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臨床醫(yī)學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)的學(xué)習(xí)體會(huì)和建議
1、多媒體應(yīng)用激發(fā)學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)興趣
充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是一條捷徑，雙語(yǔ)教育。優(yōu)秀的多媒體課件將極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)的理論知識(shí)的積極性，在全英文多媒體課件的教師，和簡(jiǎn)潔的文字，圖像，直觀，而疾病的名稱，主要臨床表現(xiàn)，對(duì)其他重要的方面一個(gè)重要的機(jī)制將有醒目的顏色，學(xué)生容易接受理解這些醫(yī)學(xué)知識(shí)。學(xué)生特別是在動(dòng)畫(huà)組合成多媒體課件，知識(shí)不再是枯燥，這樣的事感興趣，你可以把一些抽象的醫(yī)療現(xiàn)象的完美呈現(xiàn)，不僅能激發(fā)學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)興趣，也能加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。
2、提高學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的適當(dāng)比例
山東大學(xué)醫(yī)學(xué)院進(jìn)行的一項(xiàng)調(diào)查，74.7%的學(xué)生解釋公認(rèn)的英文寫在黑板上。這種母語(yǔ)教學(xué)，重點(diǎn)捕捉的專業(yè)英語(yǔ)詞匯，英語(yǔ)教學(xué)方法有7年的學(xué)生得到了普遍的認(rèn)可。雖然教師大多為部的老師，大多具有博士或碩士學(xué)位，或從海外歸來(lái)的，基本的英語(yǔ)能力，但仍有口語(yǔ)缺乏。聽(tīng)力技巧，學(xué)生總體上是好的，沒(méi)有很好的了解老師講課。因此，開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)還處在剛剛起步的階段，英語(yǔ)寫作在黑板上用中文解釋，然后逐漸增加英國(guó)的比例，并最終實(shí)現(xiàn)主要在英漢雙語(yǔ)教育模式的補(bǔ)充，學(xué)生容易接受的方式。
3、輔助英語(yǔ)學(xué)習(xí)資料，可以幫助學(xué)生理解和掌握的重點(diǎn)和難點(diǎn)
對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)水平，一些教師備課英語(yǔ)教材使用部門，專業(yè)的課程將在課件中的關(guān)鍵部分，學(xué)生將語(yǔ)文教材(人民衛(wèi)生出版社八年教學(xué))的理解語(yǔ)言教學(xué)材料，國(guó)內(nèi)一些適應(yīng)參考后。一些部門已經(jīng)準(zhǔn)備了兩套不同的英文練習(xí)，為不同層次的學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)，而且英語(yǔ)練習(xí)集中在前面的各章都寫在英文摘要的關(guān)鍵知識(shí)，不僅可以捕捉到每一章的關(guān)鍵要素，同時(shí)提高專業(yè)英語(yǔ)水平，但不完全測(cè)試選擇問(wèn)題集的命題，否則學(xué)生將問(wèn)題集的過(guò)分依賴，考試答案的問(wèn)題簡(jiǎn)單地背誦，如果以什么形式的考試有點(diǎn)變化，學(xué)生不能開(kāi)始，不知道怎樣分析，嚴(yán)重影響了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，削弱了對(duì)知識(shí)的分辨能力，同時(shí)也不利于學(xué)生提高英語(yǔ)水平。
4、建立一個(gè)自學(xué)為主，器官系統(tǒng)為中心的教學(xué)模式
醫(yī)學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)應(yīng)樹(shù)立以學(xué)生為中心的主動(dòng)建構(gòu)教學(xué)模式，從被動(dòng)到主動(dòng)學(xué)習(xí)灌輸。在研究的基礎(chǔ)學(xué)科，病理生理學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)和PBL(基于問(wèn)題的學(xué)習(xí)相結(jié)合的教學(xué)模式中，教師)提供全英公開(kāi)的情況下，鼓勵(lì)學(xué)生課下自學(xué)小組，討論，制作英語(yǔ)課件和演講，通過(guò)對(duì)一一個(gè)學(xué)生回答問(wèn)題，教師展示學(xué)習(xí)成果的回顧形式在教學(xué)生不僅鍛煉了專業(yè)的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力的全過(guò)程，而且提高了教師和學(xué)生的專業(yè)英語(yǔ)技能。
這種模式是有針對(duì)性的，記憶，學(xué)生們一致同意，課程改革。此外，研究的臨床課程，學(xué)校也已經(jīng)應(yīng)用在臨床實(shí)踐中的醫(yī)學(xué)英語(yǔ)的意識(shí)提高，如英語(yǔ)查房，在英國(guó)歷史報(bào)告，英國(guó)的案例討論等活動(dòng)，擴(kuò)大醫(yī)療英語(yǔ)課堂的延伸，真正做到學(xué)以致用。而以學(xué)習(xí)為中心的學(xué)科以器官系統(tǒng)為中心的學(xué)習(xí)模式為：雙語(yǔ)教育，各學(xué)科之間聯(lián)系的使用將參與一個(gè)器官相關(guān)雙語(yǔ)節(jié)目，如解剖學(xué)，生理學(xué)，疾病的病理生理和臨床藥理學(xué)，易患疾病等臨床表現(xiàn)，診斷，治療，和其他綜合和集成學(xué)習(xí)，使功能和形態(tài)，微觀和宏觀，生理和病理的多個(gè)集成在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生不僅能夠更全面、更深刻的疾病的發(fā)病機(jī)制的了解，而且提高了Lea學(xué)習(xí)的興趣和短期暴露于各級(jí)醫(yī)療英語(yǔ)，使英語(yǔ)專業(yè)的知識(shí)體系的學(xué)生有更熟練的掌握了英語(yǔ)文學(xué)，檢查時(shí)應(yīng)用他們的知識(shí)。
5、留學(xué)生和七年制學(xué)生共培養(yǎng)，以提高學(xué)生的英語(yǔ)水平
許多學(xué)院和大學(xué)已經(jīng)開(kāi)始訓(xùn)練學(xué)生作為我校的國(guó)際臨床研究所中西醫(yī)結(jié)合已培訓(xùn)超過(guò)1000名學(xué)生。臨床的學(xué)生具有較高的英語(yǔ)水平的建議類的學(xué)生一起，不僅有來(lái)自不同國(guó)家的學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的交流，也促進(jìn)學(xué)生生命的情感方面的交流，了解英語(yǔ)國(guó)家的文化史。臨床實(shí)習(xí)階段，七年制學(xué)生和學(xué)生援助，案例討論，隨著時(shí)間的推移，在英語(yǔ)環(huán)境中的一個(gè)強(qiáng)的學(xué)生，在語(yǔ)言的實(shí)踐空間，聽(tīng)和說(shuō)的能力將大大提高。6O周年會(huì)議學(xué)校在學(xué)校附屬醫(yī)院已經(jīng)舉辦了七年制學(xué)生和學(xué)生一起參加雙語(yǔ)演講比賽獲得了學(xué)生的好評(píng)和外面的世界，創(chuàng)造一個(gè)用英語(yǔ)的環(huán)境和氛圍，讓溝通更專業(yè)的英語(yǔ)自然。
6、SSP(醫(yī)學(xué)學(xué)生模擬標(biāo)準(zhǔn)化病人)相結(jié)合的雙語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐模型
1975年M R.硬化首次提出SP(病人)的概念，最初是作為客觀結(jié)構(gòu)化臨床考試(OSCE)的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)。SP將作為一個(gè)七年制學(xué)生的部分訓(xùn)練模擬病人，其余七年制學(xué)生角色扮演，不直接針對(duì)病人作為一個(gè)運(yùn)動(dòng)，如被抓住，陪審員與被訪者。雙方在提問(wèn)和回答的病史，癥狀和鼓勵(lì)用英語(yǔ)交流的其他問(wèn)題。SP和雙語(yǔ)教育在某種程度上的結(jié)合，少數(shù)臨床緩解更多學(xué)生面對(duì)克服壓力的患者不合作的病人，診斷和不可重復(fù)等矛盾的醫(yī)患關(guān)系，而且產(chǎn)生的SP專業(yè)英語(yǔ)有強(qiáng)烈的興趣和熱情極大地促進(jìn)他們的專業(yè)英語(yǔ)水平。同時(shí)，SP培訓(xùn)的方式，不僅要考察學(xué)生的臨床實(shí)踐能力，同時(shí)也評(píng)估學(xué)生的雙語(yǔ)學(xué)習(xí)效果，從而更有效地培養(yǎng)學(xué)生的臨床實(shí)踐能力和培養(yǎng)學(xué)生解決臨床問(wèn)題。
7、加強(qiáng)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)
要考慮的因素是學(xué)校各方面的雙語(yǔ)教育網(wǎng)絡(luò)建設(shè)學(xué)校，教師和學(xué)生為教師和學(xué)生提供了一個(gè)英語(yǔ)的平臺(tái)，可以在各個(gè)領(lǐng)域之間的交流情況是課后的英語(yǔ)環(huán)境的缺乏，教室里的學(xué)生幫助解決所遇到的問(wèn)題的問(wèn)題下，加強(qiáng)交流，打破教室的局限性，補(bǔ)充和鞏固知識(shí)。此外，雙語(yǔ)虛擬教學(xué)實(shí)踐中有限的教育資源的背景下，有助于提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)的七年。
總之，雙語(yǔ)教育是一種新的教育領(lǐng)域的教師和學(xué)生的主動(dòng)性，有很好的幫助，通過(guò)教師和學(xué)生的共同努力，為醫(yī)學(xué)教育的高素質(zhì)醫(yī)學(xué)人才的培養(yǎng)和七年早期的世界一體化使更多的雙語(yǔ)教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
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