lǐng)域職業(yè)資格培訓(xùn)內(nèi)容融人教學(xué)內(nèi)容中。
(五)特色教學(xué)方法
教學(xué)方法既要堅持傳統(tǒng)與繼承，又要開拓與創(chuàng)新，在教學(xué)中要引入先進的教學(xué)方式、方法理念，適應(yīng)高職高專應(yīng)用型人才培養(yǎng)方法與手段，充分開展項目導(dǎo)向教學(xué)法、分層教學(xué)法、研究性討論法、案例教學(xué)法、理論實踐一體化教學(xué)法等。全面應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，建設(shè)系列化的會計核心課程多媒體課件庫、視頻信息庫、網(wǎng)上試題庫，努力提高特色會計專業(yè)教學(xué)效率，提升教育質(zhì)量。
(六)特色教學(xué)評價
根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和生源實際情況，改革傳統(tǒng)的評價標(biāo)準(zhǔn)和評價方式，在教學(xué)計劃、大綱、教材、教法等系列問題上建立特色專業(yè)評價指標(biāo)體系，切實從重知識考試、重學(xué)科標(biāo)準(zhǔn)轉(zhuǎn)向重“就業(yè)能力、實踐能力、社會評價”為內(nèi)容，建立起以職業(yè)能力為導(dǎo)向、科學(xué)的社會化的考核評價機制，注重校內(nèi)評價與社會平價的一致性，課堂教學(xué)、實踐教學(xué)并舉的評價指標(biāo)。
(七)特色教學(xué)隊伍
對于教師，只有把握專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，達到教學(xué)內(nèi)容與自身素質(zhì)的雙重協(xié)調(diào)，才能使專業(yè)教學(xué)創(chuàng)新上升到一個新的層次。因此，需要建立起一只在會計專業(yè)上有熟練的專業(yè)動手能力，教學(xué)上有創(chuàng)新教學(xué)理念和教學(xué)策略的“雙師型”教師隊伍，實現(xiàn)從觀念到行為的新型教師團隊。教學(xué)上體現(xiàn)為用而教，教有所效，緊緊圍繞專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)形成培養(yǎng)合力。
(八)特色教學(xué)管理
充分實施會計專業(yè)建設(shè)中的學(xué)分制信息系統(tǒng)規(guī)范化管理，建立“學(xué)分績點”。在學(xué)校層面，賦予系、部更大的專業(yè)建設(shè)和教學(xué)管理自主權(quán)；如在辦學(xué)資金投人、教師調(diào)研、外出學(xué)習(xí)等方面政策上的傾斜；而在院系層面，加快推行學(xué)分制和彈性學(xué)分制結(jié)合，建立有利于實踐與理論結(jié)合的學(xué)籍管理辦法，作好對學(xué)制“1”實踐教學(xué)年實習(xí)學(xué)生的管理，做好學(xué)生實習(xí)中的勞動保護和安全工作，切實落實校系兩級學(xué)分制管理。
四、特色會計專業(yè)質(zhì)量控制
(一)建立特色專業(yè)建設(shè)的環(huán)境與質(zhì)量控制制度
為了有效推進會計專業(yè)建設(shè)質(zhì)量工程建設(shè)，學(xué)校與教學(xué)系部應(yīng)根據(jù)特色專業(yè)建設(shè)的基本內(nèi)涵、要素、結(jié)構(gòu)、程序等內(nèi)容，首先，制定科學(xué)合理的特色會計專業(yè)建設(shè)的控制制度，形成校系兩級建設(shè)的標(biāo)準(zhǔn)，在制度框架范圍內(nèi)，有組織有步驟實施特色會計專業(yè)的活動。其次，系(部)各環(huán)節(jié)開展特色會計專業(yè)建設(shè)的基本要素建設(shè)活動，進行標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)活動各內(nèi)容的分層分級組織實施。最后，定期進行會計專業(yè)建設(shè)主要環(huán)節(jié)、內(nèi)容、活動的信息反饋與溝通，監(jiān)督特色專業(yè)目標(biāo)實現(xiàn)的偏差與活動調(diào)整。
(二)不斷改進與創(chuàng)新會計特色專業(yè)建設(shè)的內(nèi)部流程，再造特色會計專業(yè)建設(shè)方法
他山之石可以攻玉，借鑒“中國會計之父”潘序倫先生創(chuàng)建立信會計學(xué)校時關(guān)于特色會計專業(yè)建設(shè)之方法：一要培養(yǎng)造就會計人才“適銷對路”的過硬本領(lǐng)，接受人才市場對會計人才的檢驗。二要打造老字號會計專業(yè)品牌，以會計專業(yè)為依托，進行會計專業(yè)的改造；三要深化會計教學(xué)內(nèi)容改革，實現(xiàn)本土化與會計國際接軌的要求，加強中國特色高職高專會計專業(yè)建設(shè)。四要不斷創(chuàng)新會計專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)，打造一流會計人才，培養(yǎng)合格的區(qū)域經(jīng)濟復(fù)合性會計人才。
(三)提煉創(chuàng)新會計專業(yè)特色
秉承會計專業(yè)建設(shè)中的優(yōu)良傳統(tǒng)，挖掘與提煉會計專業(yè)建設(shè)特色。首先，從高職高專多年的會計專業(yè)建設(shè)中，提煉出屬于各地區(qū)、各學(xué)校具有特質(zhì)的會計人才文化精神，固化一種“校訓(xùn)+系訓(xùn)”的專業(yè)理念，體現(xiàn)會計專業(yè)特色與經(jīng)濟管理類專業(yè)建設(shè)的融合發(fā)展態(tài)勢。其次，傳承會計專業(yè)人才培養(yǎng)精髓，堅守誠信，堅持以高素質(zhì)、技能型、應(yīng)用性為原則，確立會計專業(yè)人才目標(biāo)；第三，與時俱進，創(chuàng)新實踐。堅持走“校企合作、校校合作、校地合作”，充分發(fā)揮會計專業(yè)自身的特色資源和辦學(xué)優(yōu)勢，以各種形式主動為企業(yè)發(fā)展服務(wù)、為地方區(qū)域經(jīng)濟服務(wù)發(fā)展，培養(yǎng)更多更好的現(xiàn)代化建設(shè)需要的高素質(zhì)技能型會計界精英，真正實現(xiàn)與企業(yè)經(jīng)濟共同的“雙贏”。
會計專業(yè)論文3
近年來，隨著我國改革開放的不斷深入，我國經(jīng)濟建設(shè)取得了前所未有的成績，會計準(zhǔn)則也逐步與國際會計準(zhǔn)則趨同，會計高等教育面臨很多機遇與挑戰(zhàn)。本文對目前我國財務(wù)會計專業(yè)國際合作辦學(xué)中在師資培養(yǎng)方面存在的問題進行分析，并提出改進建議。
1、財務(wù)會計專業(yè)國際合作辦學(xué)中師資培養(yǎng)存在的問題
(1) 青年教師難以勝任。目前我國財務(wù)會計專業(yè)國際合作辦中的雙語教師缺乏，許多大學(xué)臨時抱佛腳，通常將任務(wù)交給年輕教師，而這些教師也較少接觸財務(wù)會計專業(yè)外語，并且投入的時間很多，付出的精力是常人難以想象的，而報酬并不比別人多，壓力大，積極性不高。
(2) 外籍教師習(xí)慣不同，影響教學(xué)。還有一些大學(xué)聘請外籍教師授課，外籍教師雖然外語沒有問題，但懂會計的外籍教師并不多，加之我國與其他國家在政治、經(jīng)濟、文化、宗教等諸多方面的不同，如在課時報酬上，許多國家實行周薪制，而我國則實施月薪制，與國外的貨幣種類也有不同，如果按國外的標(biāo)準(zhǔn)和貨幣支付外籍教師工資，金額會較大，一般院校也難以承擔(dān)。又如我國與國外在假期上也不一致，外籍教師按自己國家的節(jié)假日提出休假要求，若準(zhǔn)許則會影響正常的教學(xué)秩序。
(3) 老教師力不從心。還有一些大學(xué)聘用外語專業(yè)教師，這些教師多數(shù)都是執(zhí)教多年的老教師，我們都知道，外語只是對專業(yè)的一種非常高度的概括，就一些專業(yè)性較強、技術(shù)性較高的業(yè)務(wù)，外語專業(yè)教師就難當(dāng)大任，所以這些教師備起課來也并不輕松，甚至從頭做起。常聽人說，有的老教師迫于面子接下雙語教學(xué)任務(wù)，整個假期悶在屋子里，體重減掉十幾斤，這加重了教師的負(fù)擔(dān)，效果也未必好。
(4) 培訓(xùn)機構(gòu)教師難覓蹤影。也有一些大學(xué)從培訓(xùn)機構(gòu)聘用雙語教師，我國一些財務(wù)會計xx機構(gòu)確實擁有高水平的師資力量，但培訓(xùn)機構(gòu)本身的培訓(xùn)任務(wù)就比較繁重，所聘的教師大多身兼數(shù)職，常常是有課飛過來，沒課就飛回去，學(xué)生在課后難得見上一面，就不用說問點問題了。畢竟人的精力是有限的`，培訓(xùn)機構(gòu)的教師即使有較高的水平，也難以滿足財務(wù)會計專業(yè)國際合作辦學(xué)需要。
(5) 國內(nèi)培養(yǎng)的雙語人才能力有限。一些大學(xué)也引進了財務(wù)會計雙語教學(xué)人才，但這些教師大多畢業(yè)于我國國內(nèi)的一些會計合作項目院校，財務(wù)會計專業(yè)的主干課程用的都是外國的原版教材，啃得也是吃力，一知半解，我國的會計又沒學(xué)多少，所以也很難勝任財務(wù)會計專業(yè)雙語教學(xué)的需求。
2、針對財務(wù)會計專業(yè)國際合作辦學(xué)中師資培養(yǎng)問題的對策
2.1 政府教育部門應(yīng)采取的對策
我國會計學(xué)中外合作辦學(xué)的目標(biāo)主要在高等教育領(lǐng)域，高等教育領(lǐng)域的中外合作辦學(xué)有3個層次：研究生教育、本科教育、高職高專教育。高職高專教育、職業(yè)培訓(xùn)方面的會計學(xué)國際合作辦學(xué)機構(gòu)和項目，教育部目前暫未公布。本文重點對研究生和本科的會計專業(yè)教育進行統(tǒng)計分析。表1為截止到 20xx年4月2日，我國各地區(qū)會計學(xué)專業(yè)中外合作辦學(xué)機構(gòu)和項目的統(tǒng)計情況。
從表1不難看出，我國會計專業(yè)國際合作辦學(xué)具有范圍廣、層次多兩大特征。因此教育部門應(yīng)強化管理和監(jiān)督。尤其應(yīng)在各大學(xué)開設(shè)會計國際合作辦學(xué)師資班，單獨設(shè)立專業(yè)，每年有計劃地招收學(xué)生，作為財務(wù)會計專業(yè)國際合作辦學(xué)師資培養(yǎng)的主要后備力量，以解決我國目前財務(wù)會計專業(yè)國際合作辦學(xué)師資短缺的尷尬局面。教育部門應(yīng)從長計議，因為合作辦學(xué)項目不只是眼前利益，是國內(nèi)外會計資源的優(yōu)化組合，是更新國內(nèi)會計教育理念的需要，同時也是引進國外財務(wù)會計專業(yè)教學(xué)模式、教學(xué)手段、方法的需要，對我國會計教育的發(fā)展有著舉足輕重的作用。
2.2 財務(wù)會計專業(yè)國際合作辦學(xué)的教師應(yīng)經(jīng)有關(guān)部門的認(rèn)證
目前國家勞動和社會保障部對絕大多數(shù)行業(yè)人員的從業(yè)資格都進行了認(rèn)證�；旧闲纬闪溯^為完整的職業(yè)資格認(rèn)證體系，而高校教師只要拿到高校教師資格證就可以上崗了。高校教師資格證書考試科目好比百年大計，一直以來也沒有什么變化，無非是考高等教育學(xué)等幾門課程，至于去什么學(xué)校當(dāng)教師也沒什么要求，所以存在很多弊端，因為證書拿得輕松，所以也沒有什么壓力，動力也不大。建議教育部門對財務(wù)會計專業(yè)國際合作辦學(xué)項目的高校教師不僅要獲得一般高校教師都必須要取得的高校教師資格證書，還要單獨對財務(wù)會計專業(yè)課程進行考核。只有通過論證才能從源頭上把好財務(wù)會計專業(yè)國際合作辦學(xué)教師質(zhì)量這道關(guān)。
會計專業(yè)論文4
摘要：
本文我國企業(yè)合并準(zhǔn)則和國際準(zhǔn)則的不同之處，從企業(yè)合并的范圍，會計處理方法的選擇，與合并相關(guān)費用的處理，合并成本的確定，合并報表編制的不同五個方面分析了與國際上的重大差異，對于我們理解、貫徹企業(yè)合并會計準(zhǔn)則有著積極意義。
論文關(guān)鍵詞：
企業(yè)合并會計，國際準(zhǔn)則，異同
隨著我國企業(yè)體制改革的加快，市場上出現(xiàn)越來越多的企業(yè)合并實例，因此，規(guī)范企業(yè)合并會計準(zhǔn)則就顯得更加重要。我國財政部于20xx年發(fā)布了《企業(yè)會計準(zhǔn)則第20號——企業(yè)合并》的會計準(zhǔn)則，并于20xx年1月1日開始實施。進行我國企業(yè)合并準(zhǔn)則與國際財務(wù)報告準(zhǔn)則的比較研究，對于我們理解、貫徹企業(yè)合并會計準(zhǔn)則有著積極意義。我國企業(yè)合并新準(zhǔn)則基本與國際趨同，但是由于我國的經(jīng)濟制度、會計模式與其他國家不同，考慮到我國的具體國情，企業(yè)合并新準(zhǔn)則還是存在著獨特之處，主要體現(xiàn)在以下幾點：
�。ㄒ唬┢髽I(yè)合并的范圍不同
我國企業(yè)合并會計準(zhǔn)則按照參與合并的企業(yè)在合并前后是否受同一方或相同的多方最終控制，將企業(yè)合并分為同一控制下的企業(yè)合并和非同一控制下的企業(yè)合并。我國在充分考慮我國產(chǎn)權(quán)市場還不夠成熟、發(fā)生的企業(yè)合并多為同一控制下的企業(yè)合并等實際情況的基礎(chǔ)上，將同一控制下的企業(yè)合并納入了企業(yè)合并準(zhǔn)則的范圍。而國際會計準(zhǔn)則則不包括同一控制下的企業(yè)合并。
�。ǘ⿻嬏幚矸椒ǖ倪x擇上具有差異
企業(yè)合并的會計處理方法主要有兩種：購買法與權(quán)益結(jié)合法
1．購買法
購買法是假定企業(yè)合并是一個企業(yè)通過購買的方式取得其他參與合并企業(yè)的凈資產(chǎn)的一項交易，因此是以實際支付的款項或放棄的資產(chǎn)公允價值來計算購買成本；購買企業(yè)的利潤包括被合并企業(yè)合并后根據(jù)成本價計算的利潤。購買法視企業(yè)合并為購買全部凈資產(chǎn)，從而改變了會計計價基礎(chǔ)。。
2．權(quán)益結(jié)合法
權(quán)益結(jié)合法是假定企業(yè)合并是實施合并的企業(yè)與其他參與合并企業(yè)的股東間的普通股交換，即把合并看作是兩個公司的普通股股東在合并他們的權(quán)益、資產(chǎn)和負(fù)債，通過股權(quán)交換實現(xiàn)所有權(quán)的聯(lián)合。在權(quán)益結(jié)合法下，以子公司凈資產(chǎn)的賬面價值作為計價基礎(chǔ)來記錄母公司的購買成本。
我國企業(yè)合并新準(zhǔn)則分別對同一控制下和非同一控制下的企業(yè)合并相關(guān)問題進行了規(guī)定。對于同一控制下的企業(yè)合并，按照權(quán)益結(jié)合法的會計處理方法進行；非同一控制下的企業(yè)合并則按照購買法的會計處理方法進行。
而國際會計準(zhǔn)則規(guī)定，所有企業(yè)合并只允許采用購買法，即將企業(yè)合并交易看做是一個企業(yè)購買另一個企業(yè)的股權(quán)或凈資產(chǎn)的過程。具體應(yīng)用步驟為：（1）確認(rèn)購買方，包括取得控制權(quán)的認(rèn)定以及難以辨認(rèn)時的四個跡象等；（2）計量企業(yè)合并的成本，主要指購買方為取得被購買方的控制權(quán)而放棄的資產(chǎn)、發(fā)生或承擔(dān)的`負(fù)債；（3）在購買日將合并成本分配到所購買的資產(chǎn)以及所承擔(dān)的負(fù)債與或有負(fù)債上。
�。ㄈ┡c合并相關(guān)費用的處理存在差異
我國會計準(zhǔn)則規(guī)定，對于非同一控制下的企業(yè)合并發(fā)生的法律費、咨詢費和傭金費等其他直接費用應(yīng)當(dāng)計入合并成本，而合并的間接費用在發(fā)生的當(dāng)期確認(rèn)為費用。對于同一控制下的企業(yè)合并，合并方為進行企業(yè)合并而發(fā)生的相關(guān)直接費用，如律師費、咨詢費、審計費等直接相關(guān)的費用，均在發(fā)生時直接計入當(dāng)期費用，不構(gòu)成企業(yè)合并中取得的長期股權(quán)投資的成本，也不能從發(fā)行股份的溢價中抵減。
而國際會計準(zhǔn)則由于不包括同一控制下的企業(yè)合并，其關(guān)于費用的處理則比較清晰。國際會計準(zhǔn)則規(guī)定企業(yè)合并中支付給為實現(xiàn)合并而聘請的會計師、法律顧問、評估師和其他咨詢?nèi)藛T的業(yè)務(wù)費用直接歸屬于合并成本，而一般的行政管理費用，包括購買部門的運營成本以及其他不能直接歸屬于所核算的特定成本的相關(guān)費用則在發(fā)生時確認(rèn)為當(dāng)期費用。
�。ㄋ模┖喜⒊杀镜拇_定存在差異
我國會計準(zhǔn)則規(guī)定，對于同一控制下的企業(yè)合并，以合并方在合并日取得的凈資產(chǎn)的賬面價值作為合并成本；而對于非同一控制下的企業(yè)合并，購買方應(yīng)以購買日為換取被購方的控制權(quán)而放棄的資產(chǎn)、發(fā)生或承擔(dān)的負(fù)債，以及發(fā)行的權(quán)益工具的公允價值，加上合并的直接相關(guān)費用之和作為合并中形成的長期股權(quán)投資的合并成本。
而國際財務(wù)報告準(zhǔn)則認(rèn)為，合并成本是購買方為換取被購買方的控制權(quán)而放棄的資產(chǎn)、發(fā)生或承擔(dān)的債務(wù)、發(fā)行的權(quán)益性工具在交易日的公允價值加上任何可直接歸于企業(yè)合并的成本。
�。ㄎ澹┖喜蟊砭幹频牟煌�
合并會計報表是由企業(yè)集團的母公司，以企業(yè)集團內(nèi)納入合并范圍的各成員企業(yè)編報的個別會計報表為基礎(chǔ)，運用一整套合并程序和方法編制的，綜合反映企業(yè)集團經(jīng)營成果、財務(wù)狀況及現(xiàn)金流量變動的會計報表。國際會計理論界和實務(wù)界進行了長期的研究與探討，形成了多種理論與實務(wù)處理方法。
1．提供集團合并會計報表的國際差異
提供集團合并會計報表是國際流行的慣例，但也有差異。有的國家只要求提供母公司報表，如西班牙、巴西和南美一些國家。對于提供合并會計報表的國家，由于提供合并報表的具體目的不同，合并會計報表的公布慣例分為合并會計報表與母公司報表同時提供的慣例和只提供合并會計報表的慣例。
2．合并理論與實務(wù)的差異
目前國際上通行的合并理論有母公司理論、實體理論（主體觀）、當(dāng)代理論和所有權(quán)理論。美國的合并慣例是以母公司理論為基礎(chǔ)的，但當(dāng)代理論在實務(wù)中用得更多；英國的法律和慣例主要以母公司理論為基礎(chǔ)處理合并會計報表，同時允許企業(yè)集團采用當(dāng)代理論；荷蘭的合并實務(wù)與英國十分接近；德國更多是以實體理論為基礎(chǔ)；法國是以母公司理論和所有權(quán)理論為基礎(chǔ)；日本依據(jù)的是實體理論，采用權(quán)益法。我國實際采用的是當(dāng)代理論。
3．合并方法的差異
第一、企業(yè)合并日合并會計報表的編制方法。對企業(yè)合并日合并會計報表的編制，實務(wù)中主要有購買法、權(quán)益集合法和新實體法。實務(wù)中，企業(yè)合并方法運用情況在各國有一定的差異，普遍采用的是購買法，權(quán)益集合法只在少數(shù)公司采用。日本、澳大利亞、巴西通常不允許采用權(quán)益集合法；法國、德國、荷蘭、瑞典、瑞士和英國允許采用權(quán)益集合法。
第二、期末合并會計報表的編制方法。合并會計報表與一般會計報表一樣在每一期間結(jié)束后編制一次，期末合并會計報表的編制就技術(shù)方法角度考慮，可以區(qū)分為全部合并法、比例合并法。全部合并法是國際流行的會計慣例，比例合并法源于法國，以前在英美等國很少見到。
通過對企業(yè)合并會計的國際上的處理方法、準(zhǔn)則、報表編制的比較，我們清楚地看到我國在企業(yè)合并會計方面與國際上還有一定的差距，因此認(rèn)真學(xué)習(xí)兩者的差異有助于我國會計人員更好地運用會計準(zhǔn)則，對完善我國會計制度有著重要的作用。
會計專業(yè)論文5
一、論文(設(shè)計)選題的依據(jù)(選題的目的和意義、該選題國內(nèi)外的研究現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢等)
選題的目的和意義：
近年來，隨著改革開放的深入和市場競爭的日漸激烈，會計所處的客觀經(jīng)濟環(huán)境越來越具有不確定性。作為經(jīng)濟管理的重要組成部分，作為一種國際通用的商業(yè)語言，會計信息全面、系統(tǒng)、正確地反映企業(yè)的實際情況，無論是對國家的宏觀調(diào)控，還是對企業(yè)的經(jīng)營管理以及對投資者的正確決策，都起著至關(guān)重要的作用。會計信息使用者應(yīng)更加重視與不確定性相關(guān)的風(fēng)險信息的揭示。因此，謹(jǐn)慎性原則在會計實務(wù)中的正確運用應(yīng)引起我們的足夠重視。
謹(jǐn)慎性原則是指在有不確定因素的情況下做出判斷時，保持必要的謹(jǐn)慎，既不高估資產(chǎn)或收益，也不低估負(fù)債或費用，而是在會計核算中對企業(yè)可能發(fā)生的損失和費用做出合理預(yù)計。在市場經(jīng)濟條件下，企業(yè)不可避免地會遇到風(fēng)險，比如金融風(fēng)波、債務(wù)人的死亡、企業(yè)破產(chǎn)、固定資產(chǎn)因技術(shù)進步而提前報廢、惡性競爭等情況，因此，采用謹(jǐn)慎性原則，對存在的風(fēng)險加以合理估計，就能在風(fēng)險實際發(fā)生之前化解風(fēng)險，并防范風(fēng)險。采用謹(jǐn)慎性原則，有利于企業(yè)做出正確的經(jīng)營決策，有利于保護所有者和債權(quán)人的利益，真實考核經(jīng)營者，有利于提高企業(yè)在市場上的競爭力。
國內(nèi)外研究現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢：
謹(jǐn)慎性原則起源于中世紀(jì)財產(chǎn)托管人解脫其受托責(zé)任的策略，二十世紀(jì)初至三十年代前是一項占支配地位的會計原則，當(dāng)時主要表現(xiàn)為對資產(chǎn)的低估;經(jīng)濟危機之后，謹(jǐn)慎性原則所體現(xiàn)的內(nèi)容擴大到對收益的確認(rèn)和會計報表披露。隨著會計環(huán)境的變化，會計目標(biāo)從報告經(jīng)管責(zé)任向為信息使用者提供決策有用的會計信息轉(zhuǎn)化，謹(jǐn)慎性原則也逐漸成為對披露具有相關(guān)性和可靠性質(zhì)量特征的會計信息的修訂性原則。我國《企業(yè)會計準(zhǔn)則》中規(guī)定：會計核算應(yīng)當(dāng)遵循謹(jǐn)慎性原則的要求，合理核算可能發(fā)生的損失和費用;在《企業(yè)會計制度》中規(guī)定：企業(yè)在會計核算時，應(yīng)當(dāng)遵循謹(jǐn)慎性原則的要求，不得多計資產(chǎn)或收益，少計負(fù)債和費用，但不得計提秘密準(zhǔn)備。由此我們看到，我國會計規(guī)范中關(guān)于謹(jǐn)慎性原則有以下幾個要求：
(一)謹(jǐn)慎性原則存在的基礎(chǔ)是不確定性，所處理的是“可能發(fā)生”的事項。
(二)對各種可能發(fā)生的事項，特別是費用和損失，在會計上確認(rèn)和計量的標(biāo)準(zhǔn)是“合理核算”，對可能發(fā)生的費用、負(fù)債既不視而不見，又不計提秘密準(zhǔn)備。而對“合理”的判斷則事實上取決于會計人員的職業(yè)判斷。
(三)運用謹(jǐn)慎性原則的目的是在會計核算中充分估計風(fēng)險的損失，避免虛增利潤、虛計資產(chǎn)，保證會計信息的決策有用性。
謹(jǐn)慎性原則在我國的運用開始于1992年，在近十年的應(yīng)用中，可以按其運用程度和范圍的不同，分為三個階段：
(一)1992年至1997年。1992年發(fā)布，并于1993年7月1日起施行的《企業(yè)會計準(zhǔn)則》中首次明確了謹(jǐn)慎性原則，要求企業(yè)會計核算應(yīng)當(dāng)遵循謹(jǐn)慎性原則的要求;合理核算可能發(fā)生的損失和費用。同時，在行業(yè)會計制度中主要體現(xiàn)為三個方面：即存貨計價方法采用后進先出法、應(yīng)收賬款計提壞賬準(zhǔn)備、固定資產(chǎn)折舊采用加速折舊法。
(二)1998年至20xx。1998年陸續(xù)頒布的《投資》等一系列具體會計準(zhǔn)則及《股份有限公司會計制度》中，謹(jǐn)慎性原則得到進一步的運用，具體包括;
1、在1992年會計準(zhǔn)則和行業(yè)會計制度的基礎(chǔ)上，擴大了資產(chǎn)項目計提準(zhǔn)備的范圍，即計提短期投資跌價準(zhǔn)備、壞賬準(zhǔn)備、存貨跌價準(zhǔn)備和長期投資減值準(zhǔn)備，同時，擴大了壞賬準(zhǔn)備的提取范圍，在提取方法及比例上更加靈活。
2、對固定資產(chǎn)折舊方法――加速折舊法的應(yīng)用條件有所放松。
3、對無形資產(chǎn)、開辦費的攤銷期限作了修訂，由原制度中無形資產(chǎn)的“不少于10年”、開辦費的“不少于5年”，分別調(diào)整為“不超過10年”、“不超過5年”。
4、對結(jié)果具有不確定性的或有事項的會計核算及信息披露做出了規(guī)范，規(guī)定或有資產(chǎn)或有利得不予確認(rèn)，一般也不予披露，或有負(fù)債不予確認(rèn)，但應(yīng)在會計報表附注中予以披露。
5、對于債務(wù)重組中涉及的或有收益和或有支出，債務(wù)人確認(rèn)為負(fù)債，債權(quán)人則不應(yīng)確認(rèn)為資產(chǎn)，只能在表外予以披露。
6、對于收入的確認(rèn)，在確認(rèn)標(biāo)準(zhǔn)上更加謹(jǐn)慎。如無論是《收入》準(zhǔn)則中關(guān)于收入確認(rèn)的四個條件，還是《建造合同》準(zhǔn)則中關(guān)于跨期合同引起的收入確認(rèn)，均將相關(guān)經(jīng)濟利益流入企業(yè)、結(jié)果能夠可靠計量等作為一個重要的內(nèi)容。
(三)20xx。20xx年1月財政部頒布了《無形資產(chǎn)》《借款費用》、《租賃》三個新的具體會計準(zhǔn)則，并同時修訂了《投資》、《債務(wù)重組》等五項準(zhǔn)則;20xx年2月頒布了《企業(yè)會計制度》。在這些新的準(zhǔn)則和制度中，謹(jǐn)慎性原則體現(xiàn)為：
1、全面計提資產(chǎn)減值準(zhǔn)備。中期期末和年末除了計提原有的“四項準(zhǔn)備”外，新的企業(yè)統(tǒng)一會計制度和《無形資產(chǎn)》準(zhǔn)則規(guī)定還應(yīng)計提固定資產(chǎn)減值準(zhǔn)備和無形資產(chǎn)減值準(zhǔn)備。
2、在《企業(yè)會計準(zhǔn)則――借款費用》準(zhǔn)則中，改變了借款費用資本化的標(biāo)準(zhǔn)，以“固定資產(chǎn)達到預(yù)定可使用狀態(tài)”作為借款費用停止資本化的標(biāo)準(zhǔn)，并明確了暫停資本化的條件，避免固定資產(chǎn)價值虛計。
3、改變了融資租賃固定資產(chǎn)入賬價值的確定方法，規(guī)定“租賃開始日租賃資產(chǎn)原賬面價值與租賃付款額的現(xiàn)值兩者中較低者作為租入資產(chǎn)的入賬價值”，改變了以租賃協(xié)議確定的設(shè)備價款、發(fā)生的運輸費、途中保險費、安裝調(diào)試費等支出確定租入固定資產(chǎn)價值的方法。同時，租賃過程中發(fā)生的或有租金一律計入當(dāng)期損益。
4、在《無形資產(chǎn)》準(zhǔn)則中，要求企業(yè)管理部門在判斷無形資產(chǎn)產(chǎn)生的經(jīng)濟利益是否很可能流入企業(yè)時，應(yīng)對無形資產(chǎn)在預(yù)計使用年限內(nèi)存在的各種因素做出謹(jǐn)慎的估計。
二、論文(設(shè)計)的主要研究內(nèi)容及預(yù)期目標(biāo)
在市場經(jīng)濟條件下，企業(yè)面臨的競爭和風(fēng)險日益加劇，不確定的經(jīng)濟業(yè)務(wù)越來越多，所以會計信息使用者也越來越關(guān)心與不確定事項相關(guān)信息的揭示，關(guān)心企業(yè)所提供會計資料的真實性和完整性。對此，謹(jǐn)慎性原則的正確應(yīng)用就顯得非常重要。市場經(jīng)濟條件下企業(yè)的經(jīng)營活動充滿著風(fēng)險和不確定性，在會計核算工作中堅持謹(jǐn)慎性原則，要求企業(yè)的會計人員在面臨不確定因素的`情況下作職業(yè)判斷時，應(yīng)當(dāng)保持必要的謹(jǐn)慎，充分估計到各種風(fēng)險和損失，既不高估資產(chǎn)和收益，也不低估負(fù)債和費用，也不得設(shè)置秘密準(zhǔn)備。
文章以國際會計慣例為基礎(chǔ)，首先從會計結(jié)構(gòu)的角度，分四個方面論述了會計制度采用謹(jǐn)慎性原則的必要性。其次，從資產(chǎn)的定義、收益的確認(rèn)以及財務(wù)分析的角度詳細論述了謹(jǐn)慎性原則在會計實務(wù)中的廣泛運用。謹(jǐn)慎性原則的運用，更能使會計信息全面、系統(tǒng)、正確地反映企業(yè)的財務(wù)狀況、經(jīng)營成果和現(xiàn)金流量情況。最后，在采用謹(jǐn)慎性原則的同時，還要提高會計人員的素質(zhì)，加強其職業(yè)道德修養(yǎng)，加強企業(yè)在會計核算中的專業(yè)判斷，防止濫用謹(jǐn)慎性原則。
主要內(nèi)容：
1.引言
2.謹(jǐn)慎性原則的含義及其必要性
2.1謹(jǐn)慎性原則的含義
2.2謹(jǐn)慎性原則研究的必要性及意義
2.2.1我國的會計結(jié)構(gòu)中包含謹(jǐn)慎性原則的必要性
2.2.2謹(jǐn)慎性原則的提出及研究意義
3.謹(jǐn)慎性原則在會計實務(wù)中的具體應(yīng)用
3.1謹(jǐn)慎性原則在資產(chǎn)減值中的應(yīng)用
3.2謹(jǐn)慎性原則在借款費用資本化的金額確認(rèn)中的運用
3.3謹(jǐn)慎性原則在企業(yè)投資中的應(yīng)用
3.4謹(jǐn)慎性原則在會計計量中的應(yīng)用
3.5謹(jǐn)慎性原則在財務(wù)分析中的應(yīng)用
4.謹(jǐn)慎性原則在會計實務(wù)運用中存在的問題
4.1謹(jǐn)慎性原則的相關(guān)條款會計人員在核算方法的選擇上具有主觀隨意性
4.2謹(jǐn)慎性原則與稅法政策不能協(xié)調(diào)一致
4.3謹(jǐn)慎性原則與其它原則的沖突
4.4公允價格難以取得對謹(jǐn)慎性原則運用的制約
4.5謹(jǐn)慎性原則導(dǎo)致企業(yè)的會計信息橫向不可比
5合理運用謹(jǐn)慎性原則的措施
5.1增強謹(jǐn)慎性原則的確定性和可操作性
5.2縮小稅收政策與會計政策的差異
5.3完善市場信息報價系統(tǒng)
5.4對謹(jǐn)慎性原則的應(yīng)用進行必要的約束
5.5提高會計人員的專業(yè)水平和職業(yè)道德素質(zhì)，增強其職業(yè)判斷能力
5.6加強審計監(jiān)督，強化內(nèi)在約束機制
5.7將謹(jǐn)慎性原則的應(yīng)用與會計信息的充分披露有機地結(jié)合起來
6結(jié)論
參考文獻
預(yù)期目標(biāo)：
畢業(yè)論文預(yù)期將于20xx年3月2日前完成初稿，并上交導(dǎo)師，作進一步修改潤色;20xx年4月12日前根據(jù)指導(dǎo)老師的修改意見，完成畢業(yè)論文第二稿，交指導(dǎo)老師審閱;20xx年4月26日前根據(jù)指導(dǎo)老師的修改意見，完成畢業(yè)論文第三稿，交指導(dǎo)老師審閱。20xx年5月10日前論文定稿并打印上交。預(yù)期字?jǐn)?shù)達到學(xué)校所規(guī)定的字?jǐn)?shù)。并按學(xué)校統(tǒng)一規(guī)格打印成文。
三、論文(設(shè)計)的主要研究方案(擬采用的研究方法、準(zhǔn)備工作情況及主要措施)
研究方法：
在導(dǎo)師的指導(dǎo)下選定論文題目。
選題之后，利用課余時間尋找與論文題目相關(guān)的資料。擬采用的研究方法為：
1.歸納法
針對這一研究領(lǐng)域通過閱讀大量的相關(guān)書籍文獻著作，充分利用數(shù)據(jù)庫，專題搜集相關(guān)資料，進行歸納整理。
2.分析法
對國內(nèi)外就該論題的主要研究成果、現(xiàn)狀及最新進展、研究動態(tài)等進行比較全面的、深入的、系統(tǒng)的綜合分析，對這一領(lǐng)域研究現(xiàn)狀做到充分了解。
3.比較分類法
對已有的學(xué)術(shù)成果做比較分類，并在此基礎(chǔ)上勇于探索前人工作的不足，積極挖掘新的研究內(nèi)容，不斷創(chuàng)新，闡述新的觀點和見解，以此作進一步的研究，發(fā)現(xiàn)新的理論價值。
準(zhǔn)備工作：
已大量閱讀了與本論文有關(guān)的國內(nèi)外參考文獻。
主要措施：
廣泛查閱資料，理清思路，草擬開題報告和著手文獻綜述，作好論文寫作的前期準(zhǔn)備工作。然后草擬論文提綱，著手撰寫論文。
會計專業(yè)論文6
如何使職業(yè)教育適應(yīng)經(jīng)濟發(fā)展方式的轉(zhuǎn)變和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，使職教生更加適應(yīng)市場對于高素質(zhì)和技能型人才的需求，是當(dāng)前職業(yè)教育改革的主要目標(biāo)之一。其中推進中等職業(yè)教育和高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展，實現(xiàn)中高職的有效銜接，是構(gòu)建科學(xué)的現(xiàn)代職業(yè)教育體系的保障。
但長期以來，我國中等職業(yè)教育與高等職業(yè)教育的課程體系缺乏有效溝通與銜接，兩者獨立發(fā)展，各自為政，職業(yè)教育始終未擺脫學(xué)科性課程結(jié)構(gòu)的束縛，課程內(nèi)容重復(fù)現(xiàn)象嚴(yán)重，已經(jīng)成為了制約中高職銜接的難點。因此，在現(xiàn)階段以高職會計專業(yè)課程體系的銜接為例進行分析，將有助于找到實現(xiàn)兩個層次職業(yè)教育有機結(jié)合的具體方式。
一、我國中高職院校會計專業(yè)課程銜接現(xiàn)狀與問題
(一)專業(yè)課程設(shè)置大量重復(fù)
通過對會計專業(yè)中職與高職的教學(xué)計劃的比較，可以發(fā)現(xiàn)在專業(yè)課程的設(shè)置上存在大量重復(fù)。例如《基礎(chǔ)會計》、《財務(wù)會計》這類在中職階段已經(jīng)開設(shè)過的課程又出現(xiàn)在高職的教學(xué)計劃里，且內(nèi)容變化不大，并沒有對中職課程進行進一步的深化和拓展。這就使得一些進入高職的中職生在學(xué)習(xí)這部分課程時，由于重復(fù)學(xué)習(xí)而積極性不高，給教師的教學(xué)也帶來一定的難度。這種課程設(shè)置上的嚴(yán)重重復(fù)不僅使中職學(xué)生升入高職在知識和技能上得不到大幅提升，反而造成師資、生源等多種浪費，導(dǎo)致了中高職教學(xué)的嚴(yán)重消耗。
(二)會計專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)不能有效銜接
中等職業(yè)教育屬中等專業(yè)技術(shù)教育范疇，注重“能力”方面的培養(yǎng)，同時需要對學(xué)生進行高中階段文化知識補充再教育，而高等職業(yè)教育是中等職業(yè)技術(shù)教育的延伸和提升，相較于中職畢業(yè)生而言，高職學(xué)生在知識面上應(yīng)當(dāng)更寬;在理論基礎(chǔ)和專業(yè)技術(shù)的要求上也更為嚴(yán)格。
而目前中職與高職院校在培養(yǎng)目標(biāo)上并不能實現(xiàn)有效的銜接。中職院校在培養(yǎng)目標(biāo)上易走極端。一些院校以就業(yè)為其直接培養(yǎng)目標(biāo)，因而注重學(xué)生基本會計技能的教育，忽略理論知識的提高與綜合素養(yǎng)的全面提升。這不僅影響著畢業(yè)后直接就業(yè)的那部分中職生，而對于另一部分希望升入高職進一步學(xué)習(xí)的中職生來說顯然也是非常不利的。還有一些院校以升學(xué)率作為衡量其人才培養(yǎng)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)。在教學(xué)中著重訓(xùn)練學(xué)生的應(yīng)試能力，花費大量的課時在考試課程的學(xué)習(xí)上，以升學(xué)考試范圍為標(biāo)準(zhǔn)，大大增加教學(xué)內(nèi)容的深度和難度，而在提高會計專業(yè)技能非常關(guān)鍵的實習(xí)實訓(xùn)上卻關(guān)注甚少。這使中職生在就業(yè)市場的競爭力大大降低。
這種不區(qū)分生源、極端的培養(yǎng)模式與高職階段如出一車敵，可見，高職并未將中職視為自己發(fā)展的基礎(chǔ)，而中職也未發(fā)揮自己的階段性、基礎(chǔ)性的職業(yè)教育的作用，這兩個層次在培養(yǎng)目標(biāo)上的斷層成為中高職課程體系銜接問題的又一大表征。
(三)課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一
由于目前中、高職院校是獨立自主制定課程標(biāo)準(zhǔn)，致使各校實際執(zhí)行的課程體系差異較大，缺乏統(tǒng)一的課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)。具體表現(xiàn)有三:一是在中職院校的課程體系中，實踐教學(xué)內(nèi)容占據(jù)了大部分，包括了會計基本技能實訓(xùn)、基礎(chǔ)會計實訓(xùn)、會計電算化實訓(xùn)、財務(wù)會計實訓(xùn)和頂崗實習(xí)等內(nèi)容，而與此形成鮮明對比的是，高等數(shù)學(xué)、大學(xué)英語等文化基礎(chǔ)課開設(shè)較少，有部分院校甚至不開設(shè)此類課程，致使中職生的文化基礎(chǔ)知識極為欠缺。而高職階段要求文化課程要占一定的比重，因此，在進入高職后，有相當(dāng)大一部分中職生在學(xué)習(xí)時非常吃力，自學(xué)能力也較差，嚴(yán)重挫傷了學(xué)習(xí)積極性致使發(fā)展后勁不足。二是大部分高職院校教學(xué)計劃“一刀切”，不論是升入高職的中職生，還是普高生，均適用同一教學(xué)計劃。而這兩類生源的理論知識和實踐技能的掌握程度是截然不同的。對具有不同基礎(chǔ)和起點的教學(xué)對象實施同一教學(xué)計劃，其教學(xué)效果可想而知。三是中高職院校在教材選用上銜接不當(dāng)。當(dāng)前中高職院校會計專業(yè)在教材選用上不一致，教材的寬度、廣度、難度、貫通性等方面存在著巨大差距，造成中職與高職之間的知識難以有效銜接。
(四)會計技能課程倒掛
中職學(xué)校發(fā)展較早，其會計專業(yè)建設(shè)也較為完善，開設(shè)的會計專業(yè)技能課程，無論是從師資、實訓(xùn)設(shè)備還是管理等方面相較近幾年才得以發(fā)展的高職，都有一定的優(yōu)勢基礎(chǔ)。而高職會計專業(yè)在教學(xué)設(shè)施設(shè)備、師資等方面嚴(yán)重缺乏。因而，出現(xiàn)了高職與中職會計技能課程的“倒掛”現(xiàn)象。
二、成因分析
(一)缺乏對職業(yè)教育的正確認(rèn)識
目前，中高職教育課程目標(biāo)的價值取向受制于傳統(tǒng)的教育理論和價值觀念。我國自古就有“德成而上，藝成而下”的思維模式和價值觀念，在這種思想之下中高職教育課程模式仍舊采用學(xué)科式課程模式，以理論知識為主、實踐內(nèi)容為輔來編排課程。這種“三段式”(公共課、基礎(chǔ)課、專業(yè)課)的課程結(jié)構(gòu)一味地追求學(xué)科內(nèi)容的完整性和系統(tǒng)性，一方面強調(diào)理論知識的深度而忽視實踐技能的培養(yǎng)，另一方面，使得課程內(nèi)容在相互銜接中的重復(fù)不可避免。
(二)各中、高職學(xué)校之間溝通不暢
目前，各中高職院校獨立發(fā)展，各自為政，不僅中職院校之間、高職院校之間缺乏交流與溝通，而且中職院校與其對口高職院校的相關(guān)專業(yè)教學(xué)管理人員、教師也沒有進行切磋和協(xié)商，造成兩個層次之間的培養(yǎng)目標(biāo)“斷層”。
(三)高職院校在課程開發(fā)時沒有兼顧各類生源素質(zhì)差異
各高職院校在課程開發(fā)時忽視了與中職教育的銜接，僅以專業(yè)基礎(chǔ)為零的普通高中生源為起點開發(fā)課程，而沒有考慮到已經(jīng)具有一定專業(yè)基礎(chǔ)的中職生源。不區(qū)分生源而進行課程設(shè)置是造成中高職課程銜接問題的又一重要原因。
三、構(gòu)建中高職會計專業(yè)課程體系的銜接
(一)確立中高職相銜接的培養(yǎng)目標(biāo)
職業(yè)教育的課程設(shè)置是其培養(yǎng)目標(biāo)所決定的，因此在中高職會計專業(yè)課程的銜接過程中，首先要確定培養(yǎng)目標(biāo)。具體要從以下兩方面著手進行:其一，要加強中高職院校問的交流與合作。中高職兩個層次間的培養(yǎng)目標(biāo)該如何有序承接?這是中職與高職院校須共同面對的問題。因而中職與高職應(yīng)開展多方面的合作與交流，就各自的教學(xué)與管理進行協(xié)商、切磋，針對培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置等問題展開討論，在充分了解對方教學(xué)情況的基礎(chǔ)上修正自己的培養(yǎng)方案，以制定出適合的人才培養(yǎng)目標(biāo)。其二，應(yīng)以市場需求定位培養(yǎng)目標(biāo)，以“能力遞進”最終確立培養(yǎng)目標(biāo)。針對目前人才市場需求快速變化的現(xiàn)實，無論是中職還是高職，都要通過市場分析重新定位其培養(yǎng)目標(biāo)。目前，中職生的就業(yè)崗位主要是在中小型民營企業(yè)、私營企業(yè)或合伙企業(yè)中從事會計核算、會計事務(wù)基礎(chǔ)性工作，因此，其培養(yǎng)目標(biāo)中要側(cè)重于會計基本技能和專業(yè)基礎(chǔ)知識的培養(yǎng);而高職生的`就業(yè)崗位較為廣泛，涉及工業(yè)、經(jīng)貿(mào)、服務(wù)業(yè)、事業(yè)單位等各個行業(yè)，崗位群包括了出納、一般會計崗位、稅務(wù)會計等，其培養(yǎng)目標(biāo)要以此為標(biāo)準(zhǔn)，側(cè)重于培養(yǎng)會計核算、電算化、稅務(wù)、財務(wù)能力的綜合性復(fù)合型人才。要按照“能力遞進”的基本原則確定中高職會計專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)與規(guī)格，認(rèn)真研究并處理好知識傳授與技能訓(xùn)練、基礎(chǔ)理論與專業(yè)知識、專業(yè)專長與復(fù)合的關(guān)系，實現(xiàn)較高文化素質(zhì)和專業(yè)技術(shù)技能的有機統(tǒng)一。
(二)構(gòu)建會計專業(yè)“平臺一模塊”課程結(jié)構(gòu)
在課程結(jié)構(gòu)方面，由于職業(yè)教育具有的培養(yǎng)對象多樣性,培養(yǎng)方向差異性及突出實踐性等特點，應(yīng)采用“平臺一模塊”的課程結(jié)構(gòu)�！捌脚_”指職業(yè)基礎(chǔ)平臺課，由公共基礎(chǔ)課與學(xué)科基礎(chǔ)課組成，其目的是滿足學(xué)生全面發(fā)展及終身學(xué)習(xí)的需求;“模塊”指可供學(xué)生根據(jù)自身情況自主選擇的專業(yè)課程群，主要包括按專業(yè)知識體系內(nèi)容分解成的區(qū)分模塊、職業(yè)技術(shù)課模塊群、職業(yè)技能課模塊群、選修課模塊四部分。例如，若想升學(xué)，可在修完必修的職業(yè)技術(shù)課模塊群和職業(yè)技能課模塊群后選擇區(qū)分模塊進行強化，若要就業(yè)可直接選擇職業(yè)技術(shù)課模塊群和職業(yè)技能課模塊群進行學(xué)習(xí)，由此可見，實行“平臺一模塊”課程結(jié)構(gòu)可滿足不同類型學(xué)生的需求。但在此過程中要合理制定的理論和實踐課程之間比例，不能輕理論而重實踐，更不能輕實踐而重理論，雖然職業(yè)教育強調(diào)實踐能力、動手能力，但必須要以一定的理論知識作依托，否則將對學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)及全面發(fā)展產(chǎn)生不利影響。
(三)依據(jù)不同培養(yǎng)目標(biāo)整合課程內(nèi)容
1.在整合中高職課程內(nèi)容過程中，應(yīng)以其培養(yǎng)目標(biāo)為依據(jù)。中職培養(yǎng)初級會計人才，而高職培養(yǎng)中級會計人才，因此，高職課程不論是從深度還是廣度上都要更進一步。換言之，中職課程的終點即為高職課程的起點。例如，中職院校一般都要開設(shè)《基礎(chǔ)會計》、《財務(wù)會計》等專業(yè)課，而高職院校目前也要開設(shè)這兩門課程，但顯然這兩個層次的課程內(nèi)容側(cè)重點是不同的。中職著重于基本會計理論和技能的培養(yǎng)，也就是實操性，而高職側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生綜合技能的運用及會計職業(yè)能力判斷的訓(xùn)練。但終點是在哪里結(jié)束，起點應(yīng)從哪里承接才能既避免內(nèi)容的重復(fù)又不會導(dǎo)致知識點的斷裂，這一問題既是中高職課程內(nèi)容銜接的關(guān)鍵所在，同時也需要大量教育界人士在教學(xué)實踐中不斷地摸索，從而建立起標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范的中高職課程內(nèi)容體系。
2.大力推進會計專業(yè)教材建設(shè)
針對目前中高職會計專業(yè)教材內(nèi)容不銜接、質(zhì)量良莠不齊及與培養(yǎng)目標(biāo)不一致的現(xiàn)狀，應(yīng)加強對中高職教材的開發(fā)與建設(shè)。中職與高職教材應(yīng)統(tǒng)籌規(guī)劃，合理銜接，避免內(nèi)容重復(fù)，體現(xiàn)連續(xù)性。
(四)教學(xué)計劃區(qū)分不同生源
高職院校的學(xué)生大致分為兩類:普高生和中職生。前者文化基礎(chǔ)知識掌握較好，但專業(yè)技能為零;后者專業(yè)技能掌握較好，但文化基礎(chǔ)知識欠缺。因此應(yīng)該對這兩類學(xué)生實行分開教學(xué)，并結(jié)合不同的知識結(jié)構(gòu)設(shè)置不同的教學(xué)計劃。例如，在進入高職的第一學(xué)年，普高生方面，可適當(dāng)多開設(shè)專業(yè)基礎(chǔ)課，減少文化基礎(chǔ)課的課時;對于中職生，則應(yīng)該減少專業(yè)基礎(chǔ)課的數(shù)量，增加文化基礎(chǔ)課課時。通過第一學(xué)年的分開教學(xué)，使兩者在知識層面上達到相近水平后，可在接下來的兩個學(xué)年里實行統(tǒng)一教學(xué)。通過區(qū)分不同生源有差別的設(shè)置教學(xué)計劃，既可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，也有利于教學(xué)質(zhì)量的提升。
會計專業(yè)論文7
論文摘要：
傳統(tǒng)上，穩(wěn)健性被認(rèn)為是公允的對立因素。特別是20xx年頒布的新準(zhǔn)則執(zhí)行以來，關(guān)于穩(wěn)健性與公允價值的討論日益增多，多數(shù)觀點認(rèn)為隨著更多地引人公允價值計量，穩(wěn)健性相對下降，更有觀點認(rèn)為實行完全的公允價值計量就應(yīng)拋棄穩(wěn)健性。本文從穩(wěn)健性和公允價值概念的界定出發(fā)，對兩者的關(guān)系進行了辨析，認(rèn)為公允價值計量不應(yīng)違背穩(wěn)健性原則，并對我國的會計實踐及未來研究提出了建議。
論文關(guān)鍵詞：
穩(wěn)健性,公允價值,管制
一、會計穩(wěn)健性的概念界定及評價
會計穩(wěn)健性，亦稱謹(jǐn)慎性原則，是會計基本原則之一。Bliss(1924)將早期會計穩(wěn)健性思想描述為“不預(yù)計利潤，但預(yù)計所有損失”。美國財務(wù)會計準(zhǔn)則委員會（FASB）將穩(wěn)健性定義為：'對不確定性的謹(jǐn)慎反應(yīng)，試圖確保包含在商業(yè)環(huán)境中的不確定性和風(fēng)險被充分考慮'（FASB1980）。Basu（1997)將穩(wěn)健性定義為在財務(wù)報告中列報“好消息”比“壞消息”需要更多的證據(jù)，開創(chuàng)了盈余穩(wěn)健性的實證性檢驗。我國20xx年頒布的新會計基本準(zhǔn)則規(guī)定,企業(yè)對交易或事項進行會計確認(rèn)、計量和報告應(yīng)當(dāng)保持應(yīng)有的謹(jǐn)慎，不應(yīng)高估資產(chǎn)或收益、低估負(fù)債或者費用。
從以上的對穩(wěn)健性的定義可以看出，穩(wěn)健性的內(nèi)涵是不斷發(fā)展的。作為最古老的會計原則，亦稱會計習(xí)慣，穩(wěn)健性在早期是一項占支配地位的會計原則，其他原則與它沖突時都要服從于它（Chatfield,1974）。這是因為，穩(wěn)健性產(chǎn)生的四個原因為：契約、訴訟、管制和稅收（Watts,20xx），其中債務(wù)契約是穩(wěn)健性產(chǎn)生的最主要的原因。穩(wěn)健性作為對債權(quán)人產(chǎn)權(quán)保護的一種有效的制度安排，在早期表現(xiàn)出極端穩(wěn)健形式�，F(xiàn)代財務(wù)報告不僅應(yīng)為債權(quán)人服務(wù)，也應(yīng)為包括股東在內(nèi)的利益相關(guān)者服務(wù)。適度穩(wěn)健性也保護了股東對財產(chǎn)權(quán)的行使�，F(xiàn)代穩(wěn)健性的實質(zhì)在于要求在存在不確定因素的情況下做出估計時保持一定的謹(jǐn)慎，特別是在面對相同概率的兩種或數(shù)種同樣正確的估計時，應(yīng)選擇較不利的一種估計進行確認(rèn)，最終的目的仍然是不虛計資產(chǎn)或收益，也不少計負(fù)債或損失。相比之下，某些觀點將穩(wěn)健性片面地定義為蓄意地低報股東權(quán)益，實際上是違背了現(xiàn)代穩(wěn)健性原則的本意。
二，公允價值的概念界定及評價
公允價值，亦稱公允市價、公允價格。我國新會計基本準(zhǔn)則將公允價值定義為“在公平交易中，熟悉市場情況的交易雙方自愿進行資產(chǎn)交換或者債務(wù)清償?shù)慕痤~”。目前國際會計準(zhǔn)則理事會（IASB）的公允價值定義為，在公平交易中熟悉情況的有意愿的各方交換資產(chǎn)、清償債務(wù)和被授予的權(quán)益工具可以被交換的金額。這兩個定義基本相同，都強調(diào)了公允價值是在公平市場中產(chǎn)生的，是基于市場的。國際會計準(zhǔn)則理事會（IASB）20xx年征求意見稿對公允價值的定義是，在計量日的有序交易中市場參與者之間出售資產(chǎn)可以獲得或轉(zhuǎn)移負(fù)債將會支付的價格，即明確了公允價值計量的基礎(chǔ)是脫手價格。
公允價值從誕生起，就起了一個好聽的名字，從而將公允價值擺在了一個有利的位置。凡是與公允價值有沖突的概念，似乎都是不“公允”的。公允價值的本意，應(yīng)是完全公平市場的脫手價格。但是完全公平的市場是理想化的。用來指導(dǎo)實務(wù)的準(zhǔn)則卻建立在理想化的基礎(chǔ)上，也許是一個悖論。對公允價值的定義必將隨著實際市場向完全公平市場的不斷接近而不斷修正。所以，何謂公允，實際上是離不開主觀判斷的。特別是在使用估值技術(shù)來估計公允價值時，涉及大量不確定因素，就需要在必要時遵循穩(wěn)健性原則。
三，會計穩(wěn)健性和公允價值的關(guān)系辨析
�。ㄒ唬┰谝欢ǚ秶鷥�(nèi)，會計穩(wěn)健性和公允價值的關(guān)系是此消彼長。有研究表明，1993-20xx年的會計改革中，會計準(zhǔn)則中穩(wěn)健性原則得到逐步強化。20xx年擴大了公允價值的`使用范圍，因此會計準(zhǔn)則中穩(wěn)健性水平下降。這是與會計準(zhǔn)則中明確的財務(wù)報告目標(biāo)緊密相關(guān)的。20xx年以前，財務(wù)報告目標(biāo)是“受托責(zé)任觀”，因此更強調(diào)可靠性。而穩(wěn)健性通常被認(rèn)為是可靠性的重要組成部分。故20xx年前在會計準(zhǔn)則中逐步強化穩(wěn)健性原則。20xx年新頒布的會計準(zhǔn)則中的財務(wù)報告目標(biāo)重點引入了“決策有用觀”，因此更強調(diào)相關(guān)性。而穩(wěn)健性對相關(guān)性的運用施加了不對稱約束，即穩(wěn)健性要求對損失更及時的確認(rèn)，而對收益要求更高的證據(jù)標(biāo)準(zhǔn)。故20xx年新準(zhǔn)則弱化了穩(wěn)健性原則。當(dāng)然，這也是和我國的社會經(jīng)濟和資本市場的狀況緊密相關(guān)的。在西方，契約和訴訟可能是穩(wěn)健性兩個最重要的解釋。在我國，管制特別是會計準(zhǔn)則管制是穩(wěn)健性強化的主要原因。當(dāng)我國社會向法治化邁進，資本市場不斷完善，契約、訴訟等因素對穩(wěn)健性的要求會加強，所以，管制特別是會計準(zhǔn)則管制對穩(wěn)健性的要求就可相應(yīng)減弱。
但是，不能據(jù)此認(rèn)為在完全引入公允價值的情況下，就應(yīng)拋棄穩(wěn)健性。有研究表明，美國近30年來會計實務(wù)中穩(wěn)健性是提高的。當(dāng)然，美國的金融工具品種繁多，公允價值運用的范圍更廣泛。由此可證明，在公允價值計量下，還是需要堅持穩(wěn)健性原則的。20xx年金融危機，不能認(rèn)為是公允價值本身起到了推波助瀾的作用，但不能排除公允價值的運用可能沒有足夠程度的遵循穩(wěn)健原則。雖然說美國的會計穩(wěn)健性有所提高，但可能在大范圍引入公允價值的情況下，需進一步加強穩(wěn)健性原則。還有觀點認(rèn)為，穩(wěn)健原則在會計準(zhǔn)則存在之前即已存在。有經(jīng)驗證據(jù)表明，無論是普通法國家，還是成文法國家（我國屬于典型的成文法國家），會計收益都是穩(wěn)健的。
�。ǘ┛傮w來看，會計穩(wěn)健性與公允價值可以并行不悖。
首先，兩者在會計準(zhǔn)則中層次不同。會計穩(wěn)健性是會計計量原則，公允價值是計量屬性。一種計量原則下可以有多種計量屬性，反之，多種計量屬性可以在一種計量原則下并行。其次，從公允價值的獲得過程來看，如用現(xiàn)值計量估計公允價值，在選用折現(xiàn)率、現(xiàn)金流量額時要遵循穩(wěn)健性原則。特別是，當(dāng)用兩種概率相同的方法或參數(shù)得出的同為正確的估值數(shù)額不同時，在取舍的判斷上，唯一遵循的只能是穩(wěn)健性原則，從而選取不利的結(jié)果作為公允價值。最后，從公允價值的和原價值的比較結(jié)果來看，只有當(dāng)公允價值比原價值高時，此時采用公允價值，才造成公允價值和穩(wěn)健性的背離。但當(dāng)公允價值和原價值相等時，公允價值和穩(wěn)健性沒有沖突。當(dāng)公允價值比原價值低時，此時采用公允價值，正是遵循了穩(wěn)健性原則。
在新準(zhǔn)則的執(zhí)行中，能否使會計穩(wěn)健性與公允價值并行不悖，關(guān)鍵是看公允價值的計量是否遵循了會計準(zhǔn)則。盡管公充價值計量屬性被廣泛運用，但是準(zhǔn)則始終要求只有在公允價值可以可靠計量時才能運用。而且，我國新準(zhǔn)則雖然基本明確是以市場為基礎(chǔ)確定公允價值，但公允價值的價值基礎(chǔ)卻存在多種選擇，不一定是脫手價格。在不同的具體準(zhǔn)則中采取不同的界定方法，是更實際的做法，符合我國經(jīng)濟市場的實際情況。監(jiān)管部門通過各種方式要求企業(yè)應(yīng)當(dāng)慎重使用公允價值計量。從新準(zhǔn)則的執(zhí)行情況來看，采用公允價值計量的上市公司家數(shù)相對較少，涉及的公允價值變動損益金額占利潤總額的比重較輕。這也不排除是因為西方很多的金融創(chuàng)新工具在我國根本不存在�？傊�，因為我國準(zhǔn)則本身的較高要求，和我國嚴(yán)格的監(jiān)管，及我國的經(jīng)濟實際，我國的公允價值計量基本可以在會計穩(wěn)健性原則的約束下良好運行。
四，結(jié)束語
綜上所述，雖然在一定范圍內(nèi)，會計穩(wěn)健性和公允價值的關(guān)系是此消彼長，但是，會計穩(wěn)健性和公允價值并不是完全對立的。公允價值計量不應(yīng)違背穩(wěn)健性原則。在大量引入公允價值計量的情況下，在會計理論和實務(wù)上，同樣需要遵循穩(wěn)健性原則。本文只對穩(wěn)健性和公允價值的關(guān)系進行了理論上的初步探索，未來研究可從實證上對穩(wěn)健性和公允價值的關(guān)系進行進一步研究。
會計專業(yè)論文8
1、擬定提綱的作用很關(guān)鍵。
現(xiàn)實中，有不少會計專業(yè)研究人員都有這樣的感受：當(dāng)某種思想在頭腦中奔涌，感覺已經(jīng)醞釀成熟，滿懷激情地拿起筆想寫出來，但是一旦動筆，思想?yún)s在筆頭上凝固起來，寫不出來或?qū)懖幌氯?或者是在一項科研任務(wù)行將結(jié)束時，腦子里裝著許多材料，觀點已經(jīng)形成且有價值，想寫但就是無從下手。凡此種種，并非由于“懶”，而是由于感到“難”。由于遇到了難題，多少影響了寫作論文的信心。擬定論文寫作提綱就是解決“開頭難”的一個重要步驟。擬定提綱就是確定論文的總體布局，先設(shè)計后施工，開始對客觀事物進行研究。有了論文提綱，才能對搜集的資料進行加工，形成規(guī)律性的認(rèn)識;才能安排論文的結(jié)構(gòu)，形成全面的觀點;才能排列問題的順序，使觀點鮮明。撰寫論文如果沒有提綱，下筆千言，實際上可能離題萬里，是為大忌。
2、擬定提綱可分為兩個步驟。
首先，是擬定粗綱(一層結(jié)構(gòu))，即以中心論點(主題或主題思想)為綱展開的各種論點(觀點)，作為大的部分，并按順序確定大的標(biāo)題。
其次，才是擬定細綱(多層結(jié)構(gòu))，在粗提綱的基礎(chǔ)上，在每個大的部分、大論點之下，形成相互依存的多層的小論點;也就是在大標(biāo)題之下有小標(biāo)題，小標(biāo)題之下有論點或論據(jù)或資料來源。
3、擬定提綱的構(gòu)思邏輯。
(1)構(gòu)思論文主題，即擬傳遞的主要信息;
(2)構(gòu)思論文形式，即擬以什么方式傳遞信息，是論文、調(diào)查報告還是實證分析報告等，是寫純理論性、普及性還是應(yīng)用性論文;
(3)構(gòu)思(確定)研究方法，即采用規(guī)范法還是實證法;
(4)構(gòu)思論文范疇，即怎樣寫，寫多寬，大致涉及哪幾個方面的問題;
(5)構(gòu)思論文布局，即其論述與表達的邏輯關(guān)系;
(6)構(gòu)思論文的.寫作技巧，即文章如何切入與如何切題;
(7)分析讀者對象，即考慮論文讀者的不同的需求與供給均衡關(guān)系;
(8)分析不同論文要求上的特點，以提高創(chuàng)造性勞動的效率。
4、擬定提綱的基本要求。
擬定提綱時，應(yīng)當(dāng)做到：要以中心論點(主題或主題思想)為綱;要注意結(jié)構(gòu)完整，以全面論證中心論點;要注意內(nèi)容前后的順序，以反映論文結(jié)構(gòu)的層次關(guān)系;要注意內(nèi)容的邏輯性以反映事物的必然聯(lián)系;要注意文章的體裁，以反映不同特點;要注意逐步形成提綱，并經(jīng)過多次修改確定。
會計專業(yè)論文9
摘要：本文從實證角度出發(fā)，對X職業(yè)技術(shù)學(xué)院財經(jīng)學(xué)院會計專業(yè)畢業(yè)生進行問卷調(diào)查，利用IBMSPSSStatistics22軟件通過交叉列聯(lián)表分析研究了高職會計專業(yè)畢業(yè)生的個體層面相關(guān)因素對其進入會計相關(guān)崗位對口就業(yè)的影響。
關(guān)鍵詞：會計畢業(yè)論文范文5000
國家通過高職院校培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才，希望他們能夠發(fā)揮自己的一技之長，在合適的對口的崗位上服務(wù)于國家整體建設(shè)。另一方面，高職學(xué)生也更希望能學(xué)以致用，能用學(xué)校學(xué)到的知識技能去直接謀生，而對口就業(yè)可以調(diào)動他們的學(xué)習(xí)和工作積極性。在實際調(diào)研的基礎(chǔ)上，找出影響高職會計專業(yè)畢業(yè)生進入會計相關(guān)崗位對口就業(yè)的因素，并針對這些影響因素提出對策建議，可以進一步促進高職會計畢業(yè)生的對口就業(yè)，也可以為在校生提供專業(yè)學(xué)習(xí)及就業(yè)準(zhǔn)備的努力方向。
一、研究思路
本文以會計專業(yè)高職畢業(yè)生為研究對象進行問卷調(diào)查，并用IBMSPSSStatistics22軟件進行交叉列聯(lián)表分析，以期找出影響高職會計專業(yè)畢業(yè)生進入會計相關(guān)崗位對口就業(yè)的顯著因素，并以此為基礎(chǔ)得出研究結(jié)論，提出促進會計專業(yè)高職畢業(yè)生在會計相關(guān)崗位對口就業(yè)的相關(guān)建議和措施。
二、本文中高職畢業(yè)生的界定
本文所涉的高職會計專業(yè)畢業(yè)生是指已經(jīng)畢業(yè)的全日制高職(普通�？�)學(xué)生，即通過普通高考進入大學(xué)學(xué)習(xí)的統(tǒng)招專科畢業(yè)生。
三、調(diào)查問卷
1.調(diào)查問卷指標(biāo)設(shè)計。本文將性別、戶籍、黨員、專業(yè)成績排名、獎學(xué)金、會計從業(yè)資格證書、初級會計職稱證書、父親學(xué)歷、母親學(xué)歷、家庭年均收入、汽車、駕照、校內(nèi)實踐、校外實踐、期望工資這些指標(biāo)作為待考察的影響高職會計專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)的因素，而是否進入會計相關(guān)崗位對口就業(yè)作為因變量。2.信度效度檢驗。本文所用的高職會計專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)影響因素調(diào)查問卷整體的克朗巴哈α系數(shù)值為0.752，說明本研究的問卷量表具有較高的信度。本文所用的高職會計專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)影響因素調(diào)查問卷各影響因素的KMO值為0.716，表示效果較好。綜上所述，本文中高職會計專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)影響因素調(diào)查問卷的信度和效度較好。
四、調(diào)查樣本及調(diào)查實施
1.調(diào)查樣本的選取。本次調(diào)查的抽樣樣本為X職業(yè)技術(shù)學(xué)院財經(jīng)學(xué)院會計專業(yè)的畢業(yè)生。問卷的發(fā)放主要是由X職業(yè)技術(shù)學(xué)院的教師E-mail給學(xué)生，因此問卷填寫的真實性較強。2.樣本分析。本次調(diào)查問卷一共發(fā)出了150份，回收問卷數(shù)量為129份，回收率為86%，其中有效問卷數(shù)量為118份，有效率為91.5%。3.數(shù)據(jù)整理。在回收的有效問卷里，參與調(diào)查的118人中，愿意從事會計相關(guān)工作的有104人，不愿意從事會計相關(guān)工作的有14人。鑒于本次研究目的是找出影響高職會計專業(yè)畢業(yè)生對口就業(yè)影響因素，因此將不愿意從事會計相關(guān)工作的14份樣本剔除。以下所涉及的相關(guān)統(tǒng)計均是針對愿意從事會計工作的104人進行分析。下文指的調(diào)查對象及樣本均是指此104人。將問卷中每個指標(biāo)的不同選項用相對應(yīng)的阿拉伯?dāng)?shù)字代替，按照實際的填寫情況輸入SPSS軟件生成數(shù)據(jù)文件，并用社會科學(xué)統(tǒng)計軟件IBMSPSSStatistics22進行交叉列聯(lián)表分析。
五、不同影響因素對高職會計專業(yè)畢業(yè)生進入會計相關(guān)崗位對口就業(yè)的影響
對于不同的影響因素指標(biāo)，在IBMSPSSStatistics22軟件中用交叉列聯(lián)表對其進行分析，結(jié)果整理如下表。
六、研究結(jié)論
經(jīng)過以上分析，得出性別、戶籍、黨員、專業(yè)成績排名、會計從業(yè)資格證書、父母學(xué)歷、駕照、期望工資因素對高職會計專業(yè)畢業(yè)生進入會計相關(guān)崗位對口就業(yè)有顯著影響。女性、城鎮(zhèn)戶籍、是黨員、專業(yè)成績排名靠前、有會計從業(yè)資格證書、父母學(xué)歷較高、有駕照、期望工資適中(3000-4000元)都會更有利于高職會計專業(yè)畢業(yè)生進入會計相關(guān)崗位對口就業(yè)。
七、對策建議
在這些因素中有一些無法改變的客觀現(xiàn)實，如性別、戶籍、父母學(xué)歷等，但這些只是部分影響因素，可以通過改變能夠改變的因素來促進高職會計專業(yè)畢業(yè)生進入會計相關(guān)崗位對口就業(yè)。1.珍惜校園學(xué)習(xí)時光，夯實專業(yè)基礎(chǔ)。高職學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)本來就薄弱，他們中的很多人在中學(xué)并沒有養(yǎng)成良好的.學(xué)習(xí)習(xí)慣和自我約束力，進入大學(xué)這個相對寬松的環(huán)境后自我約束力進一步下降。而通過前述分析我們知道，高職會計專業(yè)大學(xué)生保持良好的學(xué)習(xí)成績會對對口就業(yè)產(chǎn)生有利的影響。因此，自進入大學(xué)學(xué)習(xí)起，學(xué)生們就要敦促自己認(rèn)真學(xué)習(xí)專業(yè)知識，增強專業(yè)能力。高職學(xué)生一般是三年學(xué)制，一定要珍惜這本來就短暫的校園時光，在課堂上端正學(xué)習(xí)態(tài)度，認(rèn)真聽講、積極參與;在課下多了解行業(yè)動態(tài)，多進圖書館，多參加職業(yè)技能比賽。在校園內(nèi)就夯實自己的專業(yè)基礎(chǔ)，不僅可以給自己畢業(yè)時的擇業(yè)帶來優(yōu)勢，還可以在將來進入社會踏上工作崗位后不斷穩(wěn)步提升自己。2.努力學(xué)習(xí)，拿到職業(yè)資格證書。雖然陜西省目前的會計從業(yè)資格證書的考試工作正在停滯狀態(tài)中，但不管將來大政策如何變化，或改由省級組織，或有其他入門證書來替代它，都沒必要感到迷茫。在完成日常課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，更多地拿出時間來積極備考，至少在畢業(yè)前拿到職業(yè)資格證書，為自己畢業(yè)時的擇業(yè)增加優(yōu)勢。另外，校方也可以調(diào)整人才培養(yǎng)方案，對涉及考證的課程予以學(xué)時上的放寬和教學(xué)條件方面的配合，全力保障學(xué)生的考證學(xué)習(xí)。3.多拓展綜合能力素質(zhì)，向黨組織靠攏。學(xué)生還應(yīng)該提高自己的溝通能力、合作能力、創(chuàng)新能力等綜合能力水平，實現(xiàn)各方面的全面提升，積極向黨組織靠攏。即使沒能入黨，通過入黨的努力過程，也可以幫助自己提高自己的整體素質(zhì)，在就業(yè)時發(fā)揮優(yōu)勢。4.在校期間取得駕照。基于高職學(xué)生就業(yè)的特殊性，擁有駕照無疑使他們在就業(yè)時多了一項優(yōu)勢。大學(xué)生活課余時間較多，駕照考取的時間跨度也不長，有的高職院校如X職業(yè)技術(shù)學(xué)院還有自己的校園內(nèi)的駕校，學(xué)生可以充分利用課余時間便利地進行駕駛學(xué)習(xí)和駕考，為自己將來就業(yè)時增加一項重要的籌碼。5.盡早開始職業(yè)規(guī)劃，樹立正確的擇業(yè)觀。職業(yè)規(guī)劃方面，學(xué)生要盡早開始進行職業(yè)生涯規(guī)劃。很多高職會計學(xué)生對社會現(xiàn)實和專業(yè)職業(yè)發(fā)展不太了解，對未來存在太多朦朧的過于美好的憧憬和幻想，就業(yè)目標(biāo)也不甚明確。而職業(yè)生涯規(guī)劃可以幫助學(xué)生結(jié)合自身實際，了解職業(yè)發(fā)展和前景，了解個人就業(yè)優(yōu)劣勢。因此高職會計學(xué)生需要先分析自身特點，再進行職業(yè)生涯規(guī)劃并為其做準(zhǔn)備，利用在校期間不斷完善職業(yè)發(fā)展需要能力，才能在將來的就業(yè)競爭中有優(yōu)勢。這方面，除了學(xué)生自己的努力，還需要校方為學(xué)生提供條件和指導(dǎo)，如安排職業(yè)規(guī)劃課程，請業(yè)內(nèi)專業(yè)人士開展職業(yè)規(guī)劃講座，舉辦職業(yè)規(guī)劃互動活動等，讓學(xué)生能夠得到更加專業(yè)的職業(yè)規(guī)劃咨詢。擇業(yè)觀方面，從學(xué)生角度：近年來，大學(xué)畢業(yè)生尤其是高職畢業(yè)生數(shù)量急劇增加。大學(xué)生教育總體上早已經(jīng)從精英教育走向了大眾教育，絕大部分學(xué)生終將成為許許多多普通勞動者中的一員。在就業(yè)過程中，既不要拔高期望值，也不要過于悲觀，在現(xiàn)實的基礎(chǔ)上樹立正確的就業(yè)觀，意識到就業(yè)的嚴(yán)峻形勢，給自己做好較準(zhǔn)確的職業(yè)定位。從家長角度：高職學(xué)生要樹立正確的擇業(yè)觀，也需要學(xué)生家長的理解、配合與幫助。高職學(xué)生絕大部分都是本地或周邊縣市的省內(nèi)人，與很多跨省上學(xué)的本科生不同，他們在上學(xué)期間與家和家長的聯(lián)系更加緊密，經(jīng)常在節(jié)假日回家。很多高職學(xué)生本身并不愛學(xué)習(xí)或沒有學(xué)習(xí)自律性，家長要注意經(jīng)常溝通，鼓勵學(xué)生寒暑假到企業(yè)實習(xí)，及時做好職業(yè)定位，使其擺脫渾渾噩噩狀態(tài)，盡早培養(yǎng)相關(guān)就業(yè)能力，樹立正確的擇業(yè)觀。
參考文獻：
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會計專業(yè)論文10
題目：會計準(zhǔn)則下有關(guān)職工薪酬核算的論文
摘要：20xx年2月，財政部頒布了新的企業(yè)會計準(zhǔn)則，并于20xx年在上市公司中正式實施。與舊會計準(zhǔn)則相比較，新企業(yè)會計準(zhǔn)則發(fā)生了較大的變化，其中職工薪酬的核算與應(yīng)用成為一大亮點。本文通過分析《企業(yè)會計準(zhǔn)則—職工薪酬》重點解釋了該準(zhǔn)則中的薪酬范圍，確認(rèn)與計量以及信息披露等理由，以便更好的理解與應(yīng)用新準(zhǔn)則。
關(guān)鍵詞：新企業(yè)會計準(zhǔn)則 職工薪酬 確認(rèn)和計量 信息披露
企業(yè)職工的主要收入來源為企業(yè)發(fā)放給職工的薪酬，職工薪酬的核算、制度的完善與否對于企業(yè)以及企業(yè)的職工都有著重要影響。隨著企業(yè)制度改革不斷深化，企業(yè)形式和勞動關(guān)系日趨多樣化，勞動用工制度發(fā)生深刻變化，勞動者的薪酬有待進一步改革與完善。
財政部印發(fā)的《企業(yè)會計準(zhǔn)則——基本準(zhǔn)則》、《具體會計準(zhǔn)則及其應(yīng)用指南》，以及從20xx年1月1日起執(zhí)行的《勞動合同法》，都對勞動者職工及職工薪酬進行了特別的詮注。監(jiān)管部門、企業(yè)家和勞動者都在關(guān)注新準(zhǔn)則、新法規(guī)對職工薪酬產(chǎn)生了哪些影響。
一、新準(zhǔn)則對于企業(yè)職工薪酬的成本影響
中國從上世紀(jì)70年代后期開始實行計劃生育政策，目前，第一代獨生子女已經(jīng)步入婚育年齡，中國已經(jīng)進入一個獨生子女時代。與此相呼應(yīng)，養(yǎng)老觀念也發(fā)生了很大變化。山東省老齡辦事業(yè)發(fā)展處處長王照奎認(rèn)為，中國的養(yǎng)老方式是反哺式的，而國外是接力式的。隨著第一代獨生子女紛紛成家立業(yè)，一個孩子要贍養(yǎng)四個老人，養(yǎng)老壓力增大，傳統(tǒng)養(yǎng)老方式已經(jīng)不再適應(yīng)新的家庭構(gòu)成形式。在中國城鎮(zhèn)，對父母進行經(jīng)濟供養(yǎng)理由不很突出，難的是讓子女拿出時間和精力在生活上照料老人。 正因如此，“積極養(yǎng)老”在中國一些城市得到大力提倡。中國目前大力提倡發(fā)揮老人自身的作用，年輕時就為養(yǎng)老積極做準(zhǔn)備，包括參加各種養(yǎng)老保險，從事力所能及的社會事務(wù)，減少對子女的依賴。
隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展和思想的解放，越來越多的老年人傳統(tǒng)的“養(yǎng)兒防老”的養(yǎng)老觀念發(fā)生了轉(zhuǎn)變。養(yǎng)老是人一生中不能回避理由，而養(yǎng)老方式的選擇是養(yǎng)老這一國際性理由中的重要因素�，F(xiàn)在越來越多的老年人追求自己選擇獨立性的養(yǎng)老方式，他們的養(yǎng)老觀念是選擇恰當(dāng)?shù)酿B(yǎng)老方式，在在自己能夠度過一個幸福晚年之余的同時，不會給青年人造成過大的壓力，而且對于社會勞動力的再生產(chǎn)和購買力的提升有幫助，在為經(jīng)濟的發(fā)展提供源源的動力之余的同時，也推動了自己幸福指數(shù)的提升、社會的和諧穩(wěn)定。在這樣的養(yǎng)老觀念的推動下，越來越多的老年人開始關(guān)注自己的養(yǎng)老方式選擇。
二、新準(zhǔn)則對于職工薪酬可準(zhǔn)予資本化影響
新準(zhǔn)則的這一規(guī)定無疑給企業(yè)管理當(dāng)局增加研發(fā)經(jīng)費投入、增強企業(yè)發(fā)展后勁吃了定心丸。
然而，對于新城區(qū)大多數(shù)的居民家庭來說，在養(yǎng)老方式整體環(huán)境欠佳，政策發(fā)展極不穩(wěn)定的背景下，要求全部的居民家庭實現(xiàn)依賴與獨立的均衡是不現(xiàn)實的。本文的三個案例中所代表的三種模式在當(dāng)前的養(yǎng)老方式選擇的居民家庭中現(xiàn)實存在，是各個居民家庭根據(jù)外部環(huán)境與自身發(fā)展特點的戰(zhàn)略性選擇。本文認(rèn)為，隨著居民家庭養(yǎng)老方式選擇的日益成熟，依賴型、獨立型與均衡型三種選擇模式之間是可以相互轉(zhuǎn)化的。均衡型的實現(xiàn)是居民家庭養(yǎng)老方式選擇發(fā)展成熟的最終表現(xiàn)。
通常情況下，資源依賴性是居民家庭養(yǎng)老方式選擇發(fā)展最不成熟的表現(xiàn)。作為養(yǎng)老方式選擇的主體來講，要想存活下去安度晚年，必須依賴周圍的環(huán)境獲取資源。因此，在選擇的初期，依賴型是必須的存活策略。在基本的存活需要滿足之后，對于高質(zhì)量的養(yǎng)老生活開始逐步追求，這樣的養(yǎng)老方式選擇的居民家庭就進入了第二個階段——發(fā)展階段。在發(fā)展階段，居民家庭不斷地減少對外界資源的依賴，努力朝著資源多元化的目標(biāo)前進，提高自己的獨立性和自主性，實現(xiàn)發(fā)展目標(biāo)。經(jīng)過發(fā)展階段的生活，居民家庭最終進入成熟階段。在成熟階段，依賴與獨立之間能夠達到較好的均衡：資源多元化與獨立自主同時并存，形成了養(yǎng)老方式選擇的良性運轉(zhuǎn)模式。
不成熟階段（依賴型）→發(fā)展階段（獨立型）→成熟階段（均衡型），是較為理想的養(yǎng)老方式選擇發(fā)展過程。實踐中的居民家庭選擇養(yǎng)老方式并不一定按照這個過程發(fā)展，而且不同的居民家庭根據(jù)自身情況的差距在各個階段的停留時間也不一樣，但大體的發(fā)展過程是固定的。一旦居民家庭養(yǎng)老方式的選擇長期停留在依賴型或者獨立型的選擇模式之下，必定會出現(xiàn)前文中所提到的選擇風(fēng)險，進而進入困境，難以長效的.發(fā)展下去。
三、新準(zhǔn)則對于勞動者的合法權(quán)益的保護
國內(nèi)關(guān)于居民家庭養(yǎng)老方式的選擇研究中，資源依賴?yán)碚撏ǔＳ脕斫忉尵用窦彝ヰB(yǎng)老方式選擇與子女、政府及社會等外界主體之間的關(guān)系，但對于這種依賴產(chǎn)生的后果，現(xiàn)有文獻并未深入研究。本文在已有的居民家庭養(yǎng)老方式選擇依賴性的基礎(chǔ)上，引入獨立維度，認(rèn)為居民家庭養(yǎng)老方式選擇的依賴與獨立之間存在著張力，導(dǎo)致居民家庭養(yǎng)老方式選擇在依賴外界資源得以存活時，卻降低了獨立自主性。簡而言之，居民家庭養(yǎng)老方式選擇的依賴性降低了自主性。對此，將居民家庭養(yǎng)老方式選擇的依賴與獨立兩個維度結(jié)合起來一起討論，探討之間的關(guān)系，在國內(nèi)的居民家庭養(yǎng)老方式選擇的研究中未有涉及�？梢哉f，本文豐富了以往關(guān)于養(yǎng)老方式選擇的研究視角。
四、新準(zhǔn)則下我們職工薪酬變化的發(fā)展方向
新職工薪酬準(zhǔn)則規(guī)范了企業(yè)職工薪酬的概念、確認(rèn)、計量和披露，全面規(guī)范了我國的現(xiàn)行實務(wù)，使得企業(yè)該類業(yè)務(wù)的會計處理有所依據(jù)，提高了會計信息的質(zhì)量。對有關(guān)職工薪酬內(nèi)容和范圍的界定更加明確，且內(nèi)涵大為擴展，以推動我國社會主義市場經(jīng)濟的發(fā)展和變化。
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會計專業(yè)論文11
摘要：為了更好地服務(wù)于醫(yī)療、教育、衛(wèi)生等領(lǐng)域的建設(shè)，國家對事業(yè)單位的改革不斷推進，故而對單位工作人員專業(yè)能力和素養(yǎng)提出了更高的要求。財務(wù)會計在事業(yè)單位的發(fā)展中發(fā)揮著舉足輕重的作用，故而需結(jié)合事業(yè)單位特點，大力提升他們的專業(yè)能力。本文從提升事業(yè)單位的財務(wù)會計人員的專業(yè)能力角度出發(fā)，先分析其必要性，然后從五個方面提出了具體的措施。
關(guān)鍵詞：專業(yè)能力；事業(yè)單位；財務(wù)會計；重要性
與一般的社會企業(yè)相比，事業(yè)單位財務(wù)會計工作的要求相對較高，主要表現(xiàn)在政策性、規(guī)范性和技術(shù)性三個方面[1]。隨著事業(yè)單位的不斷進步，我國各個領(lǐng)域的服務(wù)質(zhì)量均得以提高。但是，不可忽視的是，事業(yè)單位財務(wù)會計工作中也存在一些問題，比如預(yù)算超標(biāo)、賬務(wù)不清等，嚴(yán)重阻礙了事業(yè)單位的良好發(fā)展，提升事業(yè)單位財務(wù)會計專業(yè)能力迫在眉睫。
一、提升事業(yè)單位財務(wù)會計專業(yè)能力的必要性
(一)滿足工作新要求的需要
隨著社會發(fā)展步伐的'不斷加快，當(dāng)今社會呈現(xiàn)出多元化、知識化和信息化特點，故而對財務(wù)會計人員提出了更高的要求。在日常的財務(wù)會計工作中，傳統(tǒng)意義上的財務(wù)會計主要是核算和監(jiān)督職能，但目前以及涵蓋資金管理、財務(wù)預(yù)測與計劃、成本控制、業(yè)績評價等，不僅需要財務(wù)會計具有處理日常工作的能力，而且還要具備良好的應(yīng)急能力，工作難度和復(fù)雜性均大大提升。因此，只有事業(yè)單位不斷提升財務(wù)會計專業(yè)能力，才能勝任這份工作。
(二)迎合會計制度變革的需要
近年來，我國高度重視與國際接軌，故而在財務(wù)會計領(lǐng)域加大了改革力度。比如20xx年修訂了六項《企業(yè)會計準(zhǔn)則》等，它與以前的會計制度相比，發(fā)生了較大的變化。新的會計準(zhǔn)則對事業(yè)單位財務(wù)會計人員的專業(yè)能力、素質(zhì)提出了更高的要求，需要事業(yè)事業(yè)單位結(jié)合財務(wù)會計部門的實際情況，著力提升他們的專業(yè)能力。
二、提升事業(yè)單位財務(wù)會計專業(yè)能力的措施
(一)加強財務(wù)會計人員的思想教育思想認(rèn)識對人的行動具有十分重要的指導(dǎo)作用。因此，事業(yè)單位應(yīng)對財務(wù)會計人員展開思想教育工作，提高認(rèn)識，促使他們在心理上接受并積極加入自我專業(yè)能力提升的活動中。一方面，事業(yè)單位需要開展職業(yè)道德教育，樹立服務(wù)意識；另一方面，給予法律教育，促使他們了解財務(wù)會計的相關(guān)法律法規(guī)，在日常工作中遵紀(jì)守法，抵制不良誘惑。
(二)加強財務(wù)會計專業(yè)培訓(xùn)
對財務(wù)會計人員進行專業(yè)培訓(xùn)，可以幫助他們提高處理財務(wù)工作的能力。在專業(yè)培訓(xùn)中，注意做好“引進來”和“走出去”相結(jié)合的路。所謂“引進來”，就是以高薪聘請國內(nèi)外的資深財務(wù)專家，在事業(yè)單位展開培訓(xùn)，同時舉辦講座。所謂“走出去”，就是委派事業(yè)單位的財務(wù)會計人員參與國內(nèi)知名財務(wù)專家會議、講座等。外出學(xué)習(xí)歸來后，召集事業(yè)單位財務(wù)會計人員一起學(xué)習(xí)、討論，尤其是針對會議和講座中涉及的財務(wù)棘手問題，促使事業(yè)單位人員可以及時掌握財務(wù)動態(tài)。
(三)重視財務(wù)會計人員的學(xué)習(xí)和實務(wù)能力
在事業(yè)單位的財務(wù)會計工作中，工作人員專業(yè)能力的高低直接影響工作效率、財務(wù)管理水平的高低[2]。但是，在一些事業(yè)單位，不注重財務(wù)會計人員的工作效率，干多干少一個樣，干好干壞一個樣，忽視對他們學(xué)習(xí)能力和務(wù)實能力的考察，嚴(yán)重影響工作積極性和熱情。鑒于此，事業(yè)單位應(yīng)提高重視度，積極借鑒商業(yè)性企業(yè)的管理，對財務(wù)會計人員的專業(yè)能力進行考核，并將考核的成績與績效直接掛鉤。針對考核不及格的財務(wù)會計人員，要求補修、重考，直至合格，從而提升他們的理論知識。另一方面，在員工績效考核中，注重對務(wù)實能力的考察，進一步提升他們的實踐操作能力。
(四)建立健全事業(yè)單位激勵機制
為了進一步調(diào)動財務(wù)會計人員的工作積極性，事業(yè)單位應(yīng)效仿商業(yè)性企業(yè)，建立健全激勵機制[3]。對于日常工作表現(xiàn)突出的人員，給予相應(yīng)的獎勵，比如職位晉升、外出旅游福利等，激起他們學(xué)習(xí)的興趣。另一方面，針對工作中混日子、懶散、不思進取的人員，應(yīng)給予相應(yīng)批評和思想教育，進一步端正他們的工作態(tài)度，同時積極參與單位培訓(xùn)工作，不斷提升工作能力。對于屢教不改的員工，則可以根據(jù)情況予以辭退。
(五)財務(wù)會計人員自身的學(xué)習(xí)
在當(dāng)今知識經(jīng)濟下，不學(xué)習(xí)就相當(dāng)于在退步，最終會被社會所淘汰。因此，事業(yè)單位財務(wù)會計人員不僅要積極參加單位組織的培訓(xùn)，同時還要充分利用工作以外的時間，利用網(wǎng)絡(luò)信息、圖書資源、同行交流等，不斷更新個豐富自身的知識儲備，提高工作效率。
三、結(jié)語
綜上所述，在當(dāng)前環(huán)境下，提升事業(yè)單位財務(wù)會計能力，既是滿足工作新要求的需要，同時也是迎合會計制度變革的需要。因此，事業(yè)單位應(yīng)從加強財務(wù)會計人員的思想教育、開展財務(wù)會計專業(yè)培訓(xùn)、重視財務(wù)會計人員的學(xué)習(xí)和實務(wù)能力、建立健全事業(yè)單位激勵機制幾個方面著手，同時財務(wù)會計人員自身也要不斷學(xué)習(xí)，從而進一步提高財務(wù)會計隊伍專業(yè)素養(yǎng)。
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會計專業(yè)論文12
論文關(guān)鍵詞：高職；會計專業(yè)；教學(xué)體系；就業(yè)導(dǎo)向
論文摘要：該文在分析會計人才市場需求情況、會計人才市場對高職會計專業(yè)畢業(yè)生素質(zhì)要求的基礎(chǔ)上，闡明了高職會計專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位，以及高職會計專業(yè)畢業(yè)生應(yīng)具備的文化素質(zhì)和職業(yè)能力；提出了以就業(yè)為導(dǎo)向的高職會計專業(yè)建設(shè)的設(shè)想，在師資隊伍建設(shè)、教學(xué)體系構(gòu)建、教學(xué)模式和考試模式的改革等方面提出了相應(yīng)措施，為指導(dǎo)高職會計專業(yè)的教學(xué)研究工作、培養(yǎng)我國高級技能型會計人才提供了思路。
目前，我國高等職業(yè)教育體系大部分源自普通本科院校的專科專業(yè)教學(xué)體系和中專學(xué)校的專業(yè)教學(xué)體系，不符合高職教育的教育教學(xué)目標(biāo)和教育特點，更不符合高職的辦學(xué)指導(dǎo)思想。高職教育的指導(dǎo)思想是“以能力為本位，以學(xué)生為主體，以實踐為方向”。高職的人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)“上手快，素質(zhì)全面”的高級技能型應(yīng)用人才。因此，筆者在研究高職會計專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)情況和有關(guān)人才需求信息的基礎(chǔ)上，對現(xiàn)行高職會計專業(yè)建設(shè)提出了改革設(shè)想。
一、會計人才市場的需求分析
經(jīng)濟全球化是21世紀(jì)世界經(jīng)濟發(fā)展的趨勢，這對我國會計人才的培養(yǎng)提出了更高的要求。信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用對傳統(tǒng)的會計理論和實踐產(chǎn)生了巨大的沖擊。知識經(jīng)濟的發(fā)展使人的因素在經(jīng)濟發(fā)展中占據(jù)了重要位置，人對知識的運用能力將成為推動經(jīng)濟發(fā)展和社會進步的重要力量。上述因素都要求會計人才具備終身學(xué)習(xí)的能力以及更強的職業(yè)判斷能力和綜合管理能力。因此，在知識經(jīng)濟時代，有必要對會計人才的市場需求進行分析，幫助高職院校建立正確的會計人才教育模式。
(一)會計人才需求單位的分析
會計人員需求單位的分布領(lǐng)域非常廣泛，覆蓋了企事業(yè)單位、各級行政機關(guān)、科研院所和高等院校、社會中介機構(gòu)，等等。根據(jù)筆者的研究和浙江工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院宣國萍等老師的調(diào)查，高職會計專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)單位主要是工商企業(yè)，大部分學(xué)生從事的是一般性的會計實務(wù)工作；少部分學(xué)生就業(yè)于銀行、行政機關(guān)等單位，或自己獨立開設(shè)企業(yè)實體。
(二)會計人才需求層次的分析
目前，由于經(jīng)濟發(fā)展水平和企業(yè)規(guī)模的不同，所以我國會計人才的需求具有明顯的層次性特征。
1．大企業(yè)、大公司和外商投資企業(yè)，由于企業(yè)規(guī)模大、公司業(yè)務(wù)復(fù)雜，所以要求會計人員要有高深的會計理論知識和豐富的會計實務(wù)經(jīng)驗，要有很強的職業(yè)判斷能力和綜合管理能力。這些企業(yè)通常需要從事會計、財務(wù)管理工作的中高級會計人才。
2．在激烈的競爭環(huán)境中生存發(fā)展的中小企業(yè)，為了獲得競爭優(yōu)勢、促進管理的規(guī)范化和標(biāo)準(zhǔn)化，通常需要具有一定會計理論知識、有較強會計實務(wù)處理能力的會計人員從事會計業(yè)務(wù)的處理和企業(yè)管理工作。同時，中小企業(yè)，特別是鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)和私營企業(yè)，由于規(guī)模小、資本實力不夠雄厚，所以給與會計人員的報酬不高。因此，這些企業(yè)通常偏好聘請高職會計專業(yè)畢業(yè)生作為企業(yè)的會計人員。
3．社會中介機構(gòu)，包括會計師事務(wù)所、審計師事務(wù)所或者注冊稅務(wù)師事務(wù)所等，通常需要有一定執(zhí)業(yè)資格條件的財會人員。這些會計人員除了要具有注冊會計師等執(zhí)業(yè)資格，而且要具有較高的文化素養(yǎng)、工作能力，以及豐富的工作經(jīng)驗等。
4．科研院所和高等學(xué)校，主要需要從事會計理論和會計實務(wù)研究開發(fā)工作的人員。因此，需要選聘的是具備深厚的會計理論知識和豐富的會計工作經(jīng)驗的專家、教授等學(xué)術(shù)型專業(yè)人員。
5．行政管理部門和其他單位，主要需要具有一定會計知識背景的會計人員。
通過上述分析，高職會計專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)定位在為中小企業(yè)培養(yǎng)具有一定會計理論知識和較強會計實務(wù)處理能力的“上手快，素質(zhì)全面”的會計人員上。
(三)會計人才供需關(guān)系的分析
從目前國內(nèi)會計人才供求關(guān)系來看，存在“高級會計人才供不應(yīng)求”與“初級會計人才供過于求”的矛盾，而介于高、初級之間的應(yīng)用型、技能型的會計專業(yè)人才則相對短缺。所以，高職院校應(yīng)致力于培養(yǎng)應(yīng)用型、技能型的高級會計實務(wù)人才，以彌補當(dāng)前我國會計人才的缺口。
(四)會計人才工作崗位的分析
從國內(nèi)會計人才就業(yè)崗位的現(xiàn)狀來看，會計人才的就業(yè)崗位分布較廣泛，主要包括以下崗位：一是財務(wù)會計和出納工作；二是統(tǒng)計工作；三是市場營銷工作；四是企業(yè)管理工作；五是行政文秘工作；六是會計教育與研究工作；七是其他工作。高職會計專業(yè)的畢業(yè)生主要在前5類工作崗位上就業(yè)。
二、會計人才市場對高職會計專業(yè)畢業(yè)生素質(zhì)要求的分析
從會計人才的市場需求情況看，會計專業(yè)人才應(yīng)具備較高的理論素養(yǎng)和較強的工作技能，要具備較強的自主學(xué)習(xí)能力、職業(yè)判斷能力和綜合管理能力。
(一)會計專業(yè)畢業(yè)生需要具備的理論知識
高職會計專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)崗位要求其要有廣博的專業(yè)知識，但并不需要在專業(yè)知識領(lǐng)域有很深的造詣。因此，在理論知識體系的構(gòu)建上，應(yīng)該遵循的基本原則是“以能夠滿足崗位工作需要的理論知識為基準(zhǔn)，適當(dāng)加深理論知識的學(xué)習(xí)”，以幫助高職畢業(yè)生提高自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的能力。根據(jù)宣國萍老師的調(diào)查，高職會計專業(yè)畢業(yè)生認(rèn)為最有實用意義的理論知識依次是：財務(wù)會計知識，基礎(chǔ)會計知識，會計電算化知識，稅收知識，成本會計知識，財務(wù)管理知識，審計知識。
(二)會計專業(yè)畢業(yè)生需要具備的工作技能
根據(jù)筆者的研究分析，高職會計專業(yè)畢業(yè)生應(yīng)該具備3個方面的'能力。
1．基本素質(zhì)和能力，具體包括政治素質(zhì)，法制觀念，職業(yè)道德；身心素質(zhì)；文化素質(zhì)，再學(xué)習(xí)能力，溝通及表現(xiàn)能力，自我特長能力；創(chuàng)業(yè)能力等。
2．基本應(yīng)職能力，具體包括閱讀、撰寫財經(jīng)報告的能力；計算機應(yīng)用能力，財經(jīng)情報檢索、處理能力；點鈔、開票、真假幣鑒別能力；宏觀經(jīng)濟與微觀經(jīng)濟的分析能力等。
3．會計職業(yè)能力，具體包括出納技能；記賬、報賬、建賬能力；會計核算能力；財務(wù)管理和分析能力；單位內(nèi)審和社會審計能力；會計電算化操作、系統(tǒng)維護及管理；市場營銷能力；人力資源管理能力；資產(chǎn)評估能力；納稅申報能力等。
根據(jù)宣國萍老師的調(diào)查，高職會計專業(yè)畢業(yè)生認(rèn)為最有用的實踐技能依次是：計算機操作技能，特別是woRD、EXCEL軟件應(yīng)用技能；會計操作技能，具體包括填制憑證、登記賬簿、編制報表、編寫報告等技能；會計電算化應(yīng)用技能；稅務(wù)處理與納稅申報技能等。
三、高職會計專業(yè)建設(shè)的設(shè)想
(一)高職會計專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位
高職會計專業(yè)教育與研究生、大學(xué)本科、中專的會計專業(yè)教育是不同的。高職會計專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位是：通過學(xué)校的專業(yè)理論與技能教育，將學(xué)生培養(yǎng)成為擁護黨的基本路線，具有良好的思想品德和職業(yè)道德，具有必需的基礎(chǔ)理論知識和專業(yè)知識，熟練掌握會計專業(yè)領(lǐng)域?qū)嶋H工作所需的基本技能，具有創(chuàng)新精神和敬業(yè)精神，適應(yīng)會計第一線崗位需要的身心健康的高級技能型應(yīng)用人才。
(二)師資隊伍建設(shè)
俗話說：“名師出高徒�！苯ㄔO(shè)一支會計專業(yè)理論扎實、會計實踐技能豐富的“雙師型”優(yōu)秀教師團隊，是實現(xiàn)高職會計專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要保證。
目前，高職院校會計專業(yè)的教師主要來源于本科院校的畢業(yè)生，他們雖然具有一定的會計專業(yè)理論水平，但在會計實踐技能方面存在欠缺。有的教師自己不能處理會計實務(wù)。因此，高職院校有必要在教師培養(yǎng)與引進方面進行改革，構(gòu)建“內(nèi)培外聘”的教師隊伍建設(shè)體系。
1．積極鼓勵會計專業(yè)的教師走出校門，深入生產(chǎn)一線，通過自修、頂崗培訓(xùn)等方式，學(xué)習(xí)會計實踐技能和企業(yè)管理方面的實踐知識，掌握新的知識、觀點和理念；增強專業(yè)技能和動手能力。
2．積極引導(dǎo)會計專業(yè)的教師關(guān)注專業(yè)理論知識的發(fā)展以及國家經(jīng)濟、財稅、法律等政策的變化，做到與時俱進，提高會計理論水平。
3．積極引進“外智”，聘請高等院校知名的專家、教授作為教學(xué)顧問；同時，聘請會計師事務(wù)所、審計師事務(wù)所和稅務(wù)師事務(wù)所的注冊會計師、注冊稅務(wù)師，或者企業(yè)里會計工作經(jīng)驗豐富的會計師等，到學(xué)校從事會計教育工作。
(三)會計專業(yè)教學(xué)體系的構(gòu)建
為了實現(xiàn)高職會計專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，需要設(shè)計一個完整的理論教學(xué)體系和實訓(xùn)教學(xué)體系，在教學(xué)過程中有針對性地培養(yǎng)學(xué)生的會計職業(yè)能力和素質(zhì)。
1．基本素質(zhì)和能力，主要通過下列課程的理論教學(xué)和實訓(xùn)教學(xué)進行培養(yǎng)。(1)通過形勢政治課、法律課程、體育課程等，培養(yǎng)學(xué)生的政治素質(zhì)、法制觀念、道德觀念、職業(yè)道德以及身心素質(zhì)；(2)通過數(shù)學(xué)、英語、演講與口才、寫作、公關(guān)禮儀等課程和專業(yè)選修課程以及辯論賽等活動，培養(yǎng)學(xué)生的文化素質(zhì)、人際溝通和團隊協(xié)作能力、專業(yè)特長和個人特長。
2．基本應(yīng)職能力，主要通過財經(jīng)應(yīng)用文寫作、計算機應(yīng)用、基礎(chǔ)會計和財務(wù)會計實訓(xùn)進行培養(yǎng)。
3．會計職業(yè)能力，主要通過會計核算、財務(wù)管理與財務(wù)分析、審計與資產(chǎn)評估、會計電算化、市場營銷、人事管理等專業(yè)課程以及單項技能和綜合技能實訓(xùn)進行培養(yǎng)。
此外，在設(shè)計會計專業(yè)教學(xué)體系時，重點加強了實踐實訓(xùn)教學(xué)體系的建設(shè)(見表1和表2)，規(guī)定會計實訓(xùn)課程的學(xué)時總數(shù)占總學(xué)時數(shù)的40～50。
(四)教學(xué)模式和考試模式的改革
1．改革課堂教學(xué)。以往會計專業(yè)的課程教學(xué)主要采用“滿堂灌、填鴨式和照本宣科式”的教學(xué)模式，這使學(xué)生養(yǎng)成了學(xué)習(xí)的依賴性。因此，會計專業(yè)的課程教學(xué)應(yīng)提倡采用討論式、案例分析式、模擬會計工作式等教學(xué)模式，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)、提高學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)新能力。
2．豐富學(xué)習(xí)資源的獲取方式。除了教師在教學(xué)過程中補充的知識以外，以往學(xué)生學(xué)習(xí)會計專業(yè)知識主要依賴于教材。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)和教育技術(shù)的發(fā)展，教師在教學(xué)過程中還可以向?qū)W生提供網(wǎng)絡(luò)資源，指導(dǎo)學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)上學(xué)習(xí)會計實務(wù)和理論方法方面的知識。例如，學(xué)生可以在北京市地方稅務(wù)局網(wǎng)站上學(xué)習(xí)納稅申報等方面的知識。
3．改革考試模式。以往會計專業(yè)的考試多注重理論知識的考核，而忽略了會計實務(wù)知識的考核。針對這一問題，會計專業(yè)的考試模式應(yīng)由‘只重視通過筆試考核理論知識轉(zhuǎn)變?yōu)橥ㄟ^筆試考核理論知識與通過實際操作考核會計實務(wù)技能相結(jié)合。例如，增加憑證填制、賬簿登記、報表編制等實際操作的考核內(nèi)容。
會計專業(yè)論文13
【摘要】隨著我國社會經(jīng)濟的發(fā)展和社會經(jīng)濟制度的改革，我國企業(yè)獲得了長足的發(fā)展，迎來了大好的發(fā)展時機。隨著我國經(jīng)濟體制的深化改革，企業(yè)的發(fā)展空間和領(lǐng)域也越來越寬闊。但是，在我們看到企業(yè)發(fā)展良好態(tài)勢的情況下，也要看到目前我國企業(yè)發(fā)展存在的問題，比如內(nèi)控管理和稅務(wù)風(fēng)險管理問題，其中稅務(wù)風(fēng)險管理問題較為突出，如果不能有效的解決企業(yè)的稅務(wù)風(fēng)險管理問題，就很難優(yōu)化企業(yè)管理，提升企業(yè)的核心競爭力。本文中，筆者首先探究了我國企業(yè)稅務(wù)風(fēng)險管理存在的問題，其次針對存在的問題探究了一些優(yōu)化稅務(wù)風(fēng)險管理的策略，希望能對企業(yè)的發(fā)展起到一定的促進作用。
【關(guān)鍵詞】企業(yè)稅務(wù)會計;稅務(wù)風(fēng)險管理;問題;方法
一、我國企業(yè)稅務(wù)風(fēng)險管理存在的問題分析
近些年總體來說，我國的企業(yè)獲得了飛速的發(fā)展，可以用驚人的發(fā)展速度來形容，但是在快速發(fā)展的業(yè)績背后，企業(yè)的自身的管理卻沒有跟上，出現(xiàn)了高業(yè)績和低管理的不協(xié)調(diào)發(fā)展，這一定程度上限制了企業(yè)的長遠發(fā)展。在企業(yè)的實際工作中，他們更多的只重視企業(yè)的承接項目和工程質(zhì)量，對自身的管理有些松懈，特別是內(nèi)稅務(wù)風(fēng)險的管理更是顯得極為松弛。稅務(wù)問題不出問題則沒有任何的影響，如果一旦出現(xiàn)問題，企業(yè)就會出大問題，嚴(yán)重者關(guān)乎企業(yè)的生死存亡。筆者在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，我國很多的企業(yè)對稅務(wù)風(fēng)險的管理重視不足，在人才的管理上不規(guī)范不專業(yè)，缺乏專業(yè)人才的打理，另外在稅務(wù)風(fēng)險管理制度的建設(shè)上呈現(xiàn)出一定的滯后性和不完善性，很多的企業(yè)不能從自身的實際出發(fā)制定完善的管理制度，與此同時企業(yè)稅務(wù)風(fēng)險管理的環(huán)境也比較的脆弱，這些都導(dǎo)致我國的企業(yè)在內(nèi)部財務(wù)的管控上呈現(xiàn)出一些急需解決的問題。隨著我國社會經(jīng)濟的發(fā)展和社會主義市場經(jīng)濟的逐漸完善，市場更具有開放性和競爭性，企業(yè)在發(fā)展的過程中更多的把自身的精力放在了企業(yè)承接的項目和開發(fā)的項目產(chǎn)品上，但是針對企業(yè)的內(nèi)部管理，特別是稅務(wù)風(fēng)險管理來說都沒有給予重視，這就導(dǎo)致企業(yè)的稅務(wù)風(fēng)險管理出現(xiàn)了很多的問題，也造就企業(yè)稅務(wù)風(fēng)險管理的環(huán)境呈現(xiàn)出極為脆弱的特性。企業(yè)的工作重視仍是工程項目，而對于所謂的辦公室工作的重視不足，他們的工作以來各種報表和書面材料，對于工程項目的各類報表材料他們是可以一目了然的，但是對稅務(wù)報表和稅務(wù)公示卻無法了解的細致，對其存在的'真?zhèn)涡砸埠茈y辨別，只要數(shù)據(jù)過得去，他們是不會深究的，也不會把稅務(wù)報表中的數(shù)據(jù)一一去核實，這就造成企業(yè)的稅務(wù)管理呈現(xiàn)出敷衍行和形式化的特點，其中就會容易滋生各種違規(guī)操作，以假亂真，以次充好的情況，給企業(yè)的發(fā)展埋下安全隱患。對于企業(yè)來說，其工作的內(nèi)容較多，程序較為復(fù)雜，牽扯到的人員也較多，如果在管理中沒有響應(yīng)的規(guī)范和制度的話是很難將工程項目做好的。
二、提升我國企業(yè)稅務(wù)風(fēng)險管理有效性的方法研究
針對上述筆者分析的問題，企業(yè)的稅務(wù)風(fēng)險管理工作確實需要改進，稅務(wù)管理是企業(yè)管理的有機內(nèi)容和組成部分，作為企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)者和稅務(wù)風(fēng)險管理人員應(yīng)該重新認(rèn)知企業(yè)的稅務(wù)風(fēng)險管理工作，轉(zhuǎn)變工作思想，首先給予稅務(wù)風(fēng)險管理應(yīng)有的重視，把日常稅務(wù)管理工作當(dāng)成企業(yè)發(fā)展的大事來抓;其次就是構(gòu)建完善的稅務(wù)風(fēng)險管理制度，結(jié)合企業(yè)發(fā)展的實際情況，制定可行性的規(guī)章制度，讓制度來管人管事，提升稅務(wù)風(fēng)險管理的有效性;最后要抓好企業(yè)稅務(wù)風(fēng)險管理的人才建設(shè)，從人員的招錄、培訓(xùn)到日常工作，都要做好督促和規(guī)范，提升稅務(wù)風(fēng)險管理人員的綜合素質(zhì)和專業(yè)技能，優(yōu)化企業(yè)稅務(wù)風(fēng)險管理的環(huán)境。
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)新工作思路，重視稅務(wù)風(fēng)險管理工作
企業(yè)的工作是非常復(fù)雜的，主要的內(nèi)容是項目的承接和作業(yè)，這是毋庸置疑的，但是要想企業(yè)獲得又好又快的健康發(fā)展還需要采取有效措施提升企業(yè)的內(nèi)部管理質(zhì)量。一般來說，企業(yè)的發(fā)展需要良好的內(nèi)部管理和外部環(huán)境。稅務(wù)風(fēng)險管理作為企業(yè)內(nèi)部管理的有機組成部分，應(yīng)該重視起來，財務(wù)是企業(yè)運轉(zhuǎn)的物質(zhì)基礎(chǔ)，沒有良好的稅務(wù)管理作為支撐企業(yè)是不會健康發(fā)展起來的。對于企業(yè)來說，面對著新形勢的變化，一定要拓展工作思路，重視稅務(wù)管理工作，把企業(yè)的稅務(wù)管理工作納入到企業(yè)日常的管理議程中。另外，在人才的選拔和錄用上，要做到專業(yè)化和科學(xué)化，以為企業(yè)的稅務(wù)管理和發(fā)展提供人才和智力支持。
�。ǘ┲匾曋贫葯C制建設(shè)，實現(xiàn)規(guī)范化的稅務(wù)管理
企業(yè)的稅務(wù)管理存在突出的問題就是在工作的過程中規(guī)章制度建設(shè)不齊全，甚至有的部分企業(yè)都沒有完善的稅務(wù)管理制度，這樣在稅務(wù)管理的時候就不能做到有章可循沒就會出問題，有風(fēng)險。制度是企業(yè)內(nèi)部管理的奠基石，是一切工作的原則性要求和規(guī)范化要求，沒有健全的制度，企業(yè)的稅務(wù)管理是非常困難的。為了優(yōu)化企業(yè)的稅務(wù)風(fēng)險管理，首先要重視稅務(wù)管理的制度建設(shè)，設(shè)立專業(yè)的稅務(wù)管理部門，同時依據(jù)工作內(nèi)容細化稅務(wù)風(fēng)險管理的制度。統(tǒng)一負(fù)責(zé)企業(yè)的稅務(wù)資金，實施稅務(wù)稽核等制度，確保稅務(wù)的安全管理。
�。ㄈ┌l(fā)展企業(yè)稅務(wù)管理人才，提升稅務(wù)管理的有效性
對于企業(yè)來說，強化稅務(wù)風(fēng)險管理首先就需要強化人才隊伍建設(shè)，招錄和聘用擁有專業(yè)稅務(wù)風(fēng)險管理能力的人才，并對他們的工作內(nèi)容實施監(jiān)督和檢查，把稅務(wù)管理工作納入企業(yè)考核和員工績效考核，讓財務(wù)部門感覺到自身存在的壓力，與此同時要強化稅務(wù)風(fēng)險管理的有效性，讓稅務(wù)風(fēng)險管理人員依據(jù)企業(yè)內(nèi)部的實際情況，創(chuàng)新工作思路，提升稅務(wù)風(fēng)險管理能力。
參考文獻
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會計專業(yè)論文14
一、中職校會計專業(yè)教材建設(shè)的現(xiàn)狀
1.不符合中職學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和認(rèn)知水平
中職校中為數(shù)相當(dāng)?shù)膶W(xué)生對自己是很不自信，認(rèn)為自己是差生，成績不好才被淘汰到職業(yè)學(xué)校，因此學(xué)習(xí)目的性不明確，對自己的人生缺乏規(guī)劃；更有相當(dāng)一部分學(xué)生由于長期缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法，學(xué)習(xí)能力相對較弱；學(xué)生的家庭環(huán)境影響導(dǎo)致有些學(xué)生個性懶散、行為乖張等是職業(yè)學(xué)校學(xué)生中普遍存在的現(xiàn)象。
2.受到了傳統(tǒng)教育教學(xué)思想的束縛，不能與時俱進
現(xiàn)在的教材充分暴露了教育思想上的兩大弊端：一是重知識，輕能力，把傳授知識視為教學(xué)的唯一目的，把灌注視為教學(xué)的唯一手段，把記憶當(dāng)作接受知識的唯一途徑；二是重教輕學(xué)，片面強調(diào)以教師為中心，以課堂為中心，以書本為中心，忽視學(xué)生的主體地位。這些陳腐的教育思想以及由此而產(chǎn)生的注入式、“滿堂灌”的教學(xué)方法，不僅不利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，更不利于培養(yǎng)學(xué)生的開拓精神和創(chuàng)造能力。
3.沒有充分體現(xiàn)職業(yè)教育特點且實踐性課時偏少
在課程設(shè)置上主次不清、內(nèi)容重疊，中職教材與高職教材甚至本科的教材在內(nèi)容上沒有什么區(qū)別，而他們的培養(yǎng)目標(biāo)差別很大的。職業(yè)教育強調(diào)的是“用什么學(xué)什么”，專業(yè)應(yīng)用技能的培養(yǎng)是主要目的。教材的任務(wù)應(yīng)是傳授從事相應(yīng)職業(yè)所需要的最實際、最基本的知識，能為技能教學(xué)提供必要的理論基礎(chǔ)，以夠用為原則。
4.缺乏分層次滿足學(xué)生適應(yīng)工作崗位的專業(yè)知識
學(xué)生在學(xué)習(xí)中，往往得各個崗位的內(nèi)容都涉及到，但又混在一起，比如對于投資的核算以及成本核算等部分內(nèi)容，對于中職校畢業(yè)的學(xué)生，如是出納崗，根本就用不上，反而不知什么是自己最需要的，導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)后難以適應(yīng)具體會計工作崗位的要求。
二、改變目前現(xiàn)狀的思路
職業(yè)教育改革以加強對會計專業(yè)學(xué)生職業(yè)技術(shù)能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練為目標(biāo)，增強學(xué)生的就業(yè)能力和職業(yè)技術(shù)能力，以適應(yīng)社會發(fā)展和勞動力就業(yè)的規(guī)律。就教學(xué)上的改革不斷深入，但教材卻多年未變，所以教材的編寫應(yīng)將會計專業(yè)實踐貫穿于教學(xué)活動的全過程，將傳授知識與培養(yǎng)實踐能力相結(jié)合，著重開發(fā)學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生探索能力和終身學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生形成良好的智能結(jié)構(gòu)，變以知識架構(gòu)為主線為以學(xué)習(xí)過程為主線。
認(rèn)真學(xué)習(xí)人才培養(yǎng)方案、深刻領(lǐng)會對會計專業(yè)職業(yè)基本素質(zhì)與職業(yè)能力的要求。增加從業(yè)人員職業(yè)分析、職責(zé)分析、任務(wù)分析等，每一分析的結(jié)果與課程中一定的目標(biāo)相對應(yīng)，從而使職業(yè)教育課程模式由傳統(tǒng)的知識本位型向知識與能力兼顧的方向發(fā)展，以適應(yīng)我國會計領(lǐng)域不斷發(fā)展變化的時代要求。作為教學(xué)過程引領(lǐng)的教材，在設(shè)計上不能只是理論知識的羅列，要充分體現(xiàn)學(xué)生的活動，學(xué)生可以按照教材的設(shè)計完成學(xué)習(xí)任務(wù)，進行專業(yè)動手的實踐。教材成為學(xué)習(xí)活動開展的依據(jù)，促進學(xué)生自我發(fā)展。
敢于打破常規(guī)，設(shè)計符合學(xué)生學(xué)習(xí)能力的內(nèi)容。以《基礎(chǔ)會計》為例，教師一般是按教材的布局，按部就班的.進行授課，但大家都知道，第一章中的會計假設(shè)、對會計核算的質(zhì)量要求等內(nèi)容，對于初次接觸會計的學(xué)生來說幾乎是“天書”，根本聽不懂。結(jié)果使相當(dāng)一部分學(xué)生對學(xué)習(xí)會計失去了興趣。畢業(yè)了都未能弄明白會計人員在企業(yè)中到底是做什么的，又如何讓他們能勝任企業(yè)的會計工作崗位呢？積極性是學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的根本所在。教材應(yīng)樹立“企業(yè)需要什么我們就教什么，學(xué)生能學(xué)到什么程度我們就教到什么程度”的教學(xué)理念。
面向崗位職業(yè)的需要，針對崗位職業(yè)的實際設(shè)計符合學(xué)生認(rèn)知能力、專業(yè)特點的課程內(nèi)容，使教學(xué)面向生產(chǎn)實踐，讓學(xué)生在做中學(xué)，在學(xué)中做，邊做邊學(xué)，手、眼、腦并用，將理論課程與實踐課程進行有機結(jié)合，更好的為學(xué)生服務(wù)。
教材的內(nèi)容不僅要考慮知識與技能，還應(yīng)結(jié)合學(xué)生心智能力發(fā)展。從發(fā)展性的視角來看，職校生區(qū)別于普通高中生的一大特點在于：畢業(yè)后他們中的多數(shù)人要踏入現(xiàn)實社會，走上工作崗位。這一特定的發(fā)展目標(biāo)從他們踏入職業(yè)學(xué)校時就已經(jīng)明確了，即使他們中的有些人會升學(xué)，也只是在本行業(yè)進行更深入的學(xué)習(xí)，而人們學(xué)習(xí)的指向也不是學(xué)術(shù)上高深，而是專業(yè)技術(shù)上的嫻熟。積極營造注重職業(yè)教育技能的教育環(huán)境，把職校生從升學(xué)壓力中解放出來，使其可以充分發(fā)展自己的特長，培養(yǎng)自己的興趣愛好，從而影響其人生的自信。理解、尊重、愛護、激勵學(xué)生，善于做人生理想和現(xiàn)代思想的播種者，點燃職校生的人生之火，點燃職校生事業(yè)發(fā)展之火，點燃職校生的自信做人之火。 三、關(guān)于會計專業(yè)教學(xué)內(nèi)容幾點看法
1.教材更多體現(xiàn)學(xué)習(xí)過程的不同階段，重在活動設(shè)計
現(xiàn)在的教材，重點在以會計知識體系的構(gòu)建，如基礎(chǔ)會計中，第一章總論，講述會計的含義、職能及任務(wù)，之后是會計假設(shè)與原則，會計衡等式及復(fù)式記賬原理，再講賬戶及會計科目，學(xué)習(xí)了兩周學(xué)生不知道自己將來做什么，怎么做。所以，教材應(yīng)充分考慮學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，結(jié)合學(xué)習(xí)過程，重新編制教材。如先讓學(xué)生通過圖式等明白什么是會計憑證，賬簿，原始憑證的幾種形式，對會計工作有一個初步體會。設(shè)計如讓學(xué)生自己學(xué)記生活銷費日記賬的活動來理解賬戶、復(fù)式記賬及平衡公式等會計核算原理，從而可以引導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)，一步步深化學(xué)習(xí)內(nèi)容，達到學(xué)習(xí)的目標(biāo)。傳統(tǒng)教學(xué)是教師依據(jù)教材自己設(shè)計教學(xué)過程，根據(jù)學(xué)生情況設(shè)計出教案，以體現(xiàn)出學(xué)生的一堂課中學(xué)習(xí)活動。如果教材直接設(shè)計為學(xué)習(xí)的過程及各種活動，就可以引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)，促進學(xué)生全面能力的提高。
2.教材的內(nèi)容設(shè)計上有滿足學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的需要
在傳統(tǒng)的教材下的教法只重視知識結(jié)果的傳授，忽視知識形成發(fā)展的過程。學(xué)生在課堂上被動接受知識，成了儲存知識的容器，其自主探究能力無法形成。教材應(yīng)引導(dǎo)教師變封閉式教學(xué)為開放式教學(xué)，變接受知識為探索知識，使學(xué)生從接受知識的被動者，轉(zhuǎn)變?yōu)閷χR進行探究、注重實踐的主動者，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)中通過課堂討論的途經(jīng)來實現(xiàn)“合作、交流”，讓每位學(xué)生都加入到討論之中，使課堂真正煥發(fā)出生機和活力，為課堂教學(xué)營造寬松、愉快、民主和諧的教學(xué)環(huán)境，為培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)創(chuàng)造有利條件。這就要求有新的教材要對討論式教學(xué)設(shè)計進行引領(lǐng)，體現(xiàn)出靈活多樣的教學(xué)方式。
3.會計專業(yè)教材要能實施模擬教學(xué)，以提高實踐能力
會計是應(yīng)用性很強的一門學(xué)科。會計教學(xué)不僅要向?qū)W生全面系統(tǒng)地傳授會計理論知識和基本方法，而且更要注重培養(yǎng)他們應(yīng)用會計理論和方法去解決會計實踐問題的能力。由學(xué)生自己動手操作，一點一滴地領(lǐng)會課本知識，在實際操作中將書本知識烙印在大腦中，不僅使學(xué)生提高學(xué)習(xí)的積極性，而且對這一部分知識及基本技能的掌握也得到了鞏固。在會計基礎(chǔ)理論知識“夠用”的前提下，盡量增大實踐、實訓(xùn)的課時比重，以增強學(xué)生的動手能力。對會計專業(yè)的若干課程內(nèi)容，根據(jù)社會發(fā)展的需要和對會計人才市場需求，適應(yīng)予以調(diào)整，簡化、刪除空洞的或與本專業(yè)不密切的內(nèi)容，增添會計實踐應(yīng)用性較強的內(nèi)容。所以新的教材應(yīng)結(jié)合模擬教學(xué)，使教師根據(jù)教材的內(nèi)容與教學(xué)進度，就能指導(dǎo)學(xué)生完成相應(yīng)的模擬活動，將會計理論教學(xué)與實踐教學(xué)有機地結(jié)合起來，邊實踐邊對相關(guān)原理進行理解。
4.開發(fā)電子教材，將抽象的情境描述變?yōu)橹庇^的影像資料
隨著教育現(xiàn)代化的逐步深入，以多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為主的信息技術(shù)得到越來越廣泛的運用。信息技術(shù)的交互性有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和認(rèn)知主體作用的發(fā)揮、促進學(xué)生認(rèn)知能力的發(fā)展，同時使個別化學(xué)習(xí)、協(xié)作式學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)得以結(jié)合。學(xué)生通過多媒體去感知、認(rèn)識企業(yè)中的經(jīng)濟業(yè)務(wù)到底是什么樣的，流程是如何的。直觀再現(xiàn)企業(yè)運營過程，學(xué)生易于理解業(yè)務(wù)的產(chǎn)生與發(fā)展，促使學(xué)生更好地發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，使學(xué)生探究學(xué)習(xí)能力得以提高。結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的特點，以職業(yè)實踐為主線進行課程開發(fā)，重新構(gòu)建以會計基本技能訓(xùn)練為重點，以會計工作流程為主干，會計崗位業(yè)務(wù)為平臺，融合會計職業(yè)道德和法規(guī)的課程結(jié)構(gòu)體系的教材，促進中職校教學(xué)改革的深化，對教材進行全新的詮釋。
會計專業(yè)論文15
淺析高校財務(wù)管理中管理會計的應(yīng)用
一、高校財務(wù)管理中應(yīng)用管理會計的必要性
財務(wù)會計的主要職能是反映和監(jiān)督單位財務(wù)情況，而管理會計注意預(yù)測和決策，符合當(dāng)前高校管理工作向戰(zhàn)略管理轉(zhuǎn)變的發(fā)展需要。管理會計在經(jīng)濟業(yè)務(wù)活動過程中的主要目的包括預(yù)測、控制、決策和評價四方面，運用會計的一些方法，為規(guī)劃、決策、控制與考核提供資料信息，為決策者提供最終決策依據(jù)，加快我國高校的優(yōu)質(zhì)、高效發(fā)展。具體作用體現(xiàn)在以下幾方面。
1、通過評估防范財務(wù)風(fēng)險
為了滿足高校規(guī)模的擴張要求，各高校投資需求大，如何使資金增值，避免財務(wù)風(fēng)險，做到少花錢多辦事，實現(xiàn)低成本擴張是高校財務(wù)管理中的一個重要課題。高�？梢赃\用管理會計中的貨幣時間價值和投資的風(fēng)險價值兩個概念進行決策分析，采用多元化投資策略，優(yōu)化投資組合，形成一個財務(wù)風(fēng)險相對分散而投資效益達到最大點的投資組合。在信息快速發(fā)展的新時代，管理會計要不斷適應(yīng)變化的市場需求，通過調(diào)整高校的生產(chǎn)決策間接向管理要效益，通過對財務(wù)信息的深加工和再利用，實現(xiàn)對經(jīng)濟過程的預(yù)測、決策、規(guī)劃、控制、考核，通過財務(wù)預(yù)警機制及時發(fā)現(xiàn)異常情況，識別風(fēng)險，以此防范財務(wù)風(fēng)險。
2、有利于高校的管理決策
各高校在辦學(xué)機構(gòu)、投資渠道、培養(yǎng)方式等教育體制方面可能情況各有不同，但其財務(wù)管理模式基本大同小異，不能為高校的發(fā)展提供很好的決策依據(jù)。管理會計中獨特的預(yù)測方法，可以根據(jù)各種不同備選方案選出最優(yōu)方案，進而為高校投資發(fā)展決策，制定招生計劃及確定最低收費標(biāo)準(zhǔn)等提供決策依據(jù)。另外，管理會計在引進科研技術(shù)、利用外資、更新或購置教學(xué)和實驗設(shè)備等方面也可以進行有效的經(jīng)濟評價，推動高校健康快速發(fā)展。因此，高校應(yīng)用管理會計可以對其經(jīng)濟活動進行反映、監(jiān)督、預(yù)測和控制，為高校的管理和決策工作提供必要的依據(jù)。
3、符合時代發(fā)展的需要
近些年，私立學(xué)校迅速崛起，公立學(xué)校的自主權(quán)也獲得了很大的提高，不再像過去一樣完全依賴國家決定和財政支持。這種情況下，高校財務(wù)管理工作也需要提升到一個新的高度才能符合社會的發(fā)展需要。高校財務(wù)管理工作中管理會計的應(yīng)用使財務(wù)工作更加高效、透明、公開，符合時代發(fā)展的趨勢。
4、有利于完善財務(wù)管理
這也是應(yīng)用管理會計的主要目標(biāo)。高校財務(wù)工作管理職能一直缺失，而管理會計的應(yīng)用，能在完成財務(wù)會計各項功能的基礎(chǔ)上，核算出衡量經(jīng)濟效益最大化和社會效益最大化的經(jīng)濟指標(biāo)，如固定資產(chǎn)收益率、平均產(chǎn)出周轉(zhuǎn)率、服務(wù)收益率等，為準(zhǔn)確判斷高校效益提供數(shù)據(jù)，加強對高校活動的管理和控制，提高高校的經(jīng)濟效益。還可以通過管理會計幫助高校合理引進各種教學(xué)設(shè)備，更新、興建固定資產(chǎn)，調(diào)動師生的積極性，提高學(xué)校的科研水平，保障學(xué)生的就業(yè)率，進而提高學(xué)校的知名度，吸引優(yōu)質(zhì)生源，形成良性循環(huán)。
二、管理會計在高校財務(wù)管理中的具體應(yīng)用
1、管理會計在高校預(yù)算管理中的應(yīng)用
管理會計的規(guī)劃控制職能主要是通過全面預(yù)算來實現(xiàn)，其中財務(wù)預(yù)算處于核心地位。目前我國高校預(yù)算管理存在很多問題，如沒有樹立預(yù)算管理意識、預(yù)算編制方法不科學(xué)、缺乏強有力的預(yù)算執(zhí)行約束力、沒有健全、完善的預(yù)算績效評價體系等。高校財務(wù)預(yù)算包括收入和支出兩大部分，資金活動涉及范圍廣，必須要加強預(yù)算控制與管理，合理籌集、分配和使用資金，提高資金的使用效率。為此，可以運用管理會計相關(guān)知識、指標(biāo)和方法對高校預(yù)算進行管理，促進高校教育事業(yè)健康穩(wěn)定向前發(fā)展。高校應(yīng)該根據(jù)年度或預(yù)算期的事業(yè)發(fā)展規(guī)劃以及教學(xué)計劃、科研計劃、購置計劃、維修計劃等，充分考慮支出的必要性以及價格質(zhì)量等因素，按照有關(guān)的定額、標(biāo)準(zhǔn)進行編制。
預(yù)算的編制力求明晰、詳盡，增強預(yù)算本身的可操作性和對支出規(guī)模支出過程的可控制性，對預(yù)算要嚴(yán)格執(zhí)行，同時考慮執(zhí)行中的變化因素，安排預(yù)算要留有余地、以利于防范突發(fā)事件和確保資金周轉(zhuǎn)。
2、管理會計在高校投資決策中的應(yīng)用
管理會計最早應(yīng)用于企業(yè)，以幫助企業(yè)管理者做出正確的決策。隨著經(jīng)濟的發(fā)展，教育也呈現(xiàn)產(chǎn)業(yè)化趨勢，高校除了為社會培養(yǎng)人才以外，還需要把節(jié)約經(jīng)費、提高辦學(xué)效益作為一項重要的指標(biāo)進行考核，就必須要把管理會計引入到高校財務(wù)管理之中。高�？梢赃\用管理會計中的貨幣時間價值和投資的風(fēng)險價值兩個基礎(chǔ)概念進行決策分析。資金具有時間價值，同樣的資金在不同的時點上具有不同的價值，高校可以將貨幣時間價值和投資的風(fēng)險價值運用到管理會計中，以便更好地進行決策分析，同時充分考慮風(fēng)險和報酬，運用概率分析的方法對風(fēng)險和報酬做出科學(xué)的比較。以現(xiàn)金凈流量，內(nèi)含報酬率為評價指標(biāo)，采用多元化投資策略，優(yōu)化投資組合，形成一個財務(wù)風(fēng)險相對分散而投資效益達到最大點的投資組合。
3、管理會計在成本二分法的應(yīng)用
管理會計的成本二分法不僅適用于生產(chǎn)企業(yè)的財務(wù)管理，同樣也適用于高校的財務(wù)管理，它通過分析學(xué)生數(shù)量與辦學(xué)成本的依存關(guān)系，清楚地掌握學(xué)生數(shù)量對哪些項目產(chǎn)生影響，從而能合理地安排支出，有效地配置資源和節(jié)約成本，提高辦學(xué)效益。具體表現(xiàn)在固定成本、變動成本、混合成本三方面。固定成本指在一定限度內(nèi)不受學(xué)生數(shù)量變動影響而固定不變的成本，如離退休費、儀器設(shè)備或教學(xué)設(shè)備等;變動成本指總額在相關(guān)范圍內(nèi)隨學(xué)生數(shù)量的變動而發(fā)生相應(yīng)變動的成本，如獎學(xué)金、物價補貼等;混合成本指其成本總額不隨學(xué)生數(shù)量成正比例變動的成本，如設(shè)備購置費、修繕費等。
三、推廣高校財務(wù)管理中管理會計應(yīng)用的途徑
1、提高高校領(lǐng)導(dǎo)人員的管理會計意識
高校的經(jīng)濟管理工作對其發(fā)展起著至關(guān)重要的作用，如果領(lǐng)導(dǎo)人管理理念落后，缺乏管理會計意識，就會阻礙高校的快速發(fā)展。高校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)積極學(xué)習(xí)先進理念，轉(zhuǎn)變財務(wù)管理模式，樹立創(chuàng)意意識，重視管理會計工作，將管理會計列為輔助決策、實現(xiàn)管理的重要措施，使管理會計在預(yù)測、決策、規(guī)劃和控制中發(fā)揮作用。
2、加強管理會計與財務(wù)會計的融合，使之與高校的會計實踐相適應(yīng)
隨著經(jīng)濟的發(fā)展和會計體系的不斷完善，會計職能的重心也由以前的注重監(jiān)督和反映向以管理和服務(wù)為主發(fā)展，因此，財務(wù)會計和管理會計的融合問題被重視。財務(wù)會計是財務(wù)管理的基礎(chǔ)，管理會計需要財務(wù)會計做基礎(chǔ)，二者的有效融合能有效彌補財務(wù)會計在高校管理中的不足，能提高會計信息的內(nèi)在價值，促進高校健康發(fā)展。在我國，管理會計發(fā)展較晚，但它的出現(xiàn)不僅使財務(wù)工作的職能更加清晰，也在很大程度上使單位管理工作制度化，使單位管理制度更加完善。融合二者的具體方法可從以下方面考慮。(1)建立建全財務(wù)管理機制管理會計，明確財務(wù)部門在管理控制、調(diào)節(jié)、分析、考核和評價方面的職責(zé)和內(nèi)容，從而使財務(wù)會計與管理會計得到更好的.融合。(2)根據(jù)財務(wù)會計與管理會計的共性與差異，在遵從統(tǒng)一的會計準(zhǔn)則和會計核算規(guī)范的前提下，預(yù)先設(shè)定不同的輔助核算項目，并通過各輔助核算項目的組合，來歸集對管理有用的會計信息。(3)運用ERP系統(tǒng)實現(xiàn)財務(wù)會計與財務(wù)會計的融合利用現(xiàn)代科技手段，在管理會計理論中創(chuàng)新思路，建立行之有效的管理模型，為單位預(yù)測和決策提供依據(jù)。
3、完善高校管理會計理論
我國管理會計理論是20世紀(jì)中期由西方引入并不斷在實踐中得以運用和發(fā)展的，先進性和實踐性有等提高，理論也有待提高。管理會計想要更好的應(yīng)用于高校，應(yīng)當(dāng)從高校的實情情況出發(fā)，根據(jù)我國會計實踐和高校等非營利組織財務(wù)管理的需要，注重理論的科學(xué)性和可行性，對現(xiàn)有的管理會計理論進行必要的補充和修訂，完善現(xiàn)有管理會計理論，深入研究高校管理會計相關(guān)理論，形成一套具有高校特點的、適合高校發(fā)展的管理會計理論。
4、在高校財務(wù)部門設(shè)立管理會計信息系統(tǒng)
管理會計的主要目標(biāo)是實現(xiàn)資金效益的最大化，管理會計活動是根據(jù)基本財務(wù)管理信息，進行預(yù)測、決策、規(guī)劃、控制和考核，需要用較為復(fù)雜的數(shù)學(xué)方法，人工完成很難達到預(yù)期效果。在全球信息化快速發(fā)展的今天，信息化已經(jīng)普及到家庭和個人，信息技術(shù)為管理會計在高校財務(wù)管理工作的應(yīng)用提供了基礎(chǔ)條件。因此，高校財務(wù)部門要建立管理會計信息系統(tǒng)，以數(shù)據(jù)庫和網(wǎng)絡(luò)通信等技術(shù)來完成管理會計的工作，提高高校財務(wù)管理工作的質(zhì)量。
5、提高會計人員素質(zhì)，建立專業(yè)的管理會計人員隊伍
加強管理會計人才隊伍建設(shè)是適應(yīng)加強會計人才隊伍建設(shè)的需要，是適應(yīng)單位加強管理會計工作的需要，是適應(yīng)管理會計發(fā)展的需要。目前，我國管理會計人才普遍匱乏，難以有效支持各高校高層的經(jīng)營決策需求，也難以為管理會計其他各項建設(shè)提供人才儲備，管理會計推廣應(yīng)用工作不能得到很好的落實。為此，高校應(yīng)將管理會計作為會計教學(xué)的重要內(nèi)容，在各個學(xué)習(xí)階段都設(shè)置管理會計研究方向，向?qū)W生傳播管理會計知識，為本單位和社會各企業(yè)儲備管理會計人才。對于單位來說，應(yīng)將理論與實踐結(jié)合起來，鼓勵創(chuàng)新，塑造一支業(yè)務(wù)扎實、靈活性強、觀念新的高校財務(wù)管理隊伍，實現(xiàn)財務(wù)人員由“報賬型”會計向“管理型”會計轉(zhuǎn)變，促進高校財務(wù)管理事業(yè)的發(fā)展。同時，經(jīng)濟環(huán)境的變遷要求管理會計專業(yè)人才應(yīng)掌握管理學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、財務(wù)的基本理論和基本知識、掌握財務(wù)、管理的定性和定量分析方法，具有計算機技能、職業(yè)品行、人際關(guān)系、獲取信息以及分析和決策實際問題的能力，具有敏感的職業(yè)判斷力和持續(xù)發(fā)展的潛能，即實現(xiàn)“通才專才”的完美結(jié)合。此外，管理會計人員在工作時，應(yīng)堅持客觀公正、廉潔自律、提高技能、保守秘密四項基本職業(yè)道德標(biāo)準(zhǔn)。
四、結(jié)語
管理會計是一種集財務(wù)會計、財務(wù)管理和成本會計為一體的會計方法，加強管理會計理論在高校財務(wù)管理中的應(yīng)用是有效提升高校財務(wù)管理水平的途徑。無論是在客觀方面，還是在主觀方面，管理會計已經(jīng)成為高校經(jīng)濟管理當(dāng)中不可或缺的一個重要因素。我國高校財務(wù)會計理論與實務(wù)工作者應(yīng)共同努力，促進管理會計在高校不斷完善，建立滿足中國高等教育需要的會計核算方法體系，需要我們根據(jù)現(xiàn)狀和變化的環(huán)境研究管理會計并將其理論在實踐中不斷豐富。
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